Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Порхова»


«Принято»

на заседании ШМО

учителей нач. классов

Протокол № 1 от «26» августа 2015 г.

Руководитель ШМО:

__________Н. М. Максимова


«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

_______________________

Е. В. Пошибалкина

1 сентября 2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы:

_____________В. В. Усков

Приказ № 164 - ОД

от «1» сентября 2015 г.












Рабочая программа учебного предмета

«Окружающий мир»

1 класс, базовый уровень

на 2015-2016учебный год

УМК «Школа России»






Программу разработала

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 г. Порхова

Леонардова Е.А.











г. Порхов

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе программы «Окружающий мир» автора: А.А.Плешакова c учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Программа «Окружающий мир» разработанная автором: А.А.Плешаковым входит в учебный комплект «Школа России».

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

  • Учебник: А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс-Ч.1,2- М.: Просвещение, 2013

  • Программа и планирование учебного курса Окружающий мир. А.А.Плешаков. М.: Просвещение, 2011

Авторской программой А.А.Плешакова предусмотрено изучение предмета из расчёта 2 часа в неделю (66 учебных часов в год).

Общая характеристика предмета.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.


Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Ценностные ориентиры содержания предмета.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Педагогическая цель и задачи.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. Особое значение при реализации программы придаётся новым для практики начальной школы видам деятельности обучающихся: 1. Распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого - этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы уроки окружающего мира в 1 классе рассчитаны на 2 часа в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 66 часов.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1 классе является формирование следующих умений:

  • Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

  • Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

  • Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

  • Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  • Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

  • Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

  • Формировать умение работать в группах и парах.

  • Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является сформированность следующих умений.

  • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • государственную символику России: флаг, герб, гимн;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • вести наблюдения в природе;

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

  • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

  • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

  • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

  • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

  • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

  • различать овощи и фрукты;

  • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

  • особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

  • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

  • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

  • правила сохранения и укрепления здоровья.



Содержание учебного предмета, курса.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий и путешествий.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.


Формы и средства контроля.

1 класс работает в режиме безотметочного обучения. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.



Учебно-тематическое планирование.


п/п

Наименование разделов

Общее кол-во часов

В том числе на:

экскурсии


практические работы

проекты

тесты

1.

Введение.

5

4




2.

Что и кто?

19


9

1

1

3.

Как, откуда и куда?

12


9

1

1

4.

Где и когда?

10


2

1

1

5.

Почему и зачем?

19


3

1

1

6.

Заключение.

1





Итого:


66

4

23

4

4



Содержание программы (66 часов)

Введение (5 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство со школьным двором. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: Знакомство с образцами камней. Знакомство с частями растений. Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с растениями цветника. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Исследование строения шерсти зверей. Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку. Сборка простейшей электрической цепи. Опыт по изготовлению морской воды. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Отработка простейших приемов ухода за животными. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Сортировка мусора по характеру материала. Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

Где и когда? (10 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Практические работы: Работа с глобусом.

Почему и зачем? (19 ч) Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Исследование возникновения и распространения звуков. Предметы ухода за кошкой и собакой. Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.



Контроль над выполнением практической части программы:


Период обучения

Кол-во часов

Практическая часть



Вид работы:

По теме:

Дата

проведения

1 триместр

24 часа

Экскурсия №1-2

«Знакомство со школой».


Экскурсия №3

«Знакомство со школьным двором»


Экскурсия №4

«Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».


Наши проекты.

Проект «Моя малая Родина».


Практическая работа № 1

«Знакомство с образцами камней».


Практическая работа № 2

«Знакомство с частями растений».


Практическая работа № 3

«Знакомство с комнатными растениями».


Практическая работа № 4

«Знакомство с растениями цветника».


Практическая работа № 5

«Распознавание листьев различных деревьев».


Практическая работа №6

«Сравнительное исследование сосны и ели».


Практическая работа №7

«Первоначальное знакомство со строением пера птицы».


Практическая работа №8

«Исследование строения шерсти зверей»


Практическая работа №9

«Знакомство с глобусом».


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Тест №1 «Что и кто?».


Итого:


Практических работ - 9

Экскурсий - 4

Тестов - 1

Проектов - 1

2 триместр

20 часов

Наши проекты.

Проект «Моя семья».


Практическая работа №10

«Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку».


Практическая работа №11

«Сборка простейшей электрической цепи».


Практическая работа №12

«Опыт по изготовлению морской воды».


Практическая работа №13

«Изучение свойств снега и льда».


Практическая работа №14

«Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».


Практическая работа №15

«Отработка простейших приемов ухода за животными».


Практическая работа №16

«Изготовление простейшей кормушки для птиц».


Практическая работа №17

«Сортировка мусора по характеру материала»


Практическая работа №18

«Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Тест 2 «Как, откуда и куда?»


Наши проекты.

Проект «Мой класс и моя школа».


Практическая работа №19

«Работа с глобусом».


Практическая работа №20

«Работа с глобусом».


Итого:

Практических работ - 11

Тестов - 1

Проектов - 2

3 триместр

22 часа

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Тест 3 «Где и когда?»


Практическая работа №21

«Исследование возникновения и распространения звуков».


Практическая работа №22

«Предметы ухода за кошкой и собакой».


Наши проекты.

Проект «Мои домашние питомцы»


Практическая работа №23

«Простейшие правила гигиены».


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Тест 4 «Почему и зачем?».


Итого:

Тестов - 2

Проектов - 1

Практических работ - 3

Итого:

66часов

(2 часа в неделю)

Практических работ - 23

Экскурсий - 4

Тестов - 4

Проектов - 4


























Тематическое планирование по окружающему миру

1 класс

Количество часов:

всего - 66 часов;

в неделю – 2 часа;

Плановых контрольных тестов - 4ч.,

проектов - 4ч.,

экскурсий - 4ч.,

практических работ - 23ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник:

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

Максимова Т. Н. . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс. - М.: «ВАКО», 2012.


урока

Название темы.

Кол-во часов.

Тип уро

ка

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности (на уровне уч. действий)

Виды контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируе

мые сроки прохожде

ния

Скорректируемые сроки прохожде

ния

I триместр (24ч)

Введение (5 час)

1.

Задавайте вопросы!



(Уч:

стр. 3-8)



ОБЖ

«Безопасность на улице»















Урок - игра.





Что такое окружающий мир?

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.



Понятия: Окружающий мир, вопрос, ответ, рассуждение.



Д/з. Из картона сделать знаки оценки своих достижений, положить их в конверт. Так как учебники будут передаваться другим ученикам, то не следует в них делать никаких пометок.







Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий.



Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

УУД:

Познавательные УУД: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».





2.

Наша школа.



Экскурсия №1

«Знакомство со школой».







Урок - экскурсия.





Знакомство со школой, с учебными кабинетами; правила поведения при входе в школу, в раздевалке, столовой.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий.

Экскурсия №1

«Знакомство со школой».

Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.

УУД:

Познавательные УУД: обучающийся научится следовать инструкциям поведения в раздевалке, столовой.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».







3.

Наша школа.



Экскурсия №2

«Знакомство со школой».







Урок - экскурсия.





Знакомство со школой: правила поведения в библиотеке, актовом зале.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Текущий.

Экскурсия №2

«Знакомство со школой».

Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.

УУД:

Познавательные УУД: обучающийся научится следовать инструкциям поведения в библиотеке, актовом зале.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».







4.

Что у нас на школьном дворе.



Экскурсия

3 «Знакомство со школьным двором».







Урок - экскурсия.





Знакомство со школьным двором, правилами поведения на нём.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Экскурсия №3

«Знакомство со школьным двором».

Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.

УУД:

Познавательные УУД: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».





5.

Что мы знаем о правилах дорожного движения.



Экскурсия №4 «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».



Урок - экскурсия.





Знакомство с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Экскурсия №4

«Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».

Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения.

УУД:

Познавательные УУД: обучающийся научится соблюдать правила дорожного движения.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».





Раздел «Что и кто?» (19 часов)

6.

Что такое Родина?

(Уч:

стр. 9-11)



ОБЖ

«Город, посёлок, микрорайон, где мы живём»



Комбинированный урок



Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.

Первоначальные сведения о народах

России, её столице, о своей малой родине.



Понятия: Страна, столица, государственные символы страны, народы.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

УУД:

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные результаты: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





7.

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?



(Уч:

стр. 12-13, 14-15)

Комбинированный урок



Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Понятия: Соотечественники, национальность. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии.

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.







8.

Проект «Моя малая Родина».

(Уч:

стр. 16-17)



Урок-проект.



Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.



Понятия: Проект, задание, малая родина.



Д/з. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.



Текущий.

Фронтальная.

Проект

«Моя малая Родина»







9.

Что у нас над головой?

(Уч:

стр. 18-19)



Комбинированный урок



Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.



Понятия: Небо, созвездие, звёзды, солнце.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная.











10.

Что у нас под ногами?

(Уч:

стр. 20-21)



Практическая работа

1

«Знакомство с образцами камней»

Урок-исследование.



Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.



Понятия: Гранит, кремень, известняк.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.





Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в парах.







11.

Что общего у разных растений?

(Уч:

стр. 22-23)



Практическая работа

2

«Знакомство с частями растений».









Урок-исследование.



Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.



Понятия: Растение, стебель, лист.



Д/з. Найти рисунки растений, показать и перечислить вве их части.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в группах.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.

УУД:

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Личностные результаты: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





12.

Что растёт на подоконнике.

(Уч:

стр. 24-25)



Практическая работа

3

«Знакомство с комнатными растениями»

Урок-практика.



Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.



Понятия: Части растений (корень, стебель и т.д.).



Д/з. Рассказать об одном из комнатных растений, которые есть дома.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в парах.







13.

Что растёт на клумбе?

(Уч:

стр. 26-27)



Практическая работа

4

«Знакомство с растениями цветника».

Урок-практика.



Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.



Понятия: Части растений и их названия.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в парах.







14.

Что это за листья?

(Уч:

стр. 28-29)



Практическая работа

5

«Распознавание листьев различных деревьев».

Комбинированный урок



Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.



Понятия: Названия листьев деревьев.



Д/з. Узнать с помощью взрослых, какие деревья растут во дворе дома.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в группах.







15.

Что такое хвоинки?

(Уч:

стр. 30-31)



Практическая работа

6

«Сравнительное исследование сосны и ели».



Комбинированный урок



Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.



Понятия: Хвоинки, ель, сосна.





Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в группах.







16.

Кто такие насекомые?

(Уч:

стр. 32-33)



ОБЖ

«Ядовитые насекомые, меры безопасности»



Комбинированный урок



Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.



Понятия: Насекомые (пчела, бабочка, жук и т.д.)



Д/з. Попросить взрослых рассказать о других насекомых, подготовить небольшое сообщение об одном из них.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.









17.

Кто такие рыбы?

(Уч:

стр. 34-35)



Урок изучения нового материала.



Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.



Понятия: Названия рыб (сом, камбала, ерш, щука, акула).



Д/з. Узнать у взрослых или из других источников, есть ли рыбы, тело которых не покрыто чешуёй.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная. Работа в парах.



Предметные результаты: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Узнавать рыб на рисунке. Описывать рыбу по плану. Приводить примеры морских и речных рыб.

УУД:

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты: ценностное отношение к природному миру.





18.

Кто такие птицы?

(Уч:

стр. 36-37)



Практическая работа

7

«Первоначальное знакомство со строением пера птицы».





Урок-исследование.



Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Понятия: Названия птиц (павлин, сова, дятел, ласточка, утка, воробей, синица).

Д/з. Рассказать об одном из птиц по плану на стр. 37 учебника.

(План:

1. Название птицы.

2. Размеры (большая, средних размеров, маленькая).

3. Окраска оперения.

4. Особенности частей тела (например: клюв, глаз, хвост.)

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в парах.

Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам.

УУД:

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.







19.

Кто такие звери?

(Уч:

стр. 38-41)



Практическая работа

8

«Исследование строения шерсти зверей»



Комбинированный урок



Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.



Понятия: Жираф, корова, кошка, лось, заяц, медведь.



Д/з. Прочитать вместе со взрослыми информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 40-41).

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.

Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам.

УУД:

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты: ценностное отношение к природному миру.





20.

Что окружает нас дома?

(Уч:

стр. 42-43)



ОБЖ

«Какие опасности нас подстерегают в помещении»

Комбинированный урок



Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.



Понятия: Мебель, электроприборы, одежда, посуда. Чайник, холодильник, ковш, телевизор и т.д.



Д/з. Нарисовать свою комнату. Найти и назвать в ней предметы мебели, электроприборы, одежду, посуду.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Взаимопроверка и самопроверка.

Предметные результаты: разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Знать: названия предметов домашнего обихода;

группы предметов дом, обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда).

УУД:

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Различать группы предметов домашнего обихода.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Личностные результаты: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.





21.

Что умеет компьютер?

(Уч:

стр. 44-45)



ОБЖ

«Основные правила пожарной безопасности»



Урок изучения нового материала.



Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.



Понятия: Компьютер. Ноутбук. Части компьютера. Монитор, мышка, процессор, клавиатура.



Д/з. Назвать части компьютера.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам.



Предметные результаты: Компьютер, его части и назначение. Знать: название частей компьютера;

что умеет компьютер.

УУД:

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.





22.

Что вокруг нас может быть опасным?

(Уч:

стр. 46-47)



ОБЖ

«Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте».

Урок изучения нового материала.



Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.



Понятия: Предметы быта, светофор, дорожное движение. Телефонные номера 01, 02, 03.



Д/з. По дороге домой найти знак «Пешеходный переход».

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная. Работа в парах.



Предметные результаты: составить правила безопасного поведения в быту и на улице.

УУД:

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии.. Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Личностные результаты: формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.





23.

На что похожа наша планета?

(Уч:

стр. 48-49)



Практическая работа

9

«Знакомство с глобусом».



Урок изучения нового материала.



Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.



Понятия: Планета, Земля, солнце, глобус.



Д/з. Узнать новую информацию о планете Земля.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам.



Предметные результаты: уметь обосновывать свою точку зрения.

УУД:

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.





24.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

(Уч:

стр. 50-54)

Урок контроля ЗУН.



Проверка знаний и умений. представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.



Понятия: Презентация, проект.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект.

Итоговый.

Тест №1

«Что и кто»?



Предметные результаты: представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

УУД:

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию.

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты: Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.





II триместр (20 ч)

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

25.

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

(Уч:

стр. 55-59)



Комбинированный урок



Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Понятия: Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Д/з. Выучить имена, отчества, фамилии всех членов семьи. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.



Текущий.

Фронтальная работа.

Проект.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

УУД:

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Личностные результаты:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





26.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

(Уч:

стр. 60-61)



Практическая работа

10

«Опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку».



Урок-исследование.



Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.



Понятия: Очистные сооружения, фильтр.



Д/з. Нарисовать плакат или знак, предупреждающий о том, что нельзя пить грязную воду.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.











Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.







27.

Откуда в наш дом приходит электричество?

(Уч:

стр. 62-63)



Практическая работа

11

«Сборка простейшей электрической цепи».



ОБЖ

«Детские шалости с огнём».

Комбинированный урок



Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.



Понятия: Бытовые электроприборы.

Природные ресурсы. Электричество.



Д/з. Назвать электроприборы, которые есть дома, обсудить со взрослыми правила обращения с ними.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа, беседа по вопросам.







28.

Как путешествует письмо?

(Уч:

стр. 64-65)





Комбинированный урок



Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.



Понятия: Почта, письмо, открытка, бандероль, посылка.



Д/з. Узнать у взрослых и выучить свой домашний адрес и почтовый индекс.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная.



Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

УУД:

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Личностные результаты:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

















29.

Куда текут реки?

(Уч:

стр. 66-67)



Практическая работа

12

«Опыт по изготовлению морской воды».



Урок-исследование.



Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.



Понятия: Пресная и солёная вода. Река, море, исток.



Д/з. Узнать у родителей, куда впадает река вашей местности. По желанию нарисовать реку или море.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Практическая работа, беседа по вопросам.







30.

Откуда берутся снег и лёд?

(Уч:

стр. 68-69)



Практическая работа

13

«Изучение свойств снега и льда».







Урок-исследование.



Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.



Понятия: Снег, лёд.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.







Текущий.

Практическая работа в группах.







31.

Как живут растения?

(Уч:

стр. 70-71)



Практическая работа

14

«Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».



Урок-исследование.



Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.



Понятия: Рост растений.



Д/з. Рассмотреть растения, которые есть дома. Поделиться с родителями своим знаниями по уходу за растениями. Узнать у них новую информацию об уходе за растениями.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.







32.

Как живут животные?

(Уч:

стр. 72-73)



Практическая работа

15

«Отработка простейших приемов ухода за животными».

Комбинированный урок



Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.



Понятия: Природа живая и неживая. Животные, их разнообразие.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.







33.

Как зимой помочь птицам?

(Уч:

стр. 74-75)



Практическая работа

16

«Изготовление простейшей кормушки для птиц».

Урок развития умений и навыков



Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Понятия: Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Кормушка и виды корма для птиц.



Д/з. С родителями смастерить кормушку и повесить её недалеко от своего дома. Положить в кормушку подходящий корм. Прочитать информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 76-77).

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая работа, беседа по вопросам.







34.

Откуда берётся и куда девается мусор?

(Уч:

стр. 78-79)



Практическая работа

17

«Сортировка мусора по характеру материала»



Комбинированный урок



Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.



Понятия: Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора. Мусор, контейнер.



Д/з. Придумать и нарисовать знак «Не мусорить!»

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Практическая работа в группах.







35.

Откуда в снежках грязь?

(Уч:

стр. 80-81)



Практическая работа

18

«Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»



Комбинированный урок



Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.



Понятия: Загрязнения, планета.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.







36.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта

«Моя семья».

(Уч:

стр. 82-87)





Урок контроля ЗУН.



Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения.



Понятия: Изученные понятия.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тестовая работа, проект.

Итоговый.

Тест 2

«Как, откуда и куда?»

Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

УУД:

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре.

Личностные результаты: Формирование адекватной оценки своих достижений.





Раздел «Где и когда?» (10ч)

37.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».



(Уч:

стр. 3-5, 6-7)





Урок изучения нового материала.



Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.



Понятия: Взаимопомощь, доверительные отношения. Школа, класс, учитель, ученик, учебник, книга.

Проект.



Д/з. Найти (можно выучить) стихи, загадки о школе.

Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Текущий.

Проект.

Беседа по вопросам.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; - изготавливать маскарадный костюм.

УУД:

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Личностные результаты:

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





38.

Когда придёт суббота?

(Уч:

стр. 8-9)





Комбинированный урок



Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.



Понятия: Названия дней недели.



Д/з. Запомнить по порядку названия дней недели.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная работа.











39.

Когда наступит лето?

(Уч:

стр. 10-11)



ОБЖ

«Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период».

Комбинированный урок



Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,

весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.



Понятия: Названия времен года и месяцев.

Д/з. Запомнить названия месяцев в определённом порядке.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и

месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в паре.

Беседа по вопросам.







40.

Где живут белые медведи?

(Уч:

стр. 12-13)



Практическая работа

19

««Работа с глобусом».



Комбинированный урок



Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.



Понятия: Антарктида, Северный Ледовитый Океан.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры

животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Беседа по вопросам.

Практическая работа в парах.







41.

Где живут слоны?

(Уч:

стр. 14-15)



Практическая работа

20

««Работа с глобусом».



Комбинированный урок



Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.



Понятия: Саванна, тропический лес.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Беседа по вопросам.

Практическая работа в парах.







42.

Где зимуют птицы?

(Уч:

стр. 16-17)





Комбинированный урок



Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.



Понятия: Названия разных птиц.



Д/з. Познакомиться с информацией на страничках для любознательных в учебнике (стр. 18-19).

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в паре.







43.

Когда появилась одежда?

(Уч:

стр. 20-21)



ОБЖ

«Одежда по сезону».



Комбинированный урок



История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Понятия: Типы одежды. Одежда деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная.



Д/з. Нарисовать костюмы разных времён (на выбор).

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в паре.

Предметные результаты: Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду.

УУД:

Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Рассказывать историю одежды, называть виды одежды.

Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.





44.

Когда изобрели велосипед?

(Уч:

стр. 22-23)



ОБЖ

«Где можно и где нельзя играть».



Комбинированный урок



История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Понятия: Велосипед, спицы, рама, колеса, педаль, обод, шина. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).

Д/з. Выполнить рисунок одного из велосипедов.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в паре.

Предметные результаты: Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнят правила безопасной езды на велосипеде.

УУД:

Регулятивные: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.





III триместр (22 ч)

45.

Когда мы станем взрослыми?

(Уч:

стр. 24-25)



ОБЖ

«Что такое чрезвычайная ситуация».



Комбинированный урок



Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.



Понятия: Настоящее, прошедшее, будущее. Дети, взрослые, возраст, профессии.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.



Предметные результаты: Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.

Знать: о профессиях людей: о труде, как основной потребности человека; кто и как выращивает хлеб;

- о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.

УУД:

Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.





46.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

(Уч:

стр. 26-30)





Урок контроля ЗУН.



Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения.





Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект.

Итоговый.

Тест 3

«Где и когда?»

Предметные результаты: Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и проверить знания по теме.

Знать: изменения природы, происходящие по временам года; холодные и жаркие районы Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их перелёта; правила безопасного обращения с велосипедом; виды одежды; о профессиях людей. Выполнят тестовые задания. Научатся выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Представить свой проект.

УУД:

Регулятивные: Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Коммуникативные: Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.







Раздел «Почему и зачем?» (19 ч)

47.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

(Уч:

стр. 31-33)





Урок изучения нового материала.



Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.



Понятия: Солнце, Луна, звезды, созвездия.



Д/з. Вместе с родителями найти на небе созвездие Льва.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.



Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

УУД:

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Личностные результаты:

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





48.

Почему Луна бывает разной?

(Уч:

стр. 34-35)





Урок изучения нового материала.



Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.



Понятия: Луна, спутник, Земля, Солнце.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Беседа по вопросам.







49.

Почему идёт дождь и дует ветер?

(Уч:

стр. 36-37)



ОБЖ

«Ветер и правила поведения».



Урок изучения нового материала.



Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Понятия: Дождь, ветер.

Д/з. Попросить родителей почитать стихи о дожде и ветре. Обратить внимание на то, какой разный «характер» бывает в стихотворениях у дождя, у ветра.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять

самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.









50.

Почему звенит звонок?

(Уч:

стр. 38-39)



Практическая работа

21

«Исследование возникновения и распространения звуков».



Урок-исследование.



Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.



Понятия: Звуки, эхо, тихие и громкие звуки.



Д/з. Узнать у взрослых, есть ли звуки на Луне. Если есть, то какие, если нет, то почему?

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.







51.

Почему радуга разноцветная?



(Уч:

стр. 40-41)



Урок изучения нового материала.



Радуга — украшение окружающего мира.

Цвета радуги. Причины возникновения радуги.



Понятия: Радуга, цвета радуги.



Д/з. Перечислить цвета радуги по порядку.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная.

Работа в парах.







52.

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы»



(Уч:

стр. 42-43, 44-45)



Практическая работа

22

«Предметы ухода за кошкой и собакой»

Комбинированный урок



Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Понятия: Домашние животные. Предметы ухода за домашними животными. Бережное отношение к питомцам.

Д/з. Найти стихи, рассказы о кошках и собаках. По желанию можно выучить наизусть.

Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.

Проект.









53.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

(Уч:

стр. 46-47, 48-49)



ОБЖ

«Правила безопасного поведения в лесу в поле».

Комбинированный урок



Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.



Понятия: Виды цветов и бабочек. Лесные жители.



Д/з. Придумать знак «Не рви цветы!», «Не лови бабочек!». Придумать знак «Не шуми в лесу!». Прочитать информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 50-51).



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в парах.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

УУД:

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Личностные результаты:

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





54.

Зачем мы спим ночью?

(Уч:

стр. 52-53)



ОБЖ

«От чего зависит наше здоровье».



Комбинированный урок



Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.



Понятия: Сон. Работа человека в ночную смену.



Д/з. Понаблюдать за тем, как вы готовитесь ко сну. Помнить и соблюдать правила подготовки ко сну.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Беседа по вопросам.







55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(Уч:

стр. 54-55)



ОБЖ

«Первая помощь при отравлении»

Комбинированный урок



Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.



Понятия: Названия овощей и фруктов. Витамины А,В и С.



Д/з. Сочинить двустишие про овощи, фрукты, витамины, здоровье (на выбор).

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в группе.









56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

(Уч:

стр. 56-57)

Практическая работа

23

«Простейшие правила гигиены».



ОБЖ

«Уход за зубами».

Комбинированный урок



Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.



Понятия: Предметы гигиены.



Д/з. Рассказать родителям о том, как правильно чистить зубы.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная.

Практическая работа в парах.







57.

Зачем нам телефон и телевизор?

(Уч:

стр. 58-59)



ОБЖ

«Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок по телефону»



Комбинированный урок



Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.



Понятия: Телефон, телеграф, телевизор, интернет.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в паре.









58.

Зачем нужны автомобили?

(Уч:

стр. 60-61)



ОБЖ

«Знакомство с транспортом города»



Комбинированный урок



Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.



Понятия: Устройства автомобиля.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в паре.









59.

Зачем нужны поезда?

(Уч:

стр. 62-63)



Комбинированный урок



Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.



Понятия: Виды поездов, устройство поезда.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Работа в паре.

Беседа по вопросам.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

УУД:

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Личностные результаты:

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.





60.

Зачем строят корабли?

(Уч:

стр. 64-65)



Комбинированный урок



Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.



Понятия: Устройство корабля, виды спасательных средств на корабле.



Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать.



Текущий.

Беседа по вопросам.











61.

Зачем строят самолёты?

(Уч:

стр. 66-67)



Комбинированный урок



Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.



Понятия: Устройство самолета.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.









Текущий.

Беседа по вопросам.









62.

ОБЖ

Почему в автомобиле, поезде, корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?



(Уч:

стр. 68-69, 70-71)





Комбинированный урок



Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.



Понятия: Виды спасательных средств.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте, водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в группе.









63.

Зачем люди осваивают космос?

(Уч:

стр. 72-73)





Комбинированный урок



Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.



Понятия: Космос, космонавт, спутники, космические научные станции.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Работа в группе.









64.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

(Уч:

стр. 74-75)





Комбинированный урок



Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.



Понятия: Экология.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий.

Конкурс рисунков на тему «Чудесный мир природы»

Беседа по вопросам.







65.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»



(Уч:

стр. 76-83)



Урок контроля ЗУН.



Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.



Понятия: Изученные понятия.

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тестовая работа, проект.

Итоговый.

Тест 4

«Почему и зачем?»







66.

Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?





Обобщение пройденного за год.



Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира

Обучающиеся осваивают первоначальные умения:

-методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты, источники информации);

- правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке;

- правила обращения с незнакомыми растениями и животными.



Текущий.

Работа в группах.



Предметные результаты: Знать: что такое природа; объекты живой и неживой природы; правила поведения в природе; виды транспорта; профессии людей; символику России; правила поведения в обществе; правила безопасного поведения.

УУД: Регулятивные: Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Строить рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях.

Коммуникативные: Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

Личностные результаты: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.






























Описание учебно – методического и материально - технического обеспечение образовательного процесса.

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер)

б) учебные (столы, доска)

в) простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик

г) материалы: бумага (писчая)

2. Собственно учебные средства:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Плешаков А.А.. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008.

3.  Плешаков А.А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение, интернет-ресурсы, ЭОР, образовательные диски и т.д.):

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы: М.: «Просвещение», 2011.

2. Максимова Т. Н. . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс. - М.: «ВАКО», 2012.

3. Плешаков А.А. Электронное приложение.

4. RusЕdu. http://www.rusedu.ru/

5. Про Школу. http://www.proshkolu.ru/

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».http://festival.1september.ru/

7. Сайт «Детские презентации». http://viki.rdf.ru/

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

4. Наглядные пособия:

  • Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

  • Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

  • Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

  • Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

  • Географические и исторические карты.

  • Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

  • Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

  • Термометр медицинский.

  • Лупа.

  • Компас.

  • Часы с синхронизированными стрелками.

  • Микроскоп (цифровой по возможности).











Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

К концу 1 класса обучающие должны научиться:

  • называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

  • различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;

  • моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах;

  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

  • различать профессии людей;

  • различать природные богатства, живые и неживые;

  • различать растения и животных;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры названий растений и животных (5-10);

  • распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян, ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой, заботиться о своём здоровье.

  • различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее;

  • называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда; разнообразие камней;

  • различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;

  • различать назначение предметов домашнего обихода;

  • объяснять назначение компьютера, называть его части;

  • соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;

  • различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;

  • объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;

  • рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;

  • называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;

  • различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;

  • понимать необходимость здорового образа жизни.

К концу 1 класса обучающиеся должны уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;

  • соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе;

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.


Лист коррекции.

Тема урока.

Дата проведения

Причина замены.

































































































































Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДВ-564749
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх