Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс 21 век

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс 21 век

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 3 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова); базисного учебного плана; «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой); «Примерных программ начального общего образования» ; авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. и соответствует учебному плану школы.

Основная цель данного предмета «Окружающий мир» — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для учащихся 3-го класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).



2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально - гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира его важнейших взаимосвязях.

Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Задачи:

- установление более тесных связей между познанием природы и социальной жизни;

- понимание взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

- осознание необходимости выполнения правил поведения, сущности нравственно-этических установок;

- получение начальных навыков экологической культуры;

- подведение к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознание возможности изменять себя, понимание важности здорового образа жизни;

-подготовка к изучению базовых предметов в основной школе

Связь с ОБЖ: формирование основ безопасности жизнедеятельности детей. Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.


3. Описание места учебного курса«Окружающий мир»

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту учебный предмет «Окружающий мир» реализует содержание двух предметных областей - «Естествознание» и «Обществознание».

На изучение учебногокурса«Окружающий мир» с 1-го по 4 класс отводится 2 часа в неделю.

Рабочая программа по «Окружающему миру» рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на проведение:

плановых контрольных работ - 2

итоговой контрольной работы -1

практических работ - 4

экскурсий - 4

4. Содержание учебного предмета (68 часов)

Введение (1ч)

Земля - наш общий дом (8 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь

Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система

Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы.

«Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле

Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.

Воздух - смесь газов.

Охрана воздуха.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироватьсяв понятии «историческое время»;

- различатьпонятия «век», «столетие», «эпоха»;

  • характеризоватьСолнечную систему: называть, кратко описыватьпланеты, входящие в нее;

  • характеризоватьусловия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;

  • устанавливатьзависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описыватьсвойства воды (воздуха), приводить примерыопытов, подтверждающих различные их свойства;

  • называтьисточники воды, характеризоватьразличные водоемы;

  • моделироватьнесложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Как человек изучает Землю

Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли.

План. Карта (географическая и историческая).

Масштаб, условные обозначения карты.

Карта России.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

  • анализироватьмодели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

  • различатьгеографическую и историческую карты;

  • анализироватьмасштаб, условные обозначения на карте;

  • ориентироватьсяна плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

  • объяснятьназначение масштаба и условных обозначений.

Царства природы (23 ч)

Бактерии

Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии

Грибы.

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

  • объяснятьособенности бактерий;

  • объяснятьотличия грибов от растений;

- различатьгрибы съедобные от ядовитых.

Растения

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.

Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге.

Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

  • характеризоватьзначение растений для жизни;

  • различать(классифицировать) растения разных видов, описывать их;

  • объяснятьпоследовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

  • проводитьнесложные опыты по размножению растений;

- приводить примерыпричин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Животные

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Животные - живые тела (организмы).

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Природные сообщества Цепи питания.

Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного

края.

Охрана животных. Заповедники.

Универсальные учебные действия:

  • характеризоватьроль животных в природе;

  • приводить примеры(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

  • характеризоватьживотное как организм;

  • устанавливатьзависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

  • приводить примеры (конструировать)цепи питания;

  • составлятьописательный рассказ о животных разных классов;

  • составлятьрассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислятьпричины исчезновения животных;

  • ориентироватьсяв понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси до России (8 ч)

Древняя Русь

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.

Московская Русь

Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.

Российская империя

Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.

Петр I Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Универсальные учебные действия:

  • воспроизводитьназвания русского государства в разные исторические эпохи;

  • объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия. СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

  • называтьдаты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

  • называтьимена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (9 ч)

Из истории имен

Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Какими людьми были славяне

Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.


Какие предметы окружали людей в старину

Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.

Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.

Русская трапеза

Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.

Верования языческой Руси

Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

Принятие христианства на Руси

Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.

Универсальные учебные действия:

  • составлятьсловесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

  • описыватьособенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

  • воспроизводитьдату Крещения Руси, кратко рассказывать означении этого события.

Как трудились в старину (15 ч)

Что создавалось трудом крестьянина

Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края.Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права.

Что создавалось трудом ремесленника

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.

Что создавалось трудом рабочего

Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.

Изобретения, которые появились в XIX-XXвеках

Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироватьсяв понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризоватьих;

  • рассказывать овозникновении ремесел на Руси, различатьхарактер ремесла по результату труда ремесленника;

  • приводить примерыизобретений из прошлого и настоящего России.

Проверочные уроки «Проверь себя» (4 часа), комплексная проверочная работа(1ч.)


ур.

Тема проверочной работы

Дата проведения (план)

Дата проведения (факт)

16

Контрольная работа №1

по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».



32

Контрольная работа №2

по теме: «Царства природы».



50

Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».



67

Что создавалось трудом рабочего?

Контрольная работа №4.




Комплексная проверочная работа.



Практическая часть программы

Экскурсии:

  • в природные сообщества (луг, заповедник);

  • на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения;

  • в краеведческий (исторический), художественный музеи;

  • на предприятие (сельскохозяйственное производство);

  • в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника.

Смена сезонов, дня и ночи.

Роль света и воды в жизни растений.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).

Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся.

  • характеризовать условия жизни на Земле;

-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описывать свойства воды (воздуха);

  • различать растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

  • объяснять отличия грибов от растений;

  • характеризовать животное как организм;

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

  • приводить примеры (конструировать)цепи питания;

  • характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

  • сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

  • называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

  • работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться.

  • ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

  • различать географическую и историческую карты;

  • анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

  • приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

  • проводить несложные опыты по размножению растений;

  • проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

  • рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

  • ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

  • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

  • Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

  • Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

  • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

  • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

  • Формирование основ российской гражданской идентичности.

  • Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

  • Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

  • Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

  • Понимание особой роли России в мировой истории.

  • Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

  • Воспитание уважительного отношения к своей стране.

  • Воспитание уважительного отношения к истории страны.

  • Воспитание любви к родному краю.

  • Воспитание любви к своей семье.

  • Воспитание гуманного отношения к людям.

  • Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

  • Понимание роли человека в обществе.

  • Принятие норм нравственного поведения в природе.

  • Принятие норм нравственного поведения в обществе.

  • Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  • Формирование основ экологической культуры.

  • Понимание ценности любой жизни.

  • Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.


Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

  • Осознание целостности окружающего мира.

  • Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

  • Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

  • Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе

  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).

  • Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).

  • Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.

  • Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

  • Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

5.Тематическое планирование

п\п

Тема раздела

часы

1

Земля - наш общий дом

8

2

Человек изучает Землю

4

3

Царства природы

26

4

Наша Родина: от Руси до России

11

5

Как люди жили в старину

12

6

Как люди трудились в старину

7


Итого:

68 часов



5. Учебно-методические средства обучения

1.Основная литература

Н.Ф.Виноградова:Окружающий мир 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Н.Ф.Виноградова: Окружающий мир 3 класс. Рабочая тетрадь №1, 2, для учащихся общеобразовательных учреждений, 3 класс. - М.: Вентана-Граф, 2014г.

Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века". – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176с.)

Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века". – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176с.)

2.Печатные пособия

Географические и исторические настенные карты

Физическая карта мира

3. Технические средства обучения

Аудио-проигрыватель

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

4.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Компас

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Коллекции полезных ископаемых

5.Натуральные объекты

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)


7.Система оценки достижения планируемых результатов


ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, понятий.

Второй тип заданийпозволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданийпомогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.

Знания и умения, учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет»или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.



Варианты оценивания


Уровневая шкала

Процентная балльная шкала

Низкий

выполнены отдельные задания

0-60% менее 17 баллов

оценка «2»

Средний

выполнены все задания, с незначительными погрешностями

60-77%

18-22 балла

оценка «3»

77-90% 23-26 баллов

оценка «4»

Высокий

все предложенные задания выполнены правильно

90-100% 27-30 баллов

оценка «5»











Календарно – тематическое планирование (68 часов)

Календарные сроки

урока

Тема

Кол-вочасов

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

Освоение предметных знаний

УУД

01.09

1

Где и когда ты живешь.


1

Знать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России.

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение собы-тия со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха.

Знакомство с рубриками учебника.

Игра «Кто где?».

Работа с учебником

и рабочей тетрадью.

Рассказы детей

«Поездка на дачу».

03.09

2

Солнечнаясистема.


1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.

Игра «Узнай и назови». Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Чтение и обсуждение текста учебника. Составление таблицы «Характеристика Солнца».

Рассказ учителя

о Н. Копернике.

8.09

3

Солнечная система. Опыт: Смена дня и ночи.


1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы.


Выполнение упражнений в рабочей тетради и обсуждение текста учебника.

10.09

4

Условия жизни на Земле.

Практическая работа: проращивание семян фасоли.

1

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.

Демонстрация опытов. Обсуждение их результатов.

15.09

5

Условия жизни на Земле.

Роль света и тепла в жизни растений.

1

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времен года.

Возникновение и развитие жизни на Земле (беседа). Обсуждение результатов опыта о значении воды в жизни растений.

17.09

6

Условия жизни на Земле.

Вода – условие жизни на Земле.

1

Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств.

Беседа с использованием рисунков учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

22.09

7




Условия жизни на Земле.

Воздух условие жизни на Земле.

Практическая работа: «Свойства воздуха».

1

Условия жизни на Земле: воздух. Охрана природных богатств.

Опыт «Выделение углекислого газа при дыхании». Беседа. Состав воздуха.

24.09

8

Человек познает мир.

Экскурсия в природу.

1

Экскурсия.

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом.

Экскурсия.

29.09

9

Человек познает мир.

Практическая работа с картой.

1

Глобус как модель Земли. Знакомство с понятием «карта».

географическая карта. историческая карта.

Беседа о том, из каких источников человек познаёт мир. Знакомство с новыми понятиями: меридианы и параллели.

01.10

10

Человек познает мир.

1

Работа с картой.

Работа с картой.

06.10

11

Человек познает мир. Контрольная работа №1

по теме: «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю».

1

Работа с картой.

Работа с картой.

8.10

12

Бактерии.


1

Какие бывают бактерии.

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Рассказ учителя. Чтение и обсуждение текста.

13.10

13

Грибы.


1

Какие бывают грибы.

Воображаемая ситуация: «В лес за грибами». Учебный диалог: «Чем грибы отличаются от растений?» (работа с учебником). Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы».

15.10

14

Грибы.

1

Какие бывают грибы.

Беседа, работа в парах.

20.10

15

Растения культурные и дикорастущие.


1

Знать некоторые особенности растений разных мест обитания.

Путешествие с растениями (работа с рисунком на внутренней стороне обложки). Учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Дидактические игры: «Узнай по вкусу». Работа в группах: «Паспорт» растения. Классификация растений: дикорастущие, культурные.

22.10

16

Если бы на Земле не было растений


1

Знать некоторые особенности растений разных мест обитания.

Сам. работа.

27.10

18

Растения прекрасные, ноопасные.


1

Демонстрация гербариев, муляжей плодов. Работа в парах составление рассказов «Растения – кладовая витаминов», «Ядовитые растения».

Работа с гербарием, работа в парах, составление рассказов.

29.10

17

Разнообразие растений на Земле.

Практическая работа с гербарием.

1

Демонстрация гербария.






Практическая работа с гербарием.

10.11

19

Разнообразие растений на Земле.





1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями.


Работа в группах:

составление «пас-

портов» растений.

Работа с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея».

12.11

20

Как живет растение.



1

Знать о том, как происходит питание растений.

Фронт. работа.

17.11

21

Как живет растение.


1

Знать о том, как происходит питание растений.

Работа в парах.

19.11

22

Размножение растений.


1

Знать способы размножения растений.

Практическая работа: выращивание растения из листа. Работа с иллюстративным материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

24.11

23

Размножение растений.

Опыт с живыми комнатными растениями.

1

Знать способы размножения растений.

Опыт с комнатными растениями, работа в группах.

26.11

24

Размножение растений.


1

Знать способы размножения растений.

Работа в парах.

01.12

25

Культурные растения в жизни человека.

1

Знать, когда и почему возникло земледелие.

Фронт. работа.

03.12

26

Культурные растения в жизни человека.

1

Знать, когда и почему возникло земледелие.

Работа в группах.

8.12

27

Красная книга России.


1


Знать о том, какие страницы есть в Красной книге.

Фронт. работа.

10.12

28

Красная книга Ростовской области


1

Знать о том, какие страницы есть в Красной книге.

Работа в группах.

15.12

29

Разнообразие мира животных.


1

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Конструирование плаката «Мир фауны». Работа со схемой и текстом учебника. Групповая работа: примеры разных животных.

17.12

30

Разнообразие мира животных.


1

Понятия: одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные.

Работа в группах.

22.12

31

Животные – живые существа (организмы).

1

Знать, как животные ориентируются в окружающей среде, питание животных, передвижение. Знать условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Музейная экспозиция. Работа с учебником и рабочей тетрадью. Минутка для любознательных

(подготовка к проекту).


24.12

32

Животные – живые существа (организмы).

Контрольная работа №2

по теме: «Царства природы».

1

Знать о размножении животных. Знать особенности поведения некоторых животных.

Сам. работа.

29.12

33

Беспозвоночные животные.


1

Знакомство с беспозвоночными животными.












Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых».

12.01

34

Беспозвоночные животные.

1

Знакомство с беспозвоночными животными.

Наблюдения: улитка, дождевой червь. Чтение и обсуждение текста. «Разнообразие насекомых».

14.01

35

Позвоночные животные.

1

Различать группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог.

19.01

36

Позвоночные животные.


1

Различать группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.


По выбору учителя. Наблюдения рыб в аквариуме, черепахи, белки, хомяка (или других обитателей живого уголка), воображаемая экскурсия в краеведческий музей; работа в группах «Расскажем о животных»; учебный диалог.

21.01

37

Природные сообщества.


1

Знать, как животные приспосабливаются к условиям жизни (цепи питания).


Работа с рубрикой «Выскажем предположения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи».

26.01

38

Почему люди приручили диких животных.




1

Знать, как люди приручили диких животных. Заповедники.

Рассказ учителя с использованием

Иллюстративного материала. Воображаемая экскурсия в Уссурийский заповедник.

28.01

39

Как люди узнают о прошлом.


1

Знать источники, из которых люди узнают о прошлом. Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.

Различение названий российского государства в разные исторические времена.

Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославянских племенах. Учебный диалог «Выскажем предположения». Работа с рисунком- схемой.

02.02

40

Восточнославянские племена.

1

Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.

Рассматривание форзаца «Как мы узнаем о прошлом». Рассказ учителя о восточнославянских племенах. Учебный диалог «Выскажем предположения». Работа с рисунком- схемой.

4.02

41

Первые русские князья.

1

Знать первых русских князей.

Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе.

9.02

42

Первые русские князья.

1

Знать первых русских князей.

Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе.

11.02

43


Первые русские князья.

1

Знать первых русских князей.

Работа с текстами учебника. Работа в группах: рассказ о великом князе.

16.02

44

Как Москва стала столицей.


1

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедшие в её состав.

Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической картой. Рассказы учителя. Работа с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».

18.02

45

Иван IV Грозный – первый русский царь.

1

Знакомство с первым русским царём.

Беседа: оживление опыта детей. Работа с исторической картой. Рассказы учителя. Работа с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».

25.02

46

Петр I Великий.

1

Знакомство с Петром 1. Создание русского флота.

Рассказ учителя «Пётр I». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Учебный диалог «Создание русского флота». Воображаемая экскурсия по Санкт-Петербургу.

01.03

47

Екатерина II Великая.

1

Знакомство с Екатериной 2 Великой.

Сообщение учителя — вступление в тему. Чтение и обсуждение текста учебника, составление плана пересказа. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

03.03

48

Последний российский император Николай II.

1

Знакомство с императором Николаем 2.

Рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривание фотографий царской семьи.

10.03

49

Советская Россия. СССР.

1

Знакомство с понятиями: большевики, президент, Федеральное собрание.


Работа с текстом учебника. Построение схемы (ленты времени).

15.03

50

Контрольная работа № 3 по теме: « От Руси до России».

1


Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Самостоятельная работа.

17.03

51

Из истории племен.

1

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Дидактическая игра «Как меня зовут?».

Чтение и обсуждение текста учебника. Составление схемы «Как появились имена». Работа в группах: обсуждение былин. Рассказ учителя: «Имя, отчество, фамилия».

29.03

52

Какими людьми были славяне.

1

Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.


Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье».

31.03

53

Какими людьми были славяне.

1

Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины.



Минутка повторения. Работа с рубрикой «Выскажем предположения». Составление словесного портрета славянина. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Ролевая игра «Фотоателье».

05.04

54

Скажи, какой у тебя дом…

1

Знать, как выглядели жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменныедома.

Обсуждение пословицы. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Рассказ учителя. Словарная работа. Игра - моделирование «Крестьянская изба». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составление плана текста.

07.04

55

По одежке встречают.

Экскурсия в швейную мастерскую.

1

Экскурсия.

Экскурсия.

12.04

56

По одежке встречают.

1

Знать, как изготавливали одежду (обувь, головные уборы).

Работа в парах.

Беседа.

14.04

57

По одежке встречают.

1

Знать, как изготавливали одежду (обувь, головные уборы).

Работа в парах.

Беседа.

19.04

58

Русская трапеза.

1

Знать, чем питались крестьяне. Знать, чем питались в богатых домах.

Работа с пословицами. Чтение и обсуждение текста учебника. Словарная работа. Работа с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

21.04

59

Верования языческой Руси.

1

Знать языческие праздники.

Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину».

Рассказ учителя «Народные праздники».

26.04

60

Верования языческой Руси.

1

Знать языческие праздники.

Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину».

Рассказ учителя «Народные праздники».

28.04

61


Принятие христианства на Руси.

1

Работа с текстом учебника и иллюстрациями. Рассказ учителя «Христианская вера».

Обсуждение текста «Принятие христианства на Руси».

05.05

62

Что создавалось трудом крестьянина?

1

Обсуждение проблемы «Зависит ли труд от природных условий». Работа с рисунком – схемой «Что такое земледелие?»

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль».


Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями.

10.05

63

Что создавалось трудом крестьянина?

1

Обсуждение проблемы: «При каких условиях человек трудится лучше?»

Беседа на основе полученных ранее знаний. Обсуждение: «Выскажем предположения». Работа с текстом учебника и иллюстрациями.

12.05

64

Что создавалось трудом ремесленника?

1

Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»

Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники».

17.05

65

Что создавалось трудом ремесленника?

1

Беседа «Что такое ремесло? Какие предметы производят ремесленники? Когда на Руси появились ремесла?»

Учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказ детей «Моя любимая игрушка». Работа со схемой и текстами учебника. Работа с рубриками «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек...». Обсуждение текста «Маленькие ремесленники».

19.05

66

Что создавалось трудом рабочего?

1

Знакомство с гончарным ремеслом. Знать, как изготавливали оружие.

Обсуждение проблемы: какой труд легче и результативнее — машинный или ручной? Работа с текстом учебника. Рассматривание и описание различных полезных ископаемых. Выполнение заданий в рабочей тетради. «Минутка для любознательных».

24.05

67

Что создавалось трудом рабочего?

Контрольная работа №4.

1

Чтение и обсуждение текста учебника: «На каком заводе легче работать?»

Сам. раб.

26.05

68

Открытия, которые совершил человек в XIX – XХ веках.

1

Знать, как и когда появился пароход, автомобиль, самолёт. Знать, как и когда прошло освоение космоса.

Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».



30


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров504
Номер материала ДВ-090365
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх