Рабочая программа по окружающему миру 3 класс 21 век

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»  3 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова); базисного учебного плана; «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой); «Примерных программ начального общего образования» ; авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. и соответствует учебному плану школы.

Основная цель данного предмета «Окружающий мир» — представить в обобщенном виде культурный опыт       человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

          Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для учащихся 3-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира его важнейших взаимосвязях.

Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

- установление более тесных связей между познанием природы и социальной жизни;

- понимание взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

         - осознание необходимости выполнения правил поведения, сущности нравственно-этических установок;

         - получение начальных навыков экологической культуры;

         - подведение к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознание    возможности изменять себя,                           понимание важности здорового образа жизни;

-подготовка к изучению базовых предметов в ос­новной школе

Связь с ОБЖ: формирование основ безопасности жизнедеятельности детей. Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и   особенностей поведения в них.

3.  Описание места учебного курса«Окружающий мир»

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту учебный предмет «Окружающий мир» реализует содержание двух предметных областей - «Естествознание» и «Обществознание». 

На изучение учебногокурса«Окружающий мир» с 1-го по 4 класс отводится 2 часа в неделю.

Рабочая программа по «Окружающему миру» рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на проведение:

плановых контрольных работ - 2 

итоговой контрольной работы -1 

практических работ - 4

экскурсий -  4

4. Содержание учебного предмета (68 часов)

Введение (1ч)

Земля - наш общий дом (8 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь

Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система

Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы.

«Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле

Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.

Воздух - смесь газов.

Охрана воздуха.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История воз­никновения жизни на Земле.

Универсальные учебные действия:

-        ориентироватьсяв понятии «историческое время»;

       -     различатьпонятия «век», «столетие», «эпоха»;

-       характеризоватьСолнечную систему: называть, кратко описыватьпланеты, вхо­дящие в нее;

-       характеризоватьусловия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;

-       устанавливатьзависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-       описыватьсвойства воды (воздуха), приводить примерыопытов, подтверждающих различные их свойства;

-       называтьисточники воды, характеризоватьразличные водоемы;

-       моделироватьнесложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с постав­ленной учебной задачей.

Как человек изучает Землю

Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли.

План. Карта (географическая и историческая).

Масштаб, условные обозначения карты.

Карта России.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

-       анализироватьмодели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

-       различатьгеографическую и историческую карты;

-       анализироватьмасштаб, условные обозначения на карте;

-       ориентироватьсяна плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной за­дачей;

-       объяснятьназначение масштаба и условных обозначений.

Царства природы (23 ч)

Бактерии

Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии

Грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

-        объяснятьособенности бактерий;

-       объяснятьотличия грибов от растений;

       -       различатьгрибы съедобные от ядовитых.

Растения

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет­ковые. Их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: од­нолетние, двулетние, многолетние.

Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.

Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге.

 Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отрав­лений ими.

Универсальные учебные действия:

-       характеризоватьзначение растений для жизни;

-       различать(классифицировать) растения разных видов, описывать их;

-       объяснятьпоследовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

-       проводитьнесложные опыты по размножению растений;

       -      приводить примерыпричин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Животные

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Животные - живые тела (организмы).

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Природные сообщества Цепи питания.

Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного

края.

Охрана животных. Заповедники.

Универсальные учебные действия:

-   характеризоватьроль животных в природе;

-  приводить примеры(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных жи­вотных;

-  характеризоватьживотное как организм;

-  устанавливатьзависимость между внешним видом, особенностями поведения и ус­ловиями обитания животного;

-  приводить примеры (конструировать)цепи питания;

-  составлятьописательный рассказ о животных разных классов;

-  составлятьрассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечис­лятьпричины исчезновения животных;

-  ориентироватьсяв понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси до России (8 ч)

Древняя Русь

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Вели­кий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.

Московская Русь

Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.

Российская империя

Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

Петр I Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Универсальные учебные действия:

-  воспроизводитьназвания русского государства в разные исторические эпохи;

-  объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (напри­мер, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия. СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, про­исходивших в это время;

-  называтьдаты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-  называтьимена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Ру­си и России.

Как люди жили в старину (9 ч)

Из истории имен

Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Какими людьми были славяне

Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостепри­имство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славя­нин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

Какие предметы окружали людей в старину

Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.

Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сосло­вий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.

Русская трапеза

Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.

Верования языческой Руси

Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Празд­ник Ивана Купалы.

Принятие христианства на Руси

Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

Универсальные учебные действия:

-        составлятьсловесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

-       описыватьособенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

-       воспроизводитьдату Крещения Руси, кратко рассказывать означении этого со­бытия.

Как трудились в старину (15 ч)

 Что создавалось трудом крестьянина

Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особен­ности труда людей родного края.Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьян­ские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепо­стного права.

Что создавалось трудом ремесленника

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткац­кое ремесло. Русские оружейники.

Что создавалось трудом рабочего

Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.

Изобретения, которые появились в XIX-XXвеках

Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.

Универсальные учебные действия:

-        ориентироватьсяв понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризоватьих;

-       рассказывать овозникновении ремесел на Руси, различатьхарактер ремесла по ре­зультату труда ремесленника;

-       приводить примерыизобретений из прошлого и настоящего России.

Проверочные уроки «Проверь себя» (4 часа), комплексная проверочная работа(1ч.)

№ ур.	Тема проверочной работы	Дата проведения (план)	Дата проведения (факт)
16	Контрольная работа №1  по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».
32	Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы».
50	Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».
67	Что создавалось трудом рабочего? Контрольная работа №4.
	Комплексная  проверочная работа.

Практическая часть программы

Экскурсии:

-        в природные сообщества (луг, заповедник);

-        на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от за­грязнения;

-        в краеведческий (исторический), художественный музеи;

-        на предприятие (сельскохозяйственное производство);

-        в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника.

Смена сезонов, дня и ночи.

Роль света и воды в жизни растений.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).

Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся.

-        характеризовать условия жизни на Земле;

-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-       описывать свойства воды (воздуха);

-  различать растения разных видов, описывать их;

-       объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значе­ние органов растения;

-       объяснять отличия грибов от растений;

-       характеризовать животное как организм;

-       устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и ус­ловиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

-  приводить примеры (конструировать)цепи питания;

-       характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

-       сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

-       называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-        работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться.

-        ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «сто­летие», «эпоха»;

-       анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

-       различать географическую и историческую карты;

-       анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-       приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

-       проводить несложные опыты по размножению растений;

-       проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

-       рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

-       ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

-  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

•   Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

•   Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

•      Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

•      Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с уча­стниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

·         Формирование основ российской гражданской идентичности.

·         Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

·          Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

·          Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии об­щемировой культуры.

·         Понимание особой роли России в мировой истории.

·         Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

·         Воспитание уважительного отношения к своей стране.

·         Воспитание уважительного отношения к истории страны.

·         Воспитание любви к родному краю.

·         Воспитание любви к своей семье.

·         Воспитание гуманного отношения к людям.

·         Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, ве­роисповедания.

·         Понимание роли человека в обществе.

·         Принятие норм нравственного поведения в природе.

·         Принятие норм нравственного поведения в обществе.

·         Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

·         Формирование основ экологической культуры.

·         Понимание ценности любой жизни.

·         Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

-      познавательные как способность применять для решения учебных и практиче­ских задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказа­тельства и др.);

-      регулятивные как владение способами организации, планирования различных ви­дов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

-      коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы по­лучения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассу­ждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

·         Осознание целостности окружающего мира.

·         Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

·         Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

·         Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе

·         Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (на­блюдение).

·         Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

·         Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экс­перимент).

·         Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (из­мерение).

·         Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.

·         Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

·         Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

5.Тематическое планирование

№ п\п	Тема раздела	часы
1	Земля - наш общий дом	8
2	Человек изучает Землю	4
3	Царства природы	26
4	Наша Родина: от Руси до России	11
5	Как люди жили в старину	12
6	Как люди трудились в старину	7
	Итого:	68 часов

5. Учебно-методические средства обучения

1.Основная литература

Н.Ф.Виноградова:Окружающий мир 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Н.Ф.Виноградова: Окружающий мир 3 класс. Рабочая тетрадь №1, 2, для учащихся общеобразовательных учреждений, 3 класс. - М.: Вентана-Граф, 2014г.

Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века". – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176с.)

Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века". – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176с.)

    2.Печатные пособия

Географические и исторические настенные карты

Физическая карта мира

   3. Технические средства обучения

Аудио-проигрыватель

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Компас

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Коллекции полезных ископаемых

5.Натуральные объекты

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)

7.Система оценки достижения планируемых результатов

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных ре­зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполне­ния итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем ус­пешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных ра­бот по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных дейст­вий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координиро­вать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, срав­нивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освое­ния программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее под­готовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отмет­ку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводят­ся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение са­мостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изу­чение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представ­лены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подби­рать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

                  Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, понятий.

Второй тип заданийпозволяет установить, может ли учащийся проводить элемен­тарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из исто­рии), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - не­похожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданийпомогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуа­циях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят диффе­ренцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи не­удачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окру­жающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.

Знания и умения, учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный матери­ал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями приро­ды (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные от­веты на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материа­ла, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюде­ний, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части про­граммного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает пред­посылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает за­дания средней трудности.

Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет»или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Варианты оценивания

Уровневая шкала		Процентная балльная шкала
Низкий	выполнены отдельные задания	0-60% менее 17 баллов	оценка «2»
Средний	выполнены все задания, с незна­чительными погрешностями	60-77% 18-22 балла	оценка «3»
		77-90% 23-26 баллов	оценка «4»
Высокий	все предложенные задания выпол­нены правильно	90-100% 27-30 баллов	оценка «5»

Календарно – тематическое планирование (68 часов)

Календарные сроки	№ урока	Тема	Кол-вочасов	Планируемые результаты		Возможные виды деятельности
				Освоение предметных знаний	УУД
01.09	1	Где и когда ты живешь.	1	Знать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России.	Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение собы-тия со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха.	Знакомство с рубриками учебника. Игра «Кто где?». Работа с учебником и рабочей тетрадью. Рассказы детей «Поездка на дачу».
03.09	2	Солнечнаясистема.	1	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.		Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристика Солнца». Рассказ учителя о Н. Копернике.
8.09	3	Солнечная система. Опыт: Смена дня и ночи.	1	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.		Выполнение упражнений в рабочей тетради и обсуждение текста учебника.
10.09	4	Условия жизни на Земле. Практическая работа: проращивание семян фасоли.	1	Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.		Демонстрация опытов. Обсуждение их результатов.
15.09	5	Условия жизни на Земле. Роль света и тепла в жизни растений.	1	Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.		Возникновение и развитие жизни на Земле (беседа). Обсуждение результатов опыта о значении воды в жизни растений.
17.09	6	Условия жизни на Земле. Вода – условие жизни на Земле.	1	Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств.		Беседа с использованием рисунков учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
22.09	7	Условия жизни на Земле. Воздух условие жизни на Земле. Практическая работа: «Свойства воздуха».	1	Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств.		Опыт «Выделение углекислого газа при дыхании». Беседа. Состав воздуха.
24.09	8	Человек познает мир. Экскурсия в природу.	1	Экскурсия.	Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом.	Экскурсия.
29.09	9	Человек познает мир. Практическая работа с картой.	1	Глобус как модель Земли. Знакомство с понятием «карта». географическая карта. историческая карта.		Беседа о том, из каких источников человек познаёт мир. Знакомство с новыми понятиями: меридианы и параллели.
01.10	10	Человек познает мир.	1	Работа с картой.		Работа с картой.
06.10	11	Человек познает мир. Контрольная работа №1  по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».	1	Работа с картой.		Работа с картой.
8.10	12	Бактерии.	1	Какие бывают бактерии.	Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.	Работа с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста.
13.10	13	Грибы.	1	Какие бывают грибы.		Воображаемая ситуа­ция: «В лес за гриба­ми». Учебный диа­лог: «Чем грибы отличаются от расте­ний?» (работа с учеб­ником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы».
15.10	14	Грибы.	1	Какие бывают грибы.		Беседа, работа в парах.
20.10	15	Растения культурные и дикорастущие.	1	Знать некоторые особенности растений разных мест обитания.		Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные.
22.10	16	Если бы на Земле не было растений	1	Знать некоторые особенности растений разных мест обитания.		Сам. работа.
27.10	18	Растения прекрасные, ноопасные.	1	Демонстрация гербариев, муляжей плодов. Работа в парах составление рассказов «Растения – кладовая витаминов», «Ядовитые растения».		Работа с гербарием, работа в парах, составление рассказов.
29.10	17	Разнообразие растений на Земле. Практическая работа с гербарием.	1	Демонстрация гербария.		Практическая работа с гербарием.
10.11	19	Разнообразие растений на Земле.	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями.		Работа в группах: составление «пас- портов» растений. Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея».
12.11	20	Как живет растение.	1	Знать о том, как происходит питание растений.		Фронт. работа.
17.11	21	Как живет растение.	1	Знать о том, как происходит питание растений.		Работа в парах.
19.11	22	Размножение растений.	1	Знать способы размножения растений.		Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.
24.11	23	Размножение растений. Опыт с живыми комнатными растениями.	1	Знать способы размножения растений.		Опыт с комнатными растениями, работа в группах.
26.11	24	Размножение растений.	1	Знать способы размножения растений.		Работа в парах.
01.12	25	Культурные растения в жизни человека.	1	Знать, когда и  почему возникло земледелие.		Фронт. работа.
03.12	26	Культурные растения в жизни человека.	1	Знать, когда и  почему возникло земледелие.		Работа в группах.
8.12	27	Красная книга России.	1	Знать о том, какие страницы есть в Красной книге.		Фронт. работа.
10.12	28	Красная книга Ростовской области	1	Знать о том, какие страницы есть в Красной книге.		Работа в группах.
15.12	29	Разнообразие мира животных.	1	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.		Конструирование плаката «Мир фау­ны». Работа со схемой и текстом учеб­ника. Групповая работа:  примеры разных животных.
17.12	30	Разнообразие мира животных.	1	Понятия: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные.		Работа в группах.
22.12	31	Животные – живые существа (организмы).	1	Знать, как животные ориентируются в окружающей среде, питание животных, передвижение. Знать условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).		Музейная экспози­ция. Работа с учебни­ком и рабочей тетра­дью. Минутка для любознательных (подготовка к проекту).
24.12	32	Животные – живые существа (организмы). Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы».	1	Знать о размножении животных.  Знать особенности поведения  некоторых животных.		Сам. работа.
29.12	33	Беспозвоночные животные.	1	Знакомство с беспозвоночными животными.		Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых».
12.01	34	Беспозвоночные животные.	1	Знакомство с беспозвоночными животными.		Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых».
14.01	35	Позвоночные животные.	1	Различать группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.		По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог.
19.01	36	Позвоночные животные.	1	Различать группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.		По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог.
21.01	37	Природные     сообщества.	1	Знать, как животные приспосабливаются к условиям жизни (цепи питания).		Работа с рубрикой «Выскажем предполо­жения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи».
26.01	38	Почему люди приручили диких животных.	1	Знать, как люди приручили диких животных. Заповедники.		Рассказ учителя с использованием Иллюстративного материала. Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник.
28.01	39	Как люди узнают о прошлом.	1	Знать источники, из которых люди узнают о прошлом. Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.	Различение названий российского государства в разные исторические времена.	Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославян­ских племенах. Учебный диалог «Выскажем предпо­ложения». Работа с рисунком- схемой.
02.02	40	Восточнославянские племена.	1	Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.		Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославян­ских племенах. Учебный диалог «Выскажем предпо­ложения». Работа с рисунком- схемой.
4.02	41	Первые русские князья.	1	Знать первых русских князей.		Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе.
9.02	42	Первые русские князья.	1	Знать первых русских князей.		Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе.
11.02	43	Первые русские князья.	1	Знать первых русских князей.		Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе.
16.02	44	Как Москва стала столицей.	1	Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедшие в её состав.		Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической кар­той. Рассказы учите­ля. Работа с рубрика­ми «Жил на свете че­ловек...» и «Картин­ная галерея».
18.02	45	Иван IV Грозный – первый русский царь.	1	Знакомство с  первым русским царём.		Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической кар­той. Рассказы учите­ля. Работа с рубрика­ми «Жил на свете че­ловек...» и «Картин­ная галерея».
25.02	46	Петр I Великий.	1	Знакомство с  Петром 1. Создание русского флота.		Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картин­ная галерея». Учеб­ный диалог «Созда­ние русского флота». Воображаемая экс­курсия по Санкт-Петербургу.
01.03	47	Екатерина II Великая.	1	Знакомство с Екатериной 2 Великой.		Сообщение учите­ля — вступление в тему. Чтение и об­суждение текста учебника, составле­ние плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
03.03	48	Последний российский император Николай II.	1	Знакомство  с императором Николаем 2.		Рассказ учителя о Николае II и о ре­волюции. Рассматри­вание фотографий царской семьи.
10.03	49	Советская Россия.  СССР.	1	Знакомство с понятиями: большевики, президент, Федеральное собрание.		Работа с текстом учебника. Построе­ние схемы (ленты времени).
15.03	50	Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».	1		Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)	Самостоятельная работа.
17.03	51	Из истории  племен.	1	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.		Дидактическая игра «Как меня зовут?». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление схемы «Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ учителя: «Имя, отчество, фамилия».
29.03	52	Какими людьми были славяне.	1	Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.		Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье».
31.03	53	Какими людьми были славяне.	1	Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.		Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье».
05.04	54	Скажи, какой у тебя дом…	1	Знать, как выглядели жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменныедома.		Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьянская изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста.
07.04	55	По одежке встречают. Экскурсия в швейную мастерскую.	1	Экскурсия.		Экскурсия.
12.04	56	По одежке встречают.	1	Знать, как изготавливали одежду (обувь, головные уборы).		Работа в парах. Беседа.
14.04	57	По одежке встречают.	1	Знать, как изготавливали одежду (обувь, головные уборы).		Работа в парах. Беседа.
19.04	58	Русская трапеза.	1	Знать, чем питались крестьяне. Знать, чем питались в богатых домах.		Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
21.04	59	Верования языческой Руси.	1	Знать языческие праздники.		Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Рассказ учителя «Народные праздники».
26.04	60	Верования языческой Руси.	1	Знать языческие праздники.		Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Рассказ учителя «Народные праздники».
28.04	61	Принятие христианства на Руси.	1	Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Рассказ учителя «Христианская вера».		Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси».
05.05	62	Что создавалось трудом крестьянина?	1	Обсуждение проблемы «Зависит ли труд от природных условий». Работа с рисунком – схемой «Что такое земледелие?»	Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль».	Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями.
10.05	63	Что создавалось трудом крестьянина?	1	Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?»		Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями.
12.05	64	Что создавалось трудом ремесленника?	1	Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»		Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники».
17.05	65	Что создавалось трудом ремесленника?	1	Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»		Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники».
19.05	66	Что создавалось трудом рабочего?	1	Знакомство с гончарным ремеслом. Знать, как изготавливали оружие.		Обсуждение проблемы: какой труд легче и результативнее — машинный или руч­ной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознательных».
24.05	67	Что создавалось трудом рабочего? Контрольная работа №4.	1	Чтение и обсуждение текста учебника: «На каком заводе легче работать?»		Сам. раб.
26.05	68	Открытия, которые совершил человек в XIX – XХ веках.	1	Знать, как и когда появился пароход, автомобиль, самолёт. Знать, как и когда прошло освоение космоса.		Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».