Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Порхова»

«Принято»      на заседании ШМО          учителей нач. классов Протокол № 1                                от «26» августа 2015 г. Руководитель ШМО: __________Н. М. Максимова

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _______________________ Е. В. Пошибалкина 1 сентября 2015 г.

«Утверждаю»         Директор школы:  _____________В. В. Усков Приказ № 164 - ОД  от «1» сентября 2015 г.

Рабочая программа учебного предмета

 «Окружающий мир»

1 класс, базовый уровень

на  2015-2016учебный  год

УМК «Школа России»

Программу разработала 

учитель  начальных классов

МБОУ СОШ №1 г. Порхова

Леонардова Е.А.

г. Порхов

2015 - 2016 учебный год                                                   

Пояснительная записка.

    Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе программы «Окружающий мир» автора: А.А.Плешакова c учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

    Программа «Окружающий мир» разработанная автором: А.А.Плешаковым входит в учебный комплект «Школа России».

    В учебно-методический комплект «Школа  России» входят:

·         Учебник: А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс-Ч.1,2- М.: Просвещение, 2013

·         Программа и планирование учебного курса Окружающий мир. А.А.Плешаков. М.: Просвещение, 2011

    Авторской программой А.А.Плешакова предусмотрено изучение предмета из расчёта 2 часа в неделю (66 учебных часов в год).

Общая характеристика предмета.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Ценностные ориентиры  содержания предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Педагогическая цель и задачи.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:                                                                                                                                                                                                 1) идея многообразия мира;                                                                                                                                               2) идея целостности мира;                                                                                                                                 3) идея уважения к миру.

  В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. Особое значение при реализации программы придаётся новым для практики начальной школы видам деятельности обучающихся:                                                                                                                         1. Распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.                                                                   2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей).                                                                                                                                                   3. Эколого - этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

    В соответствии с учебным планом школы уроки окружающего мира в 1 классе  рассчитаны на 2 часа в неделю. Следовательно общее количество часов составило - 66 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1 классе является формирование следующих умений:                                                                                            

ü  Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

ü  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

ü  Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

ü  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

ü  Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

ü  Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

ü  Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

ü  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

ü  Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

ü  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

ü  Проговаривать последовательность действий на уроке.

ü  Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

ü  Учиться работать по предложенному учителем плану.

ü  Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

ü  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

ü  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

ü  Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ü  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ü  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

ü  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания.

ü  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

ü  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

ü  Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

ü  Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

ü  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

ü  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

ü  Слушать и понимать речь других.

ü  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

ü  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

ü  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

ü  Формировать умение работать в группах и парах.

ü  Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является сформированность следующих умений.

ü  название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

ü  государственную символику России: флаг, герб, гимн;

ü  государственные праздники;

ü  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

ü  общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

ü  уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

ü  вести наблюдения в природе;

ü  различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

ü  называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

ü  называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

ü  вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

ü  выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

ü  объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

ü  группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

ü  различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

ü  различать овощи и фрукты;

ü  выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

ü  особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

ü  оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

ü  правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

ü  назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

ü  правила сохранения и укрепления здоровья.

Содержание учебного предмета, курса.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в само­стоятельные разделы программы те или иные предметные обла­сти действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его инте­ресует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.                                                                                                   

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственно­му чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и ког­да?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт при­чинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основ­ном по единой схеме: мир неживой природы; растения и живот­ные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным пред­метным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий и путешествий.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Формы и средства контроля.

1 класс работает в режиме безотметочного обучения.  Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов	Общее кол-во часов	В том числе на:
			экскурсии	практические работы	проекты	тесты
1.	Введение.	5	4
2.	Что и кто?	19		9	1	1
3.	Как, откуда и куда?	12		9	1	1
4.	Где и когда?	10		2	1	1
5.	Почему и зачем?	19		3	1	1
6.	Заключение.	1
Итого:		66	4	23	4	4

Содержание программы (66 часов)

Введение (5 ч)                                                                                                                                           Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство со школьным двором. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (19 ч)                                                                                                                             Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.                                                              Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.                                                                                                              Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).                                                     Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.                                   Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.                                                                                                                                                     Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.                                                                                                        Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.                                                                                                                        Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.                                                                                       Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.                         Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.                                                                                                         Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: Знакомство с образцами камней. Знакомство с частями растений. Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с растениями цветника. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы. Исследование строения шерсти зверей. Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)                                                                                                                  Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.                                                                                                                                     Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).                                                                                                                Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.                                                             Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.             Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).                                             Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Опыты, показывающие загрязнение воды и ее  очистку. Сборка простейшей электрической цепи. Опыт по изготовлению морской воды. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Отработка простейших приемов ухода за животными. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Сортировка мусора по характеру материала. Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.

Где и когда? (10 ч)                                                                                                     Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли.                                                                                             Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.                          Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.                                                                          Одежда людей в прошлом и теперь.                                                                                        История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.                                                                                                      Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Практические работы: Работа  с глобусом.

Почему и зачем? (19 ч)                                                                                                              Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.                                                     Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.                                                                                                                                          Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.                                                       Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.                                                                           Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.                    Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.     Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.                                                                                     Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.                                                                               Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.                                                                                       Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.    Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.                     Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.                         Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.                Космические станции.                                                                                                                           Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Исследование возникновения и распространения звуков. Предметы ухода за кошкой и собакой.  Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Контроль над выполнением практической части программы:

Период обучения	Кол-во часов	Практическая часть
		Вид работы:	По теме:	Дата проведения
1 триместр	24 часа	Экскурсия №1-2	«Знакомство со школой».
		Экскурсия №3	«Знакомство со школьным двором»
		Экскурсия №4	«Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».
		Наши проекты.	Проект «Моя малая Родина».
		Практическая работа № 1	«Знакомство с образцами камней».
		Практическая работа № 2	«Знакомство с частями растений».
		Практическая работа № 3	«Знакомство с комнатными растениями».
		Практическая работа № 4	«Знакомство с растениями цветника».
		Практическая работа № 5	«Распознавание листьев различных деревьев».
		Практическая работа №6	«Сравнительное исследование сосны и ели».
		Практическая работа №7	«Перво­начальное знакомство со строением пера птицы».
		Практическая работа №8	«Исследование строения шерсти зверей»
		Практическая работа №9	«Знакомство с глобусом».
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	Тест №1 «Что и кто?».
Итого:		Практических работ - 9 Экскурсий - 4 Тестов - 1 Проектов - 1
2 триместр	20 часов	Наши проекты.	Проект «Моя семья».
		Практическая работа №10	«Опыты, показывающие загрязнение воды и ее  очистку».
		Практическая работа №11	«Сборка простейшей электрической цепи».
		Практическая работа №12	«Опыт по изготовлению морской воды».
		Практическая работа №13	«Изучение свойств снега и льда».
		Практическая работа №14	«Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».
		Практическая работа №15	«Отработка простейших приемов ухода за животными».
		Практическая работа №16	«Изготовление простейшей кормушки для птиц».
		Практическая работа №17	«Сортировка мусора по характеру материала»
		Практическая работа №18	«Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	Тест 2 «Как, откуда и куда?»
		Наши проекты.	Проект «Мой класс и моя школа».
		Практическая работа №19	«Работа с глобусом».
		Практическая работа №20	«Работа с глобусом».
Итого:		Практических работ - 11 Тестов - 1 Проектов - 2
3 триместр	22 часа	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»	Тест 3 «Где и когда?»
		Практическая работа №21	«Исследование возникновения и распространения звуков».
		Практическая работа №22	«Предметы ухода за кошкой и собакой».
		Наши проекты.	Проект «Мои домашние питомцы»
		Практическая работа №23	«Простейшие правила гигиены».
		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».	Тест 4 «Почему и зачем?».
Итого:		Тестов - 2 Проектов - 1 Практических работ - 3
Итого:	66часов (2 часа в неделю)	Практических работ - 23 Экскурсий - 4 Тестов - 4 Проектов - 4

Тематическое планирование  по окружающему миру                                    

1 класс

Количество часов:

всего -  66 часов;

в неделю – 2 часа;

Плановых контрольных тестов -  4ч.,

проектов -  4ч.,

экскурсий - 4ч.,

практических работ - 23ч.

Планирование составлено на основе: Программы – «Школа России»

Учебник: 

        Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

Максимова Т. Н.  . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс. - М.: «ВАКО», 2012.

№ урока		Название темы. Кол-во часов.	Тип уро ка	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности (на уровне уч. действий)	Виды контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся	Планируе мые сроки прохожде ния	Скорректируемые сроки прохожде ния
I триместр (24ч)
Введение  (5 час)
1.	Задавайте вопросы! (Уч: стр. 3-8) 1ч ОБЖ «Безопасность на улице»			Что такое окружающий мир? Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Понятия: Окружающий мир, вопрос, ответ, рассуждение. Д/з.  Из картона сделать знаки оценки своих достижений, положить их в конверт. Так как учебники будут передаваться другим ученикам, то не следует в них делать никаких пометок.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке.	Текущий.	Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире. УУД: Познавательные УУД: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
2.	Наша школа. Экскурсия №1 «Знакомство со школой». 1ч			Знакомство со школой, с учебными кабинетами; правила поведения при входе в школу,  в раздевалке, столовой.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — оценивать результаты своей работы на уроке.	Текущий. Экскурсия №1 «Знакомство со школой».	Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения. УУД: Познавательные УУД: обучающийся научится следовать инструкциям поведения в раздевалке, столовой. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
3.	Наша школа. Экскурсия №2 «Знакомство со школой». 1ч			Знакомство со школой: правила поведения в библиотеке, актовом зале.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — оценивать результаты своей работы на уроке.	Текущий. Экскурсия №2 «Знакомство со школой».	Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения. УУД: Познавательные УУД: обучающийся научится следовать инструкциям поведения в библиотеке, актовом зале. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
4.	Что у нас на школьном дворе. Экскурсия №3 «Знакомство со школьным двором». 1ч			Знакомство со школьным двором, правилами поведения на нём.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — оценивать результаты своей работы на уроке.	Экскурсия №3  «Знакомство со школьным двором».	Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения. УУД: Познавательные УУД: обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
5.	Что мы знаем о правилах дорожного движения. Экскурсия №4 «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути». 1ч			Знакомство  с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — оценивать результаты своей работы на уроке.	Экскурсия №4  «Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути».	Предметные результаты: обучающийся научится различать средства познания окружающего мира. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться следовать инструкции поведения. УУД: Познавательные УУД: обучающийся научится соблюдать правила дорожного движения. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Личностные результаты: обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
Раздел «Что и кто?» (19 часов)
6.	Что такое Родина?  (Уч: стр. 9-11) 1ч ОБЖ «Город, посёлок, микрорайон, где мы живём»			Знакомство с целями и задачами раздела.               Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Понятия: Страна, столица, государственные символы страны, народы.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам.	Предметные результаты: Обучающийся научится: - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить наблюдения в окружающем мире; - определять с помощью атласа-определителя растения и животных; - описывать по плану дерево, рыбу, птицу. УУД: Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные результаты: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
7.	Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? (Уч: стр. 12-13, 14-15) 1ч			Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Понятия:  Соотечественники, национальность. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; —рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам.
8.	Проект «Моя малая Родина». (Уч: стр. 16-17) 1ч			Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Понятия: Проект, задание, малая родина. Д/з. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Текущий. Фронтальная. Проект «Моя малая Родина»
9.	Что у нас над головой? (Уч: стр. 18-19) 1ч			Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. Понятия:  Небо, созвездие, звёзды, солнце.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная.
10.	Что у нас под ногами? (Уч: стр. 20-21) 1ч Практическая работа №1 «Знакомство с образцами камней»			Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. Понятия:  Гранит, кремень, известняк.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в парах.
11.	Что общего у разных растений? (Уч: стр. 22-23) 1ч Практическая работа №2 «Знакомство с частями растений».			Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Понятия:  Растение, стебель, лист. Д/з. Найти рисунки растений, показать и перечислить вве их части.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в группах.	Предметные результаты: Обучающийся научится: - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить наблюдения в окружающем мире; - определять с помощью атласа-определителя растения и животных; - описывать по плану дерево, рыбу, птицу. УУД: Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Уметь работать в парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные результаты: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
12.	Что растёт на подоконнике. (Уч: стр. 24-25) 1ч Практическая работа №3 «Знакомство с комнатными растениями»			Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Понятия:  Части растений (корень, стебель и т.д.). Д/з. Рассказать об одном из комнатных растений, которые есть дома.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в парах.
13.	Что растёт на клумбе? (Уч: стр. 26-27) 1ч Практическая работа №4 «Знакомство с растениями цветника».			Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Понятия:  Части растений и их названия.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в парах.
14.	Что это за листья? (Уч: стр. 28-29) 1ч Практическая работа №5 «Распознавание листьев различных деревьев».			Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Понятия:  Названия листьев деревьев. Д/з. Узнать с помощью взрослых, какие деревья растут во дворе дома.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в группах.
15.	Что такое хвоинки? (Уч: стр. 30-31) 1ч Практическая работа №6 «Сравнительное исследование сосны и ели».			Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Понятия:  Хвоинки, ель, сосна.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в группах.
16.	Кто такие насекомые? (Уч: стр. 32-33) 1ч ОБЖ «Ядовитые насекомые, меры безопасности»			Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Понятия:  Насекомые (пчела, бабочка, жук и т.д.) Д/з. Попросить взрослых рассказать о других насекомых, подготовить небольшое сообщение об одном из них.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам.
17.	Кто такие рыбы? (Уч: стр. 34-35) 1ч			Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Понятия:  Названия рыб (сом, камбала, ерш, щука, акула). Д/з. Узнать у взрослых или из других источников, есть ли рыбы, тело которых не покрыто чешуёй.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Работа в парах.	Предметные результаты: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. Узнавать рыб на рисунке. Описывать рыбу по плану. Приводить примеры морских и речных рыб. УУД: Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию. Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные результаты: ценностное отношение к природному миру.
18.	Кто такие птицы? (Уч: стр. 36-37) 1ч Практическая работа №7 «Перво­начальное знакомство со строением пера птицы».			Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Понятия:  Названия птиц (павлин, сова, дятел, ласточка, утка, воробей, синица). Д/з. Рассказать об одном из птиц по плану на стр. 37 учебника. (План: 1. Название птицы. 2. Размеры (большая, средних размеров, маленькая). 3. Окраска оперения. 4. Особенности  частей тела (например: клюв, глаз, хвост.)	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Беседа по вопросам. Практическая работа в парах.	Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам. УУД: Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Формирование адекватной и позитивной самооценки.
19.	Кто такие звери? (Уч: стр. 38-41) 1ч Практическая работа №8 «Исследование строения шерсти зверей»			Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Понятия:  Жираф, корова, кошка, лось, заяц, медведь. Д/з. Прочитать вместе со взрослыми информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 40-41).	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.	Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам. УУД: Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные результаты: ценностное отношение к природному миру.
20.	Что окружает нас дома? (Уч: стр. 42-43) 1ч ОБЖ «Какие опасности нас подстерегают в помещении»			Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. Понятия: Мебель, электроприборы, одежда, посуда. Чайник, холодильник, ковш, телевизор и т.д.   Д/з. Нарисовать свою комнату. Найти и назвать в ней предметы мебели, электроприборы, одежду, посуду.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Взаимопроверка и самопроверка.	Предметные результаты: разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Знать: названия предметов домашнего обихода; группы предметов дом, обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда). УУД: Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление  причинно -следственных связей. Различать группы предметов домашнего обихода. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире. Личностные результаты: развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
21.	Что умеет компьютер? (Уч: стр. 44-45) 1ч ОБЖ «Основные правила пожарной безопасности»			Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Понятия:  Компьютер. Ноутбук. Части компьютера. Монитор, мышка, процессор, клавиатура. Д/з. Назвать части компьютера.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная работа. Беседа по вопросам.	Предметные результаты: Компьютер, его части и назначение. Знать: название частей компьютера; что умеет компьютер. УУД: Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию. Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные результаты: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
22.	Что вокруг нас может быть опасным? (Уч: стр. 46-47) 1ч ОБЖ «Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте».			Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. Понятия:  Предметы быта, светофор, дорожное движение. Телефонные номера 01, 02, 03. Д/з. По дороге домой найти знак «Пешеходный переход».	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Работа в парах.	Предметные результаты: составить правила безопасного поведения в быту и на улице. УУД: Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.   Познавательные: проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии.. Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию. Личностные результаты: формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
23.	На что похожа наша планета? (Уч: стр. 48-49) 1ч Практическая работа №9 «Знакомство с глобусом».			Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Понятия:  Планета, Земля, солнце, глобус. Д/з. Узнать новую информацию о планете Земля.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная работа. Беседа по вопросам.	Предметные результаты: уметь обосновывать свою точку зрения. УУД: Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию. Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные результаты: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» (Уч: стр. 50-54) 1ч			Проверка знаний и умений. представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Понятия:  Презентация, проект.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Тестовая работа, проект. Итоговый. Тест №1 «Что и кто»?	Предметные результаты: представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. УУД: Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию. Познавательные: умение выделять основные признаки. Коммуникативные:  задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные результаты: Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
II триместр (20 ч)
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
25.	Как живёт семья? Проект «Моя семья». (Уч: стр. 55-59) 1ч			Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков работы. Понятия:  Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Д/з. Выучить имена, отчества, фамилии всех членов семьи. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Текущий. Фронтальная работа. Проект.	Предметные результаты: Обучающийся научится: - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - правильно обращаться с электричеством; - сравнивать реку и море; - раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить опыты с водой, снегом и льдом; - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -мастерить кормушки и подкармливать птиц. УУД: Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные:   Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Личностные результаты: Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
26.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Уч: стр. 60-61) 1ч Практическая работа  №10 «Опыты, показывающие загрязнение воды и ее  очистку».			Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Понятия:  Очистные сооружения, фильтр. Д/з. Нарисовать плакат или знак, предупреждающий о том, что нельзя пить грязную воду.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.
27.	Откуда в наш дом приходит электричество? (Уч: стр. 62-63) 1ч Практическая работа №11 «Сборка простейшей электрической цепи». ОБЖ «Детские шалости с огнём».			Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Понятия: Бытовые  электроприборы. Природные ресурсы. Электричество. Д/з. Назвать электроприборы, которые есть дома, обсудить со взрослыми правила обращения с ними.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Практическая работа, беседа по вопросам.
28.	Как путешествует письмо? (Уч: стр. 64-65) 1ч			Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. Понятия:  Почта, письмо, открытка, бандероль, посылка. Д/з. Узнать у взрослых и выучить свой домашний адрес и почтовый индекс.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная.	Предметные результаты: Обучающийся научится: - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - правильно обращаться с электричеством; - сравнивать реку и море; - раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить опыты с водой, снегом и льдом; - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -мастерить кормушки и подкармливать птиц. УУД: Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные:   Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Личностные результаты: Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
29.	Куда текут реки? (Уч: стр. 66-67) 1ч Практическая работа  №12 «Опыт по изготовлению морской воды».			Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Понятия: Пресная и солёная вода. Река, море, исток. Д/з. Узнать у родителей, куда впадает река вашей местности. По желанию нарисовать реку или море.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Практическая работа, беседа по вопросам.
30.	Откуда берутся снег и лёд? (Уч: стр. 68-69) 1ч Практическая работа №13 «Изучение свойств снега и льда».			Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Понятия:  Снег, лёд.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Практическая работа в группах.
31.	Как живут растения? (Уч: стр. 70-71) 1ч Практическая работа  №14 «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».			Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Понятия: Рост растений. Д/з. Рассмотреть растения, которые есть дома. Поделиться с родителями своим знаниями по уходу за растениями. Узнать у них новую информацию об уходе за растениями.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.
32.	Как живут животные? (Уч: стр. 72-73) 1ч Практическая работа №15 «Отработка простейших приемов ухода за животными».			Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Понятия:  Природа живая и неживая.  Животные, их разнообразие.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.
33.	Как зимой помочь птицам? (Уч: стр. 74-75) 1ч Практическая работа №16 «Изготовление простейшей кормушки для птиц».			Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Понятия:  Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Кормушка и виды корма для птиц. Д/з. С родителями смастерить кормушку и повесить её недалеко от своего дома. Положить в кормушку подходящий корм. Прочитать информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 76-77).	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Практическая работа, беседа по вопросам.
34.	Откуда берётся и куда девается мусор? (Уч: стр. 78-79) 1ч Практическая работа №17 «Сортировка мусора по характеру материала»			Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Понятия:  Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора. Мусор, контейнер. Д/з. Придумать и нарисовать знак «Не мусорить!»	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Практическая работа в группах.
35.	Откуда в снежках грязь? (Уч: стр. 80-81) 1ч Практическая работа №18 «Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений»			Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. Понятия: Загрязнения, планета.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.
36.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». (Уч: стр. 82-87) 1ч			Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения. Понятия:  Изученные понятия.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Тестовая работа, проект. Итоговый. Тест 2 «Как, откуда и куда?»	Предметные результаты: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. УУД: Регулятивные: учиться высказывать свое предположение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание, работа в паре. Личностные результаты: Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.
Раздел «Где и когда?» (10ч)
37.	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (Уч: стр. 3-5, 6-7) 1ч			Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Понятия: Взаимопомощь, доверительные отношения. Школа, класс, учитель, ученик, учебник, книга. Проект. Д/з. Найти (можно выучить) стихи, загадки о школе. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.	Текущий. Проект. Беседа по вопросам.	Предметные результаты: Обучающийся научится: - различать прошлое настоящее и будущее; - называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; - находить на глобусе холодные и жаркие районы; - различать животных холодных и жарких районов; - подбирать одежду для разных случаев; - соблюдать правила безопасной езды на велосипеде. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - анализировать схему смены времён года и месяцев; - характеризовать природные явления в разные времена года; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; - изготавливать маскарадный костюм. УУД: Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Личностные результаты: Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
38.	Когда придёт суббота? (Уч: стр. 8-9) 1ч			Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. Понятия:  Названия дней недели. Д/з. Запомнить по порядку названия дней недели.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная работа.
39.	Когда наступит лето? (Уч: стр. 10-11) 1ч ОБЖ «Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период».			Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года. Понятия:  Названия времен года и месяцев. Д/з. Запомнить названия месяцев в определённом порядке.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в паре. Беседа по вопросам.
40.	Где живут белые медведи? (Уч: стр. 12-13) 1ч Практическая работа №19 ««Работа с глобусом».			Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. Понятия:  Антарктида, Северный Ледовитый Океан.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Беседа по вопросам. Практическая работа в парах.
41.	Где живут слоны? (Уч: стр. 14-15) 1ч Практическая работа №20 ««Работа с глобусом».			Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Понятия:  Саванна, тропический лес.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Беседа по вопросам. Практическая работа в парах.
42.	Где зимуют птицы? (Уч: стр. 16-17) 1ч			Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. Понятия:  Названия разных птиц. Д/з. Познакомиться с информацией на страничках для любознательных в учебнике (стр. 18-19).	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в паре.
43.	Когда появилась одежда? (Уч: стр. 20-21) 1ч ОБЖ «Одежда по сезону».			История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). Понятия:  Типы одежды. Одежда дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная. Д/з. Нарисовать костюмы разных времён (на выбор).	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в паре.	Предметные результаты: Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду. УУД: Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Рассказывать историю одежды, называть виды одежды. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.  Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
44.	Когда изобрели велосипед? (Уч: стр. 22-23) 1ч ОБЖ «Где можно и где нельзя играть».			История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. Понятия:  Велосипед, спицы, рама, колеса, педаль, обод, шина. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Д/з. Выполнить рисунок одного из велосипедов.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в паре.	Предметные результаты: Научатся сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнят правила безопасной езды на велосипеде. УУД: Регулятивные: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.   Познавательные: Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии.  Строить речевое высказывание в устной форме. Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.   Коммуникативные:  Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию. Личностные результаты: Формирование ориентации  на понимание причин успеха учебной деятельности.
III триместр (22 ч)
45.	Когда мы станем взрослыми? (Уч: стр. 24-25) 1ч ОБЖ «Что такое чрезвычайная ситуация».			Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. Понятия:  Настоящее, прошедшее, будущее. Дети, взрослые, возраст, профессии.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа.	Предметные результаты: Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Знать: о профессиях людей: о труде, как основной потребности человека; кто и как выращивает хлеб; - о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий. УУД: Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям. Коммуникативные:  Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию. Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
46.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (Уч: стр. 26-30) 1ч			Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Тестовая работа, проект. Итоговый. Тест 3 «Где и когда?»	Предметные результаты: Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и  проверить знания по теме. Знать: изменения природы, происходящие по временам года; холодные и жаркие районы Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их  перелёта; правила безопасного обращения с велосипедом; виды одежды; о профессиях людей. Выполнят тестовые задания. Научатся выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Представить свой проект. УУД: Регулятивные: Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Коммуникативные:  Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра. Личностные результаты: Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Раздел «Почему и зачем?» (19 ч)
47.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (Уч: стр. 31-33) 1ч			Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. Понятия: Солнце, Луна, звезды, созвездия. Д/з.  Вместе с родителями найти на небе созвездие Льва.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа.	Предметные результаты: Обучающийся научится: -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. УУД: Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные:   Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Личностные результаты: Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Уметь анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
48.	Почему Луна бывает разной? (Уч: стр. 34-35) 1ч			Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Понятия:  Луна, спутник, Земля, Солнце.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Беседа по вопросам.
49.	Почему идёт дождь и дует ветер? (Уч: стр. 36-37) 1ч ОБЖ «Ветер и правила поведения».			Причины возникновения дождя и ветра. Их  значение для человека, растений и животных. Понятия:  Дождь, ветер. Д/з. Попросить родителей почитать стихи о дожде и ветре. Обратить внимание на то, какой разный «характер» бывает в стихотворениях у дождя, у ветра.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа.
50.	Почему звенит звонок? (Уч: стр. 38-39) 1ч Практическая работа №21 «Исследование возникновения и распространения звуков».			Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Понятия:  Звуки, эхо, тихие и громкие звуки. Д/з. Узнать у взрослых, есть ли звуки на Луне. Если есть, то какие, если нет,  то почему?	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.
51.	Почему радуга разноцветная? (Уч: стр. 40-41) 1ч			Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. Понятия:  Радуга, цвета радуги. Д/з. Перечислить цвета радуги по порядку.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Работа в парах.
52.	Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы» (Уч: стр. 42-43, 44-45) 1ч Практическая работа  №22 «Предметы ухода за кошкой и собакой»			Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Понятия:  Домашние животные. Предметы ухода за до­машними животными. Бережное отношение к питомцам. Д/з. Найти стихи, рассказы о кошках и собаках. По желанию можно выучить наизусть. Подготовить проект. Представить его по окончании изучаемого раздела.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах. Проект.
53.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Уч: стр. 46-47, 48-49) 1ч ОБЖ «Правила безопасного поведения в лесу в поле».			Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Понятия:  Виды цветов и бабочек. Лесные жители. Д/з. Придумать знак «Не рви цветы!», «Не лови бабочек!». Придумать знак «Не шуми в лесу!». Прочитать информацию на страничках для любознательных в учебнике (стр. 50-51).	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в парах.	Предметные результаты: Обучающийся научится: -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. УУД: Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные:   Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Личностные результаты: Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Уметь анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
54.	Зачем мы спим ночью? (Уч: стр. 52-53) 1ч ОБЖ «От чего зависит наше здоровье».			Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Понятия:  Сон. Работа человека в ночную смену. Д/з. Понаблюдать за тем,  как вы готовитесь ко сну. Помнить и соблюдать правила подготовки ко сну.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Беседа по вопросам.
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Уч: стр. 54-55) 1ч ОБЖ «Первая помощь при отравлении»			Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Понятия:  Названия овощей и фруктов. Витамины А,В и С. Д/з. Сочинить двустишие про овощи, фрукты, витамины, здоровье (на выбор).	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в группе.
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (Уч: стр. 56-57) 1ч Практическая работа  №23 «Простейшие правила гигиены». ОБЖ «Уход за зубами».			Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Понятия:  Предметы гигиены. Д/з. Рассказать родителям о том, как правильно чистить зубы.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная. Практическая работа в парах.
57.	Зачем нам телефон и телевизор? (Уч: стр. 58-59) 1ч ОБЖ «Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок по телефону»			Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. Понятия:  Телефон, телеграф, телевизор, интернет.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в паре.
58.	Зачем нужны автомобили? (Уч: стр. 60-61) 1ч ОБЖ «Знакомство с транспортом города»			Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. Понятия:  Устройства автомобиля.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;  — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в паре.
59.	Зачем нужны поезда? (Уч: стр. 62-63) 1ч			Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Понятия: Виды поездов, устройство поезда.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Работа в паре. Беседа по вопросам.	Предметные результаты: Обучающийся научится: -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. УУД: Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные:   Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Личностные результаты: Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. Уметь анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
60.	Зачем строят корабли? (Уч: стр. 64-65) 1ч			Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. Понятия:  Устройство корабля, виды спасательных средств на корабле.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения:  — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать.	Текущий. Беседа по вопросам.
61.	Зачем строят самолёты? (Уч: стр. 66-67) 1ч			Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Понятия:  Устройство самолета.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.	Текущий. Беседа по вопросам.
62.	ОБЖ Почему в автомобиле, поезде,  корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (Уч: стр. 68-69, 70-71) 1ч			Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Понятия:  Виды спасательных средств.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте, водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в группе.
63.	Зачем люди осваивают космос? (Уч: стр. 72-73) 1ч			Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Понятия:  Космос, космонавт, спутники,  космические научные станции.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Текущий. Фронтальная и индивидуальная работа. Работа в группе.
64.	Почему мы часто слышим слово «экология»? (Уч: стр. 74-75) 1ч			Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. Понятия:  Экология.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Текущий. Конкурс рисунков на тему «Чудесный мир природы» Беседа по вопросам.
65.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» (Уч: стр. 76-83) 1ч			Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Понятия:  Изученные понятия.	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Тестовая работа, проект. Итоговый. Тест 4 «Почему и зачем?»
66.	Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы? 1ч			Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира	Обучающиеся осваивают первоначальные умения: -методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты,  источники информации); - правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке; - правила обращения с незнакомыми растениями и животными.	Текущий. Работа в группах.	Предметные результаты: Знать: что такое природа; объекты живой и неживой природы; правила поведения в природе; виды транспорта; профессии людей; символику России; правила поведения в обществе; правила безопасного поведения. УУД: Регулятивные: Моделировать и оценивать различные ситуации поведения.  Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Строить рассуждение, включающее установление  причинно - следственных связей. Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира. Осваивать правила поведения в разных ситуациях. Коммуникативные:  Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными. Личностные результаты: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Описание учебно – методического и материально - технического обеспечение образовательного процесса.

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, принтер)

б) учебные  (столы, доска)

в) простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик

г) материалы: бумага (писчая)

2. Собственно учебные средства:

1.  Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учереждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Плешаков А.А.. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008.

3.  Плешаков А.А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение, интернет-ресурсы, ЭОР, образовательные диски и т.д.):

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы: М.: «Просвещение», 2011.

2. Максимова Т. Н.  . Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 1 класс. - М.: «ВАКО», 2012.

3. Плешаков А.А. Электронное приложение.

4. RusЕdu. http://www.rusedu.ru/

5. Про Школу. http://www.proshkolu.ru/

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».http://festival.1september.ru/

7. Сайт «Детские презентации». http://viki.rdf.ru/

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

4. Наглядные пособия:

ü  Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

ü  Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

ü  Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

ü  Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

ü  Географические и исторические карты.

ü  Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

ü  Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

ü  Термометр медицинский.

ü  Лупа.

ü  Компас.

ü  Часы с синхронизированными стрелками.

ü  Микроскоп (цифровой по возможности).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

К концу 1 класса обучающие должны научиться:

ü  называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

ü  различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

ü  проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;

ü  моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах;

ü  пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

ü  различать профессии людей;

ü  различать природные богатства, живые и неживые;

ü  различать растения и животных;

ü  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

ü  приводить примеры названий растений и животных (5-10);

ü  распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян,  ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой,  заботиться о своём здоровье.

ü  различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;

ü  различать прошлое, настоящее, будущее;

ü  называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда;  разнообразие камней;

ü  различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;

ü  различать назначение предметов домашнего обихода;

ü  объяснять назначение компьютера, называть его части;

ü  соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;

ü  различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;

ü  объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;

ü  рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;

ü  называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;

ü  различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;

ü  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

ü  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;

ü  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;

ü  понимать необходимость здорового образа жизни.

К концу 1 класса обучающиеся должны уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

ü  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;

ü  соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

ü  выполнять правила безопасного поведения в природе;

ü  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ü  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

      Лист коррекции.

№	Тема урока.	Дата проведения	Причина замены.