Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК ПНШ

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир-2012.doc

библиотека
материалов

Распределение материала по урокам


п/п

Темы уроков.

Практические

задания.

Творческие и

исследовательские

задания.

ИКТ

и

ТСО.

1

Письмо

экологов школьникам.



Советы юного эколога.

ИКТ – презентация

«Удивительные растения Земли»

ИКТ – презентация «Берегите воду!»

ИКТ – презентация «Экологическая безопасность»

Икт – презентация «Будь природе другом»

ИКТ – презентация «Невидимые нити природы»


2-3

Урок-экскурсия

«Мир живой и неживой природы родного края».

Мишины вопросы.

Советы старших.

Сбор листьев.

Составление списка растений, встречающихся вокруг школы (после разбора собранных листьев).

Рисунки или аппликации по материалам экскурсии.

Рассказ об одном из растений из списка (любое по выбору, оформить работу).

ИКТ – презентация «Неживая и живая природа»

ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 6)

4

Урок-экскурсия «Осенние работы на пришкольном участке».

Трудовой десант.



5-6

Урок-практикум

«Где и как найти ответы на вопросы?».

Опыт и наблюдения.

Практическая работа – работа в парах.

Сделать из подручных материалов ось вращения.

Поисковая работа (по заданиям учебника).

Подобрать материал из книг о любой планете и подготовить рассказ о ней для соседа (можно сделать записи для себя).

ИКТ – презентация «Почему на Луне не живут люди?»

ИКТ-презентация «Уроки К и М» (уроки 1,2, 3-отдельные задания)

7-8

Земля. Модель Земли. Смена дня и ночи.


Практическая работа по группам:

-с глобусом;

-с мячиком;

-т. для с/р;

-учебник.

Практическая работа с глобусом и фонариком (смена дня и ночи).

Работа с глобусом:

-учить находить Северный и Южный полюс;

-Северное и Южное полушария;

-выяснить причину смены дня и ночи.

Подобрать материал о любом из кругосветных путешествий.

ИКТ – презентация «Земля из космоса»

(видеоклип)

9

Звёзды и созвездия.


Т. для с/р-рисование по клеточкам созвездия Орион и раскрашивание трёх звёзд Пояса Орион.

Подготовить ответы на вопросы, используя хрестоматию и справочную литературу:

-«Почему звёзды светят?»;

-«Почему звёзды разного цвета?».

ИКТ – презентация

«Звёздное небо»

10-

11

Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.


Наблюдение: смена дня и ночи (работа с теллурием).

Ответить на вопрос «Почему солнечные лучи неодинаково согревают Землю зимой и летом?».

Рисунок «Звёздное небо» или поделка «Планеты и их расположение» (по выбору).

ИКТ – презентация «Планета Нептун»

ИКТ – презентация «Полёт на Марс» (видеоклип)

ИКТ – презентация «Стихи о плане- тах»

ИКТ – презентация «На обратной стороне Луны» (видеоклип)

ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 4)


12-13

Как связаны живая неживая природа?

Условия жизни на планете Земля.



Советы юного эколога жителям нашей планеты «Как сохранить жизнь на Земле?» (оформить в виде плаката на А-4).

ИКТ-презентация

«Уроки К и М»

(урок 5)

14

Урок-практикум «Свойства воздуха».

Проведение опытов по наблюдению за свойствами воздуха.

Сообщение «Свойства воздуха» с опорой на план в статье учебника.

ИКТ – презентация «Воздух и его охрана»

ИКТ – презентация «Свойства воздуха»

ИКТ – презентация «Про воздух»


15-

16

Урок-практикум

«Кому и для чего нужна вода? Свойства воды».


Рисунки по клеточкам-обитатели морей и океанов.

Выполнение опытов для наблюдения за свойствами воды.

Сообщения об обитателях водоёмов (растения или животные – по выбору).

Подготовить ответ на вопрос «Зачем нашему городу дамба?».

Сообщение по составленному плану по теме «Свойства воды».

Заполнить таблицу, перечертив её в тетрадь из учебника.

Экологические знаки об охране воды (А-4).

ИКТ – презентация «Охрана воды»

ИКТ – презентация «Вода - растворитель»

ИКТ – презентация «Вода»

ИКТ – презентация «Вода и её свойства»

ИКТ – презентация «Три состояния воды»

ИКТ – презентация «Урок чистой воды»

17

Обобщение по теме «Свойства воды и воздуха».



ИКТ – презентация «Водоёмы» (тестовые задания)


18

Условия, необходимые для развития растения.


Практические задания из учебника.

Подготовка к формулировке и записи выводов по проведению опытов.



ИКТ-презентация

«Уроки К и М»

(урок 7)

19

Корень, стебель и лист.

Работа с лупами.

Практический опыт, доказывающий, как вода поступает к листьям.

Подготовить ответы на вопросы (по вариантам):

I в. «Почему семена надо сажать в хорошо прогретую почву?»;

II в. «Почему корень появляется первым?».

ИКТ – презентация

«Стебель»


ИКТ – презентация

«Части растений»

20

Питание растений.




Выполнить рисунок по проблеме «Как зелёный лист готовит себе еду?».

Составить цепь питания по аналогии.


21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и … растения».





22

Разнообразие растений.

Цветковые и хвойные растения.

Работа в парах:

опыты с плодами разных растений (разрезание плодов-семена).

Подготовить сообщение (оформить) об одном из хвойных или цветковых растений (на выбор).

ИКТ – презентация

«Разнообразие растений»


23

Разнообразие растений.

Папоротники, мхи и водоросли.

Работа с лупой: рассматривание бугорков на нижней части листа папоротника (споры).


Подготовить ответ на вопрос «Почему не всё, что растёт в воде, считается водорослями?».


24

Красная Книга России.

Правила поведения на природе.


Рисование растений по клеточкам.

Экологические знаки (рисунок или аппликация на А-4.

ИКТ – презентация «Охрана растений»

ИКТ – презентация Лазовский заповедник»

ИКТ – презентация «Страницы из Красной

Книги Ростовской области» (растения)

ИКТ – презентация «Что такое Красная Книга»


25

Обобщение по теме «Разнообразие растений».



ИКТ – презентация

«Растения культурные и дикорастущие»


26-

27

Для чего люди выращивают культурные растения? Какие части культурных растений используют люди?


Практическая работа (работа в парах): отличие плодов от корнепло-

дов.

Сообщение на тему «Культурные растения нашего края».

Ответы на вопросы к тексту хрестоматии.

ИКТ – презентация «Растеневодство»

ИКТ – презентация «Культурные растения»


28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?



Практическая работа (работа в парах):

-рассматрива-

ние семян;

-узнавание семян по цвету, форме, величине.

Составить список огородных растений нашей местности.



Составить таблицу сроков посадки огородных растений в нашей местности.

ИКТ – презентация «Овощи» (стихи)

ИКТ – презентация «Хозяйка однажды с базара пришла…».

ИКТ – презентация «Спор овощей» (стихи)

29

От чего зависит урожай зерновых?


Практическая работа: закладка опыта по проверке семян на всхожесть.

Сообщение об одной из зерновых культур.


Ответить на вопрос «Почему зернохранилища постоянно проветривают и поддерживают в них определённую влажность?».

ИКТ – презентация

«Что в поле выросло»



ИКТ – презентация

«Что такое поле?»

30

Растения сада.


Наблюдения и беседа по итогам опыта на всхожесть семян.

Работа в группах: составить таблицу о круглогодичном труде садоводов.

ИКТ – презентация «Сказка о садовых цветах»

ИКТ – презентация «Выросли яблочки в нашем саду»

31

Сколько живут растения?



Узнать, для чего учёные придумали приростной бурав?

ИКТ-презентация

«Умники и умницы» - 1-ая часть (растения).


32

Размножение растений своими частями.



Найти ответ на вопрос «Почему семена и плоды путешествуют, а не прорастают там, где созрели?».

ИКТ – презентация «Размножение с помощью цветка»

ИКТ – презентация «Размножение и развитие растений» (тестовые задания)

ИКТ – презентация «Размножение растений»

ИКТ – презентация «Распространение семян»


33

Обобщение по теме «Культурные растения и их продолжительность жизни».



ИКТ – презентация «Как защищаются растения»

34

Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?



Практическая работа: выращивание плесневого гриба-мукора (чем они питаются?).

Рисунки, аппликации, поделки по теме.

ИКТ – презентация «В царстве грибов»

ИКТ – презентация «Лесные ребусы - грибы»

ИКТ – презентация «Белый гриб» (лесная сказка)

ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 9)


35-36

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Как правильно собирать грибы?



Советы грибникам (оформить в виде плаката или книжки-малышки).

ИКТ – презентация «Ядовитые и съедобные грибы»

ИКТ – презентация «Умники и умницы» (грибы)


37

Разнообразие животных.




ИКТ-презентация «Разнообразие животных»

(см. методичку, стр. 102).

М/ф «38 попугаев» (определить, к какой группе животных относится каждый герой).

ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 8)


38

Насекомые.




Объяснение названий-вопросов к текстам в хрестоматии по теме.


Сообщение о любом насекомом (оформить в виде книжки-малышки).

ИКТ – презентация «Польза от насекомых»

ИКТ – презентация «Бабочки - насекомые»

ИКТ – презентация «Насекомые» (кроссворд)

ИКТ – презентация «Почему так названы?» (насекомые)

ИКТ – презентация «Как питаются животные» (насекомые)

ИКТ – презентация «Невероятные факты из жизни насекомых»


39

Рыбы.


Практическая работа: работа с лупой (определение возраста рыбы по чешуе)-работа в парах.

Рисование по клеточкам «Такую рыбу никто не видел».

Рисунок или аппликация «Жизнь в подводном мире».

Сообщение об одной из аквариумных рыб.

ИКТ – презентация «Хочу всё знать – 2, 3» (рыбы)

ИКТ – презентация «Кто такие рыбы»


ИКТ – презентация «Как питаются животные» (рыбы)

40

Земноводные.



Сообщения «Земноводные нашего края» (об одном из них, оформить книжку-малышку).

ИКТ «Естествознание» (земноводные – червяга).

41

Пресмыкающиеся.



Что означает слово «рептилии» (использовать справочную литературу).

Сообщение «Динозавры-это пресмыкающиеся».

ИКТ «Естествознание» (пресмыкающиеся).


ДVД-песня «Крокодил».

42

Птицы.


Рассматривание птичьих перьев разных видов.

Почему так говорят: «Как с гуся вода!».

Почему птиц называют пернатыми?

Сообщение о любой птице (книжка-малышка).

Почему летучая мышь не птица?

ИКТ – презентация

«Как питаются животные» (птицы)

ИКТ – презентация

«Красная Книга Хабаровска» (видеоклип

о птицах)

43

Звери.


Рисование по клеточкам кенгурёнка.

Почему кит не рыба, а зверь?

Сообщение в виде книжки-малышки «Звери» (о любом).

ИКТ – презентация

«Кто такие звери?»

44

Как животные защищаются?

(стр.26-28, учебник;

стр. 105-110, хрестоматия).


Хрестоматия (чтение текста «Я-противный», добавление ещё одного способа защиты).


45

Домашние животные.



Фотомонтаж «Мой четвероногий друг».

ИКТ – презентация «Домашние животные.

Правда и вымысел»

46

Живой уголок.




47

Значение диких животных.



Объяснить взаимосвязь насекомых и лунохода; птицы и самолёта.

Рассказ о любом из заповедников России.

ИКТ «Древний мир» (жизнь и быт древнего человека).

48

Человек в ответе не только за тех, кого приручил!



Рассказ об одном из животных из Красной Книги.

ИКТ-презентация «Мы из Красной Книги» (животные).

49

Заповедники и заказники России.




50

Обобщение и закрепление знаний по теме «Человек и животные».



ИКТ – презентация «Умники и умницы» (животные)

ИКТ – презентация «Страницы из Красной Книги Ростовской области» (животные)

51

Про тебя.



Как человек познаёт мир?

ИКТ «Про тебя самого» (зачем человек должен знать о себе всё).


52

Что умеет человек?



Подготовить ответ на вопрос «Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь?» (обязательно с продолжением, потому что …).

ДVД-песни:

-«Художник».

ИКТ-презентация «Как работают наши родители».

53

Расти здоровым.


Практическая работа «Как правильно должна стоять лампа?» (в зависимости от того, какой рукой пишет человек).

Практическая работа «Как передаются микробы людям?».

Хрестоматия «Не ходи по грибы босиком»: ответить на вопросы.

ИКТ – презентация «Если хочешь быть здоров» (тестовые задания)

ИКТ – презентация «Скорая овощная помощь»

ИКТ – презентация «Если хочешь быть здоров»


54

Питание и здоровье.


Приготовить витаминный салат (овощи, фрукты)-работа в парах (поменяться и попробовать. Дать оценку вкусуГотовить дома).

Почему супы называют первыми блюдами?

Составить меню для себя на выходной день.

ИКТ – презентация

«Питание и здоровье»

55

От кого зависит твой режим дня?



Составить своё расписание уроков на неделю (не забыть о чередовании труда и отдыха).

ИКТ – презентация «Режим дня младших школьников»

ИКТ – презентация «Режим дня в картинках и фотографиях»


56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы».



ИКТ-презентация «Уроки К и М» (урок 10)

57

Чистота-залог здоровья.


Практическая работа:

работа с микроскопом- рассматривание микробов и объяснение, откуда они могут появиться.

Практическая работа: как правильно мыть руки (мыло, полотенце).

Составить перечень требований к дежурным по классу.


ИКТ – презентация «Кожа – наша природная одежда»

ИКТ – презентация «Микробы»

ИКТ – презентация «Правила личной гигиены»

58

Берегись простуды!



Советы посетителю заболевшего человека.

ИКТ-презентация «Бабушкины советы от простуды».

ИКТ – презентация «Поговорим о болезнях»


59

Твоя безопасность на улице.


Изготовление макетов дорожных знаков (работа в группах).

Нарисовать свой маршрут в школу, указав опасные места.

Подготовить карточки «Почемучки» (по

3 карточки) по теме «ПДД».

ДVД-песня «Светофор».


ИКТ-презентация «Берегись автомобиля» (тест)

ИКТ – презентация «Азбука безопасности на дороге»

ИКТ – презентация

«Очень подозрительный человек» (2-ая часть)


60

Твоя безопасность дома.



Правила безопасного поведения дома оформить в виде плакатов.

ИКТ – презентация «Что вокруг нас может быть опасным»

ИКТ – презентация «Пожарная безопасность»

(тестовая игра)

ИКТ – презентация «Безопасность дома»

ИКТ – презентация «Очень подозрительный человек» (1-ая часть)

ИКТ – презентация «Домашние опасности»


61

Обобщение и закрепление знаний по теме « Как уберечь себя от беды?».




62

Имя города, села, посёлка.


Практическая работа: рассматривание разных изделий из разных населённых пунктов (названия изделий дают названия населённых пунктов).

Роспись «Гжель» - посуда из глины.

Роспись деревянной доски в стиле Хохломы.



ИКТ-презентация «Уроки К и М»

(урок 12)




В/ф «Декоративно-прикладное искусство».

63

История Московского Кремля.

(заочная экскурсия)


Рассказ о главной площади страны (можно использовать текст из хрестоматии), оформить в виде доклада.

ИКТ – презентация «Московский Кремль»

ИКТ – презентация

«Путешествие по Москве»

64

Экскурсия по городу.

(заочная)



ДVД-песня «Город наш».

ИКТ – презентация «Символы Санкт — Петербурга»


65

Общий дедушка.



Описать и оформить фотографиями любой семейный праздник.

Попробовать составить свою родословную.


ДVД-песни:

-«Письма»;

-«Берегите взрослых»;

-«Песенка про папу».

66

День Победы.



Рассказ «Орден в моём доме» (медаль).

Почему День Победы-государственный праздник?

ИКТ- презентация «Война 45-го года»

ИКТ – презентация «День Победы»

ИКТ – презентация «Парад Победы» (видеоклип)

ИКТ – презентация «Главный праздник» (видеоклип)


67

День Конституции России.




ИКТ – презентация

«Современная Россия»


ИКТ – презентация «День Конституции»


68

Обобщение по теме «В родном краю».



ИКТ-презентация «Уроки К и М»

(урок 11)


Выбранный для просмотра документ окр. мир. 2 кл.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (О.Н.Федотова) во 2 классе (68 часов)


п/п

Тема урока (страницы учебника)



Элементы содержания


Виды деятельности обучающихся

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ (в соответствии с ФГОС)

ИКТ и ТСО


Дата


Предметные результаты

Метапредметные УУД

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

1

Письмо экологов школьникам.

6-8


Как взаимодействует живая и неживая природа?

Знакомство с УМК.

Работа со Словариком

(эколог, экология).

Работа в парах: работа с письмом экологов:

-чтение по абзацам;

-вопросы для соседа;

-обмен мнениями по

ответам соседа;

-поиск ответа на вопрос

«Почему аист вернулся?»

(после ИКТ).

Разгадывание загадок.

Игра «А я здесь лишний».

Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

ИКТ – презентация

«Удивительные растения

Земли»


ИКТ – презентация

«Берегите воду!»


ИКТ – презентация

«Экологическая безопасность»


Икт – презентация

«Будь природе другом»


ИКТ – презентация

«Невидимые нити природы»


ИКТ – презентация

«Почему мы часто слышим слово «экология»?»


2

Урок – экскурсия «Мир живой и неживой природы родного края»


Как воздействует человек на природу?

Взаимосвязь живой и неживой природы.

Разнообразие растений и бережное отношение к ним.

Работа по группам: (конкурсы):

-«Лучшие знатоки правил поведения во время экскурсии»;

-«Самые наблюдательные и смышлёные»;

-«Лучшие знатоки природы»;

-«Кто живёт вокруг нас?».

Подведение итогов конкурсов, награды.

Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.

ИКТ – презентация

«Неживая и живая

природа»



3

Мишины вопросы. Советы старших.

9-12


Как воздействует человек на природу?

Научиться различать объекты неживой и живой природы.



4

Урок-экскурсия. Осенние работы на пришкольном участке.


Как взаимодействует живая и неживая природа?

Наблюдения за изменениями в природе.


Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)



5

Урок-практикум. «Где и как найти ответы на вопросы?»

13-15


Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Наблюдения: игра «День и ночь».

Работа с учебником: ответы на вопросы с опорой на картинки.

Выявление разницы между опытами и наблюдениями:

-работа с учебником

-вывод.

Научиться работать с книгой как с источником информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

ИКТ – презентация

«Почему на Луне

не живут люди?»




6

Урок-практикум. Опыт и наблюдение.

15-16


Чем отличается опыт от наблюдения?


Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.



Планеты и звёзды (5 часов)

7

Земля. Модель Земли.

17-20


Как выглядит наша Земля?

Работа в парах:

-обмен мнениями о планетах;

-работа со Словариком (м-л о Солнце и Земле).

Введение понятия «модель»-работа со Словариком+т. для с/р.

Работа с пословицей «День и ночь-сутки прочь.».

Работа в т для с/р.

Работа с хрестоматией: работа в парах: ответы на вопросы по содержанию и по названию.

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ИКТ – презентация

«Земля из космоса»

(видеоклип)



8

Почему на Земле день сменяется ночью?

20-23

Почему на Земле день сменяется ночью?


Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.



9

Звёзды и созвездия

23-28


Ориентация по звёздам

Работа в парах: обмен мнениями о путешествиях.

Фронтальный опрос «Почемучка» (методичка, стр.36-37).

Работа с учебником:

-чтение текста по абзацам;

-ответы на вопросы.

Работа со Словариком (созвездие).

Работа в парах: задания к рисунку учебника.

Работа в т. для с/р.

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.

ИКТ – презентация

«Звёздное небо»



10

Планеты

29-32


Какие планеты Солнечной системы существуют?

Работа в парах: ответы на вопросы о звёздах (обмен мнениями).

Решение кроссвордов (т. для с/р).

Работа со Словариком.

Работа в парах:

-учебник,

-т. для с/р,

Работа по группам:

игра «Да-нет» (методичка, стр. 40).

Иметь представления о планетах Солнечной системы.

ИКТ – презентация

«Планета Нептун»

ИКТ – презентация

«Полёт на Марс» (видеоклип)

ИКТ – презентация

«Стихи о планетах»

ИКТ – презентация

«На обратной стороне

Луны» (видеоклип)



11

Движение Земли вокруг Солнца.

33-34


Какова причина смены времён года?

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.


Неживая и живая природа Земли (2 часа)

12

Как связаны живая и неживая природа?

35-41

Как связаны живая и неживая природа?

Работа в парах:

установление связи живой и неживой природы (учебник и карточки с текстами (методичка, стр.46).

Работа со Словариком (горизонт, атмосфера, кислород, углекислый газ).

Работа с учебником: движение Земли вокруг Солнца (смена времён года).

Работа в парах: рассказы по картинкам.

Работа в т. для с/р: условия жизни на Земле.

Работа с хрестоматией: работа в парах: обмен мнениями.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



13

Условия жизни на планете Земля

41-44

Одно из важных условий жизни человека?


Свойство воздуха и воды (4 часа)

14

Урок-практикум. Свойство воздуха

45-49

Какие свойства у воздуха?

Правила поведения во время проведения опытов (методичка, стр.47).

Работа в т. для с/р.

Ответы на вопросы к текстам хрестоматии – работа в парах.

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ – презентация

«Воздух и его охрана»


ИКТ – презентация

«Свойства воздуха»


ИКТ – презентация

«Про воздух»


15

Урок-практикум. Кому и для чего нужна вода?

50-52

Кому и для чего нужна вода?

Работа в группах: подготовить общий ответ на вопрос «Что мы уже знаем о воде?».

Кому и для чего нужна вода?

-работа с учебником

(текст и иллюстрации);

-т. для с/р.

Работа со Словариком (дамба)

Составление (коллективное) плана сообщения «Свойства воды».

Ответы на вопросы к текстам хрестоматии.


Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.

ИКТ – презентация «Охрана воды»


ИКТ – презентация

«Вода - растворитель»


ИКТ – презентация

«Вода»


ИКТ – презентация

«Вода и её свойства»


ИКТ – презентация

«Три состояния воды»


ИКТ – презентация

«Урок чистой воды»


16

Урок-практикум. Вода и её свойства.

В каком состоянии бывает вода?



17

Обобщение по теме «Свойства воды и воздуха»

59-60

Что узнали о свойствах воды и воздуха?

Использовать элементы парацентрических технологий.


Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

ИКТ – презентация

«Водоёмы» (тестовые задания)



Солнце, воздух, вода и … растения (4 часа)

18

Условия, необходимые для развития растений.

61-63

Какие условия необходимы для развития растений?

Работа в парах:

-обсуждение экологических знаков;

-обмен мнениями по вопросам учебника.

Работа в т. для с/р.

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;



19

Корень, стебель и лист.

63-66

Какое значение играют в жизни растений корень, стебель и листья?

Повторить части растений.

Работа в парах:

-рассматривание листьев через микроскоп;

-обмен мнениями при ответе на вопрос учебника.

Работа с учебником: проверка личных мнений.

Отгадывание загадок – т. для с/р.

Игра «О чём это я?» (методичка, стр.58).

Работа с текстами из хрестоматии:

-чтение текстов;

-ответы на вопросы.

Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений.

ИКТ – презентация

«Стебель»


ИКТ – презентация

«Части растений»


20

Питание растений

67-70

Как и чем питаются растения?

Работа с текстом учебника:

-чтение текста;

-коллективное обсуждение прочитанного;

-выводы и их запись (методичка, стр. 59-60).

Игра «Мозаика».

Работа в т. для с/р.

Работа в парах:

Обсуждение и обмен мнениями по вопросу «Смогут ли человек и животные жить без растений?».

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.



21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

71-72

Что мы узнали о воздухе, воде и …. растениях?

Использовать элементы парацентрических технологий.


Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.



II триместр Разнообразие растений (4 часа)

22

Разнообразие растений. Цветковые и хвойные растения

73-75

Какие растения относятся к цветковым и к хвойным?

Работа с текстами учебника и хрестоматии.

Работа в т. для с/р.

Работа со Словариком (хвойные растения, цветковые растения).

Работа в парах: обсуждение составленных цепей питания.

Игра «Угадай-ка» (составление таблицы групп растений).

Научиться определять группы растений по их характерным признакам.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ – презентация

«Разнообразие растений»



23

Разнообразие растений. Папоротники, мхи и водоросли

76-80

Места обитания дикорастущих растений?

Работа с текстами учебника и хрестоматии.

Работа в т. для с/р.

Работа со Словариком:

папоротники, мхи, водоросли, органы растений.

Игра «Угадай-ка» (продолжение составления таблицы групп растений).

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.



24

Красная книга России. Правила поведения на природе.

81-85

Какие растения находятся под угрозой исчезновения?

Работав т. для с/р.

Работа с текстом учебника: чтение правил поведения на природе и обсуждение их (работа в парах).


Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.

ИКТ – презентация

«Охрана растений»

ИКТ – презентация

«Лазовский заповедник»

ИКТ – презентация

«Страницы из Красной

Книги Ростовской области» (растения)

ИКТ – презентация

«Что такое Красная

Книга»


25

Обобщение по теме «Разнообразие растений»

86

С какими видами растений познакомились?

Использовать элементы парацентрических технологий.


Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.

ИКТ – презентация

«Растения культурные и дикорастущие»




Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

26

Для чего люди выращивают культурные растения?

87-91

Для чего люди выращивают культурные растения?

Установление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих.

Игра «Угадай-ка» (разнообразие групп культурных растений-составление таблицы: овощные, зерновые, плодовые, декоративные, лекарственные, прядильные).

Работа с иллюстрацией учебника:

-рассматривание;

-работа в парах: обмен мнениями по вопросу «Откуда берутся дикорастущие растения?».

Работа в т. для с/р.

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ – презентация

«Растениеводство»

ИКТ – презентация

«Культурные растения»



27

Какие части культурных растений используют люди?

92-93

Какие части культурных растений используют люди?


28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

94-97

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Работа в парах (после ИКТ): обмен мнениями по вопросу «Можно ли крапиву отнести к культурным растениям?» (использовать таблицу).

Работа со Словариком (агроном, теплица).

Работа с текстом:

-выделение главных мыслей (причин), относящихся к теме урока.

Игра «Узнай, чьи это семена».

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.

ИКТ – презентация

«Овощи» (стихи)


ИКТ – презентация

«Хозяйка однажды с базара пришла…».


ИКТ – презентация

«Спор овощей» (стихи)



29

От чего зависит урожай зерновых?

97-100

От чего зависит урожай зерновых?

Работа в парах: разложить растения (или карточки с названиями) по группам-использование частей растения в пищу.

Работа в т. для с/р.

Игра «Угадай-ка» (продукты питания из зерновых культур).

Работа с текстами учебника и хрестоматии (чтение и ответы на вопросы).

Работа в парах: работа с пословицами (объясни смысл соседу):

-«В срок не вспашешь, не заборонишь-того гляди, хлеб проворонишь»;

-«Знай, хлебороб: снег-одеяло для пшеницы, чем толще, тем лучше ей спится».

Знать важность зерновых культур в жизни человека.

ИКТ – презентация

«Что в поле выросло»



ИКТ – презентация

«Что такое поле?»



30

Растения сада

100-102

Как ухаживать за садовыми растениями?

Работа в парах:

-распределение растений (или карточек с названиями) по группам;

-обмен мнениями о выбранных признаках деления;

-взаимоконтроль выполненной работы.

Работа в т. для с/р.

Работа с учебником:

-чтение текста и ответы на вопросы;

-работа с рисунком.

Работа с индивидуальными карточками «Зачем?» (методичка, стр. 76-77).

Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ – презентация

«Сказка о садовых

цветах»


ИКТ – презентация

«Выросли яблочки в нашем саду»


31

Сколько живут растения?

102-104

Сколько живут растения?

В результате работы составить таблицу:

-однолетние,

-двулетние,

-многолетние растения.

Беседа об охране деревьев-долгожителей.

Комментированное чтение текста учебника (сходства и различия трёх групп растений в таблице).

Работа в т. для с/р.

Работа с текстом хрестоматии: определение возраста деревьев.

Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.



32

Размножение растений своими частями.

105-106

Один из способов размножения растения .

Игра «Займи своё место» (продолжительность жизни растений).

Работа с иллюстрацией: способы размножения растений.

Работа со Словариком (усы).

Работа по группам:

(чтение текстов из хрестоматии):

«Стрень»,«Тюль-

пан»,«Чеснок»

(коллективное чтение и подготовка к пересказу, который озвучит один из группы).

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

ИКТ – презентация «Размножение с помощью цветка»


ИКТ – презентация «Размножение и развитие растений» (тестовые задания)


ИКТ – презентация

«Размножение растений»


ИКТ – презентация

«Распространение семян»



33

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

107-108

Что узнали о культурных растениях?

Использовать элементы парацентрических технологий.


Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.

ИКТ – презентация

«Как защищаются

растения»



Грибы (3 часа)

34

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

109-112

Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Рассказы детей о шляпочных грибах.

Работа в т. для с/р.

Работа в парах:

-рассматривание рисунков в учебнике;

-обмен мнениями по вопросу «Чем питаются грибы?»;

-уточнение названий-вопросов (хрестоматия).

Игра-имитация (лесные загадки).

Игра «Веришь-не веришь» (методичка, стр.88).

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:

-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

ИКТ – презентация «В царстве грибов»


ИКТ – презентация

«Лесные ребусы - грибы»


ИКТ – презентация

«Белый гриб» (лесная сказка)



35

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

113-115

Какие грибы съедобные, а какие несъедобные?

Обсуждение итогов опытной работы (выращивание гриба-мукора).

Работа в группах:

-чтение текстов о грибах-двойниках;

-выполнение рисунков к текстам;

-составление пересказа своего текста;

-один из группы озвучивает рассказ.

Работа с текстом учебника: правила сбора грибов.

Работа в парах: задания к тексту хрестоматии.

Рассказ учителя о признаках грибного отравления и первой помощи пострадавшему.

Работа в т. для с/р.

Знать отличительные признаки съедобных грибов.

ИКТ – презентация «Ядовитые и съедобные грибы»


ИКТ – презентация «Умники и умницы» (грибы)




36

Как правильно собирать грибы?

115-116

Как правильно собирать грибы?

Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.


Животные (8 часов)

37

Разнообразие животных

5-8


Какие особенности внешнего вида и жизни животных?

Работа в парах: признаки живой природы (игра «Что лишнее?»).

Работа с таблицей из учебника «Группы животных»:

-отличительные признаки каждой группы (см. ИКТ).

Игра-имитация «Рыба, птица, зверь».

Работа в парах:

-чтение текстов в учебнике;

-пересказ прочитанного соседу.

Работа с Т.С. и Словариком.

Дополнение таблицы «Группы животных» (см. ИКТ).

Работа в т. для с/р.

Работа с Оглавлением хрестоматии (все группы животных).

Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ-презентация «Разнообразие животных»

(см. методичку, стр. 102).


М/ф «38 попугаев» (определить, к какой группе животных относится каждый герой).



38

Насекомые

9-11


Какие отличительные признаки насекомых?

Отличительные признаки насекомых (рисунок в учебнике).

Работа в т. для с/р.

Игра с мячом «Насекомые» (методичка, стр. 104).

Работа с иллюстрациями (учебника):

питание насекомых (составление таблицы: всеядные, хищные, растительноядные).

Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.

ИКТ – презентация «Польза от насекомых»

ИКТ – презентация «Бабочки - насекомые»

ИКТ – презентация

«Насекомые» (кроссворд)


ИКТ – презентация

«Почему так названы?»

(насекомые)

ИКТ – презентация

«Как питаются животные» (насекомые)

ИКТ – презентация

«Невероятные факты из

жизни насекомых»


39

Рыбы

12-14


Какие отличительные признаки рыб?

Работа с учебником: отличительные признаки рыб.

Работа с т. для с/р.

Способы передвижения рыб (наблюдения за аквариумными рыбками).

Работа в парах: соотнесение формы рыб с их названиями.

Игра-пантомима «Плаваю-летаю».

Работа в парах: работа с текстами хрестоматии:

-«Что рыбы едят?»;

-«Как охотятся рыбы?»;

-обмен мнениями по прочитанному.

Составление таблицы «Виды рыб» (на основе способов питания: растительноядные, хищные, всеядные).

Работа со Словариком (аквариум).

Работа с иллюстрациями учебника.

Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ – презентация «Хочу всё знать – 2, 3» (рыбы)

ИКТ – презентация

«Кто такие рыбы»


ИКТ – презентация

«Как питаются животные» (рыбы)



40

Земноводные

15-17


Какие отличительные признаки земноводных?

Работа со Словариком (температура, перепонка, тропические леса).

Работа с текстом хрестоматии «Чем земноводные отличаются от амфибии?»

-признаки земноводных.

Работа в парах:

-составление рассказов по рисункам учебника;

-объяснение друг другу признаков сходства и различия земноводных и животных).

Работа в группах:

-чтение текстов из хрестоматии по цепочке:

-в своём тексте выделить главную мысль, чтобы ответить на вопрос в названии;

-один из группы рассказывает классу.

Работа с текстом – все земноводные-хищники.

Работа в т. для с/р.

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.

ИКТ «Естествознание» (земноводные – червяга).



41

Пресмыкающиеся

18-20


Какие отличительные признаки пресмыкающихся?

Работа по группам (6групп):

составление рассказов-описаний по картинкам учебника.

Работа с т. для с/р.

Рассказы детей по личным наблюдениям и впечатлениям «Пресмыкающиеся в нашем крае».

Чтение по цепочке и ответы на вопросы к тексту хрестоматии «Где змеи в наших лесах зимой тепло ищут?».

Работа с иллюстрациями учебника: питание.

Беседа о правилах безопасности в лесах, где водятся змеи (советы записать).

Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.

ИКТ «Естествознание» (пресмыкающиеся).


ДVД-песня «Крокодил».



42

Птицы

21-23


Какие отличительные признаки птиц?

Работа со Словариком (птицы).

Фронтальная беседа по вопросам (методичка, стр.116)

Составление таблицы «Виды птиц».

Работа в парах: обмен мнениями о названиях перьев (маховые, рулевые, покровные).

Работа в т. для с/р.

Игра «Не ошибись!» (методичка, стр.117)

Работа с текстом хрестоматии «Что птицы едят?» (разделить на группы по питанию)

Игра «Мозаика» (по группам)

-методичка, стр.118.

Игра «Угадай-ка» (названия птиц).

Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

ИКТ – презентация

«Как питаются животные» (птицы)


ИКТ – презентация

«Красная Книга Вологодской области» (видеоклип

о птицах)



43

Звери

24-25


Какие отличительные признаки млекопитающих?

Игра «Цепочка» (названия любых зверей): установление общих черт.

Работа в т. с/р.

Игра «Маленькие-большие».

Самостоятельная работа:

-работа с иллюстрированным Словариком-питание птиц;

-деление на группы (питание птиц, названных в начале урока по списку с доски.

Работа в парах: игра «Угадай, о ком я говорю» (по рассказу-описанию)

Игра-соревнование «Почемучка» (методичка, стр.120).

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ИКТ – презентация

«Кто такие звери?»


ИКТ – презентация

«Кто такие звери?»



44

Как животные защищаются

26-28


Как животные защищаются?

Игра «Согласие» (методичка, стр. 121).

Комментированное чтение текста учебника (по теме).

Работа в парах:

-рассказы по картинкам учебника;

-обмен мнениями о способах защиты животных.

Составление таблицы «Способы защиты».

Игра «Кто больше?» (методичка, стр. 122).

Работа в парах: чтение и рассказывание текстов из хрестоматиио теме.

Работа в группах: (у каждой группы свой вопрос)-обсуждение в группе, один из группы отвечает для всего класса.

Работа в т. с/р.

Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.



Человек и животные (6 часов)

45

Домашние животные

29-31


Какие особенности домашних животных?

Работа в парах: группы домашних и диких животных (разложить карточки).

Игра «Найди моё место» (методичка, стр. 123).

Работа в т. для с/р.

Работа в группах: составление рассказов об одном из:

-всеядных д.ж.;

-растительноядных;

-хищных д. ж.

(использовать справочную литературу).

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ИКТ – презентация

«Домашние животные.

Правда и вымысел»



46

Живой уголок

32-34


Какие обитатели могут поселиться в живом уголке?

Использовать технологию «Диалоговая взаимопомощь».

Самостоятельное выполнение заданий в т.с/р.


Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

Научиться правилам поведения и обращения с животными

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



47

Значение диких животных

35-38


Каково значение диких животных в жизни человека?

Работа с Т.С. и Словариком.

Работа в парах: выбор карточек по темам:

-древний человек;

-современный человек;

-вывод: современный человек может обойтись без диких животных.

Работа в группах: составление рассказа на тему «Зачем человеку заботиться и охранять диких животных?» (один из группы выступает перед классом.

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

ИКТ «Древний мир» (жизнь и быт древнего человека).



48

Человек в ответе не только за тех, кого приручил!

39-40


Как человек заботится о дикой природе?

Работа со Словариком (заповедник).

Работа в парах: рассказы друг другу подготовленные рассказы о заповедниках России.

Работа в т. для с/р.

Работа с текстами хрестоматии (работа в группах): каждая группа читает свой рассказ и рассказывает для всего класса (для проверки понимания-вопросы после текстов).

Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

ИКТ-презентация «Мы из Красной Книги» (животные).



49

Заповедники или заказники родного края.

Какие заповедники есть в нашем краю?

Использовать элементы парацентрических технологий.




50

Обобщение по теме «Человек и животные»

41-42



Контрольная тестовая работа по теме.


Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.

ИКТ – презентация «Умники и умницы» (животные)


ИКТ – презентация

«Страницы из Красной

Книги Ростовской области» (животные)


Человек разумный – часть природы (6часов)

51

Про тебя

43-48


Какое значение имеет природа для человека?

Работа в парах:

- обмен мнениями по вопросу учебника к тексту;

-обмен мнениями по вопросу «Люди-тоже часть живой природы?».

Человек-млекопитающиеся.

Работа в т. для с/р.

Коллективная работа с текстом учебника: выяснение, чем отличаются люди друг от друга.

Игра «Снежинка» (методичка, стр.134-135).

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

ИКТ «Про тебя самого» (зачем человек должен знать о себе всё).




52

Что умеет человек?

49-53


Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества.

Работа со Словариком (сезон, водохранилище, профессия); с Т.С. (поколение).

Беседа об условиях, необходимых для роста и развития человека (использовать рисунки учебника).

Беседа о разнообразных профессиях (включить обмен мнениями в парах о профессиях родителей).

Работа в т. для с/р.

Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

ДVД-песни:

-«Художник».

ИКТ-презентация «Как работают наши родители».



53

Расти здоровым

54-59


Какие условия необходимы для жизни на Земле?

Работа в парах; обмен мнениями о будущих профес-

сиях.

Работа со Словари-

ком (микробы, простуда).

Составление (дополнение) схемы «Здоровье» (использовать оглавление учебника)-коллективная работа.

Беседа о бережном отношении к зрению (см. ИКТ).

Работа в т. для с/р.

Работа с текстом учебника: выбрать правила «Как сохранить своё здоровье?».

Самостоятельная работа: работа с индивидуальными карточками-вопросами «Почемучка» (методичка, стр. 139-140).

Игра «Чтобы быть здоровым, я буду …» (методичка, стр. 141).

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

ИКТ – презентация «Если хочешь быть здоров» (тестовые задания)


ИКТ – презентация

«Скорая овощная помощь»



ИКТ – презентация

«Если хочешь быть здоров»



54

Питание и здоровье

60-65


Режим питания

Работа со Словариком (витамины).

Работа в парах:

-рассматривание картинок учебника;

-обмен мнениями по вопросу «Как чело-

век обеспечивает себя пищей круглый год?».

Работа в т. для с/р.

Игра с мячом «Вкусно-полезно».

Игра «Угадай-ка» (продукты питания).

Беседа о режиме питания (см. ИКТ).

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

ИКТ – презентация

«Питание и здоровье»



55

От кого зависит твой режим дня?

66-69


От кого зависит твой режим дня?

Работа в парах: обмен мнениями по составленному меню выходного дня.

Беседа м/с школы о необходимости выполнения режима дня.

Фронтальная беседа «От кого зависит режим дня человека?».

Работа в т. для с/р.

В режиме-чередование труда и отдыха.

Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

ИКТ – презентация

«Режим дня младших

школьников»


ИКТ – презентация

«Режим дня в картинках и фотографиях»



56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

70


Обобщение знаний

Использовать элементы парацентрических технологий.

Викторина «Если хочешь быть здоров».


Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.



Как уберечь себя от беды?(5часов)

57

Чистота – залог здоровья

71-76


Какие основные правила личной гигиены?














Работа в парах: обсуждение составленных расписаний и выбор более правильного.

Работа со Словариком (микроскоп).

Работа в группах: правила личной гигиены (участники составляют, а кто-то один выступает перед классом); с итогом работы-перечень правил личной гигиены (записать в тетрадь).

Работа в т. для с/р.


Работа в парах:

-обсуждение составленных обязанностей дежурных по классу и составление единых;

-ответы на вопросы.

Работа с текстом учебника: выяснение причин простудных заболеваний.

Работа с т. с/р.

Научиться выполнять правила личной гигиены.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ИКТ – презентация

«Кожа – наша природная

одежда»


ИКТ – презентация

«Микробы»


ИКТ – презентация

«Правила личной

гигиены»


58

Берегись простуды!

77-79


Охрана и укрепление здоровья

ИКТ-презентация «Бабушкины советы от простуды».


ИКТ – презентация

«Поговорим о болезнях»



59

Твоя безопасность на улице

80-85


Какие правила безопасности нужно соблюдать на улице?

Работа в парах: обсуждение составленных советов.

Работа со Словариком (террорист).

Работа с Т.С. (бдительность).

Работа с картинками -опасность на улице.

Работа в группах: разыгрывание ситуаций (методичка, стр.151).

Работа в т. с/р.

Закрепление знаний ПДД.

Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ДVД-песня «Светофор».


ИКТ-презентация «Берегись автомобиля» (тест)

ИКТ – презентация «Азбука безопасности на дороге»

ИКТ – презентация

«Очень подозрительный человек» (2-ая часть)



60

Твоя безопасность дома

86-90


Какие правила безопасного поведения мы должны соблюдать дома?

Работа со Словариком (злоумышленник).

Работа в парах: обсуждение составленных маршрутов движения детей в школу.

Обсуждение предложенных ситуаций о правилах поведения дома.

Игра «Можно-нельзя» (методичка, стр. 154).

Работа в т. для с/р.

Работа с текстом «Поливальная машина»: найти все нарушения.

Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.

ИКТ – презентация «Что вокруг нас может быть опасным»

ИКТ – презентация

«Пожарная безопасность»

(тестовая игра)

ИКТ – презентация

«Безопасность дома»

ИКТ – презентация

«Очень подозрительный человек» (1-ая часть)

ИКТ – презентация

«Домашние опасности»


61

Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»

91-92


Как уберечь себя от беды?

Контрольная тестовая работа по теме.


Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром




В родном краю (7часов)


62

Имя города, села, посёлка.

93-97


Россия – наша Родина

Работа со Словариком (старожилы, промысел) и Т.С. (город Гусь-Хрустальный).

Беседа о возникновении названия нашего города, о названиях других населённых пунктов.

Работа с т. для с/р.

Работа в парах:

задания в учебнике.

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;



В/ф «Декоративно-прикладное искусство».


63

История Московского Кремля (заочная экскурсия).

98-101


Москва – столица России

Рассказ учителя об истории Москвы.

Работа с текстом учебника: чтение и ответы на вопросы.

Работа с т. для с/р.

Работа со Словариком (бор).

Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

ИКТ – презентация «Московский Кремль»


ИКТ – презентация

«Путешествие по Москве»


64

Экскурсия в город (заочная)

102-106


Предприятия, обслуживающие жителей города

Работа со Словариком (музей, экскурсовод, цех, экспозиция).

Работа с текстом учебника.

Использовать технологию «Диалоговая взаимопомощь».


Научиться анализировать полученную информацию.

ДVД-песня «Город наш».

ИКТ – презентация «Символы Тотьмы»



65

Общий дедушка

107-109


Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Обмен информацией с помощью средств связи-работа в парах.

Ввести понятие «семейный праздник».

Работа в т. для с/р.


Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

ДVД-песни:

-«Письма»;

-«Берегите взрослых»;

-«Песенка про папу».



66

День победы

110-113


Государственные праздники

Урок-встреча с ветераном (бабушка или дедушка учеников).







Признаки государства.

Государственные символы.

Государственные праздники.

Конституция-основной Закон государства.

Права и обязанности школьников.

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

ИКТ- презентация «Война 45-го года»

ИКТ – презентация

«День Победы»

ИКТ – презентация

«Парад Победы» (видеоклип)

ИКТ – презентация

«Главный праздник» (видеоклип)


67

День Конституции России

114-117



ИКТ – презентация

«Современная Россия»


ИКТ – презентация

«День Конституции»


68

Обобщение по теме «В родном краю!


Россия – наша Родина

Использовать элементы парацентрических технологий.

Контрольная тестовая работа.


Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотр-ва с партн.





Выбранный для просмотра документ рп окружающий мир 2 кл.docx

библиотека
материалов


Рабочая учебная программа по окружающему миру 2 класс

Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимова

для УМК системы «Перспективная начальная школа»


1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса «Окружающий мир» – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основные задачи курса:

дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного опыта;

последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Во 2-м классе все знания, полученные в 1-м классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Способ познания расширяется за счёт работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, за счёт первичных умений «собирать» информацию самостоятельно.

В учебнике разработана серия вопросов и заданий под рубрикой «Готовимся к школьной олимпиаде». Выполнение этих заданий – важная часть учебно – воспитательного процесса. Их целевое назначение – воспитание интереса к предмету через процесс обобщения знаний по темам.

Через систему заданий к олимпиадам организуется переписка учащихся класса с научным клубом «Мы и окружающий мир»

2. Общая характеристика курса «Окружающий мир2 класс»


Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебнике достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;


выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;


системой наблюдений и исследований явлений окружающего мира;


специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.)


Содержание учебника, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный


материал в разделе «Готовимся к школьной олимпиаде)

участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир»


социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.)


Учебные тексты построены с учѐтом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах)


задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младшего школьника


3. Описание места учебного предмета в учебном плане


На изучение окружающего мира с 1 по 4 класс отводится 270 часов, во 2 классе – 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю (34 рабочие недели)


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир 2 класс»


Планируемые предметные результаты

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)

называть признаки отличающие домашних животных от диких;

сравнивать характерные для животных способы питания;

характеризовать роль грибов в жизни человека;

ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

учиться работать со справочной литературой

определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

понимать необходимость вести здоровый образ жизни.


Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа-ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;


В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

Использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет–адреса даны в конце учебника)

Оценивать характер взаимоотношений в семье, в классе.


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

Понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

Пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

Работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.


Планируемые личностные результаты

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Планируемые метапредметные результаты

Развитие познавательных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


Ученик научится или получит возможность научиться:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


Развитие регулятивных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Использовать в работе простейшие инструменты.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Развитие коммуникативных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 2 класс (68 часов)

Человек и природа (40ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.


7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа по окружающему миру 2 класс

Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимова

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса «Окружающий мир» – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Основные задачи курса:

 дальнейшее общее развитие личности ребёнка на основе его жизненного опыта;

 последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

 изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания;

 воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

Во 2-м классе все знания, полученные в 1-м классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Способ познания расширяется за счёт работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, за счёт первичных умений «собирать» информацию самостоятельно.

В учебнике разработана серия вопросов и заданий под рубрикой «Готовимся к школьной олимпиаде». Выполнение этих заданий – важная часть учебно – воспитательного процесса. Их целевое назначение – воспитание интереса к предмету через процесс обобщения знаний по темам.

Через систему заданий к олимпиадам организуется переписка учащихся класса с научным клубом «Мы и окружающий мир»

Автор
Дата добавления 24.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров880
Номер материала 319403
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх