Рабочая программа по окружающему миру 2 класс. УМК "Школа России"

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО _____________/____________/  Соколова Е. В.                   ФИО Протокол № _1__ от «_29_»___08_2014_г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 19 _____________/______________/ Шелмакова Г. К.                         ФИО  «_29_»____08__2014___г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 19 _____________/______________/   Меркулов В. В.                          ФИО Приказ № ___ от «29__»______08_2014_г.

                                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                                                                                       Баевой Елены Валериевной

                                                                                                  Ф.И.О., категория

                                                                    по предмету окружающий мир     2 «Б» класс

                                                                                           Предмет, класс и т.п.

                                                                                                                                         Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                         протокол № _1___

                                                                                                                                         от «_29_»____08___2014_ г.

                                                                     2014_ - 2015_  учебный год

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МОУ СОШ № 19 _____________/______________/  Шелмакова Г. К.                         ФИО  «_29_»_____08_______2014__г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 19 _____________/______________/      Меркулов В. В.                       ФИО  «_29_»__08________2014_г.

                                    Календарно-тематическое планирование уроков

Предмет  окружающий мир.

Классы ____2 «Б»___

Учитель:      Баева Елена Валериевна

Количество часов:66______; в неделю:2  ч.

Плановых контр. работ (диктантов) _5____,

практ. (соч.)____9___,

изл.(сам.работ)  ___.

Планирование составлено на основе: указать документ (название, автор, издательство, год издания) Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учеб­ный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Пле­шакова «Окружающий мир. 1 -4 классы» (УМК «Школа России»), Просвещение, 2011г

Учебник (название, автор, издательство, год издания) Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса двух частях.

      М.: Просвещение, 2013г

                    Дополнительная литература Плешаков А. А. Зелёные страницы. М.: Просвещение, 2010г.

                                                                       Плешаков А. А. От неба до земли. Атлас определитель. М.: Просвещение, 2010г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учеб­ный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Пле­шакова «Окружающий мир. 1 -4 классы» (УМК «Школа России»), Просвещение, 2011г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-          формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

-          духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)       формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)       осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

3)       формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)       формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ве­дущих идей:

1) идея многообразия мира;

1)       идея целостности мира;

2)       идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важней­шее национальное достояние России.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания.

Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия  могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программ имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым от­носятся:

1)       распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

2)       моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей):

3)       эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения  к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для  чтения по экологической этике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

oПлешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса двух частях.

      М.: Просвещение, 2013г.

oПлешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2013г.

                                                            Учебно-тематический план

№	наименование  разделов  и  тем	часы
1	Где  мы  живем?	3
2	Природа	21
3	Жизнь  города  и  села	10
4	Здоровье  и  безопасность	10
5	Общение	6
6	Путешествия	15
7	Резерв	3
	итого	68

                              Содержание программы (68 часов)

Где мы живём? (3 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название на­шего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства зем­ных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дико­растущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их ох­раны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температу­ры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дико­растущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъ­езде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспор^- торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представ­ление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательно­стями посёлка.

Здоровье и безопасность (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опас­ных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоя^-: возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (6 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения маль­чиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (15 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компас..

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение с природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Мос­ковский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех лю­дей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Резерв  3 часа

                   В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

oраспознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей мест­ности;

o   правилам поведения в природе;

o   называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

o   называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

o   распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; осо­бенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

o   называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

o   называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

o     различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

o     различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

o     выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

o     использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

o     определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1)       формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)       формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)       формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)       формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)       формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)       развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)       формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1)      процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)      процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)      процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)      формирование умения использовать знаково-символические средства представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)      формирование умения активно использовать речевые средства и средства инфор­мационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и позна­вательных задач;

8)      формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окру­жающий мир»;

9)      процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще­ния, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)    формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавав возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)    формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляв; взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное повеле­ние и поведение окружающих;

12)    процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических я др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13)    процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)    формирование умения работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержани­ем учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты.

Вто­роклассник учится:

1)      понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)      уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3)       осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)       осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, /измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)       устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование

дата	№ п/п	№	тема	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 18 часов/
Где мы живем?  / 4 ч /
	1	1	Родная страна учебник  часть 1 с. 4-7	Комбиниро­ванный	Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна.	Умение собирать информацию из иллюстраций, собст­венных наблюдений, учебно­го текста, рассуждать и проверять свои выводы. Умение оценивать свои достижения на уроке.
	2	2	Город и село Проект «Родной город (село)» с.8-13	Комбиниро­ванный	Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна. Представление о жизни города и села	Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, ил­люстрации.
	3	3	Природа и рукотворный мир с.14-17	Урок изучения нового	Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.	Знание, что нас окружают предме­ты живой и неживой природы; уме­ние различать объекты живой и не живой природы.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
	4	4	Проверим и оценим свои достижения по разделу  «Где мы живем?» с.18-22	Контрольно-обобщающий	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окру­жающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна. Представление о жизни города и села	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Природа / 20ч /
	5	5	Живая и нежи­вая природа. с.24-27	Урок-исследование	Классифицировать объекты по существенным призна­кам.	Знание названий времён года, ос­новных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Уме­ние различать объекты живой и неживой природы.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
	6	6	Явления природы. Практическая работа № 1 «Измерение температуры» с.28-31	Урок изучения нового Урок-практика.	Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. Знакомиться с различными видами термометров, изме­рять и записывать темпера­туру, работать в парах.	Знание понятия «явления приро­ды», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение оп­ределять температуру воздуха, че­ловека, воды.	Строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
	7	7	Что такое погода? с.32-35	Комбиниро­ванный	Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.	Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних ме­сяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в при­роде, определять температуру воз­духа, человека, воды.	Установление причинно- следственных связей, выпол­нение действий по алгоритму.
	8	8	В гости к осени. Экскурсия № 1	Урок-экскурсия.	Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулиро­вать выводы.	Знание правил поведения на экс­курсии. Умение устанавливать свя­зи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
	9	9	В гости к осени с.36-39	Комбиниро­ванный	Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой приро­де. Вести дневник наблю­дений за погодой.	Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в неживой и живой природе.	Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
	10	10	Звёздное небо. с.40-43	Урок-исследование.	Находить на рисунке знакомые созвездия, моделиро­вать созвездия Ориона, Ле­бедя, Кассиопеи, формули­ровать выводы.	Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в ком­муникации.
	11	11	Заглянем в кла­довые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными поро­дами и минера­лами». с.44-47	Урок-практика.	Исследовать с помощью лупы состав гранита, раз личать горные породы, формулировать выводы. Работать и паре	Знание понятий «горная порода» и«минерал»,названий и отличие горных пород от минералов. Уме­ние различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
	12	12	Про воздух. с.48-51	Комбиниро­ванный	Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описы­вать эстетическое воздей­ствие созерцания неба на человека.	Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воз­духа, температуру воздуха и воды.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	13	13	Вода в жизни человека. с.52-55	Комбиниро­ванный	Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просто­ров на человека.	Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение на­зывать свойства воды, роль воды в живой природе, называть очисти­тельные сооружения.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	14	14	Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». с.56-59	Урок-практика.	Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.	Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
	15	15	Какие бывают животные? с.60-63	Комбиниро­ванный	Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зави­симость между строением тела животного и местом его обитания.	Знание общих условий, необходи­мых для жизни животных, особен­ности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенно­сти внешнего вида и жизни живот­ных, приводить 2-3 примера.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	16	16	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. с.64-67	Комбиниро­ванный	Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.	Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
	17	1	Дикорастущие и культурные рас­тения. с.68-71 Практическая работа № 4 «Знакомство с представителя­ми дикорасту­щих и культур­ных растений».	Урок-практика.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.	Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отобра­жать их на рисунке. Умение оцени­вать воздействие человека на при­роду.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	18	2	Дикие и домаш­ние животные. с.72-75	Комбиниро­ванный	Сравнивать и различать диких и домашних живот­ных; моделировать значе­ние домашних животных для человека. Формулиро­вать выводы. Работать в парах.	Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особен­ности ухода за домашними живот­ными. Умение раскрыть особенно­сти внешнего вида и жизни живот­ных, приводить 2-3 примера.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
2 четверть  / 14 часов/
	19	3	Комнатные рас­тения. с.76-79 Практическая работа №5 «От­работка приё­мов ухода за комнатными растениями».	Урок-практика.	Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществ­лять самопроверку. Оцени­вать роль комнатных расте­ний для физического и пси­хического здоровья челове­ка. Работать в группе.	Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение вы­полнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных рас­тений.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в коммуникации.
	20	4	Животные живо­го уголка. с.80-83 Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».	Урок-практика.	Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Работать в группах.	Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, ха­рактеризовать условия жизни ко­шек и собак.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	21	5	Про  кошек и собак с.84-87	Комбиниро­ванный	Опре­делять породы кошек и со­бак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах.	Знание правил ухода за животными. Умение называть редкие породы кошек и собак, ха­рактеризовать условия жизни	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения
	22	6	Красная книга. с.88-91	Урок-проект.	Выявлять причины исчезновения изучаемых расте­ний и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.	Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаи­мосвязи в природе.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	23	7	Будь природе  другом. с.92-97	Комбиниро­ванный	Анализировать факторы, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологи­ческими знаками, договари­ваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах.	Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.	Умение декодировать услов­ные знаки, выбирать нужную информацию из художест­венного текста, иллюстрации.
	24	8	Обобщающий урок по теме «Природа». с.98-102	Контрольно-обобщающий	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении,свойствах и связях.
Жизнь города и села / 10 ч /
	25	9	Что такое экономика? с.104-107	Комбиниро­ванный	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.	Знание понятия «экономика», на­званий строительных машин, со­ставных частей экономики, назва­ний товаров. Умение отличить го­род от села.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	26	10	Что из чего сделано? с.108-111	Комбиниро­ванный	Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделиро­вать их и составлять рассказ.	Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий про­фессий. Умение определять мате­риалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	27	11	Какой бывает транспорт с.116-119	Комбиниро­ванный урок.	Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фото­графиям виды транспорта и классифицировать его.	Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	28	12	Промежуточ­ная диагности­ческая работа.	Контрольно-обобщающий	Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.	Знание составных частей экономики понятий:«торговля»,«гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение».	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении,свойствах и связях.
	29	13	Культура и образование. с.120-123	Комбиниро­ванный	Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.	Знание понятий: «культура», «об­разование», «культурное учрежде­ние», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	30	14	Все профессии важны. с.124-129	Урок-игра.	Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.	Знание понятий: «культура», «об­разование», «культурное учрежде­ние», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
3 четверть / 18 часов/
	31	1	В гости к зиме. Сезонные изме­нения в природе. Экскурсия № 2.	Урок-экскурсия.	Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выяв­лять зависимость от чере­дования оттепелей, снего­падов и морозов.	Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.
	32	2	В гости к зиме. с.130-133	Комбиниро­ванный	Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать пра­вила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.	Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.
	33	3	Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». с.134-139	Контрольно- обобщающий	Выполнять тестовые зада­ния. Выступать с подготов­ленными сообщениями, ил­люстрировать их нагляд­ными материалами.	Знание понятий «город» и «село», на­званий строительных машин, состав­ных частей экономики, понятий: «тор­говля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
Здоровье и безопасность / 9ч /
	34	4	Строение тела человека. учебник  часть 2 с.4-7	Урок введения в новую тему.	Называть и показывать внешние части тела человека, определять на стра­ницах учебника или на му­ляже положение внутренних органов.	Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый об­раз жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.	Умение трансформировать иллюстративную информацию  в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
	35	5	Если хочешь быть здоров. с.8-11	Урок-игра.	Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.	Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый об­раз жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.
	36	6	Берегись авто­мобиля! с.12-13	Комбиниро­ванный	Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учить­ся соблюдать правила до­рожной безопасности.	Знание правил поведения на доро­ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	37	7	Школа пешехода с.14-17 Практи­ческая работа № 7 «Отработка правил перехо­да улиц».	Урок-практика.	Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учить­ся соблюдать правила до­рожной безопасности.	Знание правил поведения на доро­ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД Умение выполнять правила дорожного движения.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	38	8	Домашние опасности. с.18-21	Комбиниро­ванный	Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бы­товых предметов и ситуа­ций, формулировать прави­ла безопасности в быту.	Знание правил обращения с элек­троприборами и газооборудовани­ем, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение вы­полнять правила безопасности дома.	Умение трансформировать иллюстративную информацию  в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	39	9	Пожар. с.22-25	Комбиниро­ванный	Характеризовать пожароопасные предметы, запом­нить правила предупрежде­ния пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.	Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	40	10	На воде и в лесу с.26-29	Урок-исследование.	Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью до­полнительной литературы опасных насекомых.	Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, пра­вил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе.	Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	41	11	Опасные незнакомцы с.30-35	Комбиниро­ванный	Характеризовать потенциальные опасности при кон­тактах с незнакомыми людьми, предлагать и об­суждать варианты поведе­ния в подобных ситуациях, моделировать звонок в ми­лицию и МЧС.	Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнаком­цами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	42	12	Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». с.36-40	Контрольно- обобщающий	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание правил безопасности в ле­су, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
Общение / 7 ч /
	43	13	Наша дружная семья. с.42-45 Проект «Родословная» с.46-47	Комбиниро­ванный	Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаи­моотношениях, моделиро­вать ситуации семейной трапезы.	Знание понятий: «культура обще­ния», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	44	14	В школе. с.48-51	Комбиниро­ванный	Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать раз­личные ситуации.	Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	45	15	Правила  вежливости. с.52-55	Комбиниро­ванный	Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они при­меняются в различных си­туациях общения. Форми­ровать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных си­туациях.	Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	46	16	Ты и твои друзья с.56-59 Практическая работа № 8 «Отработка ос­новных правил этикета».	Урок-практика.	Обсуждать  морально­эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.	Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	47	17	Мы - зрители и пассажиры. с.60-63	Комбиниро­ванный	Обсуждать правила поведения в театре, в общест­венном транспорте, форму­лировать их на основе ил­люстраций учебника.	Знание понятий: «зрители», «пас­сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра­вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.	Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации.
	48	18	Обобщающий урок по теме «Общение». с.64-68	Контрольно- обобщающий	Выполнять тестовые зада­ния учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание понятий: «зрители», «пас­сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра­вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.	Умение выполнять и оформ­лять тестовые задания раз­ных типов, работать со схе­мами и блок-схемами алго­ритмов.
4 четверть / 18 часов/
Путешествия / 1 5ч/
	49	1	Посмотрите  вокруг. с.70-73	Урок введения в новую тему.	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.	Знание понятия «горизонт», услов­ных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на мест­ности с помощью компаса, показы­вать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение извлекать информа­цию из учебника, карты, мо­делировать объекты окру­жающего мира.
	50	2	Ориентирование на местности с.74-77 Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон­та по компасу».	Урок-практика.	Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и прави­лами работы с ним. Знако­миться со способами ори­ентирования по местным признакам.	Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус­ловных обозначений сторон гори­зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по­казывать на карте, глобусе матери­ки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.
	51	3	Ориентирование на местности с.74-77 Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон­та по компасу».	Урок-практика.	Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с уст­ройством компаса и прави­лами работы с ним. Знако­миться со способами ори­ентирования по местным признакам.	Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус­ловных обозначений сторон гори­зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по­казывать на карте, глобусе матери­ки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.
	52	4	Формы земной поверхности. с.78-81	Комбиниро­ванный	Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.	Знание формы земной поверхно­сти, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентировать­ся на местности с помощью компа­са, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргументи­рованный ответ на поставлен­ный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, кар­ты, моделировать объекты ок­ружающего мира.
	53	5	Водные богатства с.82-85	Комбиниро­ванный	Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализи­ровать схему частей реки. (	Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ори­ентироваться на местности с по­мощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различ­ные водоёмы.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.
	54	6	В гости к весне. Экскурсия №3.	Урок-экскурсия.	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появле­нием первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлени­ях природы	Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в живой и не­живой природе.	Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников.
	55	7	В гости к весне. с.86-89	Комбиниро­ванный	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появле­нием первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлени­ях природы	Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в живой и не­живой природе.	Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников.
	56	8	Россия на карте с.90-95 Проект «Города России» с.96-97	Комбиниро­ванный	Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на на­стенной карте.	Знание названия родной страны, условных обозначений сторон го­ризонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные во­доёмы, границу нашей Родины.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.
	57	9	Путешествие по Москве. с.98-101	Урок-путешествие.	Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из до­полнительной литературы сведения о достопримеча­тельностях Москвы.	Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение пока­зать на карте город Москву - сто­лицу России, называть 2-3 досто­примечательности.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.
	58	10	Московский Кремль. с.102-107	Урок-путешествие.	Находить Москву на карте России, знакомиться с пла­ном Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого рос­сиянина, извлекать из до­полнительной литературы сведения о достопримеча­тельностях Москвы.	Знание столицы России, правил работы с картой, достопримеча­тельностей Москвы. Умение пока­зать на карте город Москву - сто­лицу России, называть 2-3 досто­примечательности.	Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.
	59	11	Город на Неве. с.108-113	Урок-путешествие.	Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях  Санкт- Петербурга.	Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт- Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, на­зывать 2-3 достопримечательности.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	60	12	Путешествие по планете. с.114-117	Комбиниро­ванный	Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.	Знание условных обозначений сто­рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различ­ные водоёмы, границу нашей Ро­дины.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	61	13	Путешествие по материкам с.118-123	Комбиниро­ванный	Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.	Знание условных обозначений сто­рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Ро­дины.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	62	14	Страны мира. с.124-129 Проект « Страны мира»	Урок-исследование.	Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.	Знание стран мира. Умение ориен­тироваться на местности с помо­щью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, сто­лицу.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	63	15	Обобщающий урок по теме «Путешествие». с.134-139 Итоговая диагностическая работа.	Контрольно- обобщающий	Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.	Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы.	Умение выполнять и оформлять тестовые задания раз­ных типов, работать со схе­мами и блок-схемами алго­ритмов.
	64	16	Впереди лето. 130-133 Экскурсия № 4	Урок-экскурсия.	Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.	Знание признаков сезонных изме­нений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе.	Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников.
	65-66	17-18	Резерв.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Окружающий мир

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учеб­ный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Пле­шакова «Окружающий мир. 1 -4 классы» (УМК «Школа России»), Просвещение, 2011г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

-         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.