Рабочая программа по окружающему миру ПНШ (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа имени Н.В.Архангельского»

РАССМОТРЕНО на заседании  МО учителей начальных классов Протокол № ____ от«___»______2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор Е.В. Костылева Приказ № _______ «___»_______2015г.

Рабочая программа

по окружающему миру

1 класс  

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Буславьева Марина Валерьевна

Мужи, 2015.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа» 2010).

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его ме­ста в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на осно­ве учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни — с естест­венно-природным ритмом жизни и опыта городской жизни — с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками ин­формации;

 - формирование у школьников универсаль­ных учебных действий, основанных на способности ребенка на­блюдать и анализировать, выделять существенные признаки и проводить обобщение;  умений — работы с научно-популярной, справочной литературой;

 - проведение наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

 - изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности че­ловека и природы, человека и общества, получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружа­ющего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществовед­ческих дисциплин;

 - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологиче­ской культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

 - охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полу­ченных знаний, дополняя и углубляя их.

В первом классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, не­живая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В каче­стве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной ци­кличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквоз­ной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материа­ла по каждому времени года идет по единому плану: неживая при­рода — растения — животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) — труд человека — образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами курса первого класса является форми­рование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основные способы по­знания первого года обучения — наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на включение всех органов чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (прави­ла гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение обучения предмету отводится социализации — усвоению им нравст­венных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необ­ходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с термина­ми «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина»

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Согласно учебному плану всего на изучение окружающего мира   в 1 классе  отводится 66ч. (2 ч. - в неделю, 33 учебные недели). 

Раздел	Название   разделов	Кол-во часов
1	Наблюдения как способ получения ответов на вопросы об окружающем  нас мире.	8
2	Живая природа.	10
3	Природа и её сезонные  изменения.	38
4	Наша Родина -  Россия.	10
	Всего:	66

Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Результаты изучения курса «Окружающий мир»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

•  мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
•  ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
•  базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
• любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
• базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. 

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать  инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на  основании полученных результатов; 

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители  (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессеизучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,  презентации;  

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника   или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга  событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,   карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков  и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,   использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать  ценность природы и необходимость нести ответственность за её    сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и  безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в   быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека   для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные  исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место   изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты,   относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных   группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,   понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам   верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные   договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;  обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,   процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,  религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,    интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,   справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для    практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой   информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации  (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов; способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,  взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность  существования у партнера другой точки зрения, в том числе не  совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания   школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

     Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Выпускник  научится:

·      узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·      описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·      сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·      проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·      использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·      использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·      использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·      обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·      определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·      понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник  получит возможность научиться:

·      использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·      моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·      пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·      выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Выпускник  научится:

·      узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·      различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·      используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник  получит возможность научиться:

·      осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·      ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·      наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·      проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·      определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• объяснять, как люди помогают друг другу жить;
• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
• называть основные особенности каждого времени года.
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

*различать предметы и выделять их признаки;

*проводить групповые исследования;

*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;

*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их   признаки;

*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные  отличительные признаки, используя полученную информацию в результате   наблюдений;

*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;

*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и  проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

*описывать сезонные изменения в природе;

*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые   наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

Обучающиеся получат возможность научиться:

*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их  основные отличительные признаки;

*называть основные органы чувств человека и их основные функции;

*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и  животных;

* проводить индивидуальные наблюдения  и опытные исследования на  выявление признаков предметов;

*оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и  свое место в классе;

*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или  недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

*оценивать необходимость подготовки к уроку;

*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома,  адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*знать первый куплет и припев гимна России;

*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в  школе: до урока, на уроке, на переменах;

*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических  событий и памятникам истории.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;
• использовать мобильный телефон для связи  с родителями;
• называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;
• приводить примеры несъедобных грибов своего края;
• приводить примеры ядовитых ягод своего края.
• Рассказывать об оказании первой помощи  при укусе пчелы или осы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой

  природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

Содержание  разделов и тем учебного курса «Окружающий мир»

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.

Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина — Россия (10 ч)

Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия по достопримечательностям родного края

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,  критерии оценивания

Программой предусмотрено:

•   проведение практических работ в рамках изучаемых тем;

•   организация наблюдения с разных точек зрения через сенсорное восприятие окружающего мира;

•   разработана система длительных опытов-наблюдений;

•   организация коллективной или групповой работы;

•   контрольные работы не проводятся;

•   задания учебного комплекта ориентированы на самостоятельную поисковую деятельность;

•   оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;

•   учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Календарно-тематическое планирование учебной деятельности по окружающему миру

№ п/п	Тема урока	УУД Деятельность учащихся	Дата по плану	Дата по факту
1	Где живет семья Ивановых (с 3-5)	Населенный пункт, в ко­тором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учрежде­ния культуры, быта, их назначение, достоприме­чательности. Семья. До­рога от дома до школы УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей Знать адрес: название сво­его поселка (города), назва­ние своей улицы, номер сво­его дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы
2	Где живет семья Ивановых. Где живет моя семья.  (с 3-5)
3	Мы познаем мир (с. 6-7) р.т. с. 3-5	Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила пове­дения в природе. Озна­комление с признаком предмета (цвет, форма, размер) УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей Знать правила поведения в природе. Уметь определять признаки различных объектов приро­ды; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рас­сказывать о своих наблюде­ниях
4	Мы познаем мир. Экскурсия в осенний парк. (с. 6-7)	Наблюдения в природе, сравнение свойств на­блюдаемых объектов. Опыты с природными объектами УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) кооперация с учителем и сверстниками, установление причинно-следственных связей
5	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9) Р.т. с. 6-9	Что такое окружающий мир. Природа как важ­нейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками  анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов приро­ды (цвет, форму, сравни­тельные размеры);
6	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств. Экскурсия по селу.  (с.8-9)	Способы познания окру­жающего мира: наблю­дения, опыт УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств, кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) выполнять простейшие опы­ты и обобщать результаты, делать выводы
7 8	Что нас окружает (с. 10-11)	Как человек познает природу. Неживая и жи­вая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и жи­вой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки жи­вой природы УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов нежи­вой природы изделия чело­века. Иметь представление о жи­вотных
9	Животные – часть природы (с. 12-13) Р.т. с. 10 - 11	Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, пти­цы, звери); особенности их внешнего вида, пита­ния, размножения. Отли­чительные признаки жи­вотных УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать признаки живых ор­ганизмов; отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп  (на­секомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида
10	Дикие и домашние животные (с. 14-15) Р.т. с. 12-13	Отличительные признаки диких и домашних жи­вотных УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особен­ности внешнего вида и жиз­ни животных, приводить примеры домашних и диких животных
11	Дикие и домашние животные (с. 14-15)	Отличительные признаки диких и домашних жи­вотных УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особен­ности внешнего вида и жиз­ни животных, приводить примеры домашних и диких животных
12	Насекомые – часть природы (с. 16-17) Р.т. с. 14	Ознакомление с отличи­тельными признаками насекомых УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать отличительные при­знаки насекомых. Уметь раскрывать особен­ности внешнего вида и жиз­ни насекомых; называть на­секомых родного края
13	Насекомые - часть природы (с. 16-17)
14	Растения - часть жи­вой природы (с. 18-19)	Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать общие признаки для всех растений; название ор­ганов растений (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, се­мена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода). Уметь различать части рас­тений, отображать их в ри­сунке
15	Растения - часть жи­вой природы (с. 18-19)
16	Что общего у трав, кустарников и де­ревьев (с. 20-21) Р.т. с. 15-16	Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окруже­нии, нахождение отличи­тельных признаков УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей
17	Как растения рассе­ляются на новые места (с. 22-23)	Особенности распро­странения плодов и се­мян. Отличительные признаки плодов и се­мян, распространяемых ветром, животными, че­ловеком УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать способы распростра­нения семян. Уметь анализировать строе­ние семени и делать выводы о способах распространения каждого растения
18	Как растения рассе­ляются на новые места (с. 22-23)
19	Природа и ее сезон­ные изменения (с. 24-25) Р.т. с. 18-19	Явления природы (общее представление о 3-4 яв­лениях). Времена года, их особенности УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей Знать основные признаки времен года, название каждо­го времени года и их последо­вательность; правила безо­пасности на воде в летнее время и на льду в зимнее вре­мя, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о се­зонных изменениях в природе
20	Жизнь растений осе­нью (с. 26-27) Р.т. с. 20	Изменения в жизни рас­тений осенью. Признаки осени. Правила поведе­ния во время экскурсии адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей Знать изменения в жизни растений осенью, разнообра­зие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изме­нения природы осенью
21	Жизнь растений осе­нью (с. 26-27)
22	Труд людей осенью,  (с. 28-29)	Особенности времен года (на основе наблюдений). Признаки овощей и фрук­тов. Техника безопасности (ТБ) при работе в саду УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле. Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью
23 24	Как животные гото­вятся к зиме (с. 30-31) Р.т. с. 21, 22-23	Признаки зимы (на осно­ве наблюдений). Подго­товка животных к зиме УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Перелетные и зимующие птицы Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изме­нения природы зимой
25 26	Пришла зима (с. 32-33) Р.т. с. 24-25	Времена года. Измене­ние в природе с прихо­дом зимы (на основе на­блюдений) УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей ТБ во время зимних игр Знать основные признаки времен года, название каж­дого времени года и их по­следовательность; правила безопасности на льду в зим­нее время, правила безопас­ности при катании с гор в зимнее время
27	Снежные загадки (с. 34-35)	Твердые, жидкие, газо­образные вещества; лег­ко определяемые свойст­ва веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать правила наблюдения и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь эле­ментарное представление об образовании снежинок
28	Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37) Р.т. с. 27-28	Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходст­ва млекопитающих жи­вотных: зверей УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками  установление причинно-следственных связей Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой
29	Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37)	УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками  установление причинно-следственных связей Знать о зимовке животных
30 31	Как помочь птицам зимой (с. 38-39) Р.т. с. 29	Особенности времен го­да (на основе наблюде­ний). Животные: разно­образие (насекомые, ры­бы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время УДД:  адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками Понимание связи нежи­вой и живой природы. Охрана природных бо­гатств Знать признаки по которым из всех животных выделяет­ся особая группа - группа птиц; виды зимующих птиц Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения
32	Есть ли жизнь в воде подо льдом? (с. 40-41) Р.т. с. 30	Разные состояния воды. Три состояния воды. Правила безопасного поведения у водоемов УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,  использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей Знать признаки рыб; о жиз­ни некоторых животных и растений подо льдом
33	Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43) Р.т. с. 31	Особенности жизни тра­вянистых растений в зимний период УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками способность принимать и сохранять учебную цель и задачу анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний пе­риод, делать выводы из на­блюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки
34	Учимся различать деревья и кустарники зимой (С. 44-45)	Культура поведения в природе УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками, анализ объектов  с целью выделения признаков(существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
35	Учимся различать деревья и кустарники зимой (С. 44-45)	Правила поведения во время экскурсии УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
36	Труд людей зимой Р.т. с. 26	Особенности времен го­да (на основе наблюде­ний) УУД: адекватная мотивация учебной деятельности способность принимать и сохранять учебную цель и задачу учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками Знать особенности труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом лю­дей зимой
37 38	Пришла весна (с. 46-47) Р.т. с. 32-33	Явления природы. Ве­сенние изменения в при­роде УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы, использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками установление причинно-следственных связей Весенние изменения в живой природе Знать правила поведения на экскурсии; названия жи­вотных и растений родного края; раннецветущие расте­ния. Уметь анализировать на­блюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны
39 40	Какие растения вес­ной цвести торопятся (с. 48-49)	Жизнь растений весной УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы способность принимать и сохранять учебную цель и задачу использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать раннецветущие рас­тения, причины раннего цве­тения растения. Уметь отличать раннецве­тущие растения от осталь­ных растений
41 42	Как животные весну встречают (с.50 – 51) Р.т. с. 34-35	Жизнь животных весной. Понимание связи нежи­вой и живой природы Охрана природных бо­гатств УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать об изменениях в жиз­ни животных весной. Уметь устанавливать взаи­мосвязи в природе; анализи­ровать и отвечать по рисунку
43	Про больших и ма­леньких (с. 52-53)	Ознакомление с терми­ном «млекопитающие» УДД: адекватная мотивация учебной деятельности способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно-следственных связей Знать, как появляется по­томство у животных. Уметь сравнивать потомст­во и животных-родителей
44 45	Лето пришло  (с. 54-55)	Особенности времен го­да (на основе наблюде­ний). Природа в летнее время года УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками способность принимать и сохранять учебную цель и задачу Знать об основных измене­ниях с приходом лета в не­живой и живой природе. Уметь устанавливать взаи­мосвязи в природе в летний период
46 47	В лес по ягоды пой­дем (с. 56-57) Р.т. с. 36	Ознакомление с разно­образием растений адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать питательные и целеб­ные свойства ягод. Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод
48 49	С лукошком за гри­бами (с. 58-59) Р.т. с. 37	Многообразие живой природы: растения, жи­вотные, грибы. Ознаком­ление с царством Грибы. Части гриба УДД:  адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать признаки и названия грибов, правила сбора гри­бов. Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, при­водить примеры съедобных грибов своего края
50 51	Зеленая аптека (с. 60-61) Р.т. с. 38	Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Правила поведения в лесу УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками способность принимать и сохранять учебную цель и задачу Охрана природных бо­гатств. Разнообразие растительного мира Знать лекарственные расте­ния, о целебной силе расте­ний, правила сбора.
52 53 54	Природа и мы (с. 62-63) Р.т. с. 39	Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками способность принимать и сохранять учебную цель и задачу установление причинно-следственных связей. Правила поведения в природе ЗНАТЬ, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные УМЕТЬ соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий
55 56	Красная книга	Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаи¬мосвязи в природе
57	Родной край	Родной край - малая родина. Родной город: название, основные досто-примечательности УУД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края
58	Наша родина - Рос­сия (с. 64-65)	Россия - наша Родина УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками способность принимать и сохранять учебную цель и задачу Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопримечательности столицы России
59 60	Государственная символика (с. 66-67)	Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
61 62 63	Москва - столица нашего государства (с. 68-71)	Россия - наша Родина. Москва - столица России УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками Знать столицу государства, сердце Москвы - Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы
64	Экскурсия в город (с. 72-73)	Родной край - малая родина. Родной город: название, основные досто-примечательности адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками Правила поведения в природе Знать правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях своего края
65	Экскурсия в город (с. 72-73)
66	Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77)	Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе УДД: адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы использование знаково-символических средств кооперация с учителем и сверстниками Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо

Описание материально-технического обеспечения

Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Кол-во	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  по окружающему миру  УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии) Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. Детская справочная литература (справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…) Методические пособия для учителя	К П П Д	Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных  Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания Портреты выдающихся деятелей России (политических, военачальников, писателей, поэтов, композиторов) Географические и исторические настенные карты Атлас географических и исторических карт. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток)	Д Д Д Д К Ф
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету	Ф
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом	Д Д Д Д Д/П Д Д	По возможности С диагональю  не менее 72 см При наличии

Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения Видеофильмы соответствующего содержания Слайды соответствующего содержания Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения	Д Д Д Д Д
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для определения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками Микроскоп Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели Модель «Торс человека» Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, грибов, фруктов. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников	К Д К К Д Д К/Ф Д Д/П Д/Ф Д Д П		Размер каждого объекта не менее 5 см.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объекты ( комнатные растения, животные)	Ф/П Ф/П Ф/П Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски Подставки для книг, держатели схем и таблиц	К Д Д Д К		В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры – путешествия и т.д.) Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования	П П К

Список литературы (основной и дополнительной)

Информационные источники

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1-4 класс. – М: Академкнига/ Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).