Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области




«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________БуслаеваМ.А.

М.П.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру

начальное общее образование

1-а класс


Количество часов - 66


Учитель: Волохова Галина Юрьевна


Программа разработана на основе программы «Окружающий мир»

1-4 классы Плешакова А.А., издательство Москва: Просвещение, 2013.















Пояснительная записка.


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:


  1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

  2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

  5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  6. Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир: программа 1-4 классы /Плешаков А.А., издательство Москва: Просвещение, 2013.

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

  8. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

  9. Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  10. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год»;

  11. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

  12. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014го №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию, образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  13. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

  14. Устав школы, зарегистрированный 16.12.2011г;

  15. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1)


Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России,  ее природе и культуре, истории и  современной жизни;

  2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Окружающий мир».

  1. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  2. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  3. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  4. Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  5. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  6. Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  7. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  8. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  9. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Результаты освоения предмета и система их оценки.



Планируемые результаты освоения программы.

Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  1. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  2. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  3. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  4. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  5. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  6. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  7. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  8. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Система оценки достижения планируемых результатов.


В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио),

характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения окружающего мира предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышения.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования

универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметныхрезультатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно - познавательных и учебно - практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые обучаемыми с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам предмета «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребёнок может быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Обучаемые выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.


Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане.

Согласно Базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 учебных часов (33 учебные недели), из расчёта два часа в неделю.

Последовательность изучения тем:

  1. « Мир вокруг нас»

  2. Что и кто?

  3. Как, откуда и куда?

  4. Где и когда

  5. Почему и зачем?

  6. Заключение



Содержание программы учебного предмета (66 часов)

Введение (1 час)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Что и кто? (20 час)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.



Как, откуда и куда? (12 часов)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11часов)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 час)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.






















Тематическое планирование

п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

Дата проведения

Формируемые универсальные учебные действия


План


Факт

Личностные


Регулятивные


Познавательные


Коммуникативные


1

Вводный урок

1

01.09.15.


Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», оценивать своё

поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,

терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям.

Умение

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение

окружающих, готовность

конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Использование

различных способов поиска информации, овладение

логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-

следственных связей, построение рассуждений, отнесения к

известным событиям,

моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму

участия в проектной деятельности

Активное

использование речевых средств, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задача-ми коммуникации,

готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек

зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий



2



«Что и кто»



20



04.09.15.17.11.15.


3

«Как, откуда и куда?»

12

20.11.15.

29.12.15.


Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,

терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих, готовность конструктивно

разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Использование

различных способов поиска информации, овладение логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, классификации по родовым

признакам, установление аналогий и

причинно-следственных связей, построение рассуждений,

отнесения к известным событиям,

моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму участия в проектной

деятельности

Активное

использование речевых средств, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации,

готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек

зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий

4

«Где и когда?»

11

15.01.16.

01.03.16.


Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,

терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям. Оценивать своё

поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей.

Умение

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение

окружающих, готовность

конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Использование

различных способов поиска

информации,

овладение логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, классификации по родовым

признакам, установление аналогий и причин-но-следственных связей, построение рассуждений,

отнесения к известным событиям,

моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму участия в проектной деятельности


Активное

использование речевых средств, осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации,

готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек

зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий

5

«Почему и зачем?»

22

04.03.16.

27.05.16.


Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», оценивать своё

поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице, рассказывать о значении школы в жизни детей. Ценить и принимать следующие базовые ценности: добро,

терпение, Родина, природа, семья, уважение к своей семье, любовь к родителям.

Умение

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение

окружающих, готовность

конструктивно разрешать конфликты

посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Использование

различных способов поиска информации, овладение

логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-

следственных связей, построение рассуждений, отнесения к

известным событиям,

моделирование дороги от дома до школы, выбирать форму

участия в проектной деятельности

Активное

использование речевых средств, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации,

готовность слушать и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек

зрения, аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Итого:

66




















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

деятельности

обучающихся





Формируемые умения/ личные качества

(планируемые результаты обучения)



План


Факт


Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Задавайте вопросы! (Вводный урок)


1

01.09.


Знакомство с

учебником и учебными пособиями

(рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постояннымиперсонажами учебника – Муравьем

Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь.

Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге

интересов и отвечать

на них), анализировать,

отбирать, обобщать полученную информацию.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке; выделять в явлениях существенные и

несущественные, необходимые и достаточные признаки

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

2

Что такое Родина?


1

04.09.


Знакомство с

целя-

ми и задачами

раздела. Первоначальные сведения о

народах России, её столице, о своей малой родине.

Работать с картинной картой России,

актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях

жителей.Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; делать предвари-тельный отбор источников информации,

ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Оценивать свои достижения на уроке.


3

Что мы знаем о народах России?


1

08.09.


Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с

основными традиционными религиями.

Рассматривать

иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные

костюмы разных народов; рассказывать (по

фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положи

тельного отношения к школе.

4

Что мы знаем о Москве?


1

11.09.


Знакомство с

достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

Рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;


Слушать ипонимать речь других. Совместно

договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

5

Проект

«Моя малая Родина».


1

15.09.


Подготовка к

выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С помощью взрослых

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в

семейном фотоархиве

соответствующий

материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.

Слушать и понимать речь других. Составлять

устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Положительное

Отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

6

Что у нас над головой?


1

18.09.


Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой Медведицы.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Организовывать свою

деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

7

Что у нас под ногами?


1

22.09.


Камни как

природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Группировать объекты неживой природы (ка-мешки) по разным

признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Добывать новые знания: находитьответына

вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать

представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять

самопроверку.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новые знание, новые

способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

8

Что общего у разных растений?


1

25.09.


Части растения

(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).

Представление о соцветиях.

Рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять

самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Контролировать свою

деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера.Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре:

использовать представленную информацию для

получения новых знаний.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

9

Что растёт на

подоконнике?


1

29.09.


Наиболее

распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.

Распознавание комнатных растений в классе.

Наблюдать комнатные

растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых

знаний о родине комнатных растений, приводить при

меры комнатных

растений.

Добывать новые знания:находитьответы на

вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием

изученных природоведческих терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

10

Что растёт на клумбе?


1

02.10.


Наиболее

распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Наблюдать растения

клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.


Организовывать свою

деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

11

Что это за листья?


1

06.10.


Деревья возле

школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Наблюдать осенние

изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным

признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с

использованием изученных природоведческих терминов. Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

12

Что такое

хвоинки?


1

09.10.


Лиственные и

Хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья.

Распознавание хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья;

определять деревья с помощью

атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Работать в группах:

составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

13

Кто такие

насекомые?


1

13.10.


Насекомые как

группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

14

Кто такие рыбы?


1

16.10.


Рыбы – водные

животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.


Рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или

кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры

речных и морских рыб с помощью

атласа-определителя.

Соотносить результат

проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,

оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из

различных источников.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

15

Кто такие птицы?


1

20.10.


Знакомство с

птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц.

Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Узнавать птиц на

рисунке, определять птиц с помощью атласа-определи-теля, проводить

самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Работать по предложен-ному учителем плану,

отличать верно

выполненное задание от неверно вы

полненого. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

16

Кто такие звери?


1

23.10.


Внешнее строение и разнообразие

зверей. Основные при

знаки зверей: шерсть,

выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Рассматривать

иллюстрации учебника, извлекать из них нужную ин-формацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-

определителя.

Перерабатывать

полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений,

практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

17

Что окружает нас дома?


1

27.10.


Систематизация представлений

детей о предметах домашнего обихода. Группировка

предметов поих назначению.

Характеризовать

назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; работать в паре; оценивать свои

достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

18

Что умеет

компьютер?


1

30.10.


Знакомство с

компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила

безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Сравнивать,

анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

19

Что вокруг нас может быть

опасным?


1

10.11.


Первоначальное знакомство с

потенциально опасны-ми окружающими предметами и

транспортом. Элементарные правила дорожного движения.


Выявлять потенциально опасные предметы

домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов;

формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё

обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

20

На что похожа наша планета?


1

13.11.


Первоначальные сведения о форме Земли и её

движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с формой

нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Выдвигать

предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя,

самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

1

17.11.


Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые

задания учебника; выступать с сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

22

Как живёт семья?

Проект

«Моя

семья».


1

20.11.


Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена,

отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению

проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни

семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива

фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

Осуществлять поиск учеб

ной информации из

рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


1

24.11.


Значение воды в доме. Путь воды от природных

источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность

использования загрязнён-ной воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

24

Откуда в наш дом приходит электричество?


1

27.11.


Значение

электроприборов в жизни современного

человека. Разнообразие бытовых

электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила

безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Отличать

электроприборы от других бытовых предметов, не

использующих электричество; анализировать схему вы-работки электричества и способы его доставки

потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.Знание правил безопасности при обращении с

электричеством и электроприборами.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


25

Как

путешествует письмо?


1

01.12.


Разнообразие

почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с

работой почты. Современные средства коммуникации.

Наблюдать за работой

почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,

рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Работать в группе:

высказывать

предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

26

Куда текут реки?


1

04.12.


Расширение и

уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока

реки до моря, о пресной и морской воде.


Прослеживать по

рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно использовать речевые средства для

решения задач общения; вступать в учебное

сотрудничество с учителем и одноклассниками,

осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

27

Откуда

берутся снег и лёд?


1

08.12.


Снег и лёд.

Исследование свойств снега и льда.

Проводить опыты по

исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в

рисунках.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

28

Как живут

растения?


1

11.12.


Растение как живой организм.

Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными

растениями.

Наблюдать за ростом и развитием растений,

рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы

жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

29

Как живут

животные?


1

15.12.


Животные как

живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за

животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.


Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

30

Как зимой помочь птицам?


1

18.12.


Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство

кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать

зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды

корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать

подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

Осуществлять поиск

учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,

классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

31

Откуда

берётся и

куда девается

мусор?


1

22.12.


Источники мусора в быту.

Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Раздельный сбор мусора.


Определять с помощью рисунков учебника

источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость

раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

32

Откуда в снежках грязь?


1

25.12.


Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от

загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Исследовать снежки и снеговую воду на

наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Целенаправленно наблюдать объекты

окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения

строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

33

Проверим себя и

оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

Презентация проекта «Моя семья».

1

29.12.


Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые

задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Где и когда?» (11 часов)

34

Когда

учиться

интересно?


1

15.01.


Знакомство с

целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее

оснащение классного помещения,

дружный коллектив класса,

взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с

учителем.

Анализировать

иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;


Формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

35

Проект «Мой класс и моя

школа».


1

19.01.


Подготовка к

выполнению проекта: знакомство с

материалами учебника, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Фотографировать

наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и

классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Адекватно использовать речевые средства для

решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять

доброжелательное отношение к партнёрам.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

36

Когда придёт

суббота?


1

22.01.


Время и его

течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Анализировать

иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек

последовательность дней недели, называть дни недели в

правильной последовательности, проводить

взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.


Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.


37

Когда наступит лето?


1

26.01.


Последовательность смены времён

года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.

Зависимость природных явлений от смены времён года.

Анализировать схему смены времён года и

месяцев; называть времена года в правильной

последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в

разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Осуществлять поиск

учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,

классификации.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

38

Где живут белые медведи?


1

29.01.


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Находить на глобусе

Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать

иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире

холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и

природными условиями.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками, осуществлять

совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной

помощи партнёрам по общению.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

39

Где живут слоны?


1

02.02.


Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Практическая работа в паре: находить на

глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить при-меры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни

животных и природными условиями

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


40

Где зимуют

птицы?


1


05.02.


Зимующие и

перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными

маршрутов

перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Различать зимующих и перелётных птиц;

группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и

доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в

тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных

мотивов учебной деятельности.

41

Когда появилась одежда?


1

09.02.


История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от

погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,

спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Прослеживать с

помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости отеё

назначения, подбирать оде-жду для разных случаев.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,

классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

42

Когда изобрели велосипед?


1

12.02.


История появления и

усовершенствования

велосипеда.

Устройство

велосипеда, разнообразие современных

моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский

трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при

езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об

устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Адекватно использовать речевые средства для

решения задач общения; вступать в учебное

сотрудничество с учителем и одноклассниками,

осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

43

Когда мы станем взрослыми?


1

26.02.


Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Ответственность человека за состояние

ок- мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения при

родных объектов;

пользоваться простыми условны

ми обозначениями.


Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.


44

Проверим себя и

оценим свои достижения по раз

делу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя

школа».

1

01.03.


Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности.

Выполнять тестовые

задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.


Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


1

04.03.


Знакомство с целя-ми и задачами раз-дела. Солнце –

ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


46

Почему Луна бывает разной?


1

11.03


Луна – спутник Земли, её

особенности. Изменение внешнего вида

Луны и его причины. Способы изучения

Луны.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из

пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны

учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Осуществлять поиск

учеб-

ной информации из

рас-

сказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения,

классификации, построения рассуждений и выводов.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

47

Почему идёт дождь и дует

ветер?


1

15.03.


Причины

возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека,

растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о

видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

объяснять причины возникновения дождя и ветра.


Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

48

Почему звенит звонок?


1

18.03.


Разнообразие

звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ

распространения звуков.

Необходимость

беречь уши.

Анализировать рисунок учебника и передавать

голосом звуки окружающего мира; исследовать

возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о

причине возникновения эха.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

49

Почему радуга разноцветная?


1

22.03.


Радуга – украшение окружающего

мира. Цвета радуги. Причины

возникновения радуги.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных

полосок. Знание последовательности цветов радуги.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

50

Почему мы любим кошек и собак?


1

01.04.


Взаимоотношения человека и его

домашних питомцев (кошек и собак). Пред

меты ухода за

домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Описывать по плану

своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухо

да за кошкой и собакой и их назначением.

Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками; проявлять

доброжелательное отношение к партнёрам.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


51

Проект «Мои

домашние

питомцы».


1

05.04.


Подготовка к

выполнению проекта: знакомство с

материалами учебника, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её

характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

Оценивать результаты

собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


1

08.04.


Разнообразие

цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного

окружения человека. Правила поведения на лугу.

Определять цветы и

бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки

учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и

бабочек на основе информации учебника.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1

12.04.


Звуки леса, их

разнообразие и красота. Необходимость соблюдения

тишины в лесу.

Определять лесных

обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

Работать в паре;

устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


54

Зачем мы спим ночью?


1

15.04.


Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Сравнивать рисунки

учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне

животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Осуществлять поиск

учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных

наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа,

сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1

19.04.


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различать овощи и

фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в

соответствии с заданием; сравнивать роль

витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении

овощей и фруктов.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учи

теля, самооценка);

предлагать собственные способы решения; осуществлять по

иск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать

учебные затруднения,

умение сотрудничать.


56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


1

22.04.


Важнейшие

правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Обосновывать

необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и

полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.


Адекватно использовать речевые средства для

решения задач общения; вступать в учебное

сотрудничество с учителем и

одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное

отношение к партнёрам.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

57

Зачем нам телефон и телевизор?


1

26.04.


Почта, телеграф,

телефон – средства связи. Радио, теле-видение, пресса (га

зеты и журналы) – средства массовой информации. Ин-тернет.

Различать средства связи и средства массовой ин-формации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах

телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и

журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Осуществлять поиск учеб

ной информации из

рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения,

обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


58

Зачем нужны

автомобили?


1

29.04.


Автомобили –

наземный транспорт, их разнообразие и назначение.

Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль

будущего.

Классифицировать

автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с

устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Использовать

представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

59

Зачем нужны

поезда?


1

03.05.


Поезда – наземный и подземный транс-порт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устрой

ство железной доро

ги. Представление о развитии железно

дорожного транс

порта.

Классифицировать

поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной

дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые

модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

60

Зачем строят

корабли?


1

06.05.


Корабли (суда) –

водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые,

рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).

Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Проводить самопроверку и взаимопроверку,

оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из

материалов учебника, в рабочей тетради.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

61

Зачем строят

самолёты?


1

10.05.


Самолёты –

воздушный транспорт. Виды самолётов в

зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые,

военные, спортивные). Устройство

самолёта.

Классифицировать

самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить; оценивать своё знание и незнание (с

помощью учителя,

самооценка); предлагать собственные способы решения.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


1

13.05.


Правила

безопасности в автомобиле, в поезде и на желез-ной дороге, а также в других средствах транспорта (

автобусе, троллейбусе, трамвае).

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость

соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Адекватно использовать

речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; про

являть доброжелательное от-ношение к партнёрам.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание

собственных мотивов учебной деятельности.

63

Почему на корабле и в самолёте нужно

соблюдать правила безопасности?

1

17.05.


Правила

безопасности на водном и воздушном транс-порте.

Спасательные средства на

корабле и в самолёте.

Перечислять правила

безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Целенаправленно

наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных

объектов.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

64

Зачем люди осваивают космос?


1


20.05.


Систематизация сведений о

космосе, полученных в течение года.

Освоение человеком

космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные

спутники Земли, космические научные станции.


Рассказывать об

освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,

моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

65

Почему мы часто слышим слово

«экология»?

1

24.05.


Первоначальное представление об экологии.

Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить

примеры взаимосвязей между человеком и

природой;

Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

66

Проверим себя и

оценим свои достижения по

разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

27.05.


Проверка знаний и умений.

Представление результатов

Проектной

деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые

задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Оценивать своё знание и незнание (с помощью

учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.


Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:


Пособие для обучаемых.

  1. Гара Н.И., Назарова З.Д., Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты.

1 класс.Москва: Просвещение. 2014

  1. Плешаков А.А. 1 класс. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Москва: Просвещение.2014

  2. Плешаков А.А. 1 класс. Окружающий мир. Учебник в 2-х частях. Москва: Просвещение. 2014

  3. Плешаков А.А. От Земли до неба: Атлас- определитель для начальной школы. Москва: Просвещение.2012

  4. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс (Диск CD-ROM)


Пособие для учителя:

  1. Анащенкова С.В., Бантова М.И. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеоразо-вательных учреждений. Москва: Просвещение. 2011

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. Москва: Просвещение.2012

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Москва: Просвещение. 2012

  4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителя. Москва: Просвещение.2012.


Наглядные пособия.

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

модели часов;

муляжи фруктов и овощей;

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.);

таблицы (строение растения, организм человека и др.).


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

демонстрационный экземпляр барометра;

демонстрационный экземпляр микроскопа;

демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

демонстрационный экземпляр флюгера;

комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Дополнительная литература.

  1. Корабельников В.А. Краски природы. Сборник. Рассказы о природе. М.: «Просвещение».

  2. Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. Москва: «5 за знания». 2010.

  3. Мещерякова В.В., Савинова С.В. Повторение и контроль знаний.

  4. Окружающий мир. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Издательство «Глобус».2010.

  5. Поглазова О.Т. Итоговые контрольные работы. Начальная школа: приложение к еженедельной газете «Первое сентября».


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов __________ Волохова Г.Ю.

от 25 августа 2015 года №1 (подпись)


___________ Шаповалова Н.Н. ________________________

(подпись) (дата)



«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 26 августа 2015 года № 1



Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров86
Номер материала ДВ-559760
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх