Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. "Перспективная начальная школа", 1-4 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру. "Перспективная начальная школа", 1-4 класс.

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Каргапольская НОШ №3», положения о рабочей программе МКОУ «Каргапольская НОШ №3», утвержденного от 28.08.2013 г., примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой УМК «Перспективная начальная школа», 2011 г., учебник О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир» (Москва, Академкнига/Учебник,2011г.), хрестоматия О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов (Москва, Академкнига/Учебник, 2011 г.)


Цели:

- формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Задачи:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Общая характеристика учебного предмета


Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать на-правление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».


Место учебного предмета в учебном плане


В учебном плане МКОУ «Каргапольская НОШ № 3» на изучение окружающего мира в 1классе отводится 1 час в неделю, во 2 - 4 классах начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов (1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа).



Межпредметные связи

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Формы контроля: текущий контроль (практические работы, наблюдения, опыты, экскурсии), тестовые задания, проверочные работы, итоговая контрольная работа, защита проектов.


Формы реализации программы:

-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная

Методы реализации программы:

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично- поисковый;

-наблюдение;

-информативный

Способы и средства:

-технические средства;

-модели и таблицы;

-рисунки;

-дидактический раздаточный материал.


За основу рабочей программы по предмету «Окружающий мир» взят 2 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по окружающему миру и авторской программы курса (УМК «Перспективная начальная школа»). При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная начальная школа» и учебника «Окружающий мир», авторы О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов.


Результаты освоения учебного предмета, курса


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

  • сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

  • различать предметы и выделять их признаки;

  • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

  • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

  • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

  • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

  • описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

  • наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года

  • приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

  • приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

  • называть органы чувств человека и их основные функции;

  • называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

  • оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;

  • различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

  • оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;

  • называть имя своего города и название своей улицы;

  • называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

  • узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб,

  • выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;

  • подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;

  • называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;

  • называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;

  • узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;

  • рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;

  • использовать мобильный телефон для связи с родителями;

  • выполнять правила перехода проезжей части улицы;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;

  • называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

  • приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

  • рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;

  • использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;

  • соблюдать правила перехода проезжей части улицы;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице;

  • соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;

  • соблюдать правила сбора лекарственных растений;

  • оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях,

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);

  • объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

  • демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

  • сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

  • называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

  • характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

  • группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

  • характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

  • ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

  • на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

  • использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, интернет для поиска необходимой информации;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

  • понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

  • находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

  • соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

  • называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

  • различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

  • ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День Города, села, поселка)

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

  • использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете (интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

  • оценивать характер взаимоотношений в семье, в коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

  • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе.

3 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)..

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

  • сравнивать и различать формы земной поверхности;

  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

  • приводить примеры веществ;

  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • сравнивать свойства воды и воздуха;

  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • характеризовать кругооборот воды в природе;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

  • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

  • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить место изученного события на ленте времени;

  • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить на ленте времени место изученному историческому событию;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).


В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.



Обучающиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

4 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- Положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- Морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

  • Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • Называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • Объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • Объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

  • Находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

  • Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • Доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

  • По поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого предусмотрен ряд уроков).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки..

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- С учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-Аадекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе являются следующие умения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

  • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

  • читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

  • использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

  • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);

  • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

  • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

  • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

  • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

  • характеризовать основные функции систем органов человека;

  • измерять температуру тела, вес и рост человека;

  • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

  • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

  • рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

  • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

  • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;

  • готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном Законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

  • находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

  • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

  • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

  • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

  • определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;

  • находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

  • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину – первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев-космонавтов; фонтан «Дружба народов»);

  • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

  • рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

  • определять часовой пояс своего края;

  • находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

  • собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение: солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновения с животными и т.д.);

  • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

  • соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

  • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.



Таблица тематического распределения количества часов:


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Человек и природа

89

25

20

24

20

2.

Человек и общество

38

3

13

9

13

3.

Правила безопасной жизнедеятельности

8

5

1

1

1


Резерв







Всего

135

33

34

34

34





Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования

Тематическое планирование по окружающему миру

(Перспективная начальная школа) 1 класс

Тема урока/

количество часов

Планируемый предметный результат

Характеристика деятельности обучающихся

Человек и природа – 25

Человек и общество – 3

Правила безопасного поведения - 5

Где живет семья Ивановых

Знать адрес: название города, номер дома, адрес школы. Уметь описывать свою дорогу от дома до школы.

Знакомство с героями учебника. Беседа о городе, его достопримечательностях, понимание слова «адрес», заучивание своего адреса, адреса школы.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Мы познаем мир

Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.

Наблюдение природных объектов, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Мы познаем мир с помощью органов чувств

Знать название органов чувств и их функций. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств, определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры), выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт.

Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Что нас окружает

Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представления о животных.

Различение объектов живой и неживой природы

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Животные – часть природы

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Уточнение представлений о животных.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Дикие и домашние животные

Знать названия и отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных.

Знакомство с отличительными признаками диких и домашних животных.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Насекомые – часть природы

Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых. Называть насекомых родного края.

Выяснение существенных признаков насекомых.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Растения – часть живой природы

Знать общие признаки растений, названия органов растений. Названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода)

Выяснение существенных признаков растений.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Что общего у трав, кустарников и деревьев

Выявление черт сходства и отличия растений, ознакомление с термином «органы растений»

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Как растения расселяются на новые места

Знать способы распространения семян. Уметь анализировать строение семени и делать выводы о распространении семян.

Выявление особенностей распространения семян растений, отличительных признаков плодов и семян.

УУД:

ВПШ

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Природа и ее сезонные изменения

Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных изменениях.

Длительные наблюдения, подготовка к экскурсии.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Жизнь растений осенью

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Труд людей осенью

Знать о труде людей осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.

Обобщение наблюдений. Различение овощей и фруктов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Как животные готовятся к зиме

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.

Обобщение жизненных наблюдений за животными.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей

Пришла зима

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность. Уметь выделить существенные признаки зимы.

Обобщение знаний и жизненных наблюдений за сезонными изменениями в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Снежные загадки

Знать правила проведения наблюдения и опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок.

Обобщение знаний о сезонных изменениях в природе. Опыты со снегом.

УУД:

ВПШ

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Жизнь лесных зверей зимой

Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных. Выявление признака сходства млекопитающих – зверей.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

Как помочь птицам зимой

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы. Виды зимующих птиц. Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения.

Обобщение жизненных наблюдений за зимующими птицами. Изготовление кормушек.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом.

Знакомство с жизнью некоторых животных и растений подо льдом. Выделение существенных признаков рыб.

УУД:

ВПШ

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Как зимуют травы, кустарники и деревья?

Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки.

Расширение представлений о жизни деревьев и кустарников в зимний период. Знакомство с особенностями жизни травянистых растений зимой.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

Учимся различать деревья и кустарники зимой

Знать отличия кустарников и деревьев зимой. Уметь определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.

Определение различных видов деревьев и кустарников по силуэтам, почкам, коре.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей

22

Весна пришла

Знать основные признаки весны, правила безопасности в природе весной. Уметь определять растения и животных родного края, из особенности весной.

Обобщение жизненных наблюдений о сезонных изменениях в природе.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

установление причинно-следственных связей

23

Какие растения весной цвести торопятся

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от остальных растений.

Уточнить и обобщить знания о первоцветах, жизни растений весной.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

использование знаково-символических средств,

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей

24

Как животные весну встречают

Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.

Знакомство с изменениями в жизни лягушек, птиц, змей, зверей весной.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей



25

Про больших и маленьких

Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать животных и их детенышей.

Знакомство с развитием лягушки, появлением потомства у животных.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

установление причинно-следственных связей



26

Ждем лето

Знать об основных изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.

Обобщение знаний об основных сезонных изменениях летом.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу



27

В лес по ягоды пойдем

Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод.

Ознакомление с разнообразием растений. Распознавание ядовитых ягод края.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



28

С лукошком за грибами

Знать признаки и названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядовитые грибы края. Знать правила сбора грибов.

Уточнение представлений о грибах. Формулирование правил сбора грибов.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



29

Зеленая аптека

Знать некоторые лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.

Знакомство с лекарственными растениями. Обучение правилам сбора трав.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу



30

Природа и мы

Уметь соблюдать правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.

Знакомство с термином «экология». Установление взаимоотношений в природе.

УУД:

ВПШ

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

установление причинно-следственных связей



31

Наша родина – Россия

Москва-столица

нашего государства

Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России

Уточнение и обобщение знаний о России.

УУД:

ВПШ

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу



32

Государственная символика

Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна,. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.

Знакомство с государственными символами.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы , использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



33

Обобщение «Мы и окружающий мир»

Знать правила членов клуба. Уметь написать и отправить письмо.

Знакомство с клубом «Мы и окружающий мир». Заполнение анкеты.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

использование знаково-символических средств

кооперация с учителем и сверстниками

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу

установление причинно-следственных связей




2 класс (34 часа)

Содержание учебного предмета, тематическое планирование


Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

1.

Человек и природа

20



Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.


Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

различать предметы и выделять их признаки;

проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;

называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;

называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;

описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;

приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

называть органы чувств человека и их основные функции;

называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

оказывать помощь птицам в зимнее время года.

2.

Человек и общество

13 часов



Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).


Оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах

описывать достопримечательности;

использовать дополнительные источники информации ;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях;

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в интернете ;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

3.

Правила безопасного поведения

1 час



Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.


Понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены, правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.





3 класс (34 часа)

Содержание учебного предмета, тематическое планирование


Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

1.

Человек и природа

24 часа



Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.





Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

сравнивать и различать формы земной поверхности;

находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

приводить примеры веществ;

сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии,дополнительных источников знаний о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

сравнивать свойства воды и воздуха;

следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

характеризовать кругооборот воды в природе;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

2.

Человек и общество

9 часов



Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.


Описывать достопримечательности Московского Кремля;

различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

находить место изученного события на ленте времени;

находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

находить на ленте времени место изученному историческому событию;

проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).


3.

Правила безопасного поведения

1 час



Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.


Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.



4 класс (34 часа)

Содержание учебного предмета, тематическое планирование


Кол-во

часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

Человек и природа

20

часов



Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.



Находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;

находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу);

понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности Земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;

понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

характеризовать основные функции систем органов человека;

измерять температуру тела, вес и рост человека;

понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил о безопасности.

2.

Человек и общество

13

часов



Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий

древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).


Рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о Государственной символике Российской Федерации самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы;

обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства – президент Российской Федерации;

готовить небольшие сообщения о Конституции;

находить на политико-административной карте России местоположение своего края;

работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией;

пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей Отечества;

называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох;

определять последовательность исторических событий на «ленте времени»;

находить на «ленте времени» такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт-Петербурга;

рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием;

обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

составить представление о единстве духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

определять часовой пояс своего края;

находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).




3

Правила безопасного поведения

1 час



Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).


Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха;

соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.


Основное содержание предмета (135 ч)

Человек и природа (89 ч)

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы- смена времён года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество (38 ч)

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.


Правила безопасной жизни (8 ч.)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня - личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей -нравственный долг каждого человека.

Планируемые результаты по учебному предмету

В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей и социальной среде.


Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

1 класс






Тесты


1


1

2

Проверочные и контрольные работы


1


1

2

2 класс






Тесты

1

1

1

1

4

Проверочные и контрольные работы

1

1

1

1

4

3 класс






Тесты

1

1

1

1

4

Проверочные и контрольные работы

1

1

1

1

4

4 класс






Тесты

1

1

1

1

4

Проверочные и контрольные работы

1

1

1

1

4


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

  1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

  2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

  3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

  4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметку за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, выполнение задания) или «-» (задание не выполнено).

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие проверочные и итоговые контрольные работы. Текущие проверочные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.


Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.


ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.



Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Интернет-ресурсы:

Уроки - Начальная школа - Каталог файлов - Учительский портал www.uchportal.ru/load

http://p1.minedu.unibel.by/ru/main.

Начальная школа :: Архив учебных программ - презентации, уроки, тесты. www.rusedu.ru/

Детские электронные презентации viki.rdf.ru/cd_lena/

Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» http://festival.1september.ru



Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты по окружающему миру УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии)

Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература

(справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…)

Методические пособия для учителя

К





П



П





Д

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.


Печатные пособия


Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Плакаты по основным темам естествознания

Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов)

Географические и исторические настенные карты

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)

Д



Д


Д



Д


К


Ф





Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету


Ф

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д


Д

Д

Д

Д/П

Д

Д




По возможности

С диагональю не менее 72 см



При наличии



Экранно-звуковые пособия


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д




Д


Д

Д

Д













Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Термометры для определения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели

Модель «Торс человека»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, грибов, фруктов.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников

К


Д

К

К

Д

Д

К/Ф



Д



Д/П

Д/Ф

Д

Д


П


Размер каждого объекта не менее 5 см.


Натуральные объекты


Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения, животные)

Ф/П

Ф/П

Ф/П


Д



Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски


Подставки для книг, держатели схем и таблиц


К


Д

Д


Д


К


В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами


Игры и игрушки


Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры – путешествия и т.д.)

Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

П



П


К






Проверочные тесты по окружающему миру. 1 класс, 1 полугодие

Тест №1. Живая и неживая природа

Цель: Проверить умение различать объекты живой и неживой природы.

Время проведения: 5 минут.

Инструкция: Внимательно прочитайте утверждение (предложение). Если вы согласны с ним – подчеркните слово «да», а если не согласны – слово «нет».

Задания:

1. Стул – это неживая природа.

Да.    Нет.

2. Волк – это живая природа.

Да.    Нет.

3. Дуб – это неживая природа.

Да.    Нет.

4.Туча – это неживая природа.

Да.    Нет.

5. Девочка – это живая природа.

Да.    Нет.

Правильные ответы:

1. Нет
2. Да
3. Нет
4. Да
5. Да

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.

Тест №2. Растения

Цель: Проверить умение различать группы растений, проверить знание частей растения.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. Внимательно прочитайте ответы и, подумав, подчеркните правильный.

Задания:

1. Какое из перечисленных растений имеет один ствол?

Дерево. 
Кустарник.
Трава.

2. Ромашка – это кустарник?

Да.
Нет.

3. Какое из перечисленных растений дерево?

Сирень. 
Мак.
Сосна.

4. С помощью какой части растения питаются?

Стебель.
Листья.
Корень.
Цветок.
Плод.

5. Что образуется у растений на месте цветка?

Листья.
Плод.
Корень.

Правильные ответы:

1. Дерево.
2. Нет.
3. Сосна.

4. Корень.

5. Плод.

Тест №3. Группы растений и животных

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать группы растений (деревья, кустарники, травы) и группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Инструкция: Соотнеси написанное в 1 и 2 столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.

Задания:

1. береза             трава
смородина          дерево
ромашка             кустарник
2. щука            насекомое
лиса               рыба
комар             птица
воробей         зверь

Правильные ответы:

1. Береза – дерево, смородина – кустарник, ромашка – трава.
2. Щука – рыба, лиса – зверь, комар – насекомое, воробей – рыба.

Оценивание: За каждую правильно найденную пару слов – 1 балл. Все баллы суммируются.

7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балл – низкий уровень.

Тест №4. Живая и неживая природа

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы.

Инструкция: Внимательно прочитай предложение. Вместо многоточия впиши пропущенное слово.

Задания:

1. Все, что нас окружает и не сделано руками человека называется ………. .
2. Животные – это ……….. природа.
3. Солнце, камни, река, дождь – это ………… природа.
4. Растения – это …………. природа.
5. Люди – это ………… природа.

Правильные ответы:

1. Природа.
2. Живая.
3. Неживая.
4. Живая.
5. Живая.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего. 
1 балл – низкий уровень.


Тест №5. Что такое окружающий мир

Время проведения: 7 минут.

Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы, знание названия нашей, знание частей растений, знание основного отличительного признака.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания:

1. Какие из перечисленных слов обозначают природу?

Чашка    кит    море    тетрадь    осина
2. Как называется наша планета?
Солнце
Луна
Земля
3. К какой группе относятся все перечисленные объекты: заяц, кукла, дуб, река, воздух?
живая природа неживая природа природа окружающий мир
4. Как называется растение, имеющее несколько стволиков, покрытых корой?
кустарник трава дерево
5. Допиши пропущенное слово (вместо многоточия).
Основные части растения: корень, стебель, цветок, плод, ………….

Правильные ответы:

1. Кит, море, осина.
2. Земля.

3. Окружающий мир.
4. Кустарник.

5. Лист.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.

Задание №1 – 3 балла, остальные задания по 1 баллу.

7 баллов – высокий уровень.

6 баллов – выше среднего.

5-4 балла – средний уровень.

3 балла – ниже среднего.

2-1 балла – низкий уровень.

Тест №6.Глобус и карта

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о глобусе и карте, о форме Земли.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответы. Подумав, выберите правильный ответ и подчеркните его.

Задания:

1. Какую форму имеет наша планета Земля?

Круглую.

Шарообразную.

2. Чего на Земле больше?

Воды.

Суши.

3. Что на глобусе и карте обозначается коричневым цветом?

Реки.
Равнины.
Горы.
Моря.
Холмы.

4. Каким цветом на глобусе и карте обозначается вода? (два правильных ответа)

Синим.
Жёлтым.
Зелёным.
Голубым.
Коричневым.

5. Что является моделью Земли?

Карта полушарий.

Глобус.

Шар.

Правильные ответы:

1. Шарообразную.

2. Воды.

3. Горы.
4 .Синим. Голубым.

5. Глобус.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.

6 баллов – высокий уровень.

5 баллов – выше среднего.
4 балла – средний уровень.

3 балла – ниже среднего. 
1-2 балла – низкий уровень.

Тест № 7. Тепловые пояса

Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о зависимости природных условий от солнечного тепла.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания:

1. Сколько тепловых поясов на Земле?
1

3

5

7

2. В каком тепловом поясе круглый год тепло?

В холодном.

В умеренном.

В жарком.

3. В каком тепловом поясе солнечные лучи падают прямо?

В холодном.

В умеренном.

В жарком.

4. В каком тепловом поясе мы живём?

В холодном.

В умеренном.

В жарком.

5. Соедини соответствующие понятия. Проведи стрелки от объектов 1 столбика к названиям тепловых поясов во 2 столбике (в зависимости от того в каких поясах обитают данные объекты).

слон                 холодный пояс
лось                 умеренный пояс
олень               жаркий пояс

Правильные ответы:

1. 5.
2. В жарком.

3. В жарком.

4. В умеренном.
5. Слон – жаркий пояс, лось – умеренный пояс, олень – холодный пояс.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-4 – по 1 баллу, за задание №5 – 3 балла. Баллы суммируются.

7 баллов – высокий уровень.

6 баллов – выше среднего. 
5-4 балла – средний уровень.

3 балла – ниже среднего.
2-1 балл – низкий уровень


Итоговая контрольная работа по окружающему миру в первых классах.

1 вариант

1 Выбери правильное определение понятия «природа»

а) Природа – все, что нас окружает

б) Природа – это растения и животные

в) Природа – это все, что существует в окружающем мире независимо от человека.


2 Распредели слова на две группы. Дай группам название.

Ель, лиса, малина, еж, ландыш, волк.

_______________________ _____________________

_______________________ ____________________

_______________________ _____________________

_______________________ _____________________


3 Укажи хвойное растение.

а) дуб б) ель в) береза


4 Подчеркни объекты неживой природы.

Солнце, дерево, камень, небо, цветок, белка.


5 Распредели слова на 2 группы. Дай группам название.

Олень, волк, лиса, корова, кролик, кошка.

__________________ _______________________

__________________ _______________________

__________________ ________________________

__________________ ________________________


6 Подчеркни, что необходимо для жизни на Земле.

Горы, солнце, вода, воздух, цветы.


7 Укажи, к какому времени года относятся месяцы июнь, июль, август.

а) весна б) лето в) осень


8 Напиши название страны, в которой ты живешь. _______________________________


9 Напиши название столицы нашей Родины. _________________________________


Итоговая контрольная работа по окружающему миру в первых классах.

2 вариант

1 Выбери правильное определение понятия «природа»

а) Природа – все, что нас окружает

б) Природа – это растения и животные

в) Природа – это все, что существует в окружающем мире независимо от человека.


2 Распредели слова на две группы. Дай группам название.

Ромашка, лось, сосна, одуванчик, олень, волк.

_______________________ _____________________

_______________________ ____________________

_______________________ _____________________

_______________________ _____________________


3 Укажи лиственное растение.

а) дуб б) ель в) сосна


4 Подчеркни объекты живой природы.

Солнце, дерево, камень, небо, цветок, белка.


5 Распредели слова на 2 группы. Дай группам название.

Заяц, волк, медведь, лошадь, коза, овца.


__________________ _______________________

__________________ _______________________

__________________ ________________________

__________________ ________________________


6 Подчеркни, что необходимо для жизни на Земле.

Горы, солнце, вода, воздух, цветы.


7 Укажи, к какому времени года относятся месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь.

а) весна б) лето в) осень


8 Напиши название страны, в которой ты живешь. _______________________________


9 Напиши название столицы нашей Родины. _________________________________


Тест по окружающему миру 1 класс. Итоговый

1. Какой город является столицей России?

а) Санкт-Петербург

б) Москва

в) Новгород


2. Какое животное изображено на гербе России?

а) орел

б) медведь

в) лев


3. Что не относится к живой природе?

а) гриб

б) солнце

в) собака


4. Что должен делать человек в природе?

а) разорять птичьи гнезда

б) выжигать траву

в) лечить раненых животных


5. В какое время года можно наблюдать листопад?

а) осенью

б) весной

в) летом


6. К какой группе относятся растения, у которых от корня отходит один одеревеневший стебель-ствол?

а) деревья

б) кустарники

в) травы


7. Сколько ног у насекомых?

а) 4 ноги

б) 6 ног

в) 8 ног


9. Найди насекомое.

а) стрекоза

б) паук

в) летучая мышь


10. Чем звери отличаются от других животных?

а) они большие

б) они покрыты шерстью

в) они умеют хорошо бегать



10. С какого дерева этот лист?

а) клена

б) дуба

в) березы

http://doc4web.ru/uploads/files/27/26631/hello_html_3af243d5.png


11. Какое растение изображено на рисунке?

а) гладиолус

б) гиацинт

в) сансевьера http://doc4web.ru/uploads/files/27/26631/hello_html_78c8974c.png


12. Как называются растения, которые никто не сажал и за которыми никто не ухаживает?

а) уличные

б) дикие

в) дикорастущие


13. Как называют животных, которых люди разводят и используют в хозяйстве?

а) комнатные

б) домашние

в) культурные


14. С какого дерева эта шишка?

а) ели

б) сосны

в) лиственницыhttp://doc4web.ru/uploads/files/27/26631/hello_html_m282e9a25.png


15. Кто не является зверем?

а) лягушка

б) олень

в) волк

16. какую травму можно нанести утюгом, чайником, кастрюлей?

а) порез

б) укол

в) ожог


17. Что посетителям можно делать в зоопарке?

а) кормить зверей

б) шуметь

в) смотреть на зверей


18. Найди явление природы, которое бывает только зимой?

а) дождь

б) гроза

в) снегопад


19. Каким цветом на карте изображены леса?

а) зеленым

б) желтым

в) коричневым


20. Какая птица зимующая?

а) аист

б) стриж

в) поползень


21. Где можно переходить улицу?

а) где нет машин

б) где переходят другие люди

в) где нарисована зебра


22. Какое время года идет после зимы?

а) осень

б) лето

в) весна


23. Что не надо делать перед сном?

а) чистить зубы

б) проветривать комнату

в) плотно ужинать


24. Какая часть растения находится под землей?

а) корень

б) стебель

в) цветок



25. Выделите хвойное растение.

а) береза

б) сосна

в) черемуха


26. Какой орган помогает определить вкус пищи?

а) нос

б) кожа

в) язык


27. Где надо ставить большинство комнатных растений?

а) в тени

б) ближе к свету

в) в затемненных местах


28. Во что превращается снег в тепле?

а) в туман

б) в воду

в) в пар


29. Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных?

а) Энциклопедия

б) Красная книга

в) Учебник «Окружающий мир»


30. Какое крупное животное, массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с лесом, занесено в Красную книгу?

а) лев

б) зубр

в) бурый медведь


31. Найди насекомое, которое занесено в Красную книгу.

а) стрекоза

б) божья коровка

в) дровосек реликтовый


2 класс.

1.К живой природе относятся: __________, ___________ , ___________ ,______________.

2.Подчеркни предметы неживой природы: солнце,собака,дерево,гора,здание,вода,книга.

3.Чем измеряют температуру воздуха? ____________________________________

4.При какой температуре теплее всего? + 10, 0, - 15.

5.Подчеркни время года, предыдущее весне: осень, весна, зима, лето.

6.Почему птицы осенью улетают в тёплые страны? _______________________________

7.Откуда добывают полезные ископаемые? ______________________________________

8.Какое ископаемое используется в виде мела? Торф, известняк, каменный уголь.

9.Что из перечисленного является свойствами воздуха? Прозрачность, хрупкость,

текучесть, синий цвет, бесцветность, невидимость.

10.К каждой группе подбери по 2 растения:

Деревья: ___________________________Травы:______________________________

Кустарники: ______________________________

11.Какое растение даёт нам белый хлеб? Рожь, пшеница, картофель, овёс.

12.Впиши по 2 растения каждой группы:

овощные: ___________________________________

плодовые:___________________________________

Культурные зерновые:___________________________________

растения декоративные:_______________________________

прядильные:_________________________________

13.Какое растение не является комнатным? Амариллис, фикус, пеларгония, лиственница.

14.Подчеркни названия диких животных: цапля, кошка, индюшка, медведь, бык,

щука, коза, заяц, лягушка.

15.Какую пользу человеку приносят домашние животные? ________________________

___________________________________________________________________________

16.Приведи примеры двух растений и двух животных из Красной книги:___________

Проверочная работа по теме «Формы земной поверхности. Водоёмы»

2 класс.

1.Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется ______

2.Перечисли основные стороны горизонта:___________________________.

3.Компас – это _________________________________________________.

4.Основные формы земной поверхности: ____________________________.

5.Возвышения на равнинах называют ____________________.

6.Углубления на равнинах с крутыми склонами называют ______________.

7.Перечисли части горы: _________________________________.

8.Горы, расположенные рядами, называются __________________________.

9.Какая поверхность в Пермском крае? _____________________________.

6.Начало реки называют ___________________________.

7.Место, где река впадает в другую реку, в озеро или море, называется__

8.Углубление, по которому течёт река, называется _____________________.

9.Реки, впадающие в другие реки, ручьи, называются __________________

10.Перечисли естественные водоёмы:_______________________________

____________________________________________________________

искусственные водоёмы:_________________________________________

11.Какие водоёмы есть в Пермском крае?____________________________



12.Перечисли по порядку названия весенних месяцев:

13.Напиши какие изменения происходят весной

в неживой природе:___________________________________________

в живой природе:_____________________________________________



Проверочная работа «Здоровье и безопасность». (2 кл.) 1 вариант.

1.Подчеркни то, что относится к внешнему строению человека:

сердце шея печень лёгкие туловище мозг живот голова

2.С помощью какого органа дышит человек? а) мозг б) лёгкие в) желудок

3.Какой орган управляет работой всего организма? а) сердце б) мозг в) кишечник

4.Какие два основных вида деятельности составляют режим дня?

а) музыка и пение; б) зарядка и сон; в) катание на лыжах и санках; г) труд и отдых.

5.Как можно уберечь себя от травм? а) лазать по крышам; б) осторожно обращаться с электроприборами;

в) обходить автобус спереди; г) ездить на велосипеде по проезжей части.

6.Какую службу можно вызвать по телефону 01?

а) службу газа; б) пожарную охрану; в) скорую помощь.

7.Почему дым на пожаре опаснее для здоровья человека, чем огонь?

а) застилает глаза; б) затрудняет дыхание; в) содержит ядовитые вещества – продукты горения

8.Что нужно сделать в первую очередь при возгорании электроприбора?

а) вызвать пожарную охрану; б) отключить электроэнергию; в) позвать на помощь

9.Как выглядят запрещающие дорожные знаки?

а) круглые, голубого цвета; б) треугольной формы белого цвета с красной каймой; в) круглые, белого цвета с красной каймой.

10.К средствам личной гигиены относятся:

а) украшения; б) домашние тапочки; в) расчёска

11.Что нужно сделать в первую очередь, если, подойдя к лифту, вы встретились с незнакомым человеком?

а) вызвать милицию; б) позвать на помощь; в) в лифт не заходить и выйти из подъезда

12.Напиши названия трёх съедобных и трёх несъедобных грибов.





Проверочная работа «Здоровье и безопасность». (2 кл.) 2 вариант.

1.Подчеркни то, что относится к внутреннему строению человека: голова сердце шея печень лёгкие туловище мозг живот

2.С помощью какого органа дышит человек? а) мозг б) лёгкие в) желудок

3.Какой орган управляет работой всего организма? а) сердце б) мозг в) кишечник

4.Какие два основных вида деятельности составляют режим дня?

а) чтение книг и прогулка; б) зарядка и сон; в) труд и отдых; г) закаливание и игры

5.Как можно уберечь себя от простудных заболеваний? а) для лыжных прогулок надевать лёгкую, но тёплую одежду;

б) осенью носить летнюю одежду; в) ходить и в оттепель и в мороз в одной и той же одежде; г) зимой ходить на прогулку без шапки

6.Какую службу можно вызвать по телефону 03?

а) службу газа; б) пожарную охрану; в) скорую помощь.

7.Почему дым на пожаре опаснее для здоровья человека, чем огонь?

а) застилает глаза; б) затрудняет дыхание; в) содержит ядовитые вещества – продукты горения

8.Что нужно сделать в первую очередь при возгорании электроприбора?

а) вызвать пожарную охрану; б) отключить электроэнергию; в) позвать на помощь

9.Как выглядят запрещающие дорожные знаки?

а) круглые, голубого цвета; б) треугольной формы белого цвета с красной каймой; в) круглые, белого цвета с красной каймой.

10.К средствам личной гигиены относятся:

а) украшения; б) домашние тапочки; в) расчёска

11Что нужно сделать в первую очередь, если, подойдя к лифту, вы встретились с незнакомым человеком?

а) вызвать милицию; б) позвать на помощь; в) в лифт не заходить и выйти из подъезда

12.Напиши названия трёх съедобных и трёх несъедобных грибов.

______________________________________________________________________________

2 класс.

Часть 1.

1.Укажи предмет неживой природы.

а) рыба б) озеро в) трава г) насекомое

2.Укажи, какую горную породу образуют полевой шпат, кварц и слюда.

а) кремень б) мрамор в) известняк г) гранит

3.Установи последовательность. …---…---…---…---…

А) шерстяная одежда Б) овца В) шерстяная ткань Г) шерстяная нить

Д) шерсть

1) БВГАД 2) БДГВА 3) ДАБВГ 4) ГВДБА

4.Укажи хищную птицу.

а) воробей б) клёст в) снегирь г) сова

5.Укажи культурное растение.

а) незабудка б) крыжовник в) берёза г) крапива

6.Укажи место, где река впадает в другой водоём.

а) устье б) приток в) исток г) русло

7.Укажи явление природы, которое можно наблюдать только весной.

а) ледоход б) ледостав в) туман г) гроза

8.Укажи группу, в которой перечислены только учреждения культуры.

а) театр, библиотека, школа

б) институт, гимназия, училище

в) музей, цирк, концертный зал

г) выставочный зал, музей, лицей

Часть 2.

9.Что теряет лось каждую зиму? Ответ: _________________________

10.Природный водоём со стоячей водой. Ответ: _____________________

Часть 3.

11. Определи, о каком времени года идёт речь?

По высокому голубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы. Ответ: _______________



2 класс.

Часть 1.

1.Укажи предмет живой природы.

а) Cолнце б) камни в) Луна г) грибы

2.Укажи вид атмосферных осадков в виде водяных капель или струй.

а) снег б) туман в) дождь г) град

3.Укажи, люди какой профессии не заняты в сельском хозяйстве.

а) комбайнер б) шахтёр в) пчеловод г) тракторист

4.Укажи, какое общее свойство есть у льда и песка.

а) при нагревании превращаются в воду б) твёрдые вещества

в) прозрачные вещества г) бесцветные вещества

5.Укажи растение, которое относится к травянистым.

а) липа б) помидор в) калина г) лиственница

6.Укажи, где река берёт своё начало.

а) устье б) приток в) исток г) русло

7.Укажи явление природы, которое не относится к осени..

а) похолодание б) появление проталин в) увядание трав

г) замерзание водоёмов

8.Укажи группу, в которой перечислены только домашние животные.

а) оса. волк, бобёр, заяц

б) коза, индюк, лисица, шакал

в) овца, корова, курица, собака

г) слон, кролик, жираф, пчела



Часть 2.

9. Название какого растения говорит о том, что оно растёт около дорог?

Ответ: _________________________

10.Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?

Ответ: _________________________

Часть 3.

11. Определи, о каком животном идёт речь

К зиме это животное меняет свою шубку на более тёплую. У животного зоркий глаз, острый слух, тонкое чутьё, но никакая хитрость не спасает его от волков и охотничьих собак. Свою главную добычу – мышей – полёвок – находит при помощи слуха и умения чувствовать запахи, а вот зайца поймать животное может лишь в том случае, если столкнётся с ним неожиданно и то, если зайчик маленький или больной. Ответ: _________________

Итоговая контрольная работа по окружающему миру – 3 класс.

Вариант – 1.

  1. Укажи правильный ответ.

Как связаны между собой осина, заяц и волк?


1) сроком жизни 2) цветом 3) выполняют одинаковые движения 4) цепочкой питания

2. Укажи растение, которое не является морозостойким


1) осина 2) орхидея 3) тополь 4) карликовая берёза

3. Укажи ошибочное высказывание.


1) Почва – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений;

2) Почва - это верхний плодородный слой земли;

3) В почве находятся соли, которые могут растворяться в воде;

4) Основное свойство почвы – плодородие.


4. Укажи признак в неживой природе, который можно наблюдать в разные времена года.

1) осадки в виде дождя; 2) ледоход;

3) половодье; 4) появление проталин.


5. Укажи пару, в которой второе животное обитает южнее первого.

1) тигр – белый медведь 2) павлин – белая куропатка

3) белая сова – носорог 4) газель – северный олень.


6. Какое слово пропущено в цепочке?

Яйцо – личинка - ….. – бабочка

1) птенец 2) куколка 3) икринка 4) головастик


7. Какая птица Антарктики высиживает яйцо, держа его между лап и прикрыв складкой брюха? ____________________________________________________

8. Как называется план доходов и расходов? _____________________________.

10. Как называется место, где залегают полезные ископаемые? ________________.

11. Назови столицу Украины _________________, Финляндии ________________.

12. Определи, о каком газе идёт речь.

Освещённые солнцем зелёные растения поглощают углекислый газ из воздуха и выделяют другой газ, необходимый для жизни. Этот газ не имеет запаха, цвета и вкуса. Присутствуя в воздухе, он поддерживает наше дыхание. Каждый день всё живое расходует огромное количество этого газа.

- Напиши свои соображения по поводу охраны этого газа.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по окружающему миру – 3 класс.

Вариант 2.

  1. Укажи правильный вариант ответа: Из чего состоят вещества?


1) только из молекул 2) только из атомов 3) из молекул и атомов 4) из частичек воды


2. Что образуют упавшие листья?

1) древесину 2) гербарий 3) перегной 4) картину


3. Укажи пару, в которой первое животное обитает севернее второго

1) пингвин – рысь 2) тушканчик – морж

3) тигр – тупик 4) песец – сайгак


4. Что такое обоняние человека?

1) способность человека слышать различные звуки

2) способность человека чувствовать различные запахи

3) способность человека чувствовать различные вкусы

4) способность человека чувствовать прикосновения


5. Как называется плата за работу?

1) бартер 2) налог 3) сбережение 4) заработная плата


6. Как называется еловый лес? _______________________________________

7. Кто появляется из икры лягушки? _________________________________

8. Назови государство, достопримечательностью которого являются фьорды – узкие глубокие морские заливы со скалистыми берегами _____________________


9. Укажи, кто является главой Российского государства

1) император 2) монарх 3) президент 4) король


10. Какое общее название имеют горные породы, минералы, которые человек добывает с целью использования в хозяйстве? _____________________________

11. В каком городе находится Эйфелева башня? _________________________

12. Определи, о каком дереве идёт речь.

Это удивительное дерево, которое во время цветения пахнет мёдом. Вкусный ароматный чай, приготовленный из цветков этого дерева, полезно пить при простуде. Древесина дерева желтоватая, лёгкая и мягкая. Она не трескается при сушке, поэтому русские матрёшки и расписную посуду изготавливают из этого дерева. ______________________________________

- Опиши это дерево.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Итоговая контрольная работа по окружающему миру 3 класс

1 -вариант

  1. Перечислите города Золотого кольца России________________________________________________________________________________________________________________________________________________

О каком городе Золотого кольца идёт речь:

«Это самый крупный город Золотого кольца. Он был основан князем Ярославом Мудрым. Этот город называют родиной русского театра.»__________________________________

  1. Соедини линиями названия стран и их столиц.

Белоруссия Варшава

Польша Минск

Азербайджан Астана

Казахстан Баку

  1. Подчеркни тела одной чертой, а вещества волнистой линией

Сахар, проволока, вода, кирпич, алюминий, подкова, железо, глина, окно.

Опишите свойства сахара (твёрдое, жидкое или газообразное цвет, прозрачность, вкус, запах, растворимость).__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выберите и подчеркните свойства воздуха.

Твёрдый, жидкий, газообразный, прозрачный, непрозрачный, голубого цвета, без цвета, имеет запах, запах не имеет, при нагревании расширяется, при нагревании сжимается, при охлаждении сжимается, при охлаждении расширяется.

  1. Соедини линиями названия групп животных и их представителей.

Моллюски скорпион

Иглокожие кузнечик

Ракообразные жаба

Паукообразные осьминог

Насекомые карп

Рыбы морской огурец

Земноводные паук крестовик

  1. Приведи примеры растений, занесённых в Красную книгу России.

_________________________________________________________________________Срез знаний по

Перечислите органы пищеварительной системы.________________________________

__________________________________________________________________________

Какую работу выполняют органы пищеварительной системы_______________________

___________________________________________________________________________

  1. Напишите правила первой медицинской помощи при порезах_____________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


  1. Какие правила питания надо выполнять?

1) есть разнообразную пищу

2) есть в одно и то же время

3) утром не завтракать

4) есть поменьше булочек и сладостей

Вирусы гриппа передаются от больного человека к здоровому через:

  1. через грязные руки

  2. через различные предметы

  3. с капельками слюны при разговоре, чихании, кашле.


Какие правила закаливания ты знаешь? Напиши _______________________________________

_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

  1. Чего нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа?

  1. Открывать окна

  2. Пользоваться водой

  3. Зажигать спички, включать свет и электроприборы

  1. Дорожные знаки в виде треугольников с красной каймой – это:

  1. Предупреждающие

  2. Запрещающие

  3. Предписывающие

Дорожные знаки «Телефон», «Пункт питания» «пункт медицинской помощи» -это

  1. Предупреждающие

  2. Предписывающие

  3. Знаки сервиса

  1. Какие места вокруг нас могут быть особенно опасными?_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как вести себя во время грозы?_______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как защититься от загрязнённого воздуха?_____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Итоговая контрольная работа по окружающему миру 3 класс

2-вариант

  1. Перечислите города Золотого кольца _______________________________________________________________________________________________________________________________

О каком городе Золотого кольца идёт речь:

«Это город называют Великим. Он славится мелодичным звоном своих колоколов, а также замечательными эмалевыми украшениями – финифтью.»______________________

  1. Соедини линиями названия стран и их столиц.

Монголия Пекин

Китай Улан - Батор

Украина Хельсинки

Финляндия Киев

  1. Подчеркни тела одной чертой, а вещества волнистой линией

Крахмал, соль, гвоздь, кусочек сахара, кислота, кирпич, камень, яблоко, вода.

Опишите свойства соли (твёрдое, жидкое или газообразное цвет, прозрачность, вкус, запах, растворимость).__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Выберите и подчеркните свойства воды .

Прозрачная, непрозрачная, голубого цвета, без цвета, имеет запах, запах не имеет, при нагревании расширяется, при нагревании сжимается, при охлаждении сжимается, при охлаждении расширяется, растворитель, не растворяет вещества.

  1. Соедини линиями названия групп животных и их представителей.

Моллюски креветка

Иглокожие улитка

Ракообразные пиявка

Насекомые морская линия

Черви стрекоза

Пресмыкающиеся хомяк

Млекопитающие ящерица

  1. Приведи примеры животных, занесённых в Красную книгу России.

__________________________________________________________________________Иммунологические Реакции Организма клипарты - ClipartLogo.com

  1. Перечислите органы дыхательной системы.________________________________

__________________________________________________________________________

Какую работу выполняют органы дыхательной системы_______________________

___________________________________________________________________________

  1. Напишите правила первой медицинской помощи при обморожениях____________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Какие правила питания надо выполнять?

1) есть в одно и то же время

2) есть разнообразную пищу

3) завтракать утром

4) есть побольше булочек и сладостей

Возбудители дизентерии передаются от больного человека к здоровому через:

1)через грязные руки

2через различные предметы

3)с капельками слюны при разговоре, чихании, кашле.

4) через пищу, воду


Какие правила закаливания ты знаешь? Напиши _______________________________________

_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

  1. Чего нельзя делать, если начался пожар?

1)Открывать окна

2) покинуть квартиру, плотно закрыть дверь

3)дышать через мокрое полотенце

4) пользоваться лифтом

11. Дорожные знаки в виде кругов с красной каймой – это:

1)Предупреждающие

2)Запрещающие

3)Предписывающие

Дорожные знаки «Движение прямо», « Движение направо»-это

1)Предупреждающие

2)Предписывающие

3)Знаки сервиса

12.Какие места вокруг нас могут быть особенно опасными?________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.Как растения, грибы и животные могут быть опасны для человека?____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Как защититься от загрязнённой воды?___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Стандартизированная итоговая контрольная работа по окружающему миру для 3 класса


Фамилия _________________________ Имя ______________________ Дата ____________________


1 вариант


1. Что изучает наука биология?

А) неживую природу;

Б) живую природу;

В) Нашу планету.


2. Воздух это:

А) пустота;

Б) вещество;

В) смесь газов.


3. Что необходимо для прорастания семян?

А) почва;

Б) тепло, вода, воздух;

В) свет.


4. Скелет состоит из:

А) костей

Б) мышц

В) головного и спинного мозга.


5. Чего нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа?

А) открывать окна;

Б) пользоваться водой;

В) зажигать спички, включать свет и электроприборы.


6. Дорожные знаки в виде треугольников с красной каймой это:

А) предупреждающие;

Б) ) запрещающие;

В) предписывающие знаки.


7. Вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, это:

А) товары;

Б) услуги.


8. Деньги, отложенные на будущее, это:

А) денежные единицы;

Б) заработная плата;

В) сбережения.


9. Приведи примеры различных видов доходов семьи (не менее двух):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

10. Перечисли средства ухода за кожей:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


11. Прочитай названия тел и веществ:

Сахарница, сахар, солонка, соль, вода, бутылка, углекислый газ.


Выпиши из списка:

А) твёрдые вещества ________________________________________________________



Б) жидкое вещество ________________________________________________________


В) газ _____________________________________________________________________



12. С помощью карты учебника (стр.132) пронумеруй страны. Подпиши их столицы.


1) Великобритания 2) Франция


карта



Стандартизированная итоговая контрольная работа по окружающему миру для 3 класса


Фамилия _____________________________Имя ______________________Дата __________________


2 вариант


1. Что изучает наука экология?

а) живую природу;

б) связи между живыми существами и окружающей их средой;

в) душевную жизнь человека.


2. Чтобы очистить мутную воду, её нужно:

А) перелить в другой сосуд;

Б) пропустить через воронку;

В) пропустить через фильтр.


3. Молоком выкармливают детёнышей:

А) рыбы:

Б) пресмыкающиеся;

В) птицы;

Г) звери.


4. К органам дыхания не относятся:

А) лёгкие;

Б) трахея;

В) бронхи;

Г) кровеносные сосуды.


5. Как безопаснее гулять?

А) с друзьями, в светлое время;

Б) в одиночку;

В) с наступлением темноты.


6. Дорожные знаки в виде кругов с красной каймой это:

А) предупреждающие;

Б) запрещающие;

В) знаки особых предписаний.


7. Пошив одежды в ателье, подключение кабельного телевидения, доставка покупок из интернет-магазина это:

А) товары;

Б) услуги.


8. Установленные законом платежи, которые граждане и организации обязаны вносить государству, это:

А) бюджет;

Б) налоги

В) зарплата.


9. Приведи примеры различных видов расходов государства (не менее двух):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


10. Напиши правила здорового образа жизни (не менее трёх):

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


11. Прочитай названия тел и веществ:

Сахарница, сахар, солонка, соль, вода, бутылка, углекислый газ.


Выпиши из списка:

А) твёрдые вещества ________________________________________________________



Б) жидкое вещество ________________________________________________________


В) газ _____________________________________________________________________


12. С помощью карты учебника (стр.125) пронумеруй страны в соответствии со списком. Подпиши их столицы.

1) Германия 2) Австрия 3) Швейцария


карта2



Контрольная работа

по теме: «Природные зоны»

УМК «ПНШ» (4 класс)

Ф.И. ______________________________класс____



Выбери правильный ответ и отметь «+»



1.Сколько природных зон сменяются с севера на юг?

а) 3 б) 9 в) 6

2.Какие природные зоны ты знаешь? Напиши. ___________________________________________

___________________________________________

3.Природная зона арктических пустынь расположена....

а) на островах Тихого океана

б) на островах Северного Ледовитого океана

в) на островах Индийского океана

4.В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы

б) дубы, сосны, ели

в) берёзы, липы, лиственницы.

5.Какое растение встречается в пустыне?

а) верблюжья колючка

б) ирис

в) берёза

6.Экологические проблемы лесной связаны....

а) с неумеренной охотой и браконьерством,

вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с частыми лесными пожарами

7.В ледяной зоне растут ....

а) кедры, берёзы, черёмуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

8.Какая из цепей питания характерна для степи:

а) ежевика — лемминг — песец

б) растения — заяц-беляк — рысь

в) зерно — суслик — орёл-беркут

9.Какое животное люди назвали "кораблем пустыни"?

а) сайгака б) джейрана в) верблюда

10. Соедини стрелкой животное и зону

обитания.

Рысь Субтропики

Суслик Тундра

Северный олень Степи

Дельфин Зона лесов

Глухарь Пустыни

Ушастый ёж Арктич. пустыня

Жук-скарабей

Тюлень

11.В какой природной зоне ты живёшь? Напиши, что ты знаешь о ней.











Контрольная работа

по теме: «Природные зоны»

УМК «ПНШ» (4 класс)

Ф.И. _____________________________ класс____



Выбери правильный ответ и отметь «+»



1.Сколько природных зон сменяются с севера на юг?

а) 3 б) 9 в) 6

2.Какие природные зоны ты знаешь? Напиши. ____________________________________________

____________________________________________

3.Природная зона арктических пустынь расположена....

а) на островах Тихого океана

б) на островах Северного Ледовитого океана

в) на островах Индийского океана

4.В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы

б) дубы, сосны, ели

в) берёзы, липы, лиственницы.

5.Какое растение встречается в пустыне?

а) верблюжья колючка

б) ирис

в) берёза

6.Экологические проблемы лесной связаны....

а) с неумеренной охотой и браконьерством,

вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с частыми лесными пожарами

7.В ледяной зоне растут ....

а) кедры, берёзы, черёмуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

8.Какая из цепей питания характерна для степи:

а) ежевика — лемминг — песец

б) растения — заяц-беляк — рысь

в) зерно — суслик — орёл-беркут

9.Какое животное люди назвали "кораблем пустыни"?

а) сайгака б) джейрана в) верблюда

10. Соедини стрелкой животное и зону

обитания.

Рысь Субтропики

Суслик Тундра

Северный олень Степи

Дельфин Зона лесов

Глухарь Пустыни

Ушастый ёж Арктич. пустыня

Жук-скарабей

Тюлень

11.В какой природной зоне ты живёшь? Напиши, что ты знаешь о ней.

____________________________________________



Контрольная работа

по теме: «Системы органов. Органы чувств»

УМК «ПНШ» (4 класс)



Ф.И..____________________________________________________класс ____________



Выбери правильный ответ «V» или допиши свой.



1.Сколько в организме человека систем органов?

- 3 - 5 - 2 - 6

2. Сколько у человека органов чувств?

- 3 - 5 - 2 - 6

3.Соедини  соответствующую систему органов с её функцией.



а) Пищеварительная система Выводит вредные продукты жизнедеятельности

б) Дыхательная система Обеспечивает движение крови в организме

в) Опорно- двигательная система Обеспечивает переваривание пищи

г) Нервная система Дает опору телу человека, создает движение

д) Система кровообращения Обеспечивает газообмен

е) Выделительная система Управляет деятельностью всего организма



4.Допиши главный орган чувств и его основную функцию:

а) Орган зрения - _______________ _________________________________________________

б) Орган слуха - _______________ _________________________________________________

в) Орган вкуса - _______________ _________________________________________________

г) Орган осязания - _____________ _________________________________________________

д) Орган обоняния - ____________ _________________________________________________

е) Орган равновесия - _____________ ______________________________________________________



5.Какие части скелета ты знаешь? _________________________________________________

________________________________________________________________________________



6.Мышцы бывают: ___________________________ и _________________________________



7.По артериям кровь движется от _________________ к ______________, а по венам от ________________ к ________________



8.Самый большой орган чувств - __________________



9.Напиши строение одного из органов чувств (по выбору)

_________________________________________________________________________________



10.Составь памятку по укреплению и сохранению своего здоровья.

Памятка ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________











Контрольная работа

по теме: «Путешествие по странам мира»

УМК «ПНШ» (4 класс)

Ф.И. ______________________________класс____

Выбери правильный ответ и отметь «+»



1.Сколько всего на планете материков?

а) 5 б) 3 в) 6 г) 4

2.Какие материки ты знаешь? Напиши.

______________________________________________________________________________________

3.Сколько в мире государств?

а) >300 б) >100 в) >500 г) >200

4.Какие символы государства ты знаешь? Напиши. __________________________________ ___________________________________________ 5.Материк, который состоит из Европы и Азии

называется _____________________________.

6.Пролив, который отделяет Россию от США

называется....

а) Гибралтарский

б) Берингов

в) Гудзонов

г) Ла- Манш 7.Соедини  государства и их столицы.

Токио

Великобритания Нью -Йорк

Россия Париж

США Берлин

Франция Санкт -Петербург

Япония Лондон

Германия Вашингтон

Москва

8.Великобритания по- другому называется

_______________, а США __________________ .

9. Кто управляет государством ? Соедини

США Англия Россия Япония Франция

королева президент парламент император

10. Государственный язык этих стран ......

Франция - _______________________________

Англия - ________________________________

Германия - _______________________________

Россия - ________________________________

Япония - ________________________________

США - __________________________________

11.Соедини  государство и его главную

достопримечательность:

колокол Биг- Бен

Россия Эйфелева башня

Великобритания Статуя Свободы

США Красная плошадь

Франция Императорский дворец

Япония Букингемский дворец

Эрмитаж

Контрольная работа

по теме: «Путешествие по странам мира»

УМК «ПНШ» (4 класс)

Ф.И. ______________________________класс____

Выбери правильный ответ и отметь «+»



1.Сколько всего на планете материков?

а) 5 б) 3 в) 6 г) 4

2.Какие материки ты знаешь? Напиши.

______________________________________________________________________________________

3.Сколько в мире государств?

а) >300 б) >100 в) >500 г) >200

4.Какие символы государства ты знаешь? Напиши. __________________________________ ___________________________________________

5.Материк, который состоит из Европы и Азии

называется _____________________________.

6.Пролив, который отделяет Россию от США

называется....

а) Гибралтарский

б) Берингов

в) Гудзонов

г) Ла- Манш

7.Соедини  государства и их столицы.

Токио

Великобритания Нью -Йорк

Россия Париж

США Берлин

Франция Санкт -Петербург

Япония Лондон

Германия Вашингтон

Москва

8.Великобритания по- другому называется

_______________, а США __________________ .

9. Кто управляет государством ? Соедини

США Англия Россия Япония Франция

королева президент парламент император

10. Государственный язык этих стран ......

Франция - _______________________________

Англия - ________________________________

Германия - _______________________________

Россия - ________________________________

Япония - ________________________________

США - _________________________________

11.Соедини  государство и его главную

достопримечательность:

колокол Биг- Бен

Россия Эйфелева башня

Великобритания Статуя Свободы

США Красная плошадь

Франция Императорский дворец

Япония Букингемский дворец

Эрмитаж

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы

по окружающему миру

ученика(цы) 4 класса «____» _______________________

Вариант 1

А1. Из чего состоит воздух?

1) из смеси жидких и твёрдых веществ. 2) из смеси жидких веществ.

3) из смеси твёрдых веществ.

4) . из смеси газов.

А2. Где самый богатый растительный и животный мир?

1) в полярных поясах 2) на Северном полюсе

3) в умеренных поясах 4) в тропиках

А3. Что мы называем историческим источником?

1) учебник по истории

2) статьи в газетах, посвящённые историческим событиям

3) всё то, что может рассказать нам о прошлом

4) исторические книги

А4. Какая природная зона описана в тексте?

Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

1) тундра 3) пустыня

2) тайга 4) арктическая пустыня

А5. .Костя велел Танечке не ходить по лужам, чтобы не простудиться – А что ноги могут простудиться? удивилась Таня - Органы дыхания у тебя простудятся ,- ответил Костя и тут же пожалел, поскольку пришлось перечислять эти самые органы. Приведи примеры трёх органов , относящихся к органам дыхания

Ответ: ______________________________________________________________

А6. Один из предков Коли родился в 1401г. В каком веке родился родственник девочки?

1) XVII

2) XVIII

3) XIX

4) XV


А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?

1) не купаться в реках 2) поливать огороды водой из рек и озёр

3) уничтожать обитателей водоёмов 4) расчищать берега водоёмов от мусора


А8. Укажи основное свойство торфа.

1) прочность 3) пластичность

2) твёрдость 4) горючесть

А9. Что является названием отрасли животноводства?

1) цветоводство 3) свиноводство

2) металлургия 4) полеводство

А10. .Иван – петербуржец, а Николай - москвич. А) Напиши, кто из ребят живёт в столице России Ответ: ______________________ Б) Напиши, как называется город, в котором он живёт. Ответ: ______________________

В1. Какое растение не является луговым?

1) тысячелистник 3) тимофеевка

2) мятлик 4) тростник


В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?

1) колорадский жук 3) божья коровка

2) жужелица 4) тля

В3. Тебе быстро нужно найти ответ на вопрос: « Как называется равнина, на которой расположен город Москва? Каким из справочником необходимо воспользоваться в этом случае? 1 Схема улиц и площадей Москвы 2. Атлас географических карт 3. Энциклопедия « Природа Азии» 4. Словарь по естествознанию

В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?

1) Куликовская битва 3) Ледовое побоище

2) Бородинская битва 4) Ордынское сражение

С1. Даша проводила опыты с сахаром и водой. Она кидала одинаковые кусочки сахара в воду и следила за его растворением . В таблице представлены результаты её опыта.

Масса воды

Температура воды

Количество кусочков сахару

Время, за которое весь сахар растворился в воде

100г

20

2

350 с

100г

43

2

300с

100г

50

2

220с

100г

65

2

180с

Какое предположение проверяла Даша в своем опыте? 1. Сколько сахара растворяется в воде при разной температуре. 2. Как зависит время растворения сахара от температуры воды. 3. Как зависит масса растворенного сахара от температуры воды. 4. Чем выше температура воды, тем больше сахара в ней растворяется.

C2. В классе планируется встреча с ветераном Великой Отечественной войны. Участники просили подготовить вопросы для беседы. Запиши три вопроса: первый –о событиях прошлого, второй – о том, как живут ветераны сегодня, третий - о будущем. Ответ: 1,____________________________________________________________

2. ___________________________________________________________ 3.____________________________________________________________




Итоговая контрольная работа за курс начальной школы

по окружающему миру

ученика(цы) 4 класса «____» ______________________________

Вариант 2

А1. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее??

1) Отсутствие запаха.

2) Прозрачность

3) Упругость.

4) Бесцветность.


А2. В воздухе содержатся различные газы, но один из них особенно важен для животных и растений. Все живые существа поглощают этот газ при дыхании. Обведи номер ответа

1) В углекислый газ

2) кислород

3) природный газ

4) азот


А3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

1) археология 3) астрономия

2) история 4) география


А4. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?

Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов.

1) зона тундры 3) зона степей

2) зона лесов 4) Арктика ( Крайний Север)


А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?

1) Уральские горы 3) Алтай

2) Кавказские горы 4) Русскую равнину


А6. Какое озеро России часто называют морем?

1) Ладожское 3) Каспийское

2) Онежское 4) Байкал


А7. Какое утверждение неверно?

1) Лес - защитник почвы.

2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.

3) Лес очищает воздух.

4) Лес защищает почву от разрушения.


А8. Найди правильное и полное определение понятия горизонт.

1) линия 3)видимое вокруг нас пространство

2) линия горизонта 4) всё, что видимо из окна


А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?

1) глину 3) известняк

2) торф 4) гранит


А10. Наша страна называется __________, её столица ____________________


В1. В каком озере на территории России находятся самые большие запасы пресной воды в мире?

1) Онежское 3) Ладожское

2) Байкал 4) Белое

В2. . Выбери верное утверждение о природных условиях в зоне степей. 1. Зона степей расположена севернее зоны лесов, но южнее тундры 2. Зима в зоне степей длится почти полгода, а лето холодное и дождливое. 3. В зоне степей плодородные почвы, и там развито сельское хозяйство. 4. В разгар лета степь покрыта цветущими тюльпанами и ирисами

В3. Кого называют продолжателем дел Петра I?

1) Ивана Грозного 3) Александра II

2) Екатерину II 4) Николая II


В4. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации. ( снизу вверх)

1) красная, белая, синяя 3) белая, синяя, красная

2) синяя, красная, белая 4) белая, красная, синяя


_________-

C1 .Как ты объяснишь, почему зимой под снегом не погибают зеленые растения( например, озимая рожь, пшеница?) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C2 .Врачи утверждают , что одним из основных условий здорового образа жизни является сбалансированное питание. Ежедневно тебе нужно включать в рацион продукты из всех четырёх групп.

А) Три группы продуктов перечислены ниже. Какая важная группа пропущена?

1. Молочные продукты 2. Мясные и рыбные продукты 3. Хлеб и продукты из зерна 4 .__________________________

Б) Напиши меню для завтрака и обеда так, чтобы они включили продукты из всех четырёх групп.

Завтрак ______________________________________________________

Обед _________________________________________________________



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров276
Номер материала ДВ-558577
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх