- 25.10.2015
- 1950
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 1 классе разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования (2010г.), Базисного учебного плана начального общего образования, Учебного плана МБОУ «СОШ №8», авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2012 г.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2012 г.
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2011 г.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
· природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
· природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
· мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
· Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
· Задачи:
· - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
· - воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
· - формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
· - формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.
Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном планена изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часов за год.
В адаптационный период (сентябрь-октябрь) уроки проводятся в форме игры, экскурсий, театрализаций, развивающих игр, целевых прогулок, о чем в журнале перед темой делается соответствующая запись.
Основное содержание программы.
Что такое окружающий мир
Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня
Природа
Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека
Неживая и живая природа
Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой
Культура
Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.
Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.
Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края
Природа в творчестве человека
Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Рукотворная игрушка из природных материалов
Мы — люди
Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края
Как мы общаемся с миром
Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.
Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира
Люди — творцы культуры
Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда.
Радость творчества и общения друг с другом
Наш класс
Наш класс в школе
Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.
Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края
Мы — дружный класс
Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке
Учитель — наставник и друг
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский.«Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)
Природа в классе
Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений
Как ухаживать за комнатными растениями
Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными
растениями
Что растёт у школы
Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы
Мир за стеклянным берегом
Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)
Кто ещё у нас живёт?
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка
Какие бывают животные
Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки
Делу — время
Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей
Книга — наставник и друг
Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества
Потехе — час
Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.
Наш дом и семья
Мы в семье
Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)
Моя семья — часть моего народа
Схема родословного древа.
Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье
Природа в доме
Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным
Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество
Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту
Красивые камни в нашем доме
Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них
Комнатные растения у нас дома
Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями
Выйдем в сад
Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)
Овощи и фрукты на нашем столе
Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу
Дикорастущие и культурные растения
Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения
Собака в нашем доме
История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками
Кошка в нашем доме
История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками
Дикие и домашние животные
Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни
С утра до вечера
Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице
Мы в городе, селе
Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Красота любимого города и родного села
Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой
Природа в городе
Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения
Что растёт в городе
Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья
Чудесные цветники
Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города
В ботаническом саду
Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду
Кто живёт в парке
Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка
В зоопарке
Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка
Войдём в музей!
Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др.
Мы помним наших земляков
Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания
Все профессии важны
Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство
Россия — наша Родина
Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края
Москва — столица России
Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем
Мы — семья народов России
Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)
Природа России
Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить
Охрана природы
Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе
Красная книга России
Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны
Заповедные тропинки
Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике
Взгляни на человека!
Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир
Всему свой черёд
Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве
У каждого времени — свой плод
Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира
Я — часть мира
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
Познавательные:
Обучающийся научится:
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
Класс: 1г
Учитель: Щетинина Н.С.
Количество часов в неделю- 2, всего -66 часов.
Диагностических работ-
Календарно-тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования (2010г.), Базисного учебного плана начального общего образования, Учебного плана МБОУ «СОШ №8»,авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентировано на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2012 г.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2012 г.
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2011 г.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|||
предметные |
метапредметные |
план |
факт |
|||||
1 |
Что такое окружающий мир. |
1 |
Мы и наш мир
Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы.
|
Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы. |
Формирование установки на безопасный образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий.
|
|
|
|
2 |
Природа. |
1 |
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. |
Научиться различать
объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить
соответствующие примеры. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. -понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
|
|
|
|
3 |
Неживая и живая природа. Экскурсия. |
1 |
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. |
Научиться различать
неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. -понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
|
|
|
|
4 |
Культура. |
1 |
Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше – теперь, давно – недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. |
С опорой на собственный
опыт путем сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на
мысленной шкале «раньше — теперь; давно — недавно». |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
|
|
|
|
5 |
Природа в творчестве человека. |
1 |
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме. |
Научиться узнавать
образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер
преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по
ней игрушку из природных материалов. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
|
|
|
|
6 |
Мы – люди. |
1 |
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма. |
Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование умения строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; потребностей, ценностей и чувств.
|
|
|
|
7 8 |
Как мы общаемся с миром. |
2 |
Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятыми собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. |
Научиться
определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения,
слуха, осязания, вкуса, обоняния. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя |
|
|
|
9 |
Люди – творцы культуры. |
1 |
Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. |
Научиться работать
в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо
обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым
материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги);
определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость
творчества. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
10 |
Неживая и живая природа.
|
1 |
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. |
Научиться различать
неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы. |
-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; -устанавливать элементарные причинно-следственные связи; -строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
|
|
|
|
11 |
Наш класс в школе. |
1 |
Наш класс в школе
Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века. |
Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; |
|
|
|
12 |
Мы – дружный класс. |
1 |
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса. Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. |
Понимать
необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию
и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу
(классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои
сверстники). |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя |
|
|
|
13 |
Учитель – наставник и друг. |
1 |
Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель – что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома. |
Понимать
необходимость сотрудничества с учителем, готовность
к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. -строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
|
|
|
|
14 |
Природа в классе. |
1 |
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2 – 3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать комнатные растения своего класса. |
Научиться
распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли
до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам; |
|
|
|
15 |
Как ухаживать за комнатными растениями. |
1 |
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования. |
Научиться правильно
поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных
горшках. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
|
16 |
Что растёт у школы. |
1 |
Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. |
Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
|
|
|
|
17 |
«Что растёт у школы». Экскурсия. |
1 |
Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений, осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. |
Приобрести первоначальный опыт работы с атласом-определителем в природных условиях; узнать названия наиболее распространенных растений своей местности. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. |
|
|
|
18 |
Мир за стеклянным берегом. |
1 |
Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода. |
Усвоить, что аквариум —
целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать
наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений
и улиток. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
19 |
Кто ещё у нас живёт? |
1 |
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
|
Научиться различать
наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие
правила ухода за этими животными. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
20 21 |
Какие бывают животные. |
2 |
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп. Классифицировать животных по изученным признакам.
|
Уметь
классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры
представителей каждой группы. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
-планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя
|
|
|
|
22 |
Делу – время. |
1 |
Анализировать смысл первой части пословицы «Делу – время, потехе – час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. |
Научиться
планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения
на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать
успешной работе товарища. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. -проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; -устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
|
|
|
|
23 |
Книга – наставник и друг. |
1 |
Составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг». |
Понимание
необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения
с ней как с верным другом. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. |
|
|
|
24 |
Потехе – час. |
1 |
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу – время, потехе – час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. |
Научиться соблюдать
правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа
дружеского и результативного общения друг с другом, как школы
физического, психического, умственного, эстетического и этического
развития. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
25 |
Мы в семье. |
1 |
Наш класс в школе
Называть с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье. |
Различать степени
родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения
с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения
с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение»,
«симпатия», «дружба», «нежность» и др. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
26 |
Моя семья – часть моего народа. |
1 |
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения. |
Уметь находить
ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения
смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке
своего народа. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
27 |
Природа в доме. |
1 |
Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. |
Осознать, что наш
дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов
семьи. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. |
|
|
|
28 29 |
Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество. |
2 |
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа и электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании. |
Узнать
о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш
дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
-проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; -устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
|
|
|
|
30 |
Красивые камни в нашем доме. |
1 |
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. |
Научиться различать
часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); |
|
|
|
31 |
Комнатные растения у нас дома. |
1 |
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1-2 растения), рисовать и фотографировать их. |
Вспомнить растения,
с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать
названия нескольких новых комнатных растений. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
|
|
|
32 |
Выйдем в сад. |
1 |
Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода. |
Различать сад
и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться
классифицировать садовые культуры по признакам «дерево —
кустарник — травянистое растение». |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
-выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); |
|
|
|
33 |
Экскурсия «Изменения в живой и неживой природе в зимний период». |
1 |
Знакомство с зимними явлениями, отличительными признаками зимы. |
Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой зимней природы. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
|
|
34 35 |
Овощи и фрукты на нашем столе. |
2 |
Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. |
Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
-выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
|
|
|
|
36 |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе. |
1 |
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу. Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. |
Усвоить, из чего
делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
|
|
|
37 |
Дикорастущие и культурные растения. |
1 |
Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Классифицировать растения по известному признаку. |
Понять отличие
культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой
группы. |
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам. -планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией.
|
|
|
|
38 |
Собака в нашем доме. |
1 |
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать её. |
Научиться различать
некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. |
|
|
|
39 |
Кошка в нашем доме. |
1 |
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. |
Научиться различать
основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
|
|
|
40 |
Дикие и домашние животные. |
1 |
Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких – домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи. |
Усвоить, в чем
состоит различие между дикими и домашними животными, научиться
классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить
примеры животных каждой группы. |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); |
|
|
|
41 |
С утра до вечера |
1 |
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. |
Развитие словарного
запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной
жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь,
согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье;
стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения
с огнем, водой и электроприборами в доме. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
|
|
|
42 |
Мы в городе, селе. |
1 |
Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села). |
Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
|
43 |
Красота любимого города и родного села. |
1 |
Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе. |
Знать особенности
ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село
или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать
название села, происхождение названия; знать хозяйственные
и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); |
|
|
|
44 |
Природа в городе. |
1 |
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему: «Природа в городе», оформить их на странице рабочей тетради. |
Усвоить, что
природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего
настроения. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); |
|
|
|
45 |
Что растёт в городе. |
1 |
Знакомиться по материалам учебникам с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья , сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками. |
Научиться различать
часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные
и хвойные деревья. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
|
|
|
|
46 |
Чудесные цветники. |
1 |
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.
|
Запомнить новые для
них растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным
растениям. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
|
|
|
|
47 |
В ботаническом саду. |
1 |
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков. |
Понять цели
организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться
любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями,
усвоить правила поведения в ботаническом саду. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. |
|
|
|
48 |
Экскурсия «Весенние изменения в живой и неживой природе» |
1 |
Показать пробуждение природы и научить ребят наблюдать признаки весны на всём её протяжении. |
Знать последовательность событий в природе весной и их связи. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
|
|
|
|
49 |
Кто живёт в парке. |
1 |
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые – птицы - звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.). |
Усвоить, какие
животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя,
чтобы не нарушить их жизнь. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. |
|
|
|
50 |
В зоопарке. |
1 |
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам, осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. |
Усвоить, что
зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их
жизнью. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений.
|
|
|
|
51 |
Войдём в музей! |
1 |
С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. |
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. |
|
|
|
52 |
Мы помним наших земляков. |
1 |
Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. |
Знание имен
земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены
памятники в родном городе (селе), умение кратко объяснить, почему они
удостоились такой чести. |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
|
|
|
|
53 |
Все профессии важны. |
1 |
Обобщить известные сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. |
Обобщить известные сведения о профессиях. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
54 |
Россия – наша Родина. |
1 |
Родная страна
Обсуждать пословицы о Родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родине»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины. |
Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит российский гимн. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
|
|
55 |
Москва - столица России. |
1 |
Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл. |
Уметь по силуэту,
цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского
Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы
и своего города (области). |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
|
|
56 |
Мы - семья народов России. |
1 |
Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное |
Знать некоторые
особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда
национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники
и обычаи — на выбор). |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
|
|
|
57 |
Природа России. |
1 |
Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать. |
Получить
первоначальное представление о разнообразии природы России. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по родовидовым признакам, построение рассуждений. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
|
|
|
|
58 |
Охрана природы. |
1 |
Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков (или) фотографий. |
Понять
необходимость охраны природы и своего активного участия в этой
работе. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
59 |
Красная книга России. |
1 |
Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии. |
Усвоить, что такое
Красная книга, уметь приводить примеры растений и животных из Красной
книги России, Красной книги своего региона. |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. -находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий. -понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
|
|
|
|
60 |
Заповедные тропинки. |
1 |
Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией |
Усвоить, что
заповедник — это место (территория), где вся природа находится под
строгой охраной. |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. -находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.; -понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
|
|
|
|
61 |
Взгляни на человека. |
1 |
Человек и окружающий мир Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик – внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевное состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной , смешливый, внимательный, непоседливый и т.п.).
|
Уметь устанавливать
связи между внешним обликом человека и его внутренним миром
и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова,
музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
-планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); |
|
|
|
62 |
Всему свой черёд. |
1 |
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки). |
Уметь
приблизительно определять возраст мужчины. Соотносить возрастные признаки
в его внешности и поведении с признаками, характерными для
природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в
сумерки). Называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость,
старость); знать пословицы об отце. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
63 |
У каждого времени – свой плод. |
1 |
Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и времени года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина и женщина) на разных возрастных этапах. |
Уметь
приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек
и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным
хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться
овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
64 |
Я – часть мира. |
11 |
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме(идеалу). |
Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
65 |
Экскурсия « Лето наступило» |
1 |
Знакомство с летними явлениями, отличительными признаками лета. Рисование, изучение поговорок, пословиц загадок. Наблюдение за насекомыми и птицами. |
Знать основные отличительные признаки лета. |
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
|
66 |
Я-часть мира. Обобщение изученного материала. |
1 |
Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве. |
Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; |
Овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания. |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 874 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щетинина Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.