1265952
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Школа России

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Лысьвы

РАССМОТРЕНО

на кафедре

начальной школы

протокол № 1 от 29.08.2017 г.


ПРИНЯТО

Педагогическим советом

протокол № 1 от 30.08.2017 г.


УТВЕРЖДЕНО

приказом и.о. директора

МБОУ «СОШ № 2» г. Лысьвы

от 30.08.2017 г. № 01-08/65

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

на 2017 – 2018 учебный год

3 В класс

Составитель: Булдакова Елена Александровна,

учитель начальных классов




Лысьва, 2017



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основнымизадачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно- научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 278ч: 1 класс —70ч (35 учебных недель), 2, 3 и 4 классы — по 70ч

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметныхрезультатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

3 класс (70 ч.)

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ в 3 «В» классе

пп


Дата

Тема

урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Регулятив.,Познават.,Коммуникат.

Личностные

I четверть (17 ч)

Как устроен мир (7 часов)

1.


Природа

Разнооб-разие природы. Значение природы для людей


Что такое природа? Разнообразие природы и её классифика-ция.

Значение природы в жизни человека



Наблюдение
за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека

Анализировать текст учеб-ника, извлекать из него необходимую информа-цию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Р: Использовать знаково-символические средс-тва представления информации для создания схем решения учебных и практических задач ; принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

П: Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию; принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её дости-жения; планировать, контролировать, оцени-вать учебные действия

К: Владеть способами взаимодействия с окру-жающим миром и оценки достижений на уроке. Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Раскрывать ценность природы для людей.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

2.


Человек

Ступень-ки познания

Внутренний мир человека. Познание ок-ружающего мира – резуль-тат познава-тельной дея-тельности че-ловека.

Способы поз-нания окружа-ющего мира: наблюдения,

опыты, изме-рения, работа с готовыми

моделями

Отличие чело-века от других объектов жи-вой природы.

Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение.

Наблюдения над процес-сами памяти

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учеб-ные действия. Формулировать выводы, оцени-вать свои достижения.

П: Находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие челове-ка. Устанавливать причинно-следственные свя-зи, строить логические рассуждения; находить способы решения заданий творческого характе-ра; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: Обсуждать и описывать проявления внут-реннего мира человека. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность сущест-вования различных точек зрения и права каж-дого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса

3.


Проект «Богатства, отданные людям»


Сбор материала для проекта


Проектная деятельность.

История города (села), символы города (села), исторические достопримечательности города (села), известные люди города(села). Защита (презентация) проекта

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Умение работать с различными источниками сбора информации, презентовать собранный материал

Р: Постановка учебной задачи на основе соот-несения того, что уже известно и усвоено уча-щимися того, что ещё неизвестно. Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контроли-ровать, оценивать учебные действия

П: Активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникацион-ных технологий для решения познавательных задач. Поиск и выделение необходимой инфор-мации, структурирование знаний; представле-ние полученной информации; оценка результа-тов работы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; слушать собеседника и вести диалог, призна-вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса. Формировать бережное отношение к природным богатствам.

4.


Общест-во

Что такое общество, государство?Для чего человеку нужна семья?

Человек как член общест-ва, а семья – часть общест-ва. Представ-ление о гражданстве. Природа и общество как составные части окружа-ющего мира.

Человек – часть приро-ды и общес-тва; семья,

народ, государство, общество


Анализировать таблицу с целью извлечения необхо-димой информации; опии-сывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осущест-влять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг.

Генеалогическое древо

Р: Умение с достаточной полнотой и точнос-тью выражать свои мысли в соответствии с за-дачами и условиями коммуникации; принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия

П: Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логи-ческими действиями; выполнять задания с це-лью поиска ответа на вопрос; находить спосо-бы решения заданий творческого и поискового характера умение читать таблицы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К: Умение сотрудничать с учителем и сверст-никами; слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему..

Определять место человека в мире; проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

5.


Что такое экология?

Что такое экология?


Экология как наука о свя-зях между живыми су-ществами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологичес-кие связи, их разнообразие. Положитель-ное и отрица-тельное влия-ние человека на природу

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учеб-ные действия; определять общую цель и пути её достижения; распределять функции в совме-стной деятельности

П: Анализировать схемы в учебнике, просле-живать экологические связи. активно исполь-зовать речевые средства для решения познава-тельных задач; использовать знаково-символи-ческие средства представления ин-формации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; нахо-дить способы решения заданий творческого и поискового характера.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами взаимодействия

Формировать экологическое мировоззрение; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения.

6.


Природа в опас-ности!


Как человек влияет на природу? Для чего создают заповедники, нац. парки?


животные, исчезнувшие по вине чело-века. Охрана природы. Заповедники и националь-ные парки

Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животных, зане-сённых в Красную книгу Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отноше-ние к природе можно назвать ответственным.

Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия ; отвечать на ито-говые вопросы и оценивать свои достижения.

П: Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить спо-собы решения заданий творческого и поисково-го характера..

К: Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках; изла-гать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Участие в природоох-ранной деятельности.

Формировать ответствен-ность за всё живое в природе; проявлять эстетические потребно-сти, ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения.

7.


Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

Эта удивительная природа (19 часов)

8.


Тела, ве-щества, частицы.

В каких состояниях могут находиться вещества?

Разнообразие веществ в окружающем мире: твёрдые, жидкие, газоо-бразные.

Значение воздуха для растений, животных, человека

Умения определять поня-тия: тело, вещество, час-тица, классифицировать тела и вещества, приводить примеры. Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника пра-вильность приведённых утверждений.

Р: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы; принимать и сохранять учебную задачу, осуще-ствлять поиск средств её достижения; планиро-вать, контролировать, оценивать учебные дейс-твия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; активно использовать речевые средства и различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи, интерпре-тации информации для решения познаватель-ных задач;

К: Слушать собеседника и вести диалог, приз-навать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; уме-ние выражать личное восприятие мира и наст-роение, умение работать в паре и со взрослыми

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; вла-деть навыками сотрудни-чества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы Формировать установку на положительное поведение в обществе.

9.


Разнооб-разие веществ.


Что мы знаем о разнообразии веществ?

химия, поваренная соль, крахмал, кислота

Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Р: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

П: Активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логи-ческими действиями; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

К: Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану; излагать и аргументиро-вать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; вла-деть навыками сотрудни-чества со взрослыми в разных ситуациях Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.

10.


Воздух и его охрана.

Какую роль имеет воздух для всего живого на Земле?


Воздух. Сос-тав и свойства воздуха; кис-лород, части-цы. Опыт Джозефа Пристли.

Проблема, источники загрязнения воздуха. Меры по охране воз-духа.

Знание состава и свойств воздуха.

Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, осу-ществлять поиск средств её достижения; плани-ровать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации.

П: Владеть логическими действиями; выпол-нять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

К: Владеть способами конструктивного взаи-модействия со взрослыми и сверстниками. Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Иметь целостный, соци-ально ориентированный взгляд на мир в его орга-ничном единстве. Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

11.


Вода и жизнь. Свойства воды.


Какую роль имеет вода для всего живого на Земле?

Вода и её свойства, рас-пространение в природе, значение для живых органи-змов.

три состоя-ния воды фильтр

Умения определять свой-ства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выво-ды и фиксировать их в рабочей тетради.


Р: Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

П: Использовать информацию из учебника, обобщать её, выполнять задания с целью поис-ка ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; проводить мини-исследование в семье, как используют в быту.

К: Излагать и аргументировать свою точку зре-ния на обсуждаемую проблему; владеть навы-ками конструктивного взаимодействия со взро-слыми и сверстниками; работать в паре, объяс-нять свойства воды, называть цель опыта, рас-сказывать об использовании воды в быту.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны;

владеть навыками сотру-дничества со взрослыми в разных ситуациях; иметь установку на результат при выполнении работы.

12.


Превра-щения и кругово-рот воды в природе.


Какие три состояния воды вам известны?

Свойства во-ды. Три состо-яния вещества – твёрдое, жи-дкое, газооб-разное; испарение.

Круговорот воды в природе

Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Умение соотносить круго-ворот воды с её свойства-ми.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учеб-ные действия; анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.

П: Владеть логическими действиями; использо-вать знаково-символические средства представ-ления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач. Моделировать круговорот воды в природе, фо-рмулировать выводы из изученного материала.

К: Излагать и аргументировать свою точку зре-ния на обсуждаемую проблему. Работать в па-ре, формулировать выводы, объяснять особен-ности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; вла-деть навыками сотрудни-чества со взрослыми в разных ситуациях

13.


Берегите воду!


Для чего нужно беречь воду?


Использова-ние воды человеком. Меры по ох-ране чистоты воды и её эко-номному ис-пользованию

Знание причин загрязнения водоёмов, мер охраны во-доёмов от загрязнения. Анализировать схему в учебнике, сопоставлять по-лученные сведения с инфо-рмацией из текста. Пони-мать, что надо охранять и беречь воду.

Р: Самостоятельное выделение и формулирова-ние познавательной цели. принимать и сохра-нять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контроли-ровать, оценивать учебные действия

П: Владеть логическими действиями; выпол-нять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера. Моделирование в виде динамичес-кой схемы источников.

К: Излагать и аргументировать свою точку зре-ния на обсуждаемую проблему. Интервьюиро-вание взрослых по охране чистоты воды в род-ном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Проявлять личную ответ-ственность за свои посту-пки на основе представле-ний о нравственных нор-мах, бережное отношение к природным богатствам

14.


Что такое почва.




Что такое почва? Из чего состоит почва?


Почва, её зна-чение для жи-вой природы.

Свойства и состав почвы.

Значение пло-дородия поч-вы, перегной.

Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

Знание основных свойств, состава почвы. На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; меры по охране почвы от разрушения.

Р: Осуществлять поиск средств достижения учебных задач. Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П: Находить способы решения заданий поиско-вого характера. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.

К: Излагать и аргументировать свою точку зре-ния на обсуждаемую проблему; высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятель-ности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

15.


Разнооб-разие растений

На какие группы делятся растения?

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни челове-ка, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях

Знание основной классифи-кации растений.

Называть растения с помо-щью атласа-определителя. Приводить примеры расте-ний разных групп и видов.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения Делать выводы из изученного материала, отве-чать на итоговые вопросы и оценивать дости-жения на уроке.

П: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; использовать полученные знания для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

К: Признавать возможность существования различных точек зрения, работать в группе, доказывать, используя учебник разнообраз-ность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

16.


Солнце, растения и мы с вами

Какую роль играет солнце для растений? Как питаются и дышат растения?

Солнце Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Умения устанавливать вза-имосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Р: планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

П: Использовать знаково-символические средс-тва представления информации (схемы, моде-ли, таблицы) с целью решения учебных и прак-тических задач Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.

К: Излагать и аргументировать свою точку зре-ния на обсуждаемую проблему. Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы, доказывать, что без растений невозможна жизнь

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; вла-деть навыками сотрудни-чества в разных ситуа-циях.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

17.


Размно-жение и развитие растений.



Как размно-жаются и развиваются растения?

Условия, нео-бходимые для жизни расте-ния (свет, те-пло, воздух, вода);

опыление,

семена

Знание этапов развития рас-тения из семени, способов размножения растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризо-вать с помощью схем ста-дии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Р: Принимать учебную задачу и стремиться вы-полнять, осуществлять поиск средств её дости-жения;. Отвечать на итоговые вопросы и оце-нивать достижения.

П: Находить способы решения заданий поиско-вого характера; наблюдать в природе, как распространяются семена. Понимать причи-ны успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действо-вать в ситуациях неуспеха.

К: Владеть навыками конструктивного взаимо-действия со взрослыми и сверстниками. Характеризовать условия, необходимые для ра-звития растения. Рассказывать по схеме о раз-витии семян.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; вла-деть навыками сотрудни-чества в разных ситуа-циях

II четверть (16 ч)

18.


Охрана растений.


Проверочная работа.

Для чего нужно беречь и охранять растения?

Роль расте-ний в природе и жизни чело-века, береж-ное отноше-ние людей к растениям


Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Называть факторы отрица-тельного воздействия чело-века на мир растений, пра-вила поведения в природе.

Р: Установление причинно-следственных свя-зей. Постановка и формулирование проблемы; планировать, контролировать, оценивать учеб-ные действия.

П: выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий по-искового характера. Оформлять памятку «Бере-гите растения», находить материал о редких ра-стений из различных источников информации.

К: Излагать и аргументировать свою точку зре-ния на обсуждаемую проблему Обсуждать ма-териалы книги « Великан на поляне», рассказы-вать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Понимать значение расте-ний для здоровья и жизни человека, проявлять лич-ную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравст-венных нормах выраба-тывать бережное отноше-ние ко всему живому.

19.


Разнооб-разие жи-вотных

На какие группы можно поделить животных?

Многообра-зие животно-го мира. Классифика-ция живот-ных: черви, моллюски земноводные, пресмыкаю-щиеся, млеко-питающие…

Зоология

Знание классификации жи-вотных и их групповых признаков. Умения отно-сить животное к определён-ной группе с помощью атла-са-определителя, анализиро-вать схемы цепей питания.

Р: Принимать учебную задачу и стремиться вы-полнять, осуществлять поиск средств её дости-жения; планировать, контролировать, оцени-вать учебные действия.

П: Владеть логическими действиями. Класси-фицировать животных, приводить примеры жи-вотных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; вла-деть навыками сотрудни-чества со взрослыми в разных ситуациях Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

20.


Кто что ест?

Цепи питания


Кто что ест?

Классифика-ция животных по способу пи-тания: расти-тельноядные, насекомояд-ные, хищники и всеядные.

Приспособление животных к добыванию пищи, к защи-те от врагов

Знание классификации жи-вотных по типу пищи. Уме-ние составлять цепи пита-ния.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

П: Находить способы решения заданий поискового характера; поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной работы; оценка результатов.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; сотрудничество с учителем и учащимися.

Понимать значение расте-ний для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

21.


Проект «Разнообразие природы родного края»

На какие группы можно поделить животных?

Многообра-зие животно-го мира.

Классифика-ция животных по способу пи-тания

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; осуществлять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

П: Находить способы решения заданий поискового характера; поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной работы; оценка результатов.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; сотрудничество с учителем и учащимися.

Понимать значение расте-ний для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

22.


Размно-жение и развитие живот-ных

Как размно-жаются и развиваются животные?

личинка, куколка, малёк, головастик

Знание способов размно-жения животных.

Рассказывать о размноже-нии и развитии животных разных групп.

Р: Принимать учебную задачу и осуществлять поиск средств её достижения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

П: Владеть логическими действиями. Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

К: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения на обсуждаемую проблему и позиции в коммуникации.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса. Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

23.


Охрана живот-ных

Как нужно относиться к животным?

Факторы от-рицательного воздействия человека на мир живот-ных. Исчезаю-щие и редкие животные.

Меры по ох-ране живот-ного мира Красная книга

Знание экологических правил.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Р: осуществлять поиск средств достижения учебной задачи; сравнивать свой ответ с мнени-ем одноклассников, осуществлять самопровер-ку, оценивать результаты.

П: Выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; с помощью атласа-определителя и электронного приложения находить животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».

К: Слушать собеседника и вести диалог; рас-сказывать о факторах отрицательного воздейс-твия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о живо-тных, занесенных в Красную книгу.

Проявлять личную ответственность за свои поступки; формировать внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

24.


В царстве грибов

Из чего состоит гриб? Что такое грибница? Что такое съедобные и несъедобные грибы?

Разнообразие грибов. Гри-бы, занесён-ные в Крас-ную книгу. Правила сбора грибов; гриб-ница.

Лишайники.

Взаимосвязи грибов и деревьев

Знание, умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение разли-чий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов

С помощью иллюстраций учебника и атласа-опреде-лителя различать съедоб-ные, несъедобные и ядови-тые грибы. Называть правила сбора грибов.

Р: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять; планировать, контролировать учеб-ные действия, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

П: Владеть логическими действиями; использо-вать знаково-символические средства представ-ления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач. Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

К: Слушать собеседника и вести диалог; давать характеристику строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека,прояв-лять личную ответствен-ность за свои поступки, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

25.


Великий кругово-рот жизни.



Что вы знаете о круговороте веществ на Земле?

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: про-изводители, потребители, разрушители.

Роль почвы

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Умение устанавливать взаимосвязь между ними.

Р: Планировать, контролировать, оценивать учебные действия; сравнивать свой ответ с от-ветами одноклассников, осуществлять самоп-роверку проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

П: Владеть логическими действиями. Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

К: Слушать собеседника и вести диалог. Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители. Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса. Формировать представ-ление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

26.


Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

Мы и наше здоровье (10 часов)

27.


Орга-низм человека.

Что такое организм человека? Из каких частей он состоит?

Анатомия, физиология, гигиена как науки.

Понятия об органах и системе органов тела человека

Знание внутреннего строения организма человека, умение показывать на модели органы человека. Объяснять значение выражения «система органов».

Р: Умение понимать учебную задачу и стре-миться её выполнить; планировать, контроли-ровать, оценивать учебные действия.

П: Выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

К: Слушать собеседника и вести диалог, отве-чать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в паре

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

28.


Органы чувств.

Назовите органы чувств. Какую роль они играют?

Понятия: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание, их роль в восприятии мира

Знание органов чувств и их значения для человека.

Умение беречь органы чувств. Наблюдение за работой органов чувств.

Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Р: Самостоятельное выделение и формулирова-ние познавательной цели; структурирование знаний, планировать, контролировать, оцени-вать учебные действия..

П: Выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос ; работать с терминологическим словарём, формулировать выводы по теме, на-ходить дополнительный материал о правилах гигиены.

К: Слушать собеседника и вести диалог; работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

29.


Надёж-ная защи-та орга-низма.


Как защитить организм от ушибов, ожогов, обмо-раживания?


Орган защиты – кожа; её свойства и ги-гиена. Первая помощь при повреждении кожных пок-ровов: ушиб, ожог, обмо-раживание

Знание функции кожи.

Умение оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей.

Р: Выделение необходимой информации; уста-новление причинно-следственных связей, пред-ставление цепочек объектов и явлений.

Умение контролировать, оценивать учебные действия.

П: Владеть логическими действиями; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации.

К: Слушать собеседника и вести диалог; рабо-тать в паре, практически изучить свойства кожи. Рассказывать о средствах гигиены и уходе за кожей, о мерах первой помощи.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

30.


Опора тела и движение.

Какую роль играет опорно-двигательная система в организме человека?

Опорно-двига-тельная систе-ма, её роль в организме человека.

Важность вы-работки и сох-ранения пра-вильной осан-ки. Роль физ-культуры в поддержании тонуса мышц

Знание о строении тела че-ловека, правилах посадки за столом.

Умение показывать основ-ные кости скелета.

Наблюдение за работой различных групп мышц. Рассказывать о роли опор-но-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; умение осуществлять поиск средств достиже-ния учебной задачи; планировать, контролиро-вать, оценивать учебные действия.

П: Осознанное и произвольное построение рече-вого высказывания в устной и письменной форме; владеть логическими действиями.

К: Слушать собеседника и вести диалог; харак-теризовать роль скелета и мышц в жизнедея-тельности организма, раскрывать роль правиль-ной осанки для здоровья человека.

Ориентироваться на вы-полнение моральных норм. Формировать при-вычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.

31.


Наше питание.

Органы пищеварения

Как мы питаемся? Какие продукты питания полезны для человека?

Разнообразие питательных веществ (бел-ки, жиры, уг-леводы); про-дукты. Пищевари-тельная система, её строение

Знание об органах пищева-рительной системы.

Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов пи-тания и пищеварительной системы

Р: Постановка учебной задачи на основе соот-несения того, что уже известно и усвоено уча-щимися, и того, что ещё неизвестно; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

П: Владеть логическими действиями; поиск и выделение необходимой информации, структу-рирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

К: Сотрудничать с учителем и учащимися; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Определять границы собственного незнания и знания, иметь установку на здоровый образ жизни, стремиться к соблюдению правильного питания.

32.


Проект «Школа кулина-ров»


Подготови-тельный этап: выбор темы, проекта, сбор информации из различных источников, составление плана работы над проектом.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,

Представление результатов проектной деятельности

Р.:Осуществлять поиск средств достижения учебной задачи; планировать, контролировать, оценивать учебные действия; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.

П.: владеть логическими действиями; находить способы решения заданий поискового и творче-ского характера

К.: слушать собеседника и вести диалог, приз-навать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса; понимать личностный смысл учения

III четверть (20 ч)

33.


Дыхание и кровооб-ращение.


Что такое дыхательная и кровеносная система?



Дыхательная, кровеносная системы, их строение и работа.

Взаимосвязь дыхательной и кровенос-ной системы. Пульс и его частота

Знание об органах дыхания и кровообращения. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровенос-ной систем.

Умение заботиться о своём здоровье.


Р: Самостоятельное выделение и формулирова-ние познавательной цели; структурирование знаний; планировать, контролировать, оцени-вать учебные действия.

П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.

К: Слушать собеседника и вести диалог; харак-теризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.


34.


Умей предупреждать болезни.

Почему важ-но предупре-дить болезни? Для чего нужно зани-маться зака-ливанием?

Способы за-каливания ор-ганизма. Пре-дупреждение инфекцион-ных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Знание основных факторов закаливания. Умение закаливать свой организм. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Р: Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, умение осуществ-лять поиск средств её достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

П: Владеть логическими действиями; самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Слушать собеседника и вести диалог; харак-теризовать факторы закаливания, формулиро-вать правила, составлять памятку.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Проводить закаливание своего организма.

35.


Здоро-вый образ

жизни.

Какие факторы влияют на укрепление здоровья?

Понятие о здоровом образе жизни

Знание главных правил здорового образа жизни, выполнение их.

Наблюдение и умение различать факторы, укреп-ляющие здоровье, негатив-но на него влияющие.

Р: Структурирование знаний; постановка и фо-рмулирование проблемы; умение планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

П: Владеть логическими действиями; самостоя-тельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Слушать собеседника и вести диалог; обсу-ждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

36.


Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

Наша безопасность (7 часов)

37.


Огонь,

вода и газ.

Как нужно себя вести при пожаре, аварии водопровода, утечке газа?

действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Диспетчер

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Р: Постановка и формулирование проблемы; умение планировать, контролировать, оцени-вать учебные действия.

П: Владеть логическими действиями; .самосто-ятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Слушать собеседника и вести диалог; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

38.


Чтобы путь был счастли-вым.


Какие правила поведения на дороге и при переходе улицы вам известны?

Правила по-ведения по дороге в шко-лу: переход улицы, езда на велосипе-де, в автомо-биле, общест-венном транспорте. Пешеход,

водитель

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах

Р: Принимать и сохранять учебную задачу; умение самостоятельно составлять план дейст-вий в экстренных ситуациях, выбирать безопас-ный путь движения

П: Владеть логическими действиями; усвоить основные правила поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу.

К: Слушать собеседника и вести диалог, уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

39.


Дорож-ные знаки.



На какие группы подразделяются дорожные знаки?

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запре-щающие, пре-дписывающиеинформационно-указатель-ные, знаки сервиса

Называть дорожные знаки: предупреждающие, запре-щающие, предписываю-щие, информационно-ука-зательные, знаки сервиса.

Знание основных дорожных знаков.

Умение ориентироваться на дороге

Р: Планировать, контролировать, оценивать учебные действия; умение самостоятельно выбирать безопасный путь движения

П: Умение владеть логическими действиями; усвоение основных правил поведения на дороге.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, уметь действовать в ситуациях опасности

Иметь установку на безопасный образ жизни Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

40.


Проект «Кто нас защища-ет».

Кто нас защищает?

Алгоритм ра-боты над про-ектом: цели и задачи, анализ литературы по проблеме. Ме-тоды исследо-вания. Собст-венные иссле-дования. Ана-лиз данных. Оценка полученных данных.

Презентация

Умения находить в различных источниках информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; плани-ровать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации; владеть навы-ками познавательной и личностной рефлексии

П: Владеть логическими действиями; поиск и выделение необходимой информации, структу-рирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; сотрудни-чество с учителем и учащимися.

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению предметного курса. Воспитывать чувство гордости за свою Родину и её защитников.

41.


Опасные места.

Какие опасности таят квартира, дом, и его окрестности? Правила поведения.

Правила по-ведения в по-тенциально опасных мес-тах: на балко-не, в лифте, на стройпло-щадке, пусты-ре, в парке, лесу, на обле-деневших поверхностях и т. д

Знание опасных мест для человека. Умения предви-деть опасность, избегать её, при необходимости дейст-вовать решительно и чётко. Называть правила поведе-ния в потенциально опас-ных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Р: Осуществлять поиск средств достижения учебной задачи; умение самостоятельно состав-лять план действий в экстренных ситуациях.

П: Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; усвоение осно-вных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу.

К: Излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; уметь сла-женно действовать в ситуациях опасности.

Формировать вниматель-ное поведение, вырабаты-вать способность к решению проблем.

Иметь установку на безопасный образ жизни

42.


Природа и наша безопас-ность.


Проверочная работа.

Какие опасности природного характера нам известны?



Опасности природного характера (молнии – гроза, змеи, собаки, кош-ки, ядовитые растения и грибы)

Знание и соблюдение пра-вил безопасности при об-щении с природой. Понимать, какие опасности природного характера мо-гут принести гроза, ядови-тые растения, грибы, змеи, собаки, кошки.

Р: Построение рассуждения в форме совокуп-ности простых суждений об объекте, его строе-нии, свойствах и связях; умение планировать, контролировать, оценивать учебные действия..

П: Построение логической цепочки рассужде-ний, анализ истинности утверждений.

Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

К: Слушать собеседника и вести диалог; обсу-ждать рассказ « Опасные двойники», рассказы-вать о правилах поведения в общении с домаш-ними животными.

Иметь установку на безопасный образ жизни Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

43.


Экологи-ческая безопас-ность.


Что такое экологичес-кая безопасность?

Правила поведения во время грозы, при общении с животными. Действия при укусе змеи, отравлении растениями и грибами. Взаимосвязь человека и природы

Объяснять значения слов: «экологическая безопас-ность», «цепь загрязне-ния», «бытовой фильтр». Знание и выполнение пра-вил личной экологической безопасности.

Р: Выделение необходимой информации; вла-деть навыками познавательной и личностной рефлексии

П: Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; владеть логическими действиями.

К: Умение с достаточной полнотой и точнос-тью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Иметь установку на безопасный образ жизни Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

44.


Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

Чему учит экономика? (12 часов)

45.


Для чего нужна экономи-ка.

Для чего нужна экономика?

экономика, потребности, Товары и услуги

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Р: Постановка и формулирование проблемы, умение осуществлять поиск средств её достижения.

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;умение владеть логическими действиями.

К:Умение слушать собеседника и вести диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

46.


Природ-ные богатства и труд людей – основа экономи-ки.

Какие составные части являются основой экономики?

природные богатства, капитал,

труд умст-венный и физический.

Роль образо-вания в экономике

Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

К: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.


47.


Полез-ные ископа-емые.



Без чего нево-зможна хо-зяйственная деятельность человека? Кто изучает полезные ископаемые?

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные; зна-чение, спосо-бы добычи, охрана ископаемых. Месторожде-ние, геолог

Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Р: Принимать учебную задачу урока, формули-ровать выводы по теме урока, отвечать на ито-говые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

П: Определять полезные ископаемые с помо-щью атласа, рассказывать об особенностях до-бычи, по материалам учебника ,в музее выяс-нить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

К: Слушать собеседника и вести диалог; гото-вить сообщение о каком – либо полезном ископаемом.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

48.


Растениеводство


Как можно классифицировать культурные растения?


Сельское хо-зяйство как составная часть эконо-микио,трасль. Использова-ние культур-ных растений для производ-ства продук-тов питания и промышлен-ных товаров.

Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Р: Умение понимать учебную задачу и стре-миться её выполнить; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.

П: Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

К: Слушать собеседника и вести диалог; фор-мулировать выводы, оценивать достижения на уроке

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

49.


Животноводство.

Какую роль играют в экономике домашние сельскохозяйственные животные?

Животновод-ство как от-расль сельс-кого хозяйст-ва. Содержа-ние и разведе-ние домаш-них живот-ных, их роль в экономике .

Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Р: Постановка и формулирование проблемы; умение владеть логическими действиями.

П: Самостоятельное создание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необ-ходимой информации; структурирование знаний.

К: Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.


50.


Какая бывает промыш-ленность.

Какая бывает промышленность? Почему отрасли про-мышленности так разнооб-разны?

Промышлен-ность как сос-тавная часть экономики. Отрасли

Объяснять значения понятий: «электроэнерге-тика», «металлургия», «машиностроение», «добывающая, химическая, лёгкая, пищевая промыш-ленности». Умение разли-чать продукцию каждой отрасли промышленности

Р: Активно использовать речевые средства; постановка и формулирование проблемы.

П: Самостоятельное создание алгоритмов дея-тельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.

К: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм


51.


Проект «Экономика родного края».

Что интересного мы узнаем из проекта «Экономика родного края»?

Алгоритм ра-боты над про-ектом: цели, задачи.Анализ литературы,

методы иссле-дования; соб-ственные.Анализ данных.

Оценка Презентация

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; умение излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Формировать установку на выполнение моральных норм.

52.


Что такое деньги.



Для чего нужны деньги?

Роль денег в экономике; денежные знаки, бартер, купля-прода-жа

Зарплата и сбережения

Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Р: Самостоятельное выделение и формулирова-ние познавательной цели; структурирование знаний.

П: Раскрывать роль денег в экономике. Харак-теризовать виды обмена товарами. Находить информацию об истории денег в других источниках.

К: Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Прививать чувство бережного отношения к труду другого человека,, умению рационально расходовать деньги.

IV четверть (16 ч)

53.


Государственный бюджет.

Зачем нужен государствен-ный бюджет?

Понятие о го-сударствен-ном бюджете, доходах, расходах; налоги

Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Р: Принимать учебную задачу урока формули-ровать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

54.


Семей-ный бюджет.


Что такое семейный бюджет?

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи; стипендия, пенсия

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Р: Принимать учебную задачу урока, формули-ровать выводы по теме урока, отвечать на ито-говые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

55.


Экономика и экология.



Как предотв-ратить эколо-гическую катастрофу?

Воздействие экономики на окружающую среду. Взаи-мосвязь: эко-логические прогнозы, их влияние на экономику Танкер, катастрофа,

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Р: актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

П: Поиск и выделение необходимой информа-ции; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказыва-ния в устной и письменной форме.

К: Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


56.


Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа

Путешествие по городам и странам (15 часов)

57.



Золотое кольцо России.

Какие города России входят в Золотое кольцо России?

Золотое кольцо

финифть

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать их по фотографиям.

Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада-чу, соотносить информацию из разных источ-ников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К: Донести свою точку зрения до других: высказывать, пытаться её обосновывать.

Расширять свой кругозор, прививать любовь к Родине.

58.


Золотое кольцо России.

Какие досто-примечательности Золотого кольца вы знаете?


Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Р: Учиться совместно с учителем обнаружи-вать и формулировать учебную проблему.

П: Структурирование знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументиро-ванный ответ на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: Слушать других, пытаться принимать дру-гую точку зрения, быть готовым изменить свою.

Уважительно относится к памятникам культуры, прививать любовь к Родине.

59.


Золотое кольцо России.

Какие досто-примечательности городов Золотого кольца вы знаете?


Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение показывать их на карте

Р: Умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на задан-ную тему

П: Конкретизировать представления о городах Золотого кольца и их достопримечательностях

К: Формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

60.


Проект «Музей путешествий».

Что вы знаете о музеях?

Сбор экспонатов для музея, оформление экспозиции музея

Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Р: Постановка учебной задачи на основе соот-несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информа-ции, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

61.


Наши ближай-шие соседи

Какие государства граничат с Россией?

сухопутные границы, морские границы

Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение показывать их на карте

Р: Принимать учебную задачу урока, формули-ровать выводы по теме урока, отвечать не ито-говые вопросы. Формировать адекватную само-оценку.

П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада-чу, соотносить информацию из разных источ-ников.

К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-ми и условиями коммуникации.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. Формировать чувство гордости за свою страну.

62.


На севере Европы.

Какие страны и достопримечательности северной Европы вам знакомы.

Скандинавс-кие страны, фьорд, аквапарк, гейзер

Называть страны севера Европы, их столицы. Умение показывать их на карте. Узнавать по фото-графиям достопримеча-тельности изучаемой стра-ны, её известных людей.

Р: Самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

П: Конкретизировать представления о странах Скандинавии

К: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля

63.


Что такое Бенилюкс.

Что такое Бенилюкс? Назовите дос-топримечательности.

дамба, Бенилюкс

Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримеча-тельности стран Бенилюкса по фотографиям.

Умение показывать их на карте

Р: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


64.


В центре Европы.

Назовите страны и дос-топримечательности Европы

фиакр, Европа

Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Р: Самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

П: конкретизировать представления о странах Европы

К: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


65.


По Франции и Велико-британии

Что вы знаете о Франции и Ве-ликобритании, их достоприме-чательностях?

столица, Франция

Великобри-тания

Показывать местоположе-ние Франции, Великобри-тании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Р: Учиться совместно с учителем обнаружи-вать и формулировать учебную проблему. Самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения

П: Умение ставить познавательную задачу, со-относить информацию из разных источников. конкретизировать свои представления.

К: Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли, формировать уважительное отно-шения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Становление гуманисти-ческих и демократичес-ких ценностных ориента-ций, формирование ува-жительного отношения к истории и культуре других народов.

66.


На юге Европы.

С какими госу-дарствами поз-накомились?

С какими достопримеча-тельностями познакоми-лись?

Греция, Италия

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей.

Р: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошиб-ки с помощью учителя.

П: Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада-чу, соотносить информацию из разных источ-ников.

К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-ми и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


67.


По зна-менитым местам мира.


О каких знаменитых местах мира узнали?


Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Умения соотносить памятники архитектуры и искусства со страной

Р: Принимать учебную задачу урока, формули-ровать выводы по теме урока, отвечать на ито-говые вопросы.

П: Умение ставить познавательную задачу, со-относить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

К: Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


68.-70


Прове-рим себя и оценим свои дос-тижения

Обобщение знаний.

Что знаем и умеем?

Чего достигли?

Проверка знаний и умений.

Тестирова-ние.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания.

Формировать адекватную оценку своих достижений.

Р: владеть навыками познавательной и личност-ной рефлексии.

П: Адекватно оценивать свои знания в соответ-ствии с набранными баллами.

К: Выполнять тесты с выбором ответа.

Определять границы собственного знания и незнания.

Итого: 70 часов


69


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.