Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру ( " Перспектива " , 1 класс )
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру ( " Перспектива " , 1 класс )

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 1 классе разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования (2010г.), Базисного учебного плана начального общего образования, Учебного плана МБОУ «СОШ №8», авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2012 г.

  2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2012 г.

  3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2011 г.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

  • Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

  • Задачи:

  • - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

  • - воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

  • - формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

  • - формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.


Место учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном планена изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов за год.

В адаптационный период (сентябрь-октябрь) уроки проводятся в форме игры, экскурсий, театрализаций, развивающих игр, целевых прогулок, о чем в журнале перед темой делается соответствующая запись.


Основное содержание программы.


Что такое окружающий мир

Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.

Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня

Природа

Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека

Неживая и живая природа

Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Культура

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.

Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края

Природа в творчестве человека

Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.

Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Рукотворная игрушка из природных материалов

Мы — люди

Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края

Как мы общаемся с миром

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).

Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Люди — творцы культуры

Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда.

Радость творчества и общения друг с другом

Наш класс

Наш класс в школе

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.

Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края

Мы — дружный класс

Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке

Учитель — наставник и друг

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский.«Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)

Природа в классе

Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений

Как ухаживать за комнатными растениями

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными

растениями

Что растёт у школы

Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы

Мир за стеклянным берегом

Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)

Кто ещё у нас живёт?

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Какие бывают животные

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Делу — время

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей

Книга — наставник и друг

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества

Потехе — час

Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Наш дом и семья

Мы в семье

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Моя семья — часть моего народа

Схема родословного древа.

Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье

Природа в доме

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным

Откуда в наш дом приходят вода, газ,

электричество

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту

Красивые камни в нашем доме

Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Комнатные растения у нас дома

Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

Выйдем в сад

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)

Овощи и фрукты на нашем столе

Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу

Дикорастущие и культурные растения

Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения

Собака в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками

Кошка в нашем доме

История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками

Дикие и домашние животные

Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни

С утра до вечера

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

Мы в городе, селе

Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Красота любимого города и родного села

Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой

Природа в городе

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Что растёт в городе

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья

Чудесные цветники

Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города

В ботаническом саду

Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду

Кто живёт в парке

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка

В зоопарке

Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Войдём в музей!

Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.

Мы помним наших земляков

Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

Все профессии важны

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство

Россия — наша Родина

Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края

Москва — столица России

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем

Мы — семья народов России

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить

Охрана природы

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе

Красная книга России

Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны

Заповедные тропинки

Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике

Взгляни на человека!

Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир

Всему свой черёд

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве

У каждого времени — свой плод

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира

Я — часть мира

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

  • различать природу и культуру;

  • различать живую и неживую природу;

  • отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

  • различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

  • соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;

  • называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;

  • распознавать и называть комнатные растения;

  • ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

  • различать деревья, кустарники, травянистые растения;

  • устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

  • называть наиболее распространенные растения своей местности;

  • различать культурные и дикорастущие растения;

  • различать лиственные и хвойные деревья;

  • называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

  • называть фрукты, овощи, ягоды;

  • отличать животных от растений;

  • распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

  • перечислять группы животных и их существенные признаки;

  • различать домашних и диких животных;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего региона;

  • называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках;

  • приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

  • ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

  • называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

  • правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

  • определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

  • правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом прошлом;

  • определять ближайшие родственные связи в семье;

  • работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

  • находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

  • перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;

  • определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;

  • понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;

  • узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для культуры России;

  • определять достопримечательности Москвы и своего региона;

  • определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

  • находить место России на земном шаре.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные
Обучающиеся научатся:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные знания и умения;

  • планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

  • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/

  • неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

  • сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные:
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

  • понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

  • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

  • располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

  • первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

  • умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

  • ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как духовной ценности, важной для разных народов);

  • эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

  • целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

  • представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

  • положительное отношение к школе, учебной деятельности;

  • представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира - ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;

  • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

  • этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

  • этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

  • освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.






























Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Класс: 1г

Учитель: Щетинина Н.С.

Количество часов в неделю- 2, всего -66 часов.

Диагностических работ-

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования (2010г.), Базисного учебного плана начального общего образования, Учебного плана МБОУ «СОШ №8»,авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентировано на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2012 г.

  2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2012 г.

  3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2011 г.







Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной

деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

Дата проведения

предметные

метапредметные

план

факт

1

Что такое окружающий мир.

1

Мы и наш мир


Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы.


Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.

Формирование установки на безопасный образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий.




2

Природа.

1

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Научиться различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;





3

Неживая и живая природа.

Экскурсия.

1

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Научиться различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;





4

Культура.

1

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше – теперь, давно – недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края.

С опорой на собственный опыт путем сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше — теперь; давно — недавно».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);






5

Природа в творчестве человека.

1

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.

Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.


-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;




6

Мы – люди.

1

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма.

Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование умения строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

потребностей, ценностей и чувств.





7

8

Как мы общаемся с миром.

2

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятыми собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя



9

Люди – творцы культуры.

1

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



10

Неживая и живая природа.


1

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Научиться различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы.

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;





11

Наш класс в школе.

1

Наш класс в школе


Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату.

Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века.

Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;



12

Мы – дружный класс.

1

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса. Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.

Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники).

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя



13

Учитель – наставник и друг.

1

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель – что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома.

Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;





14

Природа в классе.

1

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2 – 3 названия) с помощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать комнатные растения своего класса.

Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;



15

Как ухаживать за комнатными растениями.

1

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования.

Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.



16

Что растёт у школы.

1

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам.

Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.


-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;




17

«Что растёт у школы».

Экскурсия.

1

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам.

Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Приобрести первоначальный опыт работы с атласом-определителем в природных условиях; узнать названия наиболее распространенных растений своей местности.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.



18

Мир за стеклянным берегом.

1

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода.

Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




19

Кто ещё у нас живёт?

1

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.


Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




20

21

Какие бывают животные.

2

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры животных разных групп.

Классифицировать животных по изученным признакам.


Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.


-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя




22

Делу – время.

1

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе – час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл.

Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать элементарные причинно-следственные связи;





23

Книга – наставник и друг.

1

Составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж

«Любимые герои наших книг».

Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.



24

Потехе – час.

1

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.

Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



25

Мы в семье.

1

Наш класс в школе


Называть с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.

Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



26

Моя семья – часть моего народа.

1

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения.

Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



27

Природа в доме.

1

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.



28

29

Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.

2

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа и электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании.

Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-устанавливать элементарные причинно-следственные связи;




30

Красивые камни в нашем доме.

1

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.


-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



31

Комнатные растения у нас дома.

1

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и фотографировать их.

Вспомнить растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.




32

Выйдем в сад.

1

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода.

Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.


-выделять из темы урока известные знания и умения;

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



33

Экскурсия «Изменения в живой и неживой природе в зимний период».

1

Знакомство с зимними явлениями, отличительными признаками зимы.

Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой зимней природы.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



34

35

Овощи и фрукты на нашем столе.

2

Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.


-выделять из темы урока известные знания и умения;

-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);




36

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу.

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.




37

Дикорастущие и культурные растения.

1

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Классифицировать растения по известному признаку.

Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам.

-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией.





38

Собака в нашем доме.

1

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак, узнавать на рисунках изученные породы.

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать её.

Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.



39

Кошка в нашем доме.

1

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.




40

Дикие и домашние животные.

1

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними.

Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи.

Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



41

С утра до вечера

1

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими.

Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.




42

Мы в городе, селе.

1

Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села).

Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.



43

Красота любимого города и родного села.

1

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе.

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



44

Природа в городе.

1

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему: «Природа в городе», оформить их на странице рабочей тетради.

Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.



-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



45

Что растёт в городе.

1

Знакомиться по материалам учебникам с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья , сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками.

Научиться различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.




46

Чудесные цветники.

1

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.


Запомнить новые для них растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.




47

В ботаническом саду.

1

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков.

Понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями, усвоить правила поведения в ботаническом саду.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.



48

Экскурсия «Весенние изменения в живой и неживой природе»

1

Показать пробуждение природы и научить ребят наблюдать признаки весны на всём её протяжении.

Знать последовательность событий в природе весной и их связи.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);




49

Кто живёт в парке.

1

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые – птицы - звери), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.).

Усвоить, какие животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.



50

В зоопарке.

1

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам, осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Усвоить, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.




51

Войдём в музей!

1

С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.



52

Мы помним наших земляков.

1

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам.

Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе), умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);





53

Все профессии важны.

1

Обобщить известные сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов.

Обобщить известные сведения о профессиях.

Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




54

Россия – наша Родина.

1

Родная страна


Обсуждать пословицы о Родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родине»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.

Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит российский гимн.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



55

Москва - столица России.

1

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл.

Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



56

Мы - семья народов России.

1

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное

Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.




57

Природа России.

1

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию).

Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать.

Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.




58

Охрана природы.

1

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков (или) фотографий.

Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




59

Красная книга России.

1

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России.

Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.

Усвоить, что такое Красная книга, уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий.

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;




60

Заповедные тропинки.

1

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

-понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;





61

Взгляни на человека.

1

Человек и окружающий мир

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик – внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом.

Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевное состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной , смешливый, внимательный, непоседливый и т.п.).


Уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



62

Всему свой черёд.

1

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки).

Уметь приблизительно определять возраст мужчины. Соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки). Называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




63

У каждого времени – свой плод.

1

Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и времени года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина и женщина) на разных возрастных этапах.

Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




64

Я – часть мира.

11

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме(идеалу).

Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов;

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




65

Экскурсия « Лето наступило»

1

Знакомство с летними явлениями, отличительными признаками лета.

Рисование, изучение поговорок, пословиц загадок. Наблюдение за насекомыми и птицами.

Знать основные отличительные признаки лета.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.




66

Я-часть мира.

Обобщение изученного материала.

1

Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве.

Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов;

Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания.






Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров338
Номер материала ДВ-096546
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх