Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы "Школа России"

библиотека
материалов

C:\Documents and Settings\Admin\Рабочий стол\img189.jpgI.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предмета «Окружающий мир» обязательной предметной области «Обществознание и естествознание» для начального общего образования разработана на основе:

- нормативных документов:

  • ФЗ ЗФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (ФЗ от 31.12.2014 г. №500-ФЗ о «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ»);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373 (зарегистрирован в Минюст России от 22.12.2009 №15785);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1241 от 26 ноября 2010 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. N 373;

  • Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

  • Приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 г. № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 11 февраля 2013 г., регистрационный номер 26993);

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 19.04.2011 №03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

  • Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г.;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253».

-информационно-методических материалов:

  • примерной основной образовательной программой начального общего образования;

  • авторской программы Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение 2011

  • в соответствии с основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Чаргаринской ООШ.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

При организации образовательной деятельности используются элементы педагогических технологий:

  • проблемно - диалогическая технология;

  • проблемно-деятельностное обучение;

  • технология оценивания образовательных достижений;

  • информационно - коммуникационные технологии обучения;

  • технология продуктивного диалога;

  • технология игрового обучения;

  • технология исследовательского метода.

Основной организационной формой обучения является урок.

Используемые формы организации учебно-познавательной деятельности на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная.

Методы реализации:

- практический;

- объяснительно – иллюстративный;

- частично – поисковый;

- исследовательский;

- наблюдение;

- проблемно – поисковый;

- информативный.

Виды и формы контроля за усвоением обученности обучающихся.

Оценка усвоения обученности осуществляется на уроках через тематические, четвертные и контрольные работы.


II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА


В начальной школе окружающий мир, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях, которые присутствуют в программе каждого класса.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея целостности мира;

  • идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в предмета выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших

школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Портрет выпускника начальной школы:

  • любящий свой народ, свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


III.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Изучение предмета «Окружающий мир» обязательной предметной области «Обществознание и естествознание» в соответствии с учебным планом ООП ООО представлено в таблице:


Года обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

1 класс

2

33

66

2 класс

2

34

68

3 класс

2

34

68

4 класс

2

34

68

Итого:



270 часов











VI. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. В Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.













V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные результаты




1класс



2 класс



3 класс



4 класс


1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».


2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.


3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


4. Оценка жизненных ситуаций и поступков. героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.



2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.


4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.



Метапредметные результаты:


Класс

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Чтение. Работа с текстом.

Формирование ИКТ – компетентности обучающихся

1 класс

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

1.Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные тексты).

2. Осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретение читательского опыта.

3. Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.

4.Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок).

1. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его.

2. Называть и показывать части компьютера.

3. Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

4. Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения.

5. Осваивать правила использования компьютера.

2 класс







































1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в

дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1.Определять тему и главную мысль текста.

2.Делить тексы на смысловые части, составлять план текста;

3.Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

4.воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные тексты);

5. Осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретение читательского опыта.

6. Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.

7.Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок);

8. Ориентироваться в соответствующих

возрасту словарях и справочниках;


1.Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

2.Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

3.Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

4.Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

ключевой фразе).

5.Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

6.Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих изделий.

3 класс

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,

справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях

под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

1.Определять тему и главную мысль текста.

2.Делить тексы на смысловые части, составлять план текста.

3.Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

4. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные тексты).

5. Осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретение читательского опыта.

6. Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое.

7.Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок).

8. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

9. составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

1. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word.

2. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word.

3. Форматировать и печатать документ.

4.Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете.

5.Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

6.Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

7.Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

ключевой фразе).

8.Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

9.Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих изделий.

4 класс


1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг

своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников(словари, энциклопедии справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные

объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать

информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.



1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.



1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли

в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы адачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения.

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично

относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, оговариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

1.Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

2.Определять тему и

главную мысль текста;

3.Делить тексы на смысловые части, составлять план текста.

4.Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.

5.Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя двари существенных признака.

6. Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;

7. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, и художественные тексты и информационные тексты);

8. Осознанно читать

тексты с целью удовлетворения интереса, приобретение читательского опыта,

освоение и использования информации.

9. Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения.

10.Работать с информацией, представленной в разных формах екст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

11. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и

Справочниках.

12. Составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.




1.Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (миниарядку).

2.Организовать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

3. Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию.

4. Владеть письмом на русском языке;

набирать текст на родном языке. набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов.

5. Рисовать изображения на графическом планшете.

6. Сканировать рисунки и тексты.

7. Подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты).

8. Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и

сохранять их.

9. Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

10. Создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах.



Предметные результаты:




1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «Человек и природа»

Базовый уровень


Первоклассник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения

к природе;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Второклассник научится: • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; • сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; • использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; • использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; • использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки; • использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта; • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся научится:          приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;          • объяснять, что такое экология;    понимать, что такое горизонт, линия горизонта;          называть основные и промежуточные стороны горизонта;          находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;          объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;          рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;          устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;      • характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);          объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;          рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;          • характеризовать органы растений и животных и их значение;          характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;    • различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);          приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;          рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;          характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;          выполнять основные правила личной гигиены;          проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов

природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носятелях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные

издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения

к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья.

Повышенный уровень


Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный

сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде.

Второклассник получит возможность научиться: • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе; • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать существенные и несущественные признаки; ·         приводить примеры физических и химических явлений природы; ·         рассказывать об использовании энергии воды и ветра; ·         рассказывать о четырех царствах живой природы; ·         рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; ·         рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека; ·         объяснять особенности питания и дыхания растений; ·         характеризовать условия прорастания семян; ·         рассказывать о предках культурных растений и домашних животных; ·         приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; ·         выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.


Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный

сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Раздел «Человек и общество»

Базовый уровень


Первоклассник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников).

Второклассник научится: • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира; • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Обучающийся научится:  

·         характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты; ·         рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны; ·         описывать устройство города, жизнь и быт горожан; ·         различать символы государства; ·         показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву; ·     описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении; ·     характеризовать главный закон страны; ·        рассказывать об устройстве нашего государства; ·         раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую

Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Повышенный уровень


Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в

официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Второклассник получит возможность научиться: • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.


Обучающийся получит возможность научиться:

·         узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

·         устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

·         рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;

·         рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;


Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,

профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в

официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в

совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



1 КЛАСС

Что и кто?

- Знакомство с учебником и учебными пособиями: рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом определителем «От Земли до неба». Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьём, Вопросиком и мудрой Черепахой.

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна. Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

- Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.

- Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

- Части растений (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

- Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

- Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

- Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

- Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

- Первоначальные сведения о форме Земли и её движение вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли. Проверка знаний и умений.

- Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Как, откуда и куда?

- Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистительных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой вода.

- Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.

- Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.

- Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

- Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

Где и когда?

- Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительное отношение с учителем. Обращение к учителю.

- Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

- Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

- Зимующие и перелётные птицы.

- Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Почему и зачем?

- Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

- Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

- Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

- Взаимоотношение человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

- Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения в природе.

- Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

- Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение чистки зубов и мытья рук.

- Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

- Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

- Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

- Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».


2 КЛАСС

Где мы живём?

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой. Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. Значение для человека Эстетическое воздействие растений на человека.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Жизнь города и села

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России Кунсткамера.

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Здоровье и безопасность

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки, правила перехода улицы).

Правила безопасного поведения в быту.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. Правила безопасного поведения на воде и в лесу.

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Общение

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Классный и школьный коллектив. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Правила этикета при общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. Правила поведения в гостях. Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). Проверка знаний и умений.

Путешествие

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Наблюдения над весенними явлениями природы.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. Физические и политические карты. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта.


3 КЛАСС

Как устроен мир

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей. Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь – примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

Эта удивительная природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране воды и её экономному использованию.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных. Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края».

Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Мы и наше здоровье

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).

Опорно – двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины). Продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Представление результатов проектной деятельности.

Наша безопасность

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечка газа.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса. Подготовка к выполнению проекта «Кто нас защищает»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, на пустыре, в парке, в лесу, на обледеневших поверхностях и т.д. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Чему учит экономика

- Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.

- Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

- Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

- Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая, лёгкая, пищевая. Подготовка к выполнению проекта «Экономика родного края».

- Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

- Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Путешествия по городам и странам

- Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.

- Государства, граничащие с Россией, их столицы.

- Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

- Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Франция и Великобритания, их местоположение на карте, столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

- Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

- Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж – Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

- Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


4 КЛАСС

Земля и человечество

- Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Характеристика планет солнечной системы.

- Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и а наши дни. «Лента времени» Историческая карта.

- Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

- Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Международная Красная книга.

Природа России

- Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

- Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность. Местоположение арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

- Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры. Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.

- Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Экологические проблемы этих зон и пути их решения.

- Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Национальный парк «Сочинский».

Родной край – часть большой страны

- Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

- Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

- Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

- Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

- Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

- Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

- Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных Отрасли животноводства, развитие их в регионе. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Страницы всемирной истории

- История первобытного общества. Первобытное искусство. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

- Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

- Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Страницы истории России

- Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.

- Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

- Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

- Поход Мамая на Русь. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

- Начало книгопечатания в России. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

- Пётр I – первый российский император. Основание Петербурга. Создание русского флота.

- Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва.

- Вторжение в Россию армии Наполеона. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Отступление Наполеона.

- Начало Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Парад Победы в 1945 году.

- Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Развитие СССР до 1980–х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Современная Россия

- Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

- Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

- Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы и др.

- Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности.

- Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.



VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс

п/п

Тема учебного занятия

Основные виды учебной деятельности

1

Задавайте вопросы!


Учащиеся осваивают первоначальные умения:

  • задавать вопросы;

  • вступать в учебный диалог;

  • пользоваться условными обозначениями учебника;

  • различать способы и средства познания окружающего мира;

  • оценивать результаты своей работы на уроке.


Раздел «Что и кто?»

2

Что такое Родина?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

  • сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

  • рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Что мы знаем о народах России?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

  • работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

  • обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

  • работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Что мы знаем о Москве?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

  • узнавать достопримечательности столицы;

  • работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Проект «Моя малая родина»


В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

  • фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

  • находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

  • интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

  • составлять устный рассказ;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6

Что у нас над головой?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

  • моделировать форму Солнца;

  • работать в паре: моделировать форму созвездий;

  • работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что у нас под ногами?

Практическая работа. Определение образцов камней.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

  • практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

  • различать гранит, кремень, известняк;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Что общего у разных растений?

Практическая работа. Определение частей растений.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Что растет на подоконнике?

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

  • практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

  • различать изученные растения;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

  • приводить примеры комнатных растений;

  • рассказывать об особенностях любимого растения;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Что растет на клумбе?

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

  • практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

  • работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

  • рассказывать о любимом цветке;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Что это за листья?

Экскурсия.


  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

  • узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

  • сравнивать и группировать листья по различным признакам;

  • практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

  • описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Что такое хвоинки?

Практическая работа.

Работа с гербарием.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • различать лиственные и хвойные деревья;

  • практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

  • сравнивать ель и сосну;

  • описывать дерево по плану;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Кто такие насекомые?


  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

  • работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Кто такие рыбы?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

  • работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

  • описывать рыбу по плану;

  • приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Кто такие птицы?

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • практическая работа: исследовать строение пера птицы;

  • работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

  • описывать птицу по плану;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

Кто такие звери?

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

  • работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

  • устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17

Что нас окружает дома?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать назначение бытовых предметов;

  • находить на рисунке предметы определённых групп;

  • работать в паре: группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку;

  • приводить примеры предметов разных групп;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Что умеет компьютер?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять составные части компьютера;

  • характеризовать назначение частей компьютера;

  • сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

  • работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

  • моделировать устройство компьютера;

  • соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Что вокруг нас может быть опасным?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

  • характеризовать опасность бытовых предметов;

  • работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

  • моделировать устройство светофора;

  • оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20

На что похожа наша планета?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выдвигать предположения и доказывать их;

  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

  • работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

  • моделировать форму Земли;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»


  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Раздел «Как, откуда и куда?»

22

Как живет семья.

Проект «Моя семья»

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

  • называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

  • рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

  • оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

  • интервьюировать членов семьи;

  • оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

  • составлять экспозицию выставки;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

  • обсуждать необходимость экономии воды;

  • выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

  • практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

Практическая работа. электроконструктора.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

  • запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

  • анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

  • практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

Как путешествует письмо.


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

  • работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

  • различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

  • работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26

Куда текут реки?

Практическая работа. Приготовление «морской» воды.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

  • сравнивать реку и море;

  • различать пресную и морскую воду;

  • практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27

Откуда берутся снег и лед?

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

  • наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Как живут растения?

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

  • прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

  • формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

  • практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Как живут животные?

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

  • работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

  • практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

  • оценивать свои достижения на уроке

30

Как зимой помочь птицам?

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

  • обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

  • практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

  • запомнить правила подкормки птиц;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

Откуда берется и куда девается мусор?

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

  • обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

  • практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32

Откуда в снежках грязь.

Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

  • обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

  • формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

  • сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Раздел «Где и когда?»

34

Когда учиться интересно?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;

  • работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

  • рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

Проект «Мой класс и моя школа»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.;

  • коллективно составлять рассказ о школе и классе;

  • презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

  • оформлять фотовыставку;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36

Когда придет суббота?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

  • работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

  • называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Когда наступит лето?

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

  • называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

  • работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

  • наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

Где живут белые медведи?

Практическая работа.

Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

  • рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

  • приводить примеры животных холодных районов;

  • устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

Где живут слоны?

Практическая работа.

Определение на глобусе экватора.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

  • работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

  • приводить примеры животных жарких районов;

  • устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

Где зимуют птицы?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

  • работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

  • объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

  • приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

Когда появилась одежда?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

  • отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

  • работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

  • работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42

Когда изобрели велосипед?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать старинные и современные велосипеды;

  • работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

  • обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

  • запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43

Когда ты станешь взрослым?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

  • определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

  • работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

  • рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Раздел «Почему и зачем?»

45

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

  • работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

  • использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

  • работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

Почему Луна бывает разной?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

  • моделировать из пластилина форму Луны;

  • рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

  • работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

Почему идет дождь и дует ветер?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за дождями и ветром;

  • работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Почему звенит звонок?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

  • практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

  • обсуждать, почему и как следует беречь уши;

  • высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему радуга разноцветная?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

  • запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

  • высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

  • работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50

Почему мы любим кошек и собак?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • описывать по плану своего домашнего питомца (кошку или собаку);

  • обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

  • рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

  • практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51

Проект «Наши домашние питомцы»

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

  • фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

  • составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

  • оформлять фотовыставку;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

  • рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

  • устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

  • объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

  • работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

  • оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать правила поведения в природе;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54

Зачем мы спим ночью?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

  • работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

  • оценивать правильность своей подготовки ко сну;

  • рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

  • определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

  • работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Практическая работа.

Как правильно чистить зубы.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

  • отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

  • рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

  • практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

  • запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

  • формулировать основные правила гигиены;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

Зачем нам телефон и телевизор?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать средства связи и средства массовой информации;

  • рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

  • объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

  • работа в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

  • обсуждать назначение Интернета;

  • моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58

Зачем нужны автомобили?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

  • работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

  • использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59

Зачем нужны поезда?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

  • работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

  • использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60

Зачем строят корабли?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

  • рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

  • работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61

Зачем строят самолеты?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

  • рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

  • работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

  • обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

  • работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64

Зачем люди осваивают космос?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

  • работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

  • моделировать экипировку космонавта;

  • участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить в тексте учебника ответы на вопросы;

  • приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

  • оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

  • участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»


  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


2 класс


Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся


Раздел «Где мы живём?»

1

Родная страна.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

  • - извлекать из различных источников сведения о символах России.

2

Город и село. Проект «Родное село».

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать город и село;



-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.

3

Природа и рукотворный мир.


различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

  • -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

выполнять тестовые задания учебника;

  • -оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Раздел «Природа»

5

Неживая и живая природа.

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

  • -работать в паре.

6

Явления природы.

-работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

  • -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева

7

Что такое погода?

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

  • -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

8

В гости к осени. Экскурсия.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

  • - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

9

В гости к осени.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

10

Звёздное небо.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

  • -осуществлять самопроверку.

11

Заглянем в кладовые Земли.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

  • -формулировать выводы

12

Про воздух

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

  • -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

13

И про воду…

14

Какие бывают растения?

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

устанавливать по схеме различия м/у группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

  • - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

15

Какие бывают животные?


- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

  • -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

16

Невидимые нити.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

  • -оценивать свои достижения.

17

Дикорастущие и культурные растения.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

  • -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

18

Дикие и домашние животные.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

  • -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

19

Комнатные растения.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

  • -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

20

Животные живого уголка.

рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

  • -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

21

Про кошек и собак.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

  • -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

22

Красная книга.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

23

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

  • -презентовать Красную книгу.

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

  • -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллам

Раздел «Жизнь города и села»

25

Что такое экономика?

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

  • -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

26

Что из чего сделано?

- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

  • -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

27

Как построить дом?

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.

28

Какой бывает транспорт?

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

  • -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

29

Культура и образование.

различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

30

Все профессии важны. Проект «Профессии».

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

  • -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

31

В гости к зиме. Экскурсия.

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

  • -наблюдать за поведением зимующих птиц.

32

В гости к зиме.

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

  • -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

34

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

  • - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность»

35

Строение тела человека.

- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;5-моделировать внутреннее строение тела человека.

36

Если хочешь быть здоров.

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

  • -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

37

Берегись автомобиля.

- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.

38


Школа пешехода.

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

39

Домашние опасности.

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

40

Пожар!

- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

  • -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

41

На воде и в лесу.

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

  • -определять с помощью атласа-определителя жалящих насеком

42

Опасные незнакомцы.

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Общение


44

Наша дружная семья.

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

45

Проект «Родословная».

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

46

В школе.

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

47

Правила вежливости.

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

48

Ты и твои друзья.

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.

49

Мы-зрители и пассажиры.

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел «Путешествия»

51

Посмотри вокруг.

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

52

Ориентирование на местности

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

53

Ориентирование на местности

54

Формы земной поверхности.

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края.

55

Водные богатства.

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

56

В гости к весне. Экскурсия.

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

57

В гости к весне.

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

58


Россия на карте.

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

-осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

59

Проект «Города России»

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.

60

Путешесвие по Москве.

- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

61

Московский Кремль.

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

62

Город на Неве.

- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

63

Путешествие по планете.

- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

64

Путешествие по материка


- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

65

Страны мира. Проект «Страны мира».

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей.

66

Впереди лето.

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


3 класс


Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Как устроен мир

1

Природа.

Ценность природы для людей.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

Человек.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

- -оценивать результаты работы

4

Общество.



- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

Что такое экология.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


6

Природа в опасности! Охрана природы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

Обобщение по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа.

Эта удивительная природа


8

Тела, вещества, частицы.

Практическая работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать тела и вещества;

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества;

-высказывать предположения объясняющие результат опыта;

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

Разнообразие веществ.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным признакам;

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- работать в группе;

-работать в паре;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

Воздух и его охрана.

Практическая работа.




- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

-высказывать предположения;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

Вода.

Практическая работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

Превращения и круговорот воды в природе.

Практическая работа.



- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

Берегите воду!


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника;

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

Что такое почва?

Практическая работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;

-высказывать предположения о плодородии почвы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

Разнообразие растений.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений;

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

Солнце, растения и мы с вами.



- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать процессы питания и дыхания растений;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

Размножение и развитие растений.

Практическая работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

Охрана растений.


-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга;

- правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19

Разнообразие животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать группы животных;

-классифицировать животных из предложенного списка;

- приводить примеры животных разных групп;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20

Кто что ест?


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных по типу питания;

-классифицировать животных по типу питания;

- приводить примеры цепей питания;

- наблюдать опыт;

-высказывать предположения;

-доказывать на основе опыта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

определять цель и этапы работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помощью атласа – определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

- находить в литературе материалы о природе родного края;

21

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

характеризовать животных по типу питания;

-классифицировать животных по типу питания;

- приводить примеры цепей питания;

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

22

Размножение и развитие животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп;

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23

Охрана животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-обсуждать меры по охране животных;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24

В царстве грибов.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;

- приводить примеры грибов-двойников;

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

25

Великий круговорот жизни.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители;

- приводить примеры круговорота веществ;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26

Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Раздел «Мы и наше здоровье»


27

Организм человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать системы органов тела;

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены;

-работать в паре во время проведения опыта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

28

Органы чувств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по предложенному плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29

Надёжная защита организма.

Практическая работа.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

-работать в паре: осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


30

Опора тела и движение.


-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31

Наше питание.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- приводить примеры правильного питания;

-составлять меню здорового питания;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

32

Наши проекты: «Школа кулинаров»


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме;

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;

-работать в паре;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

33

Дыхание, и кровообращение.

Практическая работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать факторы закаливания;

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

34

Умей предупреждать болезни.

- понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятие ЗОЖ;

-формулировать правила ЗОЖ;

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

35

Здоровый образ жизни.



-выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность работы ;

- адекватно оценивать свои знания.

36

Обобщение по теме: «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

Наша безопасность

37

Огонь, вода и газ.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры;

- анализировать схему эвакуации;

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38

Чтобы путь был счастливым.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39

Дорожные знаки.

Практическая работа.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-классифицировать дорожные знаки;

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40

Наши проекты:

«Кто нас защищает»

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д;


- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

41

Опасные места.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

42

Природа и наша безопасность.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать опасности природного характера;

- находить в атласе определители информацию о ядовитых растениях и грибах;

- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43

Экологическая безопасность.

44

Обобщение по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения;

- обсудить проблему экологической ситуации;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чему учит экономика


45

Для чего нужна экономика


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46

Природные богатства и труд людей – основа экономики.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использование природных богатств;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47

Полезные ископаемые. Практическая работа.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48

Растениеводство.

Практическая работа.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях полученные в 1-2 классах;

- различать и классифицировать

культурные растения;

- определять их с помощью атласа определителя;

- выявлять связь растениеводства и промышленности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

49

Животноводство.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50

Какая бывает промышленность.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отросли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51

Наши проекты: «Экономика родного края».

- собирать информацию об экономике своего края;

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

52

Что такое деньги.

Практическая работа.


понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия виды обмена товарами;

- моделировать ситуации бартера и купли – продажи;

- раскрывать роль денег в экономики;

- различать денежные единицы разных стран;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

53

Государственный бюджет.


понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы;

- выявить взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

54

Семейный бюджет.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- определить какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

55

Экономика и экология.


- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; полученные в 1-2 классах;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

56

Обобщение по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсудить необходимость экологической экспертизы при осуществлении любого экономического проекта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Путешествия по городам и странам


57

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

  • рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

  • узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

  • составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

  • моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

58

Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

59

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

60

Наши проекты: «Музей путешествий»

собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

61

Наши ближайшие соседи.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62

На севере Европы.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63

Что такое Бенилюкс?

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64

В центре Европы.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

65

По Франции и Великобритании.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

—— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

66

На юге Европы.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

соотносить государства и их флаги:

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

67

По знаменитым местам мира.


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

68

Обобщение по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности:

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

формирование адекватной оценки своих достижений.


4 класс

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Земля и человечество»

1

Мир глазами астронома.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их рабочую тетрадь;

- работать в паре, изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

Планеты Солнечной системы.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

- различать планеты и спутники;

-практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённом глазом и с помощью бинокля (телескопа).

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Звёздное небо- Великая книга.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре, изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

Мир глазами географа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

-находить условные знаки на карте полушарий;

-обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- работать с терминологическим словариком;

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительной литературы, Интернета и готовить сообщение;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

Мир глазами историка.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

Когда и где?

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

- работать в паре, анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

Мир глазами эколога.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-рассказывать о мире, с точки зрения эколога;

-знакомится с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

- работать в группе, анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

-находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем в экологических организациях в России, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8


Сокровища Земли под охраной человечества.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

-- работать в паре, знакомится по нарте схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

- извлекать информацию из дополнительной литературы, Интернета об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщение о них;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Природа России

10

Равнины и горы России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

-различать холмистые и плоские равнины;

-характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям:

-извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изученных географических объектах, готовить сообщения;

-работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

Моря, озёра и реки России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря. озёра, реки, рассказывать о них по карте;

-различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

-характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

-работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

-готовить сочинения на тему урока;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

Природные зоны России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, -сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

-находить на карте природных зон области высотной поясности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

Зона Арктических пустынь.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

--находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

-работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, моделировать характерные цепи питания;

-характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

Тундра.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

-работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомятся по рисунку учебника с животным миром тундры; рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

-характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

Леса России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить и показывать на карте природных зон зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

- сравнивать природу тундры и лесных зон;

-находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

Лес и человек.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрыть роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

-обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

- характеризовать лесные зоны по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

Зона степей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

-находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей.

Рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

Пустыни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

-находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о ней по карте;

-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

- характеризовать зону пустынь по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19

У чёрного моря.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

-устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

- работать с терминологическим словариком

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Родной край – часть большой страны

21

Наш край.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион, знакомится с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

-характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22

Поверхность нашего края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта;

- моделировать значение водных богатств в жизни людей;

-выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23

Поверхность нашего края(экскурсия).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- моделировать значение водных богатств в жизни людей;

-выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

- участвовать в водоохранных мероприятиях в селе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24

Водные богатства нашего края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

- сравнивать изученные полезные ископаемые;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

25

Наши подземные богатства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего регион, доказывать огромное значение почвы дл жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26

Земля-кормилица.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

-рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

-моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

-характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану:

-работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа - определителя;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27

Экскурсия в лес и на луг.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе, в паре описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомится с животными луга по иллюстрациям учебника; выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

-моделировать цепи питания на лугу осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

-работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа - определителя;

- работать с терминологическим словариком

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

28

Жизнь леса.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе, в паре описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресных водоёмов; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных водоёмов; выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных водоёмов;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

-работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа - определителя;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

- Наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с помощью атласа - определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

29

Жизнь луга.

30

Жизнь в пресных водах.

31

Экскурсия к водоёму(виртуальная).

32

Растениеводство в нашем крае.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: знакомится по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

-практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

-работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию культур;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

33

Животноводство в нашем крае.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

- работать в группе: знакомится по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

-различать породы домашних животных ( на примерах, характерных для региона);

-работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животных;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

34


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край-часть большой страны».

Выполнять тесты с выбором ответа,

-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

-интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

-готовить иллюстрации для презентации проекта(фотографии, слайды, рисунки);

-готовить тексты сообщений;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

- Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

-готовить иллюстрации для презентации проекта(фотографии, слайды, рисунки);

-готовить тексты сообщений;

-обсуждать выступления учащихся;

-выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения других учащихся

Раздел «Страницы Всемирной истории»

35

Начало истории человечества.

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

- анализировать иллюстрации учебника;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- работать с терминологическим словариком;

-понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36

Мир древности: далёкий и близкий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

-извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

-понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37

Средние века: время рыцарей и замков.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

-находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

-сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

-понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- работать с терминологическим словариком;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38

Новое время: Встреча Европы и Америки.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность истории Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

-сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

-обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- характеризовать изученные открытия и технические изобретения Нового времени;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на «ленте времени» начало новейшего времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

-рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

Раздел «Страницы истории России»

41

Жизнь древних славян.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать карту расселения племён древних славян;

-выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

-характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

-составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

42

Во времена Древней Руси.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «Из варяг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках;

-характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

-обсуждать причину введения на Руси христианства и значения Крещения;

-анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43

Страна городов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

-обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

-обсуждать, почему былина о Садко могла появиться в Новгороде;

-характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

44

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

-характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- работать с терминологическим словариком;

-выявлять роль летописей для изучения истории России;

-характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

-обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45

Трудные времена на Русской земле.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Руси;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

-описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

-рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

-находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

-заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради)

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46

Русь расправляет крылья.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

-рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

-прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47

Куликовская битва.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск

-составлять план рассказа о Куликовской битве;

-рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

-отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

-заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради)

-осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- работать с терминологическим словариком;

- исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48

Иван Третий.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

-описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради)

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

49

Мастера печатных дел.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;-

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком;

-развивать воображение, «обучая грамоте» учеников 17 века;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50

Патриоты России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы и польской интервенции;

-отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- работать с терминологическим словариком;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-осознавать роль борьбы за независимость в начале 19 века в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51

Пётр Великий.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике;

-описывать достопримечательности Санкт-Петербрга;

-отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербрга, год кода Россия стала империей;

-находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52

Михаил Васильевич Ломоносов.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-составлять план рассказа о М.В Ломоносове;

- прослеживать по карте путь М.В Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

-отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

-извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В Ломоносова;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

53

Екатерина Великая.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, заслужено ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

-описывать достопримечательности Петербурга;

-сравнивать положение разных слоёв российского общества;

-рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

-прослеживать по карте рост территории государства;

-рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

-извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России 18 века;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

54

Отечественная война 1812 года.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

-отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной ;

-извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

55

Страницы истории 19 века.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения, презентовать их в классе;

-работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

-составлять исторические источники;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

56

Россия вступает в 20 век .

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции;

-составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

57

Страницы истории 1920-1930 гг..

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям и рабочей тетради в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР.

-сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

-прослушивать в записях песни 1930 годов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

58

Великая Отечественная война и Великая Победа.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

-обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

-прослушивать в записи песню «Вставай страна огромная» и другие песни времён войны;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

-делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы:

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

59

Страна, открывшая путь в космос.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

-прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина;

- интервьюировать взрослых членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать о семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

Раздел «Современная Россия»

51

Основной закон России и права человека.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- находить на политико - административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, города федерального значения;

-анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

-обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

62

Мы-граждане России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

-различать прерогативы Президента, федерального собрания и Правительства;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

63

Славные символы России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей. Символикой, отличать герб России, от гербов других государств;

-выучить текс гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн России, от гимнов других государств;

-обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

64

Такие разные праздники.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

-знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

- работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

65

Путешествие по России.

66

Путешествие по России.

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами. Городами. Народами России;

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России;

- анализировать и сравнивать гербы городов России;

-пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщение о городах, народах России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

-Выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

- Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

-готовить иллюстрации для презентации проекта(фотографии, слайды, рисунки);-готовить тексты сообщений;

-обсуждать выступления учащихся;

-выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения других учащихся

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».

68


Презентация проектов.















VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


п/п

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

2





3



4





Плешаков А.А. Окружающий мир. Моро и др. Математика: ( сборник рабочих программ УМК «Школа России»). Москва: Просвещение, 2011.

М.: Просвещение 2011

УЧЕБНИКИ

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.1.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.Ч.2.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.1.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.2.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.1.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.2.

Плешаков А. А. Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.Ч.1.

Плешаков А. А. Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.Ч.2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.Ч.1.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.Ч.2.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.Ч.1.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.Ч.2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов.

Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов.

Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов.

Максимова Т. Н., «Окружающий мир. 1 класс. Поурочные разработки.

Максимова Т. Н., «Окружающий мир. 2 класс. Поурочные разработки.

Максимова Т. Н., «Окружающий мир. 3 класс. Поурочные разработки.

Максимова Т. Н., «Окружающий мир. 4 класс. Поурочные разработки.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

5

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,1 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,2 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,3 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир»,4 класс.

Технические средства обучения

6

7

Персональный компьютер, принтер.

Аудиторная доска.

Оборудование класса

8

9

10

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский.

Шкафы для хранения, дидактических материалов, пособий.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров206
Номер материала ДВ-449973
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх