Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру "Перспектива"

Рабочая программа по окружающему миру "Перспектива"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан



«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______________/Р.Х.Ялаев/

Приказ № ____от «____» ____________2015 г.








Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру

на 2015/2016 учебный год.

Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс








Разработала: Митюшкина Л.А.., учитель 1 квалификационной категории









«Согласовано»

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от «__» августа 2015 г. №___

Руководитель ШМО

________Комиссарова Н.Б.


«Согласовано»

Заместитель директора

по НО МБОУ «СОШ № 2»

___________ Кирамова О.Н..

от «__» августа 2015 г.

«Принято»

Решение педагогического совета МБОУ «СОШ № 2»

от «__» августа 2015 г., протокол №___


Пояснительная записка


Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков 2 ч.

Административных контрольных уроков - 2 ч.

КТП по окружающему миру разработано на основе:

  • Планируемых результатов начального общего образования.

  • Примерной основной образовательной программы.

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2».

  • Авторской программы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. « Окружающему мир» Рабочие программы «Перспектива.1-4 классы». Москва, «Просвещение». 2014г.

Учебник 1. Плешаков А.А.. Окружающий мир, учебник 2 класс /А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2012.

2.ПлешаковА.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс./ А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.– М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

Плешаков А.А.. Окружающий мир. Методическое пособие. 2 класс/ А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2013 .

Количество контрольных работ


Виды работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1.Контрольная работа в форме теста.


1



1

2.Контрольная работа. Промежуточная аттестация. Проект.




1

1

Итого





2


Количество проверочных работ, экскурсий


Виды работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Проверочная работа в виде теста.

1

-

1

1

3

Экскурсии.

1

2

2

2

7


Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Планируемые результаты изучения курса («Окружающий мир», авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.



2 класс

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину ;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- смысловому восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Регулятивные:

Учащийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Учащийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Коммуникативные:

Учащийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Учащийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля.



Предметные результаты:

Учащийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.




Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Типы уроков: ОНЗ - освоение новых знаний; УКПЗ-урок комплексного применения знаний; УС и О-урок систематизации и обобщения; УК и О-урок контроля и оценки; урок экскурсия;. комбинированный; урок творчества.

п/п

Тема урока, элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

1 четверть – 18 часов

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА- 11 часов, Человек и общество- 7 часов,


Человек и общество (1 час)

1

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов.

ОНЗ

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;


Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л:представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.


Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село), и школа. Называть некоторые его природные и истинно – культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделироватьситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.

Тематический,группо

вая работа

1.09


Человек и природа (9 часов)

2

Звезды и планеты Вселенная. Небесные, или космические, тела. Наша планета – Земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник Земли.

ОНЗ

Характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;


Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л : внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении земли и Луны в космическом пространстве.

Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.

Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.

Узнавать небесные тела по описанию

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

5..09


3

Стороны горизонта. Компас. Изображение нашей страны на глобусе и карте. Географическая карта и план.














Комбинированный

Ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам.


Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль.

Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.

Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.


Тематический,группо

вая работа

8.09


4

Глобус как модель Земли. Океаны и материки на Земле.


ОНЗ


Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

  • П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.


Предваритель

ный, коллек

тивная работа

12.09


5

Смена дня и ночи на Земле. Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

ОНЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала).

Р: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: понимание причин успеха в учебе;


По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки – символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать свое решение.

По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображенных событий.

Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.

Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Тематический,группо

вая работа

15.09


6

Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Сутки и неделя как единицы измерения времени. Дни недели и их последовательность.

ОНЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала)

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: смысловому восприятию познавательного текста;

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);


Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;


По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы – аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День – ночь».

Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.

Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю.



Итоговый, индивидуальная работа.

Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю

19.09


7

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения дней в каждом месяце..

Комбинированный

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала).

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков

Прослеживать по схеме изменения облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы – аппликации.

Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц.

Придумывать сказочное объяснение облика Луны,иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами.

Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

22.09


8

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времен года. Явления природы. Сезонные явления.

УКПЗ


Проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;


Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки – символы.

По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.

Объяснять причины смены времен года, моделировать их в виде схемы – аппликации.

Придумывать сказочное объяснение смены времен года, иллюстрировать его рисунком.

Приводить примеры явлений в живой и неживой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини – спектакли о жизни природы в разные времена года.

Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времен года и соответствующих им явлений природы.

Тематический,группо

вая работа

26.09


9

Погода.

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр – прибор для измерения температуры.




УС и О

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;



П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л:ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;


Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице.

Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.


Предваритель

ный, коллек

тивная работа

29.09


10

Наблюдение за погодой своего края. Явления погоды. Прогноз погоды и его значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.

УКПЗ

Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств.




Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л:понимание причин успеха в учебе;


Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.

Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.






Тематический,группо

вая работа

3.10




Человек и общество(5 часов)







11

Как человек узнает мир. Календарь – хранитель времени, страж памяти.

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создания календаря.


ОНЗ

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.


Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Сравнивать календари разных типов.

Обсуждать правила пользования ими.


Предваритель

ный, коллек

тивная работа

6.10.


12

Праздник в жизни общества. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете.

ОНЗ


Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.


Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л:представление о своей этнической принадлежности

Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

Составлять устный рассказ о праздниках в своем городе (селе).

Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

10.10


13

Память – хранилище опыта. Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Память – хранилище опыта. Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря.

УКПЗ

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя.


Р: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;




Л:представление о своей этнической принадлежности

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.

Тематический,группо

вая работа

13.10


14

Проверочная работа в форме теста по теме «Вселенная, время, календарь»


УК и О

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;



Итого

вый, индивидуальная работа.

Тестирование






17.10


15

Экскурсия в музей

Знакомство с экспонатами музея, по которым можно проследить течение времени.

Урок экскурсия

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;




Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


Рассказывать об изменениях, которые произошли с течением времени.

Рассмотреть, как менялись предметы (экспонаты музея) с течением времени

Составлять устный рассказ о посещении музея. Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню – погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долго – срочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

20.10


Человек и природа (2 часа)





16

Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь) Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края.

.

ОНЗ


Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л:представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приемы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

Тематический,группо

вая работа

24.10


17

Признаки осени (листопад). Осень в неживой природе.

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.

УКПЗ

Рписывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;\.


Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;




По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.

Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

27.10




Человек и общество (1 час)





18

Праздник в жизни общества. Народные праздники как выражение благодарности природе за все, что она дает людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.

ОНЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе


Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л:представление о своей этнической принадлежности

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.

Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников, оленеводов.

Изготавливать куклу – зернушку по инструкции в рабочей тетради.

Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она дает людям

Тематический,группо

вая работа

31.10


2 четверть – 14 часов

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА- 11 часов, Человек и общество- 2 часа,

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ -1 час

Человек и природа (3 часа)





19

Звезды и планеты. Созвездия в представлениях древних и современных ученых. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звездных картах. Легендарная история Большой Медведицы.

ОНЗ

Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств




Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.

Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.

Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки.

Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Работая в паре, придумывать сказочные объяснения появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, используя атлас – определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа





10.11


20

Экскурсия в парк.

Явления природы.

Урок-экскурсия

Проводить несложные наблюдения в природе

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Наблюдать и распознавать сезонные явления природы осенью

Определять названия травянистых растений, называть причины пожелтения травы

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

14.11


21

Травы.

Травянистые растения осенью. Наиболее распространенные травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека

ОНЗ

Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств


Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений);



К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.

Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

Работать со взрослыми: определять с помощью атласа – определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать сведения из книги «Зеленые страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении.

Тематический,группо

вая работа

17.11


Человек и общество (1 час)



22

Значение труда в жизни человека и общества.

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме.

ОНЗ

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;



П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: понимание причин успеха в учебе;


Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа



21.11


Человек и природа (8 часов)

23

Деревья и кустарники осенью.

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.

УКПЗ

Приводить примеры представителей разных групп растений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений);



К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения.

Используя атлас – определитель, определять деревья и кустарники по плодам.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.

Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражатьсвоё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради

Тематический,группо

вая работа

24.11


24

Растения, их разнообразие. Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников.

УКПЗ

Приводить примеры представителей разных групп растений

Р: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П:подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений);


К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.

Определять растения школьного цветника (2 – 3 представителя) с помощью атласа – определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

28.11


25

Осенняя жизнь растений и их подготовка к зиме. Осенняя прогулка (экскурсия вокруг школы).


Урок экскурсия








Проводить несложные наблюдения в природе

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л:понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Наблюдать и распознавать сезонные явления природы осенью.

Определять названия деревьев, кустарников, травянистых растений, называть причины листопада.

Определять причину природных осенних явлений и обосновывать своё мнение

Тематический,группо

вая работа

1.12


26

Грибы съедобные и ядовитые.

Грибы – особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса.

ОНЗ

Определять принадлежность организмов к царствам живой природы: грибам; различать съедобные и ядовитые грибы;




Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными.

Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа – определителя.

Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

5.12


27

Осенняя жизнь животных и их подготовка к зиме. Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам.

ОНЗ

Определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)


Р:принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня ( группы животных);

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.






Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука – крестовика и его сеть.

Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.

Прослеживать по рисункам – схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращения насекомых в виде схем – аппликаций.

С помощью атласа – определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Использовать атлас – определитель, книги «Зеленые страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках.

Тематический,группо

вая работа

8.12


28

Признаки осени. Перелетные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами.

Комбинированный

Строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.


Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.

Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелетные и зимующие). Приводить примеры перелетных и зимующих птиц.

Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.

Отгадывать народные загадки о птицах.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа – определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

12.12


29

Осенняя жизнь животных и их подготовка к зиме .Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе.



Единство живого и неживого. Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

УКПЗ

Определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)


Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;


Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.

По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.

Узнавать изучаемых животных по описаниям.

Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Тематический,группо

вая работа

15.12


30

Контрольная работа в форме теста по разделу «Осень»


УК и О

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: смысловому восприятию познавательного текста;

К: строить понятные для партнера высказывания;




Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.

Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем – аппликаций и графических схем.

Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Итого

вый, индивидуальная работа. Тестирование.

19.12


Человек и общество ( 1 час)

31

Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края. Многообразие осенних работ в городах и селах в старину и настоящее время.

УКПЗ


Воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности


Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию;




Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной игры.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

22.12


Правила безопасной жизни ( 1 час)

32

Физическая культура, закаливание, игры на свежем воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края.

Комбинированный

Выполнять правила личной гигиены

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.


Л: - понимание причин успеха в учебе;


Формулировать правила здорового образа жизни осенью.

Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Тематический,группо

вая работа





26.12


3 четверть – 20 часов.

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА- 15 часов, Человек и общество- 4 часа,

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ -1 час

Человек и природа (7 часов)

33

Посильное участие в охране природы.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России.

УКПЗ

Строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.

Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

12.01

12.01

34

Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Народные названия зимних месяцев ( в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.

ОНЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.

Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

16.01

14.01

35

Признаки зимы.

Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра.

ОНЗ


Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы


Р: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л: представление о своей этнической принадлежности

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни.

Тематический,группо

вая работа

19.01

19.01

36

Погода зимой.

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе.

УКПЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе:

Р: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая);

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

.


По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.

Устанавливатьпричинно – следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Выражать свое отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

23.01

21.01

37

Звезды и планеты. Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе.

ОНЗ

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П:пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия.

Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.

Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.

Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом – определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.

Тематический,группо

вая работа

26.01

26.01

38

Примеры явлений природы. Зимняя прогулка - экскурсия.

Урок-экскурсия

Песложные наблюдения в природе


Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;


П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

.


Наблюдать и распознавать сезонные явления природы зимой

Наблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды)

Определять причину природных зимних явлений и обосновывать своё мнение.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

30.01

28.01

39






Особенности зимней жизни растений. Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой.




ОНЗ


Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала)

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.


Л:интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.

Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Используя атлас – определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения

Тематический,группо

вая работа

02.02

02.02

Человек и общество (1 час)

40

Праздник в жизни общества.

Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.)

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края.

УКПЗ

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя


Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л:представление о своей этнической принадлежности.




Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота.

Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б.Кустодиева «Елочный торг».

Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

06.02

04.02

Человек и природа(3 часа)

41

Растения.

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.

ОНЗ

Приводить примеры представителей разных групп растений

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;




На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях.

По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений, находитьсреди них дерево, кустарник, травянистые растения.

Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырье, заполнять таблицу.

Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.

Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Организовыватьдидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений.

Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь.

Тематический,группо

вая работа

09.02

09.02

42

Особенности зимней жизни птиц и зверей.

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека

УКПЗ

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения ( группы животных);

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;


Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.

Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам.

Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.

Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.

Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа – определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией).

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

13.02

11.02



43

Единство живого и неживого.

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

УС и О

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: смысловому восприятию познавательного текста;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.

Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.

Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.

Тематический,группо

вая работа

16.02

16.02

Человек и общество (2 часа)

44

Проверочная работа в форме теста по разделу «Зима»



Праздник в жизни общества. Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.

УК и О

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя


Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;


Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края.

Итоговый, индивидуальная работа.

Тест.

20.02

18.02



45

Оказание посильной помощи взрослым.

Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т.д.

УКПЗ

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя


Р: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Л: понимание причин успеха в учебе;




Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних животных зимой в родном доме.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

27.02

25.02

Правила безопасной жизни (1 час)

46

Физическая культура, закаливание, игры на свежем воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

УКПЗ

Выполнять правила личной гигиены

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л:представление о своей этнической принадлежности

Формулировать правила здорового образа жизни зимой.

Объяснять народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игр.

Тематический,группо

вая работа

27.02

25.02

Человек и природа (3 часа)

47

Охрана природы в старину и наше время.

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально – эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.

ОНЗ


Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя


Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.

Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

01.03

01.03

48

Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май).

Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края.

УС и О

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;


Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.

Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.

Тематический,группо

вая работа

05.03

03.03

49

Признаки весны.

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе.

ОНЗ

Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств


Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.

Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.

Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

05.03

03.03

Человек и общество (1 час)

50

Праздник в жизни общества. Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира.

ОНЗ

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы


Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Л:понимание причин успеха в учебе;

Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини - спектаклей.

Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные в них события.

Работая в группах, изготавливать (по схеме – инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.

Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

12.03

10.03

Человек и природа (2 часа)

51

Звезды и планеты. Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звездных картах.

ОНЗ


Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;




Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.

Определять с помощью атласа – определителя другие созвездия и их главные звезды.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом – определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать созвездий.

Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.

Тематический,группо

вая работа

15.03


52

Весеннее пробуждение растений.

Весенняя прогулка (экскурсия).

Урок экскурсия

Проводить несложные наблюдения в природе

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;



К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л:сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;


Наблюдать и рассказывать о весенних изменениях в природе.

Определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

19.03


4-я четверть – 18 часов

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА- 9 часов, Человек и общество- 7 часов,

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ -2 часа

Человек и природа (6 часов)



53

Весеннее пробуждение растений.

Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения.


УКПЗ

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы



Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений);

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;


По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.

Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражатьсвои предпочтения в рисунке или на фотографии.

Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

Тематический,группо

вая работа

02.04


54

Весеннее пробуждение растений.

Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям.

ОНЗ

Определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, различать хвойные, цветковые

Р: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: смысловому восприятию познавательного текста;

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.




Л: понимание причин успеха в учебе;


По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.

Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.

Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулироватьсоответствующие нормы экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.

Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии.

Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

05.04


55

Весенние цветы.

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников.


УС и О

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;


Р: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

П :анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.

Определять растения школьного цветника (2 – 3 представителя) с помощью атласа – определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Тематический,группо

вая работа

09.04


56

Насекомые.

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.

ОНЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе


Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе.

Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых.

Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.

Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним.

Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Тематический,группо

вая работа

12.04


57

Животные.

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

Комбинированный

Различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, птицы, звери); приводить примеры представителей разных групп животных

Р: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л:понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;


По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелетных птиц из теплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа – определителя.

Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики.

Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.

Работая в паре, придумывать диалоги звере – родителей и их детенышей, разыгрыватьсценки.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

16.04


58

Единство живого и неживого.

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

ОНЗ

Устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств


Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.

Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.

Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.

Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.

Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке.

Тематический,группо

вая работа

19.04


Человек и общество (2 часа)


59

Распределение труда в обществе – основа личного и общественного благосостояния.

Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов)

ОНЗ


Различать дикорастущие и культурные растения

Р: - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений);

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;


Инсценировать мужскую и женскую весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе (селе). Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

23.04


60

Праздник в жизни общества. Праздников праздник» Пасха. Проводы весны. Образ березы в культуре разных народов.

УС и О

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя


Р: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П: строить сообщения в устной форме;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.




Л:представление о своей этнической принадлежности


Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

26.04


Правила безопасной жизни(1 час)


61

Проверочная работа в форме теста по разделу «Весна»



Физическая культура, закаливание, игры на свежем воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Правила здорового образа в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

УКПЗ

Выполнять правила личной гигиены

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;




Формулировать правила здорового образа жизни весной.

Объяснять правила народных игр.

Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Итого

вый, индиви

дуальная работа.

Тест.

30.04


Человек и природа (2 часа)

62

Красная книга России. Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц.

ОНЗ

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных


Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

П: смысловому восприятию познавательного текста;

К: умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Л: этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения из численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.

Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.

Тематический,группо

вая работа

03.05


63

Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август).

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния.



Щедрость лета в произведениях поэтов и художников.

УКПЗ

Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств


Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края).

Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину

Предваритель

ный, коллек

тивная работа

07.05


Человек и общество (4 часов)


64

Посильная помощь взрослым.

Труд людей летом. Праздник в жизни общества. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.


ОНЗ


Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств


Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;


Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России.

Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.








Тематический,группо

вая работа

10.05


65

Признаки лета.

Экскурсия.


Урок-экскурсия

Сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств


Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К: строить понятные для партнера высказывания;


Л: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;




Рассказывать о летних изменениях в природе.

Оформлять фоторассказ о летней прогулке.

Тематический, коллек

тивная работа

14.05


66

Профессии людей родного края.

Промежуточная аттестация.

Защита проекта.

Урок творчества

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя


Р: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;


Защита проекта

Профессии людей родного края.

Итого

вый, индиви

дуальная работа

Защита проекта.

17.05


67

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.


Урок экскурсия

Соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

К: воспринимать другое мнение и позицию;


Л: представление о своей этнической принадлежности.





Тематический,группо

вая работа

21.05


Правила безопасной жизни (1 час)


68

Физическая культура, закаливание, игры на свежем воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Будь здоров! (Подвижные игры на свежем воздухе).

Комбинированный

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде


Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.




Л: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;


Составлять и оформлять фоторассказ о летней прогулке.

Называть и выполнять правила здорового образа жизни в летний период.

Тематический, коллек

тивная работа

24.05
















Приложение

к

КТП























Комплект

оценочно-методических

материалов

















График проведения контрольных работ


Названия контрольных работ

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту

1.Контрольнаяработа в форме теста по разделу «Осень».

19.12


2. Промежуточная аттестация.

Проект. «Профессии людей родного края»

17.05






График проведения проверочных работ.


Названия проверочных работ

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту

1.Проверочная работа в форме теста по разделу «Вселенная. Время. Календарь»

17.10


2. Проверочная работа в форме теста по разделу «Зима»

20.02


3. Проверочная работа в форме теста по разделу «Весна»

30.04


График проведения экскурсий

Название экскурсий

Дата проведения

по плану

Дата проведения по факту

1.Экскурсия в музей «Знакомство с экспонатами музея, по которым можно проследить течение времени»

20.10


2. Экскурсия в парк «Явления природы»


14.11


3. Экскурсия вокруг школы «Осенние изменения в жизни растений и их подготовка к зиме» Осенняя прогулка.

01.12


4. «Примеры явлений природы. Зимняя прогулка»


30.01


5. «Весеннее пробуждение растений. Весенняя прогулка»


19.03


6. «Признаки лета»


14.05


7.Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

21.05




Критерии оценивания

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» (отлично)- выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести из дополнительной литературы.

«4» (хорошо)- ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» (удовлетворительно)- ответ раскрыт полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

«2» (плохо) – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующие развёрнутого ответа с большой затратой времени.

















Источник: Сайт Перспектива-1. jimdo. com > 2- класс /


Проверочная работа Раздел «Вселенная, время, календарь»


1 вариант (базовый уровень сложности)


Ф. И. ученика_____________________________________________________


  1. Вычеркни названия планет, которых нет в Солнечной системе.

Марс, Юпитер, Цефей, Уран, Мерак, Венера, Нептун, Кассиопея


  1. Выбери правильный ответ. Отметь его «Х».

Звёзды - это…

- огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет.

- холодные небесные тела, не излучающие собственного света

- холодное небесное тело


  1. Что такое горизонт?

- земная поверхность, которую мы видим вокруг себя

- граница земной поверхности, которую мы видим вокруг себя

- модель Земли


  1. Назови основные стороны горизонта

__________________________________________________________________

5.Выбери правильный ответ.

Прибор для определения сторон горизонта называется….

- компас

- глобус

- термометр

6.Расположи единицы времени в порядке увеличения

  1. Час

  2. Минута

  3. Сутки

  4. Секунда

____________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Выбери правильный ответ. Отметь его «Х».

Сколько часов в сутках?

- 10

- 12

-24


8*.Выдели правильный ответ. Отметь его «Х».

Сутки - это…

- день

- время полного оборота Земли вокруг Солнца

- время полного оборота Земли вокруг своей оси


9*. Дополни высказывание.

Благодаря вращению Земли вокруг своей оси происходит … __________________________________________________________________

Раздел «Вселенная, время, календарь»


2 вариант (повышенный уровень сложности)


Ф. И. ученика_____________________________________________________


  1. Назови все планеты Солнечной системы

_____________________________________________________________________________________________________

  1. Дополни ответ.

Звёзды – это…

___________________________________________________________________________________________________

  1. Напиши определение.

Что такое горизонт?

_______________________________________________________________________________________________________

  1. Назови основные и промежуточные стороны горизонта.

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________


  1. Напиши определение.

Глобус – это… __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

6. Расположи единицы времени в порядке увеличения.

  1. Час

  2. Неделя

  3. Минута

  4. Сутки

  5. Секунда

  6. Год

  7. Месяц

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Добавь пропущенные данные в текст.

В сутках __________ часа, в месяце _______ дней, в году __________ суток


8.Что такое сутки?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9*.Чем объясняется смена дня и ночи на Земле?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Источник: Сайт Перспектива-1. jimdo. com > 2- класс /

Контрольная работа по разделу «Осень»

1 вариант

1.Кратко ответь на вопросы

Что называли созвездиями люди в древности?

Назови растение, дающее красивую прочную ткань.

Назови самую горькую траву.

Назови 2 известных тебе осенних явления в жизни деревьев и кустарников.

Назови любые 2 дерева, которые сбрасывают листву осенью.

2. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте знак «+», если не согласны «-»

Осенние месяцы следуют в таком порядке: сентябрь, ноябрь, октябрь.

«Капустник» и «свадебник» – старинные названия сентября.

Ледостав и листопад – осенние явления в неживой природе.

Похолодание является главной причиной отлета перелетных птиц.

Грибы – особая группа живых существ.

У пауков 6 ног и 6 глаз.

Наблюдая за звездами, древние люди объединяли их в разные фигуры, которые называли созвездиями.

Изменение окраски листьев и увядание трав – осенние явления в живой природе.

3*. Назови: современное название месяца, который в старину на Руси назывался листогной;дату осеннего равноденствия.


2 вариант

1.Кратко ответь на вопросы

Что называют созвездием современные ученые?

Назови любые 2 созвездия.

Назови осеннее явление, которое происходит осенью в жизни трав.

Назови траву, которая обжигает.

Назови любые 2 дерева или кустарника, которые не сбрасывают осенью листву

2. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте знак «+», если не согласны «-»

Осенние месяцы следуют в таком порядке: сентябрь, ноябрь, октябрь.

«Капустник» и «свадебник» – старинные названия сентября.

Ледостав и листопад – осенние явления в неживой природе.

Похолодание является главной причиной отлета перелетных птиц.

Грибы – особая группа живых существ.

У пауков 6 ног и 6 глаз.

Наблюдая за звездами, древние люди объединяли их в разные фигуры, которые называли созвездиями.

Изменение окраски листьев и увядание трав – осенние явления в живой природе.

3*. Назови: 3-4 осенних явления в неживой природе; праздники, которые люди отмечали в пору осеннего равноденствия.




Источник: Сайт Перспектива-1. jimdo. com > 2- класс /


Проверочная работа Раздел «Зима»

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика__________________________________________________


  1. Отметь «Х» зимние явления в неживой природе.

  • Листопад

  • Заморозки

  • Снегопад

  • Ливневые дожди

  • Изморозь


2. Отметь «Х» верный ответ

Самый короткий день в году:

  • 22 декабря

  • 25 декабря

  • 1 января


  1. С какого дня зимой день начинает увеличиваться?

_______________________________________________________________________________________________________

Как его называют в народе?

_______________________________________________________________


  1. Отметь «Х» верный ответ

Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают – это

  • Оттепель

  • Изморозь

  • Гололедица


  1. Дополни ответ.

22 декабря – день зимнего _____________________________, когда солнце стоит особенно________________


6. Отметь «Х», по каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?

  • по корню

  • по форме листьев

  • по коре

  • по хвое

  • по остаткам плодов


7.Напиши 5 любых лекарственных растений с указанием части растения

_______________________________________________________________________________________________________8.Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки? Отметь «Х» верный ответ

  • Чтобы согреться

  • Чтобы легче искать корм

  • Чтобы легче вить гнёзда


9.*У какой птицы птенцы появляются зимой?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10.*Отметь животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев

  • Волк

  • Лиса

  • Лось

  • Заяц

  • Ласка


Раздел «Зима»

2 вариант (повышенный уровень сложности)


Ф. И. ученика___________________________________________________


  1. Перечисли зимние явления в неживой природе.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Дополни

Самый короткий день в году - _______________________________________________________________, он называется________________________________________________________________________________________________________________________.


  1. С какого дня зимой день начинает увеличиваться?

________________________________________________________________________________________________________________________________


Как его называют в народе?

_________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Что такое гололедица?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Как изменяется высота солнца в небе с наступлением зимы?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



6.По каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?

________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Напиши 5 любых лекарственных растений с указанием используемой части растения

________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки?

_________________________________________________________________________________________________________________________________


9.*У какой птицы птенцы появляются зимой?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10.*Напиши животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Источник: Сайт Перспектива-1. jimdo. com > 2- класс /


Проверочная работа

Раздел «Весна »

1 вариант (базовый уровень сложности)


Ф. И. ученика____________________________________________________


  1. Отметь «Х» основные весенние явления в неживой природе

  • похолодание

  • увеличение продолжительности дня

  • промерзание почвы

  • потепление

  • ледоход

  • половодье


  1. Отметь «Х» день весеннего равноденствия.

  • 1 мая

  • 21 марта

  • 15 апреля


  1. Продолжи фразу: «День весеннего равноденствия – это день, когда____________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Продолжи фразу: «Самая яркая звезда созвездия ЛЕВ - _______________________________________________________________


  1. Напиши 3 любые созвездия

_________________________________________________________________________________________________________________________________


6.Напиши 3 растения-первоцвета

_________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Продолжи фразу:

«Раннецветущими называют такие растения, которые _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

8.Укажи «Х» условия цветения первоцветов

  • Мало тепла

  • Много света

  • Появление насекомых

  • Много тепла

  • Много влаги


9.*Отметь «Х» основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников

  • Сок движется по стволу и ветвям к почкам

  • Цветение

  • Набухание почек

  • Созревание плодов

  • Распускание листьев


10.*Напиши 3 раннецветущих культурных растения

_______________________________________________________________________________________________________

2 вариант (повышенный уровень сложности)


Ф. И. ученика______________________________________________________


  1. Назови основные весенние явления в неживой природе.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Продолжи фразу

21 марта – это день __________________________________________.


  1. Продолжи фразу:

День весеннего равноденствия – это день, когда

_________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Продолжи фразу: «Самая яркая звезда созвездия ЛЕВ - ________________________________________________________________


  1. Напиши 5 любых созвездий

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Напиши 5 растений-первоцветов

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7.Какие растения называются первоцветами?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Напиши условия цветения первоцветов

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9.*Напиши основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников

________________________________________________________________________________________________________________________________


10.*Напиши 5 раннецветущих культурных растений

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аннотация

к календарно-тематическому планированию по окружающему миру 2Акласса



  1. Учитель: Митюшкина Л.А.



  1. Количество часов: 68час, 2часа в неделю.




  1. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,

на основе

- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-планируемых результатов освоения программы по окружающему миру;

- примерной основной образовательной программы;

- основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»;

- рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторыА.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

Учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. « Окружающему мир» 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений; Рос.акад. наук; Рос. акад. образования; изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.



4. В структуру КТП входит:

- пояснительная записка;

- календарно-тематическое планирование;

приложение Комплект оценочно -методических материалов

























Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, № )

Реквизиты приказа (дата, № )

Изменения и (или) дополнения



























































УЧИТЕЛЬ: _____________/Митюшкина Л.А./









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров84
Номер материала ДВ-515100
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх