Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру "начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру "начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________ Муллагазиева Т.С..

Протокол №_______

«_____»___________2015г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР ______________ Ушакова Е.П.. «______»____________2015 г.

«Утверждаю»»

Директор МОУ СОШ №2 г.Свирска

______________ Сойникова Л.Г. «_____»_______________2015г.



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Свирская средняя школа №2 г. Свирска»









Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса

(уровень: базовый)

Учитель Тимакина Марина Васильевна,

первая квалификационная категория


Рабочая программа составлена на основе

авторской программы начального общего образования

по окружающему миру, Н. Ф. Виноградовой ,

«Вентана-Граф 2012г.




2015/2016учебный год




Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру


 Класс 3 «А»

Учитель: Тимакина М.В.

Количество часов: 68

Всего 68 час; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков: тесты, контрольные работы 6, итоговых контрольных работ 2, опыты, практические работы 16; экскурсии 5.

Планирование составлено на авторской программы начального общего образования по окружающему миру, Н. Ф. Виноградовой ,

«Вентана-Граф», 2012г

(название программы)


Учебник. Окружающий мир: 3 класс :учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./,Н.В.Виноградова, Г.С.Калинова. – 2-е изд., дораб. – М.: «Вентана - Граф», 2013г. – 144с.: ил.

Дополнительная литература:

1. Окружающий мир :3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч./ Н.Ф.Виноградова.3-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 48 с.:ил.

2. Окружающий мир : программа : 1-4 классы / Н.Ф.Виноградова. – М. : Вентана - Граф, 2013. – 192с.

3. Окружающий мир : 3-4 классы : методика обучения / Н.Ф.Виноградова. – М. :Вентана - Граф, 2013. – 240 с. : ил.

4. Программы : сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М. : Вентана - Граф, 2011.

5. Интернет – ресурсы
















Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе:

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 12).

  3. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 г. № 471-мр

  4. Учебный план МОУ СОШ №2 г.Свирска на 2015/2016 учебный год.

  5. Авторская программа начального общего образования по окружающему миру 3 класс, Н. Ф. Виноградовой, М.: Вентана-Граф, 2012г.


Программа рассчитана на проведение 2 уроков неделю, общее число 68 часов. Распределение часов по темам не изменено т.е. соответствует авторской.

В авторскую программу изменения не внесены.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

  • расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

  • продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

  • расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

  • обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
    Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
          Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе

«человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные

навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности (познание своего Я), своих способностей и возможностей, осознает

возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.


Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов

обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественного и общественного образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами.

Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

  • готовность и способность к саморазвитии и самообучению;

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Вторая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской индентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимания особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитания уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю. своей семье. гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимания роли человека в обществе, принятия норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учетом изменений среды обитания

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культрного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира, владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира. Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

  2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  3. Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

  4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников (о взаимодействии человека с окружающим миром, правила поведения в природе).

Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

  1. Краеведческий принцип обязывает при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в музеи города


В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.


Содержательная линия

Изучаемая проблема

Тема в 3 классе

Человек как биологическое существо

Чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации

«Земля – наш общий дом»

Я и другие люди

Может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять

«Каким был человек в разные времена» (исторические эпохи)

Человек и мир природы

Что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу

«Земля – наш общий дом»

Человек и общество

Чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества

«Как трудились люди в разные времена»

История родной страны

Как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и история в нашей стране

«Наша Родина - от Руси до России», «Как жили наши предки», «Как трудились наши предки»


Содержание разделов и тем учебного курса

Земля – наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счет лет в истории Солнечная система. Солнце - звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойство воды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения.

ОБЖ: правила поведения на водоёмах в разные времена года.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – это смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (4 ч.)

Наблюдения, опыты, эксперименты- методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая ). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы 26 часов

Бактерии и грибы (2 ч.)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравления грибами.

Растительный мир Земли (9 ч.)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные) , цветковые, их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы) . Жизнь растений . Продолжительность жизни: однолетние, двулетние,

многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Человек и растения (2 ч.)

Культурные растения в жизни человека. Как и почему возникло земледелие. Влияние человека на расселение культурных растений. Хлеб – великое чудо Земли.

Красная книга России. какие страницы есть в красной книге.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Животный мир земли 11 ч)

Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек . Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные ( на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела ( организмы) . Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Человек и животные (2 ч)

Почему люди приручали диких животных. Заповедники.

Наша Родина: от Руси до России (11 ч)

Название русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Как жили наши предки (12 ч)

Из истории имён. Какими людьми были наши предки. Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость , трудолюбие. добросердечность. гостеприимство – основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Русская трапеза. Во что верили славяне. Боги древних славян. Народные праздники. Принятие христианства на Руси.

Как трудились наши предки (8 ч.)

Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Отмена крепостного права.Что создавалось трудом ремесленника. Русские оружейники. Что создавалось трудом рабочего. О первых железных дорогах Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.

Ремесла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, и России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.) Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик, заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города( Великий Новгород, Москва, Владимир)

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудие труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки – обобщения. Древняя Русь. (повторение материала 2 класса) ; Московская Русь ( основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя ); Россия ( основные исторические события, произошедшие до 1917 года .

Экскурсии. В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения

использования воды человеком, её охрана от загрязнения. В краеведческий ( исторический ), художественный музеи, на предприятие ( сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.


Учебно-тематический план


п/п

Основные разделы программы

Количество часов

Количество практических работ, опытов

Количество контрольных работ

Экскурсии

1

Земля – наш общий дом

7

4

1

1

2

Человек изучает Землю

4

3

1

1

3

Царства природы

26

6

2

1

4

Наша Родина: от Руси до России

11

3

1


5

Как жили наши предки

12

-


1

6

Как трудились наши предки

8

-

1

1


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

  • характеризовать условия жизни на Земле;

  • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описывать свойства воды (воздуха);

  • различать растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растений, характеризовать значений органов растений;

  • объяснять отличия грибов от растений;

  • характеризовать животное как организм;

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

  • составлять описательный рассказ о животном;

  • приводить примеры (конструировать) цепи питания;

  • характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

  • сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. д. разных эпох;

  • называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

  • работать с географической и исторической картами, контурной картой.


К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

  • ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

  • приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

  • проводить несложные опыты по размножению растений;

  • проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

  • рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

  • ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

  • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.


Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний


Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе"…

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

  • Фронтальный опрос. Проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

  • Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

  • Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика контрольно-измерительных и практических материалов.

Примерное распределение по четвертям (возможны коррективы):


КИМ

1 четв.

2 четв.

3 четв.

4 четв.

год

Тематические (к.р.) тесты

2

2

1

1

6

Итоговая контрольная

работа


1


1

2

Опыты. Практические работы

В соответствии с заданиями учебника и рабочей тетради


Не менее 16

Экскурсии

2

1

1

1

5


Перечень учебно - методического обеспечения

  1. Печатные средства обучения:

  • предметная линия учебников (на каждого ученика);

  • рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);

  • таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

  • географические карты;

  • научно – познавательная литература, справочно – библиографическая литература и периодические издания;

  • методическая литература для учителя.

2. Оборудование для проведения практических занятий:

  • глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;

  • гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

  • оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

3 Технические средства обучения:

  • телевизор;

  • компьютер;

  • электронные носители;

  • музыкальные записи к темам программы;

  • фотоаппарат;



Список методической литературы (основной и дополнительной)


  1. Окружающий мир: 3 класс :учебник для учащихся общ-ных учр-ий: в 2ч. /Н.В.Виноградова, Г.С.Калинова. – 2-е изд., дораб. – М.: «Вентана - Граф», 2013г. – 144с.: ил.

  2. Окружающий мир:3 класс: рабочая тетрадь № 1-2 для учащихся общ-ных учреждений: /Н.В.Виноградова, Г.С.Калинова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана - Граф, 2013г. – 48с.: ил.

  3. Окружающий мир:3-4 классы: Виноградова Н. Ф. Методика обучения. Москва, изд. центр «Вентана - Граф», 2010 г.

  4. Программы : сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.









Календарно – тематическое планирование


Календарные сроки

Корректировка

урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения



Освоение

предметных знаний (базовые понятия)

УУД

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

1 неделя


1

Где и когда ты живёшь. Историческое время. Счет времени.

Различает понятия «история» и «география».

Владеть рассуждением,

описанием, повествованием. Ставить учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает

цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных

и практических задач. Работает в коллективе.

Слушает и слышит собеседника, ведет и

поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное

мнение.

Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики.

текщий

1 неделя


2

Солнечная система. Какие бывают природные тела и природные явления. Искусственные тела.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы.

Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Понимать личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной

деятельности. Предвидеть результат своей деятельности.

Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры.

Пользуется римскими цифрами. для записи веков.

Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника.

текущий

2 неделя


3

Солнце – огненный шар. Земля- шар. Тест

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окружающего мира.

Анализирует объекты окружающего мира.

Классифицирует объекты

окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь

достаточно высокий уровень

учебной мотивации.

Читать текст, самостоятельно

находить ответы на вопрос «Почему Солнце является

источником тепла?». Проводить опыт, подтверждающий

распространение тепла отегоис- .точника. Объяснять

значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать

положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать не-

сложные ситуации (опыты,

эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

текущий

2 неделя


4-5

Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.

Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты,

доказывающие смену дня и ночи, смену времен года.

Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры/ доказывающие

возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.

Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему

Солнце является источником тепла?». Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать

положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Взаимодействует

с участниками диалога. Умеет искать нужную

информацию. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты

окружающего мира по разным

основаниям. Отвечает на

вопросы.

итоговый

3 неделя


6

Значение воды для жизни на Земле

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдать за

растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или вод-ном потоке. Самостоятельно находит информацию

об охране воды.

Понимает простую

инструкцию. Контролирует свою

деятельность, следуя

инструкции учителя.

Выполняет задания по

порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему.

Отвечает на вопросы. Самостоятельно

формулирует вопросы по теме. Оценивает работу

по предложенным учителем критериям. Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками

учебной деятельности.


Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. . Моделировать несложные

ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню.

Анализировать источники воды на Земле. Называть

источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину ПК. Айвазовского

«Девятый вал».

текущий

4 неделя


7

Воздушная оболочка Земли.

Понимает, что воздух - это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ - нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как

защитить воздух от

загрязнения.

Объясняет, что такое

«погода», «прогноз

погоды».

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные

операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы,

формулирует вопрос. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации,

самоконтроля и

самооценки.

Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух,

тепло свет. Устанавливать

зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха.

Моделировать несложные

ситуации(опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные

текущий

4 неделя


8

Человек познаёт мир.

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Использует информацию для решения учебных

и практических задач. Описывает натуральные

объекты. Выполняет работу с иллюстративным

материалом. Успешно осуществляет учебную

деятельность.

Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство

позволяют человеку познать мир.


5 неделя


9

Как изображают Землю.

Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения

объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает е глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»>

Владеет методами представления полученной информации

(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует

информацию для решения учебных и практических

задач. Описывает натуральные объекты.

Выполняет работу с

иллюстративным материалом. Успешно

осуществляет учебную

деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает

результаты своей деятельности. Слушает и

слышит собеседника, ведет и поддерживает

диалог, аргументированно отстаивает собственное

мнение.

Анализировать

модели,

изображающие

Землю (глобус,

план, карту). Различать

географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на

карте. Объяснять назначение масштаба и условных

обозначений.

текущий

5 неделя


10

Зачем нужны карта и план


Владеет рассуждением,

описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет до-. водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в

коллективе. Слушает и

слышит собеседника, ведет и поддерживает

диалог, аргументированно

отстаивает собственное мнение.

Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в

соответствии с

учебной задачей.

текущий

6 неделя


11

Географическая карта. Тест.


Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


текущий

6 неделя


12

Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.

Понимаем бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни

бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

В связной, логически целесообразной

форме речи передает

результаты изучения объектов окружающего

мира. Описывает натуральные объекты.

Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно

осуществляет взаимодействие

с участниками

учебной деятельности.

Предвидит результат своей деятельности.

Понимает личное

затруднение и обращается за помощью к учителю.

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать

бактерии в электронный микроскоп. Высказывать

предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать

и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.


7 неделя


13

Что такое гриб. Какие бывают грибы

Понимает,что грибы - это особое царство природы. Кратко характеризует

особенности нынешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Владеет способами получения, анализа

и обработки информации

(обобщение, классификация, сериация,

чтение). Ставит учебную задачу и контролирует еѐ

выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии

общемировой культуры.

Уважительно относится к своей стране. Умеет

сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Какие

бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему

«Любимые грибы

нашей семьи».

текущий

7 неделя


14-15

Растения встречаются повсюду. Растения дикорастущие и культурные.

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоѐм, луг, пустыня, лес и др.). Составляет паспорт» растения по материалам экскурсии.

Владеет рассуждением,

описанием, повествованием. Решает проблемные задачи.

Получает информацию из

разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). Целостно, гармонично воспринимает

мир. Проявляет интерес к

окружающей природе, к

наблюдениям за природными явлениями.

Характеризовать значение

растений для жизни; различать

(классифицировать) растения разных видов, описывать их.

Путешествовать с растениями

(работать с рисунком на внутренней стороне обложки); Вести учебный диалог

«Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения.

текущий

8 неделя


16

Если бы на Земле не было растений.

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники,'' мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры довитых

растений. Классифицирует

растения по разным

основаниям.

Владеет способами организации, планирования групповой

работы. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ

выполнение. Распределяет

обязанности в группе.

Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу

в группе по заданным Успешно осуществляет

учебную деятельность.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности . Адекватно

оценивает результаты своей деятельности.

Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие

растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас-

порта.» растений. Работать с

рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная

галерея»

текущий

9 неделя


17

Растения прекрасные, но опасные.

Классифицировать

растения. Читать схему «Разнообразие

растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта.» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»

Владеет способами организации, планирования групповой

работы. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ

выполнение. Распределяет

обязанности в группе.

Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу

в группе по заданным

Успешно осуществляет

учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности . Адекватно

оценивает результаты своей деятельности.

критериям.

Выполнять практическую работу по выращиванию

растения из листа. Работать с иллюстративным материалом.

Выполнять задания в рабочей тетради.

текущий

9 неделя


18

Разнообразие растений на Земле.

Составляет короткое сообщение по теме «Как живѐт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет особенности питания

и размножения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.

Владеет рассуждением,

описанием, повествованием. Ставит

учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и

слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно

отстаивает собственное мнение.

Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию

растения из листа.

Работать с иллюстративным материалом.

Выполнять задания в рабочей тетради.

текущий

10 неделя- 11 неделя


19-21

Растения – живые существа (организмы)

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

Владеет способами по-

лучения, анализа и обработки информации

(обобщение, классификация, сериация,

чтение). Ставит учебную задачу и контролирует еѐ

выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет

сотрудничать в совместном решении проблемы, искать

информацию. Слушает и

слышит собеседника,

ведет и поддерживает диалог, аргументированно

отстаивает собственное мнение.

Строить схему

«Части растения».

Работать с рубрикой «Выскажем предположения».

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать

опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать

рассказ Э. Шима «Ландыш».

Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

текущий

11 неделя


22

Итоговый тест по теме




текущий

12 неделя


23

Культурные растения в жизни человека.

Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе.

Изготавливает книжку- самоделку «Культурные растения».

Классифицировать растения: дикорастущие,

культурные. Находить в разных источниках

информацию о культурных и дикорастущих растениях.

В связной, логически целесообразной форме речи

передает результаты

изучения объектов окружающего мира. Умеет

критически оценивать результат своей Предвидит

результат своей деятельности.

Адекватно его оценивает.

Умеет работать в группе.

Проявляет интерес к окружающей природе к

наблюдениям за при- родными

работы и работы одноклассников на основе

приобретѐнных

знаний.

явлениями. Вы-

ражает свои

чувства, вызванные

состоянием природы.

1 четверть – 18 часов

итоговый

12 неделя


24

Красная книга России. Тест.

Кратко характеризует страницы Красной книги (чѐрные, красные, оранжевые, жѐлтые, белые, зелѐные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства др.). Ставит учебную задачу и

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оце- местности. контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. нивает результаты своей деятельности.

Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить

примеры причин исчезновения растений (на

краеведческом материале)

текущий

13 неделя


25

Какова роль животных в природе. Беспозвоночные животные.

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет

группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных.

Успешно осуществляет

взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует

информацию для решения

учебных и практических

задач. Стремится иметь

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры

(классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать

животное как

организм.

Устанавливать

зависимость между

внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания

животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа

на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.

текущий

13 -14 -15 недели


26-29

Животные – живые существа (организмы).

Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).

Ставит учебную задачу и

контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).

текущий

15 неделя


30

Беспозвоночные животные.

Сравнивает беспозвоночных и

позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и

птиц: внешний вид, место обитания,

особенности поведения.

В связной, логически целесообразной

форме речи передает

результаты изучения объектов окружающего

мира. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ

выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Проявляет интерес к окружающей природе, к

Наблюдениям за природными явлениями.

Успешно осуществляет

учебную деятельность.

Использует информацию для решения учебных и практических

задач.

Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать

особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту. Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.

текущий

16 неделя


31-32


Позвоночные животные.


Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает

правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Успешно осуществляет учебную

деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ

о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). Сравнивать беспозвоночных и

позвоночных животных.

Классифицировать

позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре.

Характеризовать особенности рыб и земноводных.

текущий

17 неделя













33

Тестовая работа.

17 неделя


34

Что такое природное сообщество.

Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Конструирует цепи

питания.

В связной, логически целесообразной

форме речи передает

результаты изучения объектов окружающего

мира. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ

выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Проявляет интерес к окружающей природе, к

наблюдениям за природными явлениями.

Успешно осуществляет

учебную деятельность.

Использует информацию для решения учебных и

практических задач.

Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения».

Обсуждать тексты учебника.

Выполнять парную

(групповую) ра-

боту «Пищевые

цепи».

итоговый

18 неделя


35

Контрольная работа


Ставит учебную

задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе

его выполнения. Предвидит результат своей деятельности.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Выполняет задания комплексной проверочной

разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.

фронтальный

18 неделя


36

Почему люди приручали диких животных.

Классифицирует

животных. Составляет кластер по теме «Домашние

животные».

Владеет рассуждением,

описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных и

практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и

слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргуметированно

отстаивает собственное

мнение.

Ориентироваться в понятии

«одомашнивание

животных»: перечислять

признаки, приводить примеры

домашних животных.

итоговый

19 неделя


37

О заповедниках.

Объясняет, что такое «заповедник».

Обсуждает информацию, отвечает на

проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

В связной, логически целесообразной форме речи

передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и

контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Проявляет интерес к окружающей природе, к

наблюдениям за природными явлениями.

Успешно осуществляет

учебную деятельность.

Использует информацию для решения учебных и

практических задач.

Составлять рассказ-

рассуждение на

тему «Охрана

животных в

России».

Перечислять причины

исчезновения животных.

индивидуальный

19 неделя


38

Древняя Русь.

Понимать, что о прошлом узнают разными методами:

проводят раскопки,

изучают берестяные

грамоты, древние

предметы быта и др.

Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов. Понимать

причину расселения

племен восточных

славян по берегам

рек. Приводить при-

меры племен и государств.

Идентифицирует себя как

гражданина Российской

Федерации. Испытывает

чувство гордости за национальные достижения, Помогает в

совместном решении

проблемы. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Рассматривать форзац «Как мы узнаѐм о прошлом». Слушать рассказ учителя о

восточнославянских племенах. Поддерживать учебный

диалог «Выскажем предположения». Работать с

рисунком-схемой. «Читать»

историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства.

текущий

20 неделя


39-40

Древнерусское государство. Первые русские князья.

Работает с лентой времени. Рассказывает о Возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких

правители Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и

контролирует еѐ выполнение. Принимает и

удерживает цель задания в

процессе его выполнения.

Владеет методами

представления полученной информации.

Сотрудничает в совместном решении

проблемы, ищет информацию.

Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять

рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о

русских князьях.


21 неделя


41-42

Московская Русь. Иван Грозный.

Правильно говорит одно из названий нашей страны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный - первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения учебных и практических

задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,

анализ, доказательства и

др.).

Работать с исторической

картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по

содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».


22 неделя


43

Российская империя. Петр I Великий.

Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империй.

Понимает, что Пѐтр 1 - император. Приводит примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-

Петербурга, развитие промышленности, образования и др.

Понимает ценность любой

жизни. Идентифицирует

себя как гражданина

Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от

возраста, национальности,

вероисповедания

Слушать рассказ учителя «Пѐтр 1». Работать с рубрикой

«Картинная галерея».

Поддерживать учебный диалог «Создание русского

флота». Совершить воображаемую экскурсию по

Санкт- Петербургу.

текущий

22 неделя


44

Екатерина II Великая

Объясняет, очему

царицу Екатерину II назвали Великой.

Кратко ха-

рактеризует деятельность царицы на благо России.

Сравнивает характеры русских

царей, рассказывает о характере, интересах

Екатерины Великой.

Владеет способами по-

лучения, анализа и обработки информации

(обобщение,

классификация,

сериация, чтение).

Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять

план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

инливидуальный

23 неделя


45

Последний российский император Николай II

Рассказывает кратко о последнем

российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию - выставку репродукций русских

художников XIX

века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.

Умеет сотрудничать в

группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской

Федерации. Проявляет

толерантность к

людям, независимо от

возраста, национальности,

вероисповедания.

Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской

семьи. Готовить сообщение в группе

«Дети в изобразительном искусстве».


23 неделя


46

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.

Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства

современной России.

Создает сообщение

по теме «Россия в

XXI веке» Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей,

просветителей Руси и России.

В связной, логически целесообразной

форме речи передает

результаты изучения объектов окружающего

мира. Умеет сотрудничать в

совмест-

номрешений

проблемы, искать

информацию.

Работать с текстом

учебника. Строить

схему (ленту

времени). Находить информацию о республиках,

входивших в состав

СССР.


24 неделя


47

Из истории имен

Объясняет,

как рождались имена и фамилии.

Подбирает иностранные имена,

похожие на русские.

Ставит учебную задачу и

контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и' обсуждать

текст учебника. Составлять схему «Как появились мена». Работать в группах: обсуждать

былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».

текущий

24-25 недели


48-49

Какими людьми были наши предки?

Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое

сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи».

Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных ерсонажей с

современными людьми.

Реализовывает в процессе парной работы правила

совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе

приобретѐнных знаний.

Работать с рубрикой «Выскажем предположе-ния».Составлять словесный портрет славянина. Работать с

рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую

игру «Фотоателье».


25-26 недели


50-51

Какие предметы окружали русских людей?

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища, от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

Понимает, что такое гуманное отношение к

людям. Использует информацию для решения

учебных и практических

задач. Идентифицирует

себя как гражданина

Российской Федерции.

Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности,

вероисповедания.

Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и

обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника).


26-27 недели


52-53

По одёжке встречают…

Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди

в разные исторические эпохи».

Объясняет значение слов «облик»,

«окладистая».

Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.

Реализовывает в процессе парной работы правила

совместной деятельности. Умеет критически

оценивать результат своей работы и работы

одноклассников на основе

приобретѐнных знаний.

Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст

учебника. Работать в группах (подготовка пересказа

текста учебника). Рассказывать о русских

музыкальных инструментах и

народных играх. Собирать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа».


27-28 недели


54-55

Русская трапеза

Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода - крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше.

Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда.

Владеет способами

организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает

специфику каждой из них.

Работать с пословицами.

Читать и обсуждать текст

учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир ... ».

Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация

шутки «Два свояка».


28 неделя


56

Боги древних славян

Понимает, что до появления христианства славяне

были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет

значение слова

«суеверие».

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и

выделяет еѐ этапы.

Проектирует (планирует)

самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Обсуждать вопрос «Во

что верили славяне?»

Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана

Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».


29 неделя


57

Принятие христианства на Руси

Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Соотносит информацию с

имеющимися знаниями.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель


Обсуждать текст

«Принятие

христианства на

Руси». Крещение

Руси. Христианские

праздники. Пасха - Светлое

Христово Воскресение.

текущий

29 неделя


58

Итоговый тематический тест

Выполняет задания комплексной

проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей

четверти темам.

Ставит учебную задачу и

контролирует еѐ выполнение. Доводит дело до конца. Принимает

и удерживает цель задания в процессе его

выполнения. Предвидит

результат своей

деятельности. Адекватно его

оценивает.

Выполнять задания комплексной проверочной

разноуровневой работы

по изученным в третьей

четверти темам.


30 неделя


59-60

Что создавалось трудом крестьянина?

Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и

выделяет еѐ этапы.

Проектирует (планирует)

самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Беседовать на основе

полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения».

Работать с текстом учебника и иллюстрациями.

итоговый

31 неделя


61-62

Что создавалось трудом ремесленника?

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремѐсел в России.

Владеет методами представления полученной информации

(моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Успешно осуществляет

взаимодействие с участниками учебной

деятельности. Предвидит

результат своей деятельности. Понимает

личное затруднение и

обращается за помощью к

учителю.

Работать со схемой и

текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого

называют ремесленником.

Называть особенности труда

ремесленника. Кратко

рассказывать о развитии

ремѐсел в России.

текущий

32 неделя


63-64

Что создавалось трудом рабочего?

Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения

первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых.

Применяет для решения

учебных и практических

задач различные умственные операции (сравнение,обобщение,анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изroтавливают в ... ». Отвечает на вопросы, формулирует

вопрос. Соотносит

информацию с имеющимися знаниями.

Понимание ценности любой жизни. Успешно

осуществляет учебную

деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности .

Рассматривать и описывать различные полезные

ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради.

«Минутка для любознательных».


33 неделя


65-66

Открытия, которые совершил человек в XIXXX веках

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Владеет рассуждением,

описанием, повествованием. Решает

проблемные задачи. Получает информацию из

разных источников (из

презентации, иллюстративного материала и текста

учебника). Идентифицирует себя как

гражданина Российской

Федерации. Испытывает

чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими

учениками при совместном решении

проблемы. Составляет рассказ о самолетах.

Перечисляет разные виды

самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.

Работать с рубрикой «Жил на

свете человек». Работать с

иллюстрациями учебника.

текущий

34 неделя


67

Контрольный урок.

Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти

темам.

Ставит учебную задачу и

Контролирует еѐ выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат

своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Выполнять задания комплексной проверочной

разноуровневой работы

по изученным в последней четверти темам.

фронтальный

34 неделя


68

Итоговый урок.



Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

итоговый






























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДВ-115586
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх