Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру 1 класс УМК Школа России

Рабочая программа по Окружающему миру 1 класс УМК Школа России

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



х.Васильевка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Васильевская основная общеобразовательная школа



«Утверждаю»

Директор МБОУ Васильевская ООШ

Приказ от __________ №____

______________И.В. Тарасов



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру .

Уровень общего образования (класс)


начальное общее образование ,1 класс .


Количество часов 66 ч .

Учитель Лымар Алла Николаевна .

Программа разработана на основе «Примерной основной общебразовательной программы начального общего образования» и авторской программой авторов А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России, Просвещение, 2012 г) .









Ι.Пояснительная записка

ΙΙ. Общая характеристика предмета.

ΙΙΙ. Место учебного предмета в учебном плане.

ΙV.Содержание учебного предмета.

V.Тематическое планирование.

VΙ.Календарно-тематическое планирование.

VΙΙ.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

VΙΙΙ.Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

3. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа». В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010

4. Школа России: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2012.

5. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009

6. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009

7. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС;

8.Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2015 учебный год»;

9. Учебный план МБОУ Васильевской ООШ на 201-2016 учебный год.

10.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) МБОУ Васильевской ООШ.

Педагогические технологии, используемые при реализации

системно-деятельностного подхода в обучении

Развивающие технологии:

  • Коммуникативно-диалоговые

  • Игровые

  • Технология интенсификации обучения на основе схемных моделей

  • Технология развития критического мышления

  • Технология проблемного обучения

  • Дифференцированное обучение

  • Информационно-коммуникативные технологии


Личностно-ориентированные технологии:

  • Проектное обучение

  • Технология разноуровневого обучения

  • Обучение в сотрудничестве

  • Технология творческих мастерских

  • Ситуативный диалог

  • Здоровьесберегающие технологии


Материально-техническое оснащение

  1. Компьютер

  2. Школьная доска

  3. Магнитная доска


Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Примерной основной образовательной программы по окружающему миру (Москва, «Просвещение», 2011 г.);

Данная рабочая программа является приложением к основной общеобразовательной программе начального общего образования.

Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 1 класса рассчита­на на 66 ч из инвариантной части учебного плана МБОУ Васильевская ООШ на 2015-2016 учебный год (33 учебные недели).




















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.



Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Условные обозначения универсальных учебных действий: Л. – личностные УУД, ОУП – общеучебные познавательные, Рег- регулятивные, ЛогП- логические, ПРП – проблемно- познавательные, К- коммуникативные,

Содержание программы по окружающему миру и планируемые результаты ее освоения учащимися 1 класса.


п/п

Тема раздела

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся (предметные)

УУД (метапредметные)

1.

Введение

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Различает способы и средства познания окружающего мира;


Л. Смыслообразование – установливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Л. Понимает границы того, «что я знаю» и того, «что я не знаю», стремится к преодолению этого разрыва.

Ком. Умеет слушать и вступать в диалог, задает вопросы;

ОУП: пользуется условными обозначениями учебника;

Ком. Участвует в коллективном решении проблемы.

Рег.: оценивает результаты своей работы на уроке.

2

Что и кто?


Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Работает с картинной картой России, актуализирует имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

Сравнивает, различает и описывает герб и флаг России;

рассказывает о малой родине» и Москве как столице государства.


Рег.Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Рег. : целеполагание:

Ставит учебную задачу, Лог.П — Сравнивает, различает и описывает изучаемые понятия,

Л. Осознает основы Российской гражданской идентичности личности как чувство гордости за свою родину, народ, историю и свою этническую принадлежность;

К. Отвечает на итоговые вопросы

Рег. Оценивает свои достижения на уроке



Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

По иллюстрациям учебника сравнивает лица и национальные костюмы представителей разных народов;

рассказывает (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждает, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работает со взрослыми: находит информацию о народах своего края;

Рег.: Целеполагание: понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Л. Осознает основы Российской гражданской идентичности личности как чувство гордости за свою родину, народ, историю и свою этническую принадлежность;

Л.Знает о принадлежности к определенной социальной общности.

Ком. работает в паре:

Лог. П. Формулирует вопросы к теме урока, к заданиям, к тексу.



Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию о Москве;

узнает достопримечательности столицы;

рассказывает по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;



ОУП: извлекает нужную информацию из различных источников;

строит высказывание по заданному вопросу (ОУП)

Рег.: Целеполагание: понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Л. Осознает основы Российской гражданской идентичности личности как чувство гордости за свою родину, народ, историю и свою этническую принадлежность;

Л.Знает о принадлежности к определенной социальной общности.

Ком. Участвует в коллективном решении проблемы.

Рег. : Оценивает результаты работы.



Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

с помощью учителя фотографирует наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находит в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюирует членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

выступает с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

Рег. Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;

Л. Самоопределение: Осознает чувство гордости за Родину;

Рег. Работает со справочной литературой, ИКТ – инструментами;

К. Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

ОУП: Строит осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Рег. Оценивает свои достижения на уроке




Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

Наблюдает и сравнивает дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделирует форму Солнца,

форму созвездий;

находит на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы;

проводит наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);


Рег.Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

ОУП. Выбирает наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

ОУП знаково- символические: создает макеты;

Ком. Умеет слушать и вступать в диалог.

Ком. Участвует в коллективном решении проблемы.

Рег. Оценивает свои достижения на уроке



Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Группирует объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

определяет образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различает гранит, кремень, известняк;

использует представленную информацию для получения новых знаний, осуществляет самопроверку;

Рег.Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Лог.П. Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам);

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указание на ошибку.

Рег. Оценивает свои достижения на уроке




Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Находит у растений части, показывает и называет их,;

использует представленную информацию для получения новых знаний, различает цветки и соцветия.



К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указание на ошибку.

ОУП: Рассматривает иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию

Лог. П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

Рег. Осуществляет са­мопроверку;

ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности.



Что растёт на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Наблюдает комнатные растения в школе и узнает их по рисункам;

определяет комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различает изученные растения;

использует представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,

приводит примеры комнатных растений;

рассказывает об особенностях любимого ра­стения;


Лог. П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указание на ошибку.

Л. Понимает границы того, «что я знаю» и того, «что я не знаю», стремится к преодолению этого разрыва.

Лог.П: Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам);

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

ОУП: Контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности.



Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника

Наблюдает растения клумбы и дачного участ­ка и узнает их по рисункам;

определяет растения цветника с помощью атласа-определителя;

узнает по фотографиям растения цветника,

рассказывает о любимом цветке;

Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевого высказывания в устной форме;

Рег. Осуществляет самопроверку;



Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

Наблюдает осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнает листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивает и группирует листья по раз­личным признакам;

определяет деревья по листьям;

описывает внешний вид листьев какого-либо дерева;

Лог.П : Наблюдает, сравнивает и объединяет предметы по общему признаку

Лог.П: Определяет понятия (раскрывает содержание понятия на основе существенных признаков)

ОУП: поиск и выделение необходимой информации ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..




Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Различает лиственные и хвойные деревья;

определяет деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивает ель и сосну;

описывает дерево по плану;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить

ОУП: Структурирует знания (устанавливает взаимосвязь между изученными и изучаемыми предметами.

ОУП: Описывает изучаемые предметы.



Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых

Рассматривает иллюстрации учебника, из­влекает из них информацию о строении насеко­мых, сравнивает части тела различных насекомых;

узнает насекомых на ри­сунке, определяет насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляет самопроверку, при­водит примеры насекомых;

сочиняет и рассказывает сказочные истории по рисункам.

Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.

К. Ставит вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указывает на ошибку.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..



Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы


Рассматривает иллюстрации учебника, из­влекает из них нужную информацию;

моделирует строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

узнает рыб на рисунке,

описывает рыбу по плану;

приводит примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

ОУП: Моделирует изучаемые предметы.

К. Умеет слушать и вступать в диалог.

Рег. Работает со справочной литературой

ОУП: Контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..




Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы


Рассматривает иллюстрации учебника, из­влекает из них нужную информацию;

исследует строение пера птицы;

узнает птиц на рисунке, определяет птиц с помощью атласа-определите­ля,

описывает птицу по плану;

сочиняет и рассказывает сказочную исто­рию по рисунку.

Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.

Рег. Работает со справочной литературой

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Рег. Адекватно принимает оценку учителя.




Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Распознает зверей на рисун­ке, определяет зверей с помощью атласа-опре­делителя,

устанавливает связь между строением тела зверя и его образом жизни.


Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

ОУП: рассматривает иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.

Рег. Работает со справочной литературой

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Рег. Адекватно принимает оценку учителя.



Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Характеризует назначение бытовых пред­метов;

группирует предме­ты домашнего обихода;

приводит примеры предметов разных групп.


Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

Лог.П: Наблюдает, сравнивает и объединяет предметы по общему признаку.

Лог.П: Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам);

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины

Рег. Адекватно принимает оценку учителя.



Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Определяет составные части компьютера;

характеризует назначение частей компью­тера;

сравнивает стационарный компьютер и ноут­бук;

рассказывает (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделирует устройство компьютера;

соблюдает правила безопасного обращения с компьютером;

Рег. Работает со справочной литературой, ИКТ, инструментами и приборами.

ОУП: Знаково-символические: Моделирует изучаемые предметы.

ОУП: Умеет сравнивать изучаемые объекты, находит в них общее и различие.




Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения


Выявляет потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризует опасность бытовых пред­метов;

формулирует правила перехода улицы,

моделирует устройство светофора;

оценивает своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочиняет и рассказывает сказку по рисунку учебника;

Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

ОУП: Знаково-символические: Моделирует изучаемые предметы.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..




На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли

Использует глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

рассматривает рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделирует форму Земли;


Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

Лог. П Выдвигает гипотезы и умеет их обосновать.

ОУП: Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации

Рег. Работает со справочной литературой.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выступает с сообщениями о родине, иллюстрирует их наглядными материалами (рисунками, фотографиями и др.)


Рег. Работает со справочной литературой.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К. Участвует в коллективном обсуждении проблемы.

Рег. Адекватно оценивает свои достижения и достижения других учащихся.

ОУП: Выполняет самостоятельно тестовые задания учебника.


3

«Как, откуда и куда?»

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты


Рассказывает о жизни семьи по рисункам учебника;

называет по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывает об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивает значение семьи для человека и общества.

с помощью взрослых учится:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюирует членов семьи;

оценивает значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.


Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;

ОУП:составляет экспозицию выставки;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации

К.умеет слушать и вступать в диалог



Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Прослеживает по рисунку-схеме путь воды;

обсуждает необходимость экономии воды;

выясняет опасность употребления загрязнён­ной воды;

проводит опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП. Доказывает и формулирует выводы

Рег.: Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке




Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Отличает электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запоминает правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализирует схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждает необходимость экономии электроэнергии;

собирает простейшую электрическую цепь.


Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации

К. Отвечает на итоговые вопросы

Рег. Оценивает свои достижения на уроке





Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

Наблюдает за работой почты и рассказывает о ней;

строит из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывает по схеме о путешествии письма,

различает почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;


Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять

ОУП:: Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.

К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Рег. Осуществляет са­мопроверку;

К. отвечает на итоговые вопросы

Рег. оценивает свои достижения на уроке




Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


Прослеживает по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивает реку и море;

различает пресную и морскую воду;

рассматри­вает морскую соль и проводит опыт по «изго­товлению» морской воды.


Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять

Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.

Лог.П: Подводит под понятия ( определение, обобщение), выведение следствий.

ОУП.: Сочиняет и рассказывает исто­рию по рисунку.



Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Проводит опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями,

наблюдает форму снежинок и отображает её в рисунках.


Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять

Лог.: формулирует выводы.

ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.

Рег. Адекватно принимает оценку учителя.




Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Наблюдает за ростом и развитием растений, рассказывает о своих наблюдениях;

прослеживает по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулирует выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

ухаживает за комнатными растениями.


Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять

Лог.П: доказывает и формулирует выводы.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К. Отвечает на итоговые вопросы

Рег. Оценивает свои достижения на уроке

К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками.




Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Наблюдает за жизнью животных, рассказы­вает о своих наблюдениях;

ухаживает за животными живого уголка.

Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять.

К. Работает в группе.

Рег. Оценивает свои достижения на уроке




Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Наблюдает зимующих птиц, различает зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждает формы кормушек и виды корма для птиц;

изготавливает простейшие кормушки и подбирает из предло­женного подходящий для птиц корм;

запоминает правила подкормки птиц.



Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Наблюдает и делает выводы по результатам наблюдений.

К. Работает в группе.

Лог.П Доказывает и формулирует выводы.

К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками.




Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора


Определяет с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждает важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

сортирует мусор по характеру материала.


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Лог.П: Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам).




Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Исследует снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждает источники появления загрязнений в снеге;

формулирует предложения по защите окружающей среды от загрязнений.


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками.




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Выполняет тестовые задания учебника;

выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами;

обсуждает выступления учащихся.

ОУП. Ориентируется в учебнике.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К. Работает в группе.

Рег. Оценивает свои достижения на уроке.


4

«Где и когда?»

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю

Сравнивает фотографии в учебнике, рассказывает о случаях взаимопо­мощи в классе;

Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.

Л. Обсуждает условия интересной и успешной учёбы;

К. Работает в группе. К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками и учителем.

Лог.П. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Лог.П: доказывает и формулирует выводы.



Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


Фотографирует с помощью взрослых наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.;

презентует итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформляет фотовыставку;


К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками и учителем.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.



Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

Анализирует иллюстрации учебника, раз­личает прошлое, настоящее и будущее;

отображает с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности,

называет любимый день недели и объясняет, почему именно он является любимым;

сочиняет и рассказывает сказочную исто­рию по рисунку.


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. проводит взаимоконтроль;

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.

К. Работает в паре.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Лог.П: доказывает и формулирует выводы.



Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Анализирует схему смены времён года и месяцев; называет времена года в правильной последовательности, соотносит времена года и месяцы; использует цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризует природные явления в разные времена года;

называет любимое время года и объясняет, почему именно оно является любимым;

находит несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдает сезонные изменения в природе и фиксирует их в рабочей тетради;

Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К. Работает в паре.

Лог. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);




Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Практическая работа в паре: находит на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризует их, осуществляет самокон­троль;

рассматривает и сравнивает иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводит примеры животных холодных районов;

устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

К. Работает в паре.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке



Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Находит на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризует их, осуществляет самопроверку;

приводит примеры животных жарких райо­нов;

устанавливает связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

К. Работает в паре.

ОУП. Анализирует рисунок учебника, рассказывает по плану о полученной информации;

Лог.П Устанавливает причинно-следственные связи;

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.




Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Различает зимующих и перелётных птиц; группирует (классифицирует) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

Выдвигает предположения о местах зимовок птиц и доказывает их;

объясняет причины отлёта птиц в тёплые края;

приводит примеры зимующих и перелётных птиц;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

К. Работает в паре.

Лог.П Выдвигает гипотезы и их обосновывает.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Прослеживает с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывает одежду людей по рисунку;

отличает национальную одежду своего народа от одежды других народов;

различает типы одежды в зависимости от её назначения, подбирает одежду для разных случаев;

изготавливает ма­скарадный костюм.


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию;

К. Работает в паре.

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

К. Планирует сотрудничество с учителем и другими взрослыми;

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

Сравнивает старинные и современные велоси­педы;

извлекает из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­вляет самопроверку;

обсуждает роль велосипеда в нашей жизни;

запоминает правила безопасной езды на вело­сипеде.


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;

К. Работает в паре и группе.

ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию из учебника.




Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Сравнивает жизнь взрослого и ребёнка;

определяет по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывает о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждает, какие профессии будут востребованы в будущем;

рассуждает о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;

формулирует выводы.

К. Работает в паре и группе.

ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию из учебника.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Выполняет тестовые задания учебника.


ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.

5

Раздел «Почему и зачем?»

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Сопоставляет видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

моделирует форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),

моделирует со­звездие Льва;

наблюдает кар­тину звёздного неба, находит на нём созвездие Льва;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

К. Работает в паре и группе.

К. Планирует сотрудничество с учителем и другими взрослыми;

ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.

ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию из учебника



Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Анализирует схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулирует выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделирует из пластилина форму Луны;

рассказывает с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными,

наблюдает за изменениями внешнего вида Луны, фиксирует результаты наблюдений в рабочей тет­ради;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.

К. Работает в паре и группе.

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;

формулирует выводы.



Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных

Наблюдает за дождями и ветром;

рассказывает по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняет при­чины возникновения дождя и ветра;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

К. Работает в паре и группе.




Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Исследует возникновение и распространение звуков;

обсуждает, почему и как следует беречь уши;

высказывает предположения о причине возникновения эха,

сочиняет и рассказывает сказку по рисунку;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

ОУП. Ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;



Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Описывает чувства, возникающие при виде радуги; называет цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запоминает последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывает предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществляет самопроверку;

отображает последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей

ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.



Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Описывает по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждает наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывает по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

знакомит­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвует в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;



Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

К. Работает в паре и группе.

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей




Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Наблюдает за домашним любимцем и фик­сирует результаты наблюдений;

фотографирует свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составляет рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентует свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформляет фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

К. Планирует сотрудничество с учителем и другими взрослыми;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей




Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

Определяет цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя,

рассматривает и сравнивает рисунки учеб­ника, оценивает поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лирует правила поведения в природе, сопо­ставляет их с эталоном;

устанавливает взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочиняет и рассказывает сказочную исто­рию по рисунку;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Лог. Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;




Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу

Определяет лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передает голосом звуки леса;

объясняет (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

осуществлять самопроверку;

оценивает своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулирует правила поведения в природе;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. Оценка — выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения; оценивает результаты работы;

Лог. ПУстанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника).




Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Сравнивает рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

рассказывает о правилах подготовки ко сну, использует для выполне­ния задания цветные фишки,

оценивает правильность своей подготовки ко сну;

рассказывает (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждает информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определяет по рисункам профессии людей и рассказывает об их работе;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;

Лог.П Устанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника).




Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

Различает овощи и фрукты; группирует (классифицирует) их с использованием цвет­ных фишек,

находит в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочиняет и рассказывает сказочную исто­рию по рисунку;

запоминает правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей



Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Обосновывает необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирает из предложенных нужные предметы гигиены, объясняет их назначение;

рассказывает по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

осваивает приёмы чистки зубов и мытья рук;

запоминает, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулирует основные правила гигиены;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Лог.П Устанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника).

К. Работает в паре и группе.

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.



Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

Различает средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывает (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объясняет назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

сравнивает старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждает назначение Интернета;

моделирует ситуации вызова экстренной помощи по телефону;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

К. Работает в паре и группе.

Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.



Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего

Классифицирует автомобили и объясняет их назначение;

по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля,

сочиняет и рассказывает сказочную исто­рию по рисунку;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

ОУП. Использует представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Классифицирует поезда в зависимости от их назначения;

рассказывает об устройстве железной дороги,

сравнивает старинные и со­временные поезда;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

Рег. Осуществляет самоконтроль;

ОУП. Использует представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Классифицирует корабли в зависимости от их назначения;

рассказывает о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

по рисунку-схеме знако­мится с устройством корабля,


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

Рег. Проводит само­проверку и взаимопроверку;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.




Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Классифицирует самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывает о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

по рисунку-схеме знако­мится с устройством самолёта,


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. Проводит само­проверку и взаимопроверку;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.



Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Обобщает сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждает необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

знакомится с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывает о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.




Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Знакомится с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвует в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Рассказывает об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

высказывает предполо­жения по вопросам учебника,

моделирует экипировку космонавта;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Рег. Осуществляет самоконтроль;

ОУП. Моделирует изучаемые предметы;

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.



Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Приводит примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивает свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;


Рег. Понимает учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений


ОУП. Выполняет тестовые задания учебника;

Рег. Оценка — выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения; оценивает результаты работы.






























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата

Тема раздела.

Тема урока.

Количество часов.

Темы контрольных работ.

Тип урока и используемое оборудование.

Дополнительная литература

Планируемые результаты

План

Факт

Виды контроля

Основные виды деятельности

Требования к результату

Предметные

Личностные

1.



Введение

(4ч)


Задавайте вопросы.

Стр. 3-8

Урок-экскурсия


Учебник, рабочая тетрадь

Фронтальный опрос

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю.

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся за­давать вопросы об ок­ружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Мотивация учебной дея­тельности

2,3



Экскурсия "Что такое наша школа?"

Урок-экскурсия



Памятка

Текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания школьных помещений

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Знания: познакомятся с помещениями школы

Умения: научатся ориентироваться в здании

Навыки: правила по­ведения в школе

Ценностное отношение к школьному имуществу

4



Экскурсия "Что у нас на школьном дворе?"

Урок-экскурсия



Памятка

Текущий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся ориентироваться в школьном дворе

Навыки: правила по­ведения в школьном дворе

Ценностное отношение к имуществу школьного двора

5



Что и кто?

(19ч)


Что такое Родина?

Стр. 10-11

Комбинированный


Презентация «Символы России»

Фронтальный опрос

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Знания: узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Умения: научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

6



Что мы знаем о народах России?

Стр. 12-13

Комбинированный


Презентация «Народы России», фотографии


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Умения: научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

7



Что мы знаем о Москве?

Стр. 14-15


Комбинированный


Презентация «Москва – столица нашей Родины»

Фронтальный опрос

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся от­личать достопримечательности города Москвы от других стран.

Навыки: составлять текст по картинке.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

8



Проект «Моя малая родина»

Стр. 16-17

Обобщающий


Фотоаппарат, альбомы, фотографии.




Индивидуальный опрос

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности

Навыки: составлять устный рассказ.

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

9



Что у нас над головой?

Стр. 18-19

Комбинированный


Глобус, пластилин, карта звездного неба


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос

Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия

Ценностное отношение к природному миру

10



Что у нас под ногами?

Стр. 20-21


Комбинированный


Коллекция минералов. Атлас-определитель

Фронтальный опрос

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

11



Что общего у разных растений?

Стр. 22-23


Комбинированный


Гербарий.

Схема «Части растений»


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Групповой опрос

Индивидуальный опрос.

Игра «Зажигаем фонарики».

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения.

Познавательные: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Знания: познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

12



Что растет на подоконнике?

Что растет на клумбе?

Стр.26-27


Комбинированный


Комнатные растения.

Атлас-определитель

Презентация «Цветы»

Групповой опрос

Индивидуальный опрос.

Игра «Узнай цветок».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями, познакомятся с некоторыми декора­тивными

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения, рас­тения клумбы, цветника.

Навыки: повторят основные правила ухода за растениями

Ценностное от­ношение к при­родному миру

мотива­ция учебной деятельности

13



Что это за листья?

Экскурсия.

Стр. 28-29

Комбинированный


Гербарий с листьями различных деревьев

Групповой опрос

Индивидуальный опрос.

Индивидуальная работа Кроссворд «С какого дерева этот лист?»..

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по­ведения на природе

Ценностное отношение к природному миру

14



Что такое хвоинки?

Стр.30-31

Комбинированный


Гербарий хвойных растений.

Фронтальный опрос.

Игра «Что за дерево?»

Игра «Узнай дерево».

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения

Знания: познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Мотивация учебной дея­тельности

15



Кто такие насекомые?

Стр.32-33

Комбинированный


Коллекция насекомых.

Атлас-определитель


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Групповой опрос

Индивидуальный опрос.

Кроссворд «Насекомые».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Знания: усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения



16



Кто такие рыбы?

Стр.34-35

Комбинированный


Презентация «Рыбы».



Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

Индивидуальные выступления.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Знания: усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

17



Кто такие птицы?

Стр.36-37


Комбинированный


Презентация «Птицы».

Перья птиц.


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц. Умения: научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот­ных

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

18



Кто такие звери?

Стр.38-39


Комбинированный


Презентация «Звери».



Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос

Защита проектов.

Индивидуальные выступления.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно

фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой.

Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Умения: научатся при­водить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других жи­вотных


Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

19



Что нас окружает дома?

Стр.42-43

Комбинированный


Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

Индивидуальные выступления.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Умения: научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

20



Что умеет компьютер?

Стр.44-45

Комбинированный


Схема «Компьютер»

Фронтальный опрос


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль

Знания: познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями.

Умения: научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

21



Что вокруг нас может быть опасным?

Стр.46-47

Комбинированный


Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

Фронтальный опрос

Групповой опрос

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию

Знание: узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире

22



На что похожа наша планета?

Стр.48-49

Комбинированный


Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Знания: узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом. Умения: научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика»

23



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Стр.50-54

Обобщающий урок


Учебник, рабочая тетрадь

Контрольный урок

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Знания: обобщать полу­ченные знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

24



Как, откуда и куда?

(12ч)


Как живет семья.

Стр.56-57

Проект «Моя семья»

Комбинированный


Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.

Фронтальный опрос


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения

Знания: познакомятся с понятием «семья».

Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.

Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

25



Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

стр.60-61


Комбинированный


Посуда для проведения опыта.

Фронтальный опрос

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Знания: проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма.

Умения: научатся очи­щать воду с помощью фильтра.

Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

26



Откуда в наш дом приходит электричество?

Стр.62-63


.

Комбинированный


Учебник, раб. тетрадь

Фронтальный опрос


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества.

Знания: узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома. Умения: научатся со­бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро­приборами

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях

27



Как путешествует письмо.

Стр.64-65

Комбинированный


Открытки, конверты, письма

Индивидуальный опрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические

28



Куда текут реки?

Стр.66-67



Комбинированный


Соль и вода для приготовления «морской» воды

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией.

Умения: научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

29



Откуда берутся снег и лед?

Стр.68-69


Комбинированный


Снег и лед для проведения опыта.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знания: узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от­личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»

30



Как живут растения?

Стр.70-71


Комбинированный


Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.

Фронтальный опрос


Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра­мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком­натными растениями

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная)

31



Как живут животные?

Стр.72-73


Комбинированный


Презентация «Животные живого уголка»

Фронтальный опрос

Работа по карточкам.

Кроссворд «Как называют ребят – зверяток?»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»).

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы

Знания: познакомятся с условиями жизни животных.

Умения: научатся пра­вильно называть детё­нышей животных.

Навыки: определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»

32



Как зимой помочь птицам?

Стр.74-75


Комбинированный


Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.



Фронтальный опрос

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц.

Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

33



Откуда берется и куда девается мусор?

Стр. 78-79


Комбинированный


Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)

Фронтальный опрос

Групповой опрос.


Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного ок­ружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

34



Откуда в снежках грязь.

Стр.80-81


Комбинированный


Снег для проведения исследования.

Фронтальный опрос

Защита проектов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

35



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


Обобщающий урок


Учебник, рабочая тетрадь.

Брейн-ринг «Как, откуда и куда?»

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Знания: обобщат полу­ченные знания.

Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

36



Где и когда?

(11ч)


Когда учиться интересно?

Стр.4-5


Комбинированный


Учебник, тетрадь, энциклопедии.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Знания: познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений. Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

37



Проект «Мой класс и моя школа»

Комбинированный


Фотоаппарат, фотографии, альбом.

Фронтальный опрос

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Знания: о школе и своем классе

Умения:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

38



Когда придет суббота?

Стр.8-9

Комбинированный


Карточки с названиями дней недели.

Фронтальный опрос

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

39



Когда наступит лето? стр. 10-11

Комбинированный


Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.

Фронтальный опрос


Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Умения: научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

40



Где живут белые медведи?

стр.12-13


Комбинированный


Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос


Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Навыки: находить отличия двух похожих объектов

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

41



Где живут слоны?

Стр.14-15


Комбинированный


Глобус. Презентация «Слоны»


Детская энциклопедия

«Я познаю мир»

Фронтальный опрос

Групповой опрос.

Кроссворд.

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения.

Познавательные: выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.

Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

42



Где зимуют птицы?

Стр.16-17

Комбинированный


Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.

Фронтальный опрос.

Индивидуальные выступления.

Работа по карточкам.

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки

43



Когда появилась одежда?

стр.20-21

Комбинированный


Презентация

«Как появилась одежда?»

Фронтальный опрос.

Работа по карточкам.

Кроссворд «Одежда».

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды).

Познавательные: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.

Навыки: внимательно относиться к своей одежде

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире

44



Когда изобрели велосипед?

стр.22-23

Комбинированный


Схема «Части велосипеда»


Энциклопедия «Все обо всем»

Фронтальный опрос

Тест

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).

Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено». Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отношение к иному мне­нию

45



Когда ты станешь взрослым?

стр.24-25


Комбинированный


Учебник, рабочая тетрадь.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

Викторина «Где зимуют птицы?»

Индивидуальные выступления.

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника


Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное от­ношение к окружающе­му миру

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

46



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Обобщающий урок


Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

КВН.

Тест.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Знания: обобщат полу­ченные знания.

Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

47



Почему и зачем?

(20ч)


Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

Стр.32-33

Комбинированный


Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.

Фронтальный опрос


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Знания: усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся уз­навать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

48



Почему Луна бывает разной?

Стр.34-35

Комбинированный


Презентация «Луна».

Пластилин.

Фронтальный опрос

Тест

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

49



Почему идет дождь и дует ветер?

Стр.36-37

Комбинированный


Схема «Какой бывает дождь»

Фронтальный опрос

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Знания: научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра.

Умения: научатся раз­личать виды дождя и ветра.

Навыки: выбирать одежду по погоде

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

50



Почему звенит звонок?

Стр.38-39


Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.

Фронтальный опрос

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей.

Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

51



Почему радуга разноцветная?

Стр.40-41

Комбинированный


Цветные карандаши.

Фронтальный опрос.

Кроссворд.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих


Знания: усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире,

52



Почему мы любим кошек и собак?

СТР.42-43


Комбинированный


Презентация «Домашние животные»

Фронтальный опрос.

Графический диктант.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки.

Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

53



Проект «Наши домашние питомцы»

Обобщающий урок


Фотоаппарат, фотографии, альбом

Фронтальный опрос

Работа по карточкам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме

Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

54



Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Стр.46-47

Комбинированный


Схема «Правила поведения в природе»

Кроссворд.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы). Навыки: правила по­ведения на природе

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

55



Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Стр.48-49

Комбинированный


Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»

Фронтальный опрос.

Графический диктант.

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Знания: познакомятся с голосами лесных жи­телей.

Умения: научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше). Навыки: правила по­ведения на природе

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

56



Зачем мы спим ночью?

Стр.52-53

Комбинированный


Схема

«Режим дня»

Фронтальный опрос

Защита проектов

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус­воения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Знания: усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил. Умения: научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

57



Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Стр.54-55

Комбинированный


Презентация «Витамины»

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся при­водить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мы­тья фруктов и овощей перед едой

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций

58



Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Стр.56-57


Комбинированный


Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.

Фронтальный опрос

Групповой опрос

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

59



Зачем нам телефон и телевизор?

Стр.58-59

Комбинированный


Презентация «Средства связи и информации»

Фронтальный опрос

Тест

Регулятивные: использовать уста­новленные правила

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям

Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Знания: научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

60



Зачем нужны автомобили?

Стр.60-61

Комбинированный


Презентация «Автомобили»

Фронтальный опрос

Регулятивные: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Знания: научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

61



Зачем нужны поезда?

Стр. 62-63

Комбинированный


Презентация «Поезда»

Фронтальный опрос

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

62



Зачем строят корабли?

Зачем строят самолеты?

Стр.64-67

Комбинированный


Презентация «Корабли»

Презентация «Самолеты»

Фронтальный опрос

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью


Знания: познакомятся с основными группами судов, с устройством самолетов

Умения: научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли, научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Целостный, социально ориентирован­ный взгляд на мир, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

63



Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Стр.68-69

Комбинированный


Учебник, рабочая тетрадь.

Фронтальный опрос

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.

Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

64



Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Стр.70-71

Комбинированный


Учебник, рабочая тетрадь.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.

Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

65



Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Стр.72-75

Комбинированный


Презентация «Космос»

Учебник, рабочая тетрадь.

Фронтальный опрос

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований, усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли, повторят пра­вила поведения на при­роде.

Навыки: уметь рабо­тать в группах

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

66



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»


Обобщающий урок

Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

Фронтальный опрос

Групповой опрос

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач.

Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Знания: обобщат полу­ченные за год знания.

Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 1 класса

(программы, учебники, рабочие тетради).

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса в 2 ч.. М.: Просвещение 2012;

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. в 2 ч. 2014

Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1кл.

Научно-популярные, художественные книги для чтения

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире

Методические пособия для учителя

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010

Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1, кл. 2012

Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.

Для учителя

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Примерные программы по учебным предметам. «Школа России:»

Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2009.

Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009

Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Аудиопроигрыватель

Персональный компьютер

Проектор


Натуральные объекты

Живые объекты (комнатные растения)









Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



























СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Председатель заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ Васильевская ООШ» _________ (Попова И.А.)

от _________20____года №___ _______________20____года

Руководитель МС ____________

(подпись)____________________




Автор
Дата добавления 13.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров75
Номер материала ДБ-155662
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх