Рабочая программа по окружающему миру "Планета Знаний" 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру

на 2016-2017 учебный год

Предмет: окружающий мир. 3 класс

 Учитель: Забродина А.Н.

Система обучения: традиционная.

Программа: Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Виды деятельности учащихся в процессе ознакомления с окружающим миром:

Наблюдение. Это основной вид деятельности на уроках окружающего мира. На первом этапе используются в основном общекласные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Опыт. Для  ознакомления с окружающим миром используются различные по протяженности опыты. Кратковременные опыты занимают урок или часть урока. Длительные опыты могут занимать несколько дней. Главный принцип использования этого вида деятельности – дать детям инструментарий для познания, сформировать представление о способности познавать окружающий мир опытным путём.

Эксперимент. При проведении эксперимента выдвигается гипотеза, проводится её проверка, отбор информации, соответствующей изучаемому объекту или явлению. Учащиеся проводят наблюдения за явлениями, проходящими во время проведения эксперимента, учатся делать выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Практическая работа. Учащиеся работают с картами, планами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также выполняют графические практические работы.

Игры. Использование ролевых и дидактических игр определяется преобладанием при переходе6 от дошкольного периода игровой деятельности, которая постепенно, по мере формирования познавательных интересов, заменяется практико – ориентированной деятельностью.

     В вариативной части курса, обеспечивающей дифференцированный подход к изучению материала, предполагаются такие виды работ, как творческая работа, интеллектуальный марафон, проектная деятельность. Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления  у учащихся, владение на доступном уровне методами исследования.

     Основная форма организации учебной деятельности  учащихся – урок.  Для ознакомления учащихся с объектами и явлениями окружающего мира проводятся следующие типы уроков: уроки – практические занятия, уроки – экскурсии, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

     Уроки – практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

     Уроки – экскурсии  посвящены наблюдениям за природой и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основе для формирования конкретных знаний и практических умений.

       Уроки с демонстрацией объектов или их изображений  проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из – за сложности изучаемых объектов или руководствуется техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программного материала.

Третьеклассники научатся:

• находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
• различать наиболее распространённые растения;
• различать наиболее распространённых животных;
• проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
• устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
• приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
• выполнять правила личной гигиены;
• оценивать своё поведение в природе;
• выполнять правила поведения в природе;
• находить на карте город, село, в котором они живут;
• рассказывать о главных символах государства;
• рассказывать о символах своего города;
• рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
• рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.

Третьеклассники смогут научиться:

• находить стороны горизонта по местным признакам;
• моделировать несложные природные процессы;
• объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
• выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
• пользоваться различной справочной литературой;
• получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
• сравнивать и делать выводы.

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
• давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
• показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;
• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
• приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;
• рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;
• устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг своей оси;
• выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
• объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;
• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
• определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;
• участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

• выполнять правила поведения в обществе;
• различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;
• различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
• описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
• различать и объяснять наиболее распространённые типы названий городских улиц;
• понимать значение денег и планировать бюджет для жизни общества и семьи;
• характеризовать основные научные достижения учёных.

Учащиеся получат возможность научиться:

• описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;
• характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
• описывать культурные достопримечательности своего края.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Ценностные   ориентиры

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (20 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Учебный план

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Природа вокруг нас	8 ч
2	Вода, воздух, горные породы и почва	16 ч
3	О царствах живой природы	16 ч
4	Человек	10 ч
5	Наше государство	18 ч
	Итого:	68 часов

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Кол-во часов		Тема урока	Целеполагание урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Планируемые результаты формирования УУД:		Вид контроля		Словарная работа
Природа вокруг нас - 8ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком. Проводить наблюде­ния самостоятельно и под руководством учителя. Различать типы ли­нии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности. Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солн­цу, компасу и мест­ным признакам Проводить под руко­водством учителя наблюдения в при­роде и элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты Приводить примеры тел и веществ, про­водить под руково­дством учителя про­стейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и ве­ществ Осуществлять на­блюдения, выделять и различать явления природы
1		1	Часть 1 Что нас окружает С. 3-9	Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (как природной, так и со­циальной её составляющих). Дать первое представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы	Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология. Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека. Знать  разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий. Знать особенности влияния деятельности человека на природу Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства. Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта и промежуточные стороны горизонта. Уметь определять закрытую местность и открытую; определять, местность перед зданием школы; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта по компасу и местным признакам. Знать понятие «явления природы». Уметь называть явления природы, определять время года,  свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений. Иметь представление о физических  и химических явлениях. Знать, что называют телом природы, а что изделием; что такое вещество. Иметь представление о том, что каждое тело занимает место; твердые тела сохраняют свою форму; жидкости не сохраняют свою форму; что все жидкости и твердые тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются; о строении вещества. Уметь выделять главные (существенные) признаки тел; сравнивать свойства двух тел, выделять общие и отличительные признаки; объяснять, что такое существенные свойства тел; определять свойства сахарного песка и соли; сравнивать по рисунку, как располагаются молекулы жидкости, газа, твердого вещества Сотрудничать в процессе наблюдений. Участвовать в мероприятиях по охране природы.	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком. Проводить наблюде­ния самостоятельно и под руководством учителя.		Фронтальный опрос		Окружающая среда
2		1	Экскурсия «Знакомство с разнообразием живой и неживой природы в окрестностях школы»	Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестнос­тях школы. Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать ре­зультаты наблюдений. Продол­жить учить работать индивиду­ально и в группах				Задания по группам
3		1	Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»	Показать примеры положитель­ного и отрицательного влияния человека на природу. Воспиты­вать основы экологической куль­туры
4		1	Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. С. 10-12 Практическая работа	Сформировать представления о горизонте, основных и промежу­точных сторонах горизонта. Обу­чить приёмам определения сто­рон горизонта по полуденной тени от Солнца.		Различать типы ли­нии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности. Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солн­цу, компасу и мест­ным признакам		П/Р		горизонт
5		1	Ориентирование по компасу и местным признакам С. 12-14	Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам				Фронтальный опрос		компас
6		1	Экскурсия «Ориентирование на местности»	Показать на местности гори­зонт, линию горизонта. Учить работать с компасом (индивиду­ально и в группах) Научиться определять стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться  по местным признакам				Дидактическая игра
7		1	Явления природы С. 15-17	Сформировать у учащихся науч­ные представления о явлениях природы. Развивать наблюда­тельность, учить воспринимать красоту окружающего мира; раз­вивать творческие способности.		Проводить под руко­водством учителя наблюдения в при­роде и элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты		Фронтальный опрос		явления, природа
8		1	Свойства тел и веществ С. 18-23 Тест «Свойства тел и веществ»	Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Разви­вать умение выделять существен­ные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать предметы по различным при­знакам		Приводить примеры тел и веществ, про­водить под руково­дством учителя про­стейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и ве­ществ		Тест		вещество жидкость
Вода, воздух, горные породы и почва  - 16 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Наблюдать и прово­дить простейшие опыты под руково­дством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природ­ные явления. Проводить под руко­водством учителя элементарные опы­ты, используя про­стейшие приборы, фиксировать резуль­таты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы. Определять состоя­ние вещества по ха­рактерным призна­кам, выявлять опыт­ным путем свойства воды в различных состояниях. Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком. Называть явления и объекты природы, объяснять их проис­хождение, состав и свойства. Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положи­тельного и отрица­тельного воздейст­вия хозяйственной деятельности чело­века на природу. Применять получен­ные знания при вы­полнении заданий в форме тестирования. Объяснять состав воздуха и его значе­ние в жизни человека, проводить простей­шие опыты и наблю­дения, устанавливать взаимосвязи явлений природы. Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления при­роды, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком. Иметь представле­ние о горных поро­дах, их составе и свойствах. Иметь представле­ние о почве, её свойствах и значе­нии в природе и жиз­ни человека, объяс­нять взаимосвязи между объектами природы и челове­ком, характеризо­вать влияние чело­века на состояние почв.
9		1	Свойства воды  в жидком состоянии С. 24-27 Практическая работа	Показать, как опытным путём можно установить некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, от­сутствие запаха, плохую тепло­проводность. Познакомить с не­которыми примерами использо­вания знаний о свойствах воды на практике	Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором. Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии. Уметь: сравнивать лед  и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре вода замерзает, при какой температуре снег и лед тают. Знать: как образуются родники. Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка. Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды. Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь» Знать, как происходит круговорот воды в природе, как люди используют воду. Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды. Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды» , придумать плакат «Нам нужна чистая вода» Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха. Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород. Называть свойства воздуха доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир. Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли. Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер	Наблюдать и прово­дить простейшие опыты под руково­дством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природ­ные явления. Проводить под руко­водством учителя элементарные опы­ты, используя про­стейшие приборы, фиксировать резуль­таты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы.		П/Р		свойство
10		1	Вода – растворитель С. 28-30 Опыт растворение веществ	Опытным путём установить свой­ства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде вещест­вами. Развивать у школьников умения наблюдать, делать выво­ды, получать информацию из различных источников (напри­мер, таблиц)				Фронтальный опрос		растворитель
11		1	Свойства льда, снега и пара С. 30-33 Практическая работа	Познакомить школьников со свойствами воды в твёрдом и га­зообразном состояниях. Сформи­ровать представление о переходе вещества из одного состояния в другое. Учить школьников срав­нивать, обобщать, делать выводы				П/Р
12		1	Родники. С. 34-35	Познакомить школьников с процессом образования родни­ков. Учить пользоваться схема­ми и рисунками для получения нужной информации. Развивать творческие способности, уме­ние сотрудничать.				Работа в парах		водоем, родник
13		1	Водные объекты (река, озеро, море, пруд, водохранилище) С. 35-38
14		1	Облака, роса, туман, иней, изморозь С. 38-41	Дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть на­учную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе воды из одно­го состояния в другое в новой учебной ситуации						облако
15		1	Круговорот воды в природе С. 41-42	Познакомить учеников с круго­воротом воды на основе ранее изученного свойства воды пе­реходить из одного состояния в другое. Повторить и закрепить содержа­ние пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформиро­вать представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию измене­ний, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у детей потреб­ность бережного отношения к природным ресурсам		Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положи­тельного и отрица­тельного воздейст­вия хозяйственной деятельности чело­века на природу.
16		1	Использование и охрана воды С. 43-46 Проверочная работа «Природа вокруг нас»					Проверочная работа		охрана
17		1	Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.             С. 47-50 Словарный диктант	Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни.  Познакомить детей опытным пу­тём с некоторыми свойствами воз­духа: прозрачностью, отсутстви­ем цвета и запаха, а также свой­ствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься		Объяснять состав воздуха и его значе­ние в жизни человека, проводить простей­шие опыты и наблю­дения, устанавливать взаимосвязи явлений природы.		Сл д		атмосфера
18		1	Свойства воздуха С. 51-53
19		1	Ветер С. 54-55	Сформировать научное пред­ставление о процессе образова­ния ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении		Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления при­роды, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком.		Фронтальный опрос		ветер
20		1	Охрана воздуха С. 56-57	Дать элементарные представле­ния о загрязнении воздуха. По­двести к пониманию необходи­мости охраны воздуха	Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений. Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города Знать понятия «горные породы». Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит. Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; Знать: как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться  справочной литературой; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву. Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты Участвовать в природоохранных мероприятиях. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.	Объяснять состав воздуха и его значе­ние в жизни человека, проводить простей­шие опыты и наблю­дения, устанавливать взаимосвязи явлений природы.	Фронтальный опрос
21		1	Практическая работа Горные породы. С. 58-59	Сформировать у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространён­ности в природе,		Иметь представле­ние о горных поро­дах, их составе и свойствах.	П/Р		полезные ископаемые
22		1	Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) С. 60-63	Установить связь деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия.			Фронтальный опрос
23		1	Использование, добыча и охрана полезных ископаемых С. 63-67	Познакомить учащихся со спо­собами добычи полезных иско­паемых; показать необходимость бережного и экономного использования полезных ископаемых.		Иметь представле­ние о почве, её свойствах и значе­нии в природе и жиз­ни человека, объяс­нять взаимосвязи между объектами природы и челове­ком, характеризо­вать влияние чело­века на состояние почв.	П/Р		почва
24		1	Почва С.68-73 Проверочная работа  «Вода, воздух, горные породы и почва»	Сформировать у младших школь­ников представления о почве как о верхнем плодородном слое земли, о её составе и необходи­мости охраны от разрушения и загрязнения			Проверочная работа
О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ - 16 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Называть царства живой природы, при­водить примеры представителей ка­ждого царства, уста­навливать и объяс­нять некоторые взаимосвязи в при­роде Называть части рас­тения, приводить примеры приспособ­ленности растений к условиям жизни, ус­танавливать и объ­яснять некоторые взаимосвязи в при­роде, между приро­дой и человеком Определять вид рас­тения по существен­ным признакам, при­водить примеры приспособленности растений к условиям жизни Различать дикорас­тущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанав­ливать и объяснять влияние человека на живую природу Устанавливать и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни Объяснять особен­ности и способы размножения расте­ний, значение опы­ления в размноже­нии, получать ин­формацию из схемы, рисунка Объяснять по схеме этапы развития рас­тения из семени, проводить самостоя­тельно элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты, опреде­лять причины поло­жительного и отри­цательного воздей­ствия хозяйственной деятельности чело­века на природу Описывать внешний вид животного, срав­нивать и объяснять отличие животных от растений по внеш­ним признакам и особенностям жиз­недеятельности Различать диких и домашних животных, объяснять роль жи­вотных в домашнем и сельском хозяйст­ве, называть от­дельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных Различать особен­ности строения и функционирования органов чувств у жи­вотных разных ви­дов, объяснять зна­чение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пере­движения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать резуль­таты наблюдений за поведением животных Рассказывать об этапах размножения и особенностях раз­вития отдельных ви­дов животных Приводить примеры положительного и отрицательного воз­действия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окру­жающего мира Знать отличитель­ные признаки грибов и бактерий, объяс­нять их принадлеж­ность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объек­тов природы и чело­века
25		1	Четыре царства живой природы  С. 76-79	Познакомить учащихся с царст­вами живой природы и наука­ми, которые их изучают. Пока­зать отличие живых существ от тел неживой природы. Сформи­ровать представление о среде обитания живых существ, по­знакомить с четырьмя средами обитания	Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа. Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в разных средах. Знать строение растений (корень, побег, стебель,  цветок, плод с семенами). Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке. Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; определять; сравнивать корни,  стебли, листья различных растений; называть главное сходство плодов; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы Знать о разнообразии растений Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; Знать, что растение – это живое существо, организм. Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений. Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения. Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в  нашей стране. Знать, из каких веществ состоит организм животного. Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных. Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных. Знать понятия «домашние» и «дикие» животные. Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки. Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются. Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе. Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; рассказывать, почему грибы получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.	Называть царства живой природы, при­водить примеры представителей ка­ждого царства, уста­навливать и объяс­нять некоторые взаимосвязи в при­роде Называть части рас­тения, приводить примеры приспособ­ленности растений к условиям жизни, ус­танавливать и объ­яснять некоторые взаимосвязи в при­роде, между приро­дой и человеком		Фронтальный опрос		растения, животные, бактерии
26		1	Практическая работа Строение растений С.80-84	Познакомить учащихся с орга­нами растений и их разнообра­зием. Показать значение орга­нов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять су­щественные признаки		Определять вид рас­тения по существен­ным признакам, при­водить примеры приспособленности растений к условиям жизни		П/Р		корень, побег, стебель,  цветок,
27		1	Разнообразие растений. С. 85-86	Познакомить учащихся с основ­ными группами растений: водо­рослями, мхами, папоротника­ми, хвойными и цветковыми. Выявить отличительные при­знаки групп растений, объяснять названия некоторых растений		Различать дикорас­тущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанав­ливать и объяснять влияние человека на живую природу		Фронтальный опрос		водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения
28		1	Дикорастущие и культурные растения. С. 87-88	Развивать знания учащихся о культурных растениях и их зна­чении в жизни человека. Позна­комить учащихся с предками некоторых культурных растений. объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки				Работа в парах
29		1	Жизнь растений С. 89-92	С помощью опытов показать, как питается растение. Сформи­ровать представление о дыха­нии растений. Показать значе­ние испарения воды листьями растений определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал, которые образуются  в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.		Устанавливать и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни Объяснять особен­ности и способы размножения расте­ний, значение опы­ления в размноже­нии, получать ин­формацию из схемы, рисунка		Фронтальный опрос
30		1	Размножение и развитие растений С. 93-94 Развитие растений из семени. С. 95-96	Сформировать у учащихся пред­ставление об опылении расте­ний, показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах рассе­ления плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло; рассказывать, как человек размножает культурные растения				Фронтальный опрос		опыление
31		1	Охрана растений С. 97-98 Словарный диктант	Развивать знания детей о значе­нии растений в природе и жизни человека. Показать влияние че­ловека на мир растений, убедить детей в необходимости бережно­го отношения к растениям. По­знакомить учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений				Фронтальный опрос С/Д
32		1	Строение животных С. 99-100	Познакомить учащихся с осо­бенностями строения живот­ных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия между рас­тениями и животными развивать знания детей об ос­новных группах животных: на­секомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и мле­копитающих. Расширить зна­ния детей о разнообразии жи­вотных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Учить вы­являть существенные признаки				Фронтальный опрос		черви, ракообразные; паукообразные
33		1	Разнообразие животных С. 101-105	Развивать знания детей о до­машних животных и их значе­нии в жизни человека. Познако­мить учащихся с предками основных домашних животных.		Описывать внешний вид животного, срав­нивать и объяснять отличие животных от растений по внеш­ним признакам и особенностям жиз­недеятельности Различать диких и домашних животных, объяснять роль жи­вотных в домашнем и сельском хозяйст­ве, называть от­дельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных Различать особен­ности строения и функционирования органов чувств у жи­вотных разных ви­дов, объяснять зна­чение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания		С/Р
34		1	Домашние и дикие животные С. 106-108					Фронтальный опрос
35		1	Как животные воспринимают мир С. 109-111	Познакомить учащихся с орга­нами чувств животных, показать их значение в жизни животно­го. Сформировать представле­ние о связи внешнего вида жи­вотного со степенью (уровнем) развития органов чувств.				Работа в парах		млекопитающие
36		1	Передвижение и дыхание животных С. 112-115	Развивать знания детей об особен­ностях передвижения животных разных групп. Показать приспо­собленность животных к разным способам передвижения. Пока­зать связь способа передвиже­ния животного со средой обита­ния. Познакомить с органами ды­хания животных разных групп.				Фронтальный опрос
37		1	Питание животных С. 116-119	Познакомить учащихся с осо­бенностями питания животных разных групп. Показать приспо­собленность животных для до­бывания и поедания пищи.		Рассказывать об этапах размножения и особенностях раз­вития отдельных ви­дов животных		Фронтальный опрос		хищник
38		1	Размножение и развитие животных С. 120-123	Познакомить учащихся с осо­бенностями размножения жи­вотных разных групп. Сформи­ровать представление о последо­вательности развития животных разных групп. Показать влия­ние деятельности человека на животных. Воспитывать береж­ное отношение к животным. Рас­ширить знания детей о редких животных и мерах по их охране				Работа в парах
39		1	Охрана животных С. 124-125			Приводить примеры положительного и отрицательного воз­действия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окру­жающего мира		П/Р		потомство
40		1	Грибы и бактерии С.126-131 Тест «Живая природа»	Познакомить детей со строени­ем шляпочных грибов. Познако­мить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрож­жи, трутовики; показать их зна­чение в природе и жизни челове­ка. Показать значение бактерий в природе и жизни человека.		Знать отличитель­ные признаки грибов и бактерий, объяс­нять их принадлеж­ность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объек­тов природы и чело­века		тест		бактерии
ЧЕЛОВЕК - 10 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональ­ным состоянием Называть основные органы и объяснять на доступном уров­не особенности функционирования нервной системы, знать правила ги­гиены нервной сис­темы Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уров­не особенности строения и функ­ционирования пи­щеварительной сис­темы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им Объяснять особенно­сти процесса дыха­ния человека, назы­вать органы дыха­тельной системы, проводить опыты и наблюдения в со­трудничестве с одно­классниками, следо­вать правилам гигие­ны органов дыхания Рассказывать об элементарном уст­ройстве кровенос­ной системы чело­века, ее роли в жиз­недеятельности ор­ганизма, проводить самостоятельно простейшие наблю­дения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укреп­ления сердечно­сосудистой системы Рассказывать о ро­ли мышечной сис­темы в организме, особенностях рабо­ты мышц, понимать и объяснять важ­ность укрепления мышечной системы Наблюдать за осо­бенностями строе­ния своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организ­ме, осознавать важ­ность правильной осанки для здоровья Проводить само­стоятельно про­стейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказы­вать о значении ко­жи в организме, объяснять важность гигиены кожи Объяснять взаимо­связь явлений и объектов природы с человеком. Пони­мать, что человек - часть природы. Рас­сказывать о сходст­ве и различии орга­низма человека и животного. Разли­чать значение тер­минов «анатомия» и «физиология»
41		1	Часть 2 Человек – часть живой природы С.3-10	Познакомить учащихся с осо­бенностями строения тела чело­века. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходст­ва и различия между человеком и животными. Показать зависи­мость здоровья человека от состояния окружающей среды.	Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья. Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены. Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка». Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении. Уметь выполнять сравнение мышц  (мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы,  Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляет кровь ко всем органам тела. Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови Знать органы дыхательной системы (носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания. Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы). Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха. Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус Знать строение нервной системы  (спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены. Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки Знать понятие «эмоции». Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций;	Познакомить учащихся с осо­бенностями строения тела чело­века. Дать общие сведения об органах человека и их значении для организма. Выявить сходст­ва и различия между человеком и животными.		Фронтальный опрос		организм
42		1	Кожа – первая «одежда» С.11-15	Познакомить детей со свойства­ми кожи. Показать значение ко­жи для организма. Убедить в не­обходимости ухода за кожей.		Познакомить детей со свойства­ми кожи. Показать значение ко­жи для организма. Убедить в не­обходимости ухода за кожей.
43		1	Скелет. С.15-18	Сформировать у учащихся об­щее представление о скелете человека и его значении для ор­ганизма. Показать значение пра­вильной осанки, познакомить с правилами её формирования.		Сформировать у учащихся об­щее представление о скелете человека и его значении для ор­ганизма. Показать значение пра­вильной осанки, познакомить с правилами её формирования.				скелет
44		1	Практическая работа Мышцы С.19-21	Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимос­ти укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления мышц.		Рассказывать о ро­ли мышечной сис­темы в организме, особенностях рабо­ты мышц, понимать и объяснять важ­ность укрепления мышечной системы Наблюдать за осо­бенностями строе­ния своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организ­ме,		П/Р		мышцы
45		1	Кровеносная система С. 22-25	Познакомить детей со строени­ем и работой кровеносной систе­мы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в орга­низме.		Познакомить детей со строени­ем и работой кровеносной систе­мы. Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении крови в орга­низме.		П/Р		сосуды
46		1	Практическая работа Дыхание С.26-30	Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.		Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.		П/Р		носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие
47		1	Питание и выделение С.30-35 Словарный диктант	Расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. По­знакомить со строением и рабо­той пищеварительной системы. Сформировать представление о строении и значении зубов, по­знакомить с правилами ухода за ними. Показать значение выде­ления из организма вредных и ненужных веществ.		Расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. По­знакомить со строением и рабо­той пищеварительной системы		Словарный диктант		ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа
48		1	Практическая работа Органы чувств С.35-37	Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Разви­вать внимательность и наблюда­тельность учащихся.		Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены		П/Р		гигиена
49		1	Нервная система. С.38-40	Сформировать у учащихся пред­ставление о нервной системе че­ловека, показать её значение для организма. Познакомить де­тей с правилами гигиены нерв­ной системы и убедить в необхо­димости их выполнения.		Сформировать у учащихся пред­ставление о нервной системе че­ловека, показать её значение для организма.		Фронтальный опрос
50		1	Эмоции и темперамент С.41-45 Тест «Познай себя»	Познакомить учащихся с поло­жительными и отрицательны­ми эмоциями, показать их влия­ние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах. Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).		Познакомить учащихся с поло­жительными и отрицательны­ми эмоциями, показать их влия­ние на человека. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах.		тест		Эмоции, темперамент
Человек в обществе  - 18 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Составлять не­большое сообщение о разнообразии на­ционального соста­ва России, о проис­хождении славян­ских народов Находить информа­цию и составлять небольшое сообще­ние о разнообразии национального со­става.  России, рас­сказывать о тради­циях своего народа, семьи Ориентироваться в исторических собы­тиях, их последова­тельности, времен­ных отрезках.  Различать по ос­новным признакам городские и сель­ские поселения, рассказывать об истории происхож­дения и устройстве городов Объяснять назва­ния некоторых горо­дов, проводить ана­логии в образовании названий поселе­ний, рассказывать об истории проис­хождения названия родного города Составлять краткий рассказ об устрой­стве крупных ста­ринных российских городов Кратко характеризо­вать типы названий городских улиц, объяснять происхо­ждение названий улиц родного города Различать символи­ку города, объяс­нять происхождение и значение герба города Описывать досто­примечательности столицы, родного края, города; пока­зывать их на карте Наблюдать и фик­сировать получен­ные данные, описы­вать улицы и досто­примечательности родного города Наблюдать, сравни­вать и характеризо­вать особенности современного города Иметь представле­ние об истории и достопримечатель­ностях Москвы Кратко описывать государственное устройство Россий­ской Федерации Понимать, что Кон­ституция является основным законом Российской Феде­рации, называть основные положе­ния Конституции Кратко характеризо­вать основные пра­ва и обязанности гражданина, разли­чать права и обя­занности граждани­на, ребенка Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награж­денных
51		1	Народы нашей страны С.48-52	Познакомить учащихся с наро­дами, населяющими нашу стра­ну. Сформировать представление о многонациональном характе­ре населения России.	Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края. Уметь работать с картой;  рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины; рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали национального костюма своего народа; Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век. Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года	Составлять не­большое сообщение о разнообразии на­ционального соста­ва России, о проис­хождении славян­ских народов Находить информа­цию и составлять небольшое сообще­ние о разнообразии национального со­става России, рас­сказывать о тради­циях своего народа, семьи. России, рас­сказывать о тради­циях своего народа, семьи Ориентироваться в исторических собы­тиях, их последова­тельности, времен­ных отрезка.		Фронтальный опрос		нация
52		1	Традиции народов нашей страны С.53-56	Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны.				Фронтальный опрос		традиция
53		1	Путешествие по ленте времени С.57-60	Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Познакомить с понятием «Историческое время»	Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»;  чем отличается город от села. Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля; Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского. Знать название своей улицы. Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города. Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе. Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города. Уметь рассказывать по карте о своем городе. Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки. Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города. Знать столицу России; год основания Москвы. Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство». Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия. Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры. Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка. Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта.			Работа в парах
54		1	Города и сёла С.61-64	Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях кресть­ян и горожан.		Различать по ос­новным признакам городские и сель­ские поселения, рассказывать об истории происхож­дения и устройстве городов		Фронтальный опрос
55		1	Названия городов С.65-69			Объяснять назва­ния некоторых горо­дов, проводить ана­логии в образовании названий поселе­ний, рассказывать об истории проис­хождения названия родного города		тест
56		1	Кремль-центр города С.69-75	Познакомить учеников с уст­ройством древнерусского горо­да. Сформировать представле­ние о кремле как центральной части города.		Познакомить учеников с уст­ройством древнерусского горо­да. Сформировать представле­ние о кремле как центральной части города.		Фронтальный опрос		Кремль
57		1	Улицы города С.76-79	Продолжить знакомство учени­ков с устройством города. По­знакомить с появлением назва­ний улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старин­ных домах, которые встречают­ся на улицах городов.		Кратко характеризо­вать типы названий городских улиц, объяснять происхо­ждение названий улиц родного города		Фронтальный опрос		улица
58		1	Герб – символ города С.80-83	Познакомить учеников с одним из символов города — гербом. придумать герб своего класса		Различать символи­ку города, объяс­нять происхождение и значение герба города		Работа в парах		герб
59		1	Памятные места городов С. 84-87	Познакомить учащихся с основ­ными достопримечательностя­ми своего города: памятниками истории и культуры.		Познакомить учащихся с основ­ными достопримечательностя­ми своего города: памятниками истории и культуры.		Фронтальный опрос		памятник
60		1	Экскурсия  «Улицы и памятные места родного города»
61		1	Современный город С.88-91	Познакомить учеников с обли­ком современного города.				П/Р		Телевидение, интернет
62		1	Москва – столица России С.92-95	Познакомить учеников со сто­лицей нашей страны, ее досто­примечательностями.				Фронтальный опрос		столица
63		1	Что такое государство С. 96-100	Познакомить учеников с поня­тием «государство». Познако­мить с современным государст­венным устройством России.		Кратко описывать государственное устройство Россий­ской Федерации Понимать, что Кон­ституция является основным законом Российской Феде­рации, называть основные положе­ния Конституции		Работа в группах		государство
64		1	Конституция – основной закон нашей страны С.101-104	Познакомить учеников с основ­ным законом государства — Конституцией, познакомить учеников с на­градной системой страны		Понимать, что Кон­ституция является основным законом Российской Феде­рации, называть основные положе­ния Конституции		Фронтальный опрос		конституция
65		1	Права ребёнка С.105-108 Тест «Человек в обществе»	Познакомить учеников с права­ми детей. Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья		Познакомить учеников с права­ми детей. Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья		тест		конвенция
66		1	Символы государства. Государственный герб и флаг  России С.109-11	Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ. Уметь сравнивать обычную  песню и гимн. Иметь представление об истории российского гимна		Различать символи­ку города, объяс­нять происхождение и значение герба города		Фронтальный опрос
67		1	Государственный гимн  России. С. 113-116 Словарный диктант					С/Д
68		1	Государственные награды С.117-123	Объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников. Иметь представление о героях нашей Родины		Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награж­денных		Фронтальный опрос		награды
ИТОГО:			68 часов