Окружающий
мир
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2015-2016 учебный год
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий
мир. 1-4 классы».
В настоящее
время основные задачи российского образования в целом и начального общего
образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей
культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной
деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно
связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
Ø
формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
Ø
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Специфика
предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и
истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания
предмета является формирование у ребёнка:
Ø
уважительного отношения к семье, к городу или
деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории;
Ø
понимания ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, понимание своего места в нём;
Ø
модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Ø
психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий
мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего
поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и
эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их
единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно
зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет
«Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования,
так как в процессе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает
широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная
особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа
для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные
на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность
рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Общая
характеристика курса.
Программа
«Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия,
категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт
гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма,
ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с
точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в
жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную
картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями
и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку.
В программе
определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими
школьниками окружающего мира:
Ø
природа и культура, целое и часть, общее и
различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как
важнейшие параметры бытия;
Ø
природосообразный ритм человеческой жизни как
основа физического и психического здоровья человека;
Ø
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь
всего со всем.
Постепенно
с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных
возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового
потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и
социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:
Ø
природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества;
Ø
культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
Ø
наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
Ø
искусство (живопись, архитектура, литература,
музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из
способов познания человеком самого себя, природы и общества;
Ø
человечество как многообразие народов, культур,
религий;
Ø
семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества;
Ø
труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности;
Ø
здоровый образ жизни в единстве следующих
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное;
Ø
нравственный выбор и ответственность человека в
отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям
Место
курса в учебном плане
На изучение окружающего мира во 2
классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68
часов (34 учебные недели).
Результаты
изучения курса.
Результатами освоения программы
«Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1.
Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
3.
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5.
Активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменных формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8.
Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1.
Понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2.
Уважительное отношение к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3.
Осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде.
4.
Освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве).
5.
Развитие навыков установления и выявления
причинно-следственных связей в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся к концу 2 класса.
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы,
весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников,
насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие отличительные
признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
- некоторые экологические связи в природе;
- особенности сезонного труда людей и его
зависимость от сезонных изменений в природе;
- изученные правила поведения в природе;
- особенности охраны здоровья в разное
время года;
- народные названия месяцев:
- народные приметы и присловья о временах
года;
- главные календарные праздники народов
своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по
заданиям учебника;
- различать изученные растения, грибы, насекомых,
птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или
фотографии);
- объяснять на примерах некоторые
экологические связи;
- выполнять изученные правила поведения в
природе;
- выполнять правила охраны здоровья в
разное время года;
- разыгрывать народные игры, характерные
для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов
своего края;
- загадывать и отгадывать загадки народов
своего края о явлениях живой и неживой природы;
- рассказывать 2-3 сказки о животных из
устного творчества народов своего края.
Материально-техническое обеспечение.
Для учителя:
1.
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" 2013 год.
2.
Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,
изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
3. CD - диск. Электронное
приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
4.
Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир для 2 класса.
5. Поурочные разработки по окружающему миру2 класс к УМК
"Перспектива", А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая .,
автор Н. Ю. Васильева, изд-во "Вако" 2014 .
6. Контрольно - измерительные материалы по окружающему
миру 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.
Для учащихся:
1. Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год.
2. Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 2 класса, в 2-х частях, автор
А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
Интернет-ресурсы.
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа
: www. festival. 1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим
доступа : www.km.ru/ education
2. Официальный
сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx? ob_no=12371
Технические средства обучения.
1.
Персональный компьютер.
2.
Мультимедийный проектор.
3.
Экспозиционный экран.
4.
Ксерокс.
5.
Макбуки.
Учебно-практическое
оборудование.
1.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
Типы уроков:
1.
Усвоения новых знаний (УНЗ).
2.
Комплексное применение знаний и умений (закрепление) (ЗЗ).
3.
Актуализация знаний и умений (повторение) (ПЗ).
4.
Контроль знаний и умений (КЗ) .
5.
Коррекция знаний, умений и навыков (КЗУ)
6.
Комбинированный (К).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ А. А. ПЛЕШАКОВ, 2 класс. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Предметные результаты
|
Личностные
результаты
|
Метапредметные ( УУД)
|
Виды
контроля
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
познавательные
|
Окружающий мир 1 часть.
Раздел "Вселенная, время, календарь" (15
часов).
|
1.
|
|
Мы —
союз народов России.
|
УНЗ
|
Называть субъект
Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети;
научиться находить и показывать его на политической карте России, называть
некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.
|
Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности;
Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
|
1.
Определять цель учебной деятельности при работе с компасом; термометром
2.
Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками
при работе с компасом; термометром
3.Контролировать
способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
плану при работе с компасом; термометром
4.
Сравнивать свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с
образцом.
|
Участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; искать
правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее; оформлять
свои мысли в устной
речи
(составлять рассказ по картинкам).
|
Умение
ориентироваться в учебнике, поиск и выделение необходимой информации; сравнивать,
как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство; установить
связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения
времени «месяц»; сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах,
называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна.
|
КИМ -
тест 1.
|
2.
|
|
Мы — жители
Вселенной.
|
УНЗ
|
Знать в общем
виде строение Вселенной,уметь называть планеты и порядок их расположения в
Солнечной системе, узнавать небесные тела по их описанию,
перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров.
|
КИМ -
тест 51.
|
3.
|
|
Наш
«космический корабль» — Земля.
|
УНЗ
|
Иметь
преставление о горизонте, сторонах горизонта, компасе; уметь
определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, знать
устройство компаса, уметь определять стороны горизонта и фиксировать
результаты в таблице, уметь находить на глобусе океаны и материки,
определять их название и число, находить на глобусе нашу страну.
|
Устный
|
4.
|
|
Наш
«космический корабль» — Земля. (продолжение)
|
ЗЗ
|
КИМ -
тест 47.
|
5.
|
|
Время (настоящее,
прошлое, будущее)
|
УНЗ
|
Уметь приводить примеры
неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, уметь перечислять
единицы измерения времени в порядке их увеличения, знать устройство часов, уметь
определять время по часам.
|
КИМ -
тест 48.
|
6.
|
|
Сутки и
неделя. Месяц и год.
|
К
|
Иметь представление о связи
естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли
вокруг оси и сменой дня и ночи, уметь давать научное объяснение смены
дня и ночи, уметь называть дни недели и выстраивать их последовательность.
|
КИМ -
тест 52.
|
7.
|
|
Месяц и год
.
|
К
|
Иметь
представление о связи естественных единиц измерения времени
«месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, уметь
давать научное объяснение изменению внешнего вида Луны в течение месяца,
используя схему, уметь выстраивать правильную последовательность
месяцев года.
|
КИМ -
тест 4.
|
8.
|
|
Времена
года.
|
К
|
Уметь объяснять смены
времён года с помощью схемы, называть важнейшие сезонные явления природы как
признаки того или иного времени года, уметь перечислять времена
года в правильной последовательности
|
КИМ -
тест 14.
|
9.
|
|
Погода.
|
К
|
Уметь
объяснять
смены времён года с помощью схемы, называть важнейшие сезонные явления
природы как признаки того или иного вре-мени года, уметь перечислять
времена года в правильной последовательности.
|
КИМ -
тест 6.
|
10.
|
|
Календарь
— хранитель времени, страж памяти.
|
К
|
Уметь
ориентироваться в сведениях, представленных на странице
современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни
рождения своих близких, иметь представ-ление о разнообразных видах и
устройстве ста-ринных и современных календарей.
|
КИМ -
тест 7.
|
11.
|
|
Красные
дни календаря.
|
ПЗ
|
Уметь кратко
характеризовать содержание общероссийских праздников современного российского
календаря, составлять рассказ о праздниках в своём городе.
|
КИМ -
тест 34.
|
12.
|
|
Народный
календарь.
|
УНЗ
|
Знать
некоторые народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов
чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой,
наблюдать
за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в
неживой природе.
|
|
КИМ -
тест 33.
|
13.
|
|
Экологический
календарь.
|
УНЗ
|
Знать
некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать,
какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые
служат основой для народных примет на погоду.
|
КИМ -
тест 35.
|
14.
|
|
За страницами
учебника.
|
ПЗ
|
Повторяют
материал предыдущих уроков о календарях.
|
Устный
|
15.
|
|
«Контрольное тестирование по разделу
«Вселенная, время, календарь».
|
КЗ
|
Показать
уровень усвоения изученного материала по пройденному разделу.
|
Тест -
( поурочные разработки по курсы окр мир
автор Васильева,
стр
99-100)
|
Раздел « Осень» ( 18 часов)
|
16.
|
|
Осенние
месяцы.
|
УНЗ
|
Знать чередование
осенних месяцев, уметь характеризовать погодные явления осенних
месяцев по картинам художников, уметь находить признаки осенних
явлений природы и указания на особенности жизни людей в старинных названиях
осенних месяцев.
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину; формирование ответственности за происходящее,
потребности в добром поступке, осознавать важность умения проявлять заботу
друг о друге в совместном посильном труде; понимать нравственный смысл и
красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; осознавать необходимость
эмоционально-эстетического отношения к природе и произведениям словесного
и изобразительного творчества для развития своей личности.
|
1. Определять
цель учебной деятельности при: работе с атласом-определителем; при определении
невидимых нитей в осеннем лесу
2. Составлять
план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками
при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем
лесу.
3.Контролировать
способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному
плану при работе с атласом-опреде-лителем
4. Сравнивать
свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом)
|
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-
аргументация своего мнения и позиции;
-
распределение операции между собой в группе;
-
умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.
|
Наблюдение
за погодой, за изменениями в окружающем мире;
-
понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;
-сравнение,
чем отличаются осенние дожди от летних;
-сравнение
обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев,
охотников, скотоводов;
-сравнение,
что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные
ученые;
-
извлечение необходимой информации из текстов;
-
установление причинно-следственных связей;
-сравнение
фазы развития насекомых, отличие паукообразных от насекомых;
-
подведение под понятие;
|
КИМ -
тест 11.
|
17.
|
|
Осень в неживой
природе.
|
УНЗ
|
Понять
зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности
по отношению к Солнцу и от характера её освещённости, знать названия
осенних погодных и природных явлений в неживой природе.
|
КИМ -
тест 12.
|
18.
|
|
Народные
праздники в пору осеннего Равноденствия.
|
УНЗ
|
Уметь в
обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные
для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов, называть
общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя
их главный нравственный смысл благодарность природе
|
КИМ -
тест 2.
|
19.
|
|
Звездное
небо осенью.
|
УНЗ
|
Понять, что
звёзды, как и Солнце – сгустки раскалённых газов, знать, что понимали под
созвездиями древние, и что называют созвездиями современные учёные, познакомиться
с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.
|
КИМ -
тест 9
|
20.
|
|
Трава у
нашего дома.
|
К
|
Понять причины
пожелтения травы осенью, уметь
распознавать травы с
помощью атласа-опреде-лителя, описывать внешний вид наиболее
распространённых травянистых растений.
|
КИМ -
тест 13.
|
21.
|
|
Старинная
женская работа.
|
К
|
Уметь
определять особенности льняной ткани, называть последовательность
трудовых операций со льном, соотносить эти операции с образами
загадки.
|
КИМ -
тест 3.
|
22.
|
|
Деревья
и кустарники осенью.
|
К
|
Понять причины
листопада, уметь сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью, узнавать
изученные деревья и кустарники по листьям, определять деревья и
кустарники по плодам, используя атлас-опре-делитель.
|
КИМ -
тест 5.
|
23.
|
|
Чудесные
цветники осенью.
|
К
|
Знать растения
цветника по материалам учебника, уметь определять растения школьного
цветника с помощью атласа-определителя, узнавать изученные растения на
рисунках и в природе.
|
КИМ -
тест 16.
|
24.
|
|
Грибы.
|
УНЗ
|
Уметь сравнивать
грибы по внешнему виду, знать строение грибов, уметь устанавливать
связи грибов с растениями и животными, уметь различать схожие внешне
съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.
|
КИМ -
тест 17.
|
25.
|
|
Шестиногие
и восьминогие.
|
УНЗ
|
Знать
отличительные особенности насекомых от паукообразных, уметь узнавать
изученных насекомых на рисунках, знать этапы развития бабочки и
стрекозы.
|
КИМ -
тест 21.
|
26.
|
|
Птичьи
секреты.
|
УНЗ
|
Уметь
различать
перелётных и зимующих птиц, узнавать на рисунке изученных птиц и классифицировать
их по известным признакам,
приводить
примеры
птиц, знать причины, по которым перелётные птицы покидают родные края.
|
КИМ -
тест 22.
|
27.
|
|
Как
разные животные готовятся к зиме.
|
К
|
Уметь
устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и
жизнью животных, знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от
того, впадают они в спячку или нет.
|
КИМ -
тест 30.
|
28.
|
|
Невидимые
нити в осен-нем лесу.
|
К
|
Знать о
взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу, уметь приводить
примеры невидимых нитей в осеннем лесу.
|
КИМ -
тест 15.
|
29.
|
|
Осенний труд.
|
К
|
Знать
некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними
животными, уметь соотносить осенние работы с особенностями в мире
осенней живой и неживой природы.
|
КИМ -
тест 15.
|
30.
|
|
Будь здоров!
|
К
|
Знать
и уметь
объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени; уметь
соблюдать правила, предусмотренные игрой. Выполнять правила здорового
образа жизни в осенний период.
|
КИМ -
тест 32.
|
31.
|
|
Охрана
природы осенью.
|
К
|
Освоить
правила
сбора грибов, ягод, орехов, уметь выполнять правила поведения по
отношению к перелётным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю
пору.
|
КИМ -
тест 46.
|
32.
|
|
За страницами
учебника.
|
ПЗ
|
Повторяют
материал предыдущих уроков о календарях.
|
Устный
|
33.
|
|
Контрольное
тестирование по теме «Осень»
|
КЗ
|
Показать уровень
усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои ошибки.
|
КИМ -
тест 8, 31.
|
Окружающий мир 2 часть.
Зама ( 16 часов)
|
34.
|
|
Зимние месяцы.
|
УНЗ
|
Уметь
сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их
внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и событиями в
жизни людей, описывать красоту зимней природы и произведений искусства,
посвящённых этой теме.
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину;
-
осознание ответственности за общее дело;
-
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-
делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением
словесного и изобразительного искусства, представляющим красоту зимней природы.
|
Контроль,
коррекция, оценка;
умение
соотнести выполненное задание с образцом.
|
Умение
высказывать свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего
мира. Называть самое главное, что понравилось на уроке;
умение
объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества,
как скупость, жадность, хитрость; формирование и аргументация своего мнения
при наблюдении за строением снежного пласта за жизнью деревьев, а также растений
под снегом, за зимующими птицами; умение договариваться
об
условиях игры.
|
Обобщение
и систематизация наблюдений над зимними природными явлениями; наблюдение за
формой снежинок (подготовка
к
усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); моделирование и преобразование
моделей; умение находить необходимую информацию на вопросы рубрики «Подумаем!»;
умение подводить итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя»; подведение
под понятие.
|
КИМ - тест 18.
|
35.
|
|
Зима –
время науки и сказок.
|
К
|
Знать
несколько зимних народных примет на погоду, уметь объяснять смысл народных
сказок, их нравственное значение для современной жизни.
|
КИМ – тест 21
|
36.
|
|
Зима в неживой
природе.
|
УНЗ
|
Обобщить
и систематизировать наблюдения над зимними природными явлениями,
знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего
солнцеворота (25 декабря).
|
КИМ – тест 28
|
37.
|
|
Звёздное
небо зимой.
|
УНЗ
|
Уметь
находить
на звёздном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду, уметь
ориентироваться по Полярной звезде.
|
КИМ – тест 40
|
38.
|
|
Зимняя
прогулка (экскурсия)
|
|
Ознакомить с
сезонными изменениями в живой природе.
|
Устный
|
39.
|
|
Зима в мире
растений.
|
К
|
Уметь
распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и
другим признакам, используя атлас-определитель, определять растения,
зимующие под снегом.
|
КИМ – тест 24
|
40.
|
|
Зимние
праздники.
|
К
|
Знать
особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и
России;
|
КИМ – тест 26
|
41.
|
|
Растения в
домашней аптечке.
|
К
|
Знать
несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для
лечения.
|
КИМ – тест 39
|
42.
|
|
Зимняя
жизнь птиц и зверей.
|
К
|
Познакомить
с
образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не впадающих
в спячку.
|
КИМ – тест 38
|
43.
|
|
Невидимые
нити в зимнем лесу.
|
УНЗ
|
Познакомить о взаимосвязях
между растениями и животными в зимнем лесу.
|
КИМ – тест 43
|
44.
|
|
В феврале
зима с весной встречается впервой.
|
К
|
Познакомить, что по
старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним,
двенадцатым месяцем года.
|
КИМ – тест 44
|
45.
|
|
Зимний
труд.
|
К
|
Знать о видах
зимнего труда в старину, о современных зимних работах в городе и селе, об
особенностях ухода зимой за растениями и животными.
|
КИМ – тест 49
|
46.
|
|
Будь здоров!
|
К
|
Выполнять
правила
здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу
правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы.
|
КИМ – тест 37
|
47.
|
|
Охрана
природы зимой.
|
К
|
Знать и
соблюдать
правила охраны природы в зимнем парке, сквере, лесу, уметь соблюдать
чистоту во время прогулки, знать о некоторых представителях Красной книги России.
|
КИМ – тест 36
|
48.
|
|
За страницами
учебника.
|
ПЗ
|
Повторить
уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои
ошибки.
|
Устный
|
49.
|
|
Контрольное тестирование по разделу
«Зима».
|
КЗ
|
Показать
уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои
ошибки.
|
КИМ – тест 29
|
Весна и лето (19 ч.)
|
50.
|
|
Весенние
месяцы.
|
УНЗ
|
Уметь находить признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних
месяцев; понять причины потепления весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние
природные явления.
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину;
-
осознание ответственности за общее дело;
-
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-
формирование чувства любви
к
природе, первоцветами и стремиться беречь их;
-
умение контролировать
во
время игры свое поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая
правила,
предусмотренные
игрой;
-
выполнение правил здорового
образа
жизни в весенний период;
-
формирование личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в
добром поступке.
|
Контроль,
коррекция, оценка;
- умение
соотнести выполненное задание с образцом;
-
самоконтроль во время прогулки в парке, лесу.
|
Умение
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения
на
события, поступки
|
Умение
сравнивать положение Солнца зимой и весной - моделирование и преобразование
моделей.
Умение
подводить итоги урока
по
вопросам рубрики «Проверим себя».
Освоение
технологии поиска информации (находят информацию
в атласе-определителе).
Построение
логической цепи рассуждений, доказательство.
|
КИМ – тест 27
|
51.
|
|
Весна в
неживой природе.
|
УНЗ
|
Знать
причины
потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные
явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой
|
КИМ – тест 45
|
52.
|
|
Весна –
утро года.
|
К
|
Знать
причины
потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные
явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой.
|
КИМ – тест 41
|
53.
|
|
Звёздное
небо весной.
|
К
|
Уметь
определять
положение весной созвездий Большая и Малая Медведица, уметь находить
созвездия Кассиопея и Лев на звёздном небе, определять с помощью
атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.
|
КИМ – тест 42
|
54.
|
|
Весенняя
прогулка (экскурсия).
|
|
Познакомить с
раннецветущими растениями
|
Устный
|
55.
|
|
Весеннее
пробуждение растений.
|
К
|
Познакомить
с
причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.
|
КИМ – тест 53
|
56.
|
|
Чудесные
цветники весной.
|
К
|
Знать
названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в
атласе-определителе, уметь различать реальные свойства растений и
отражение их в культуре разных народов.
|
КИМ – тест 55
|
57.
|
|
Весна в
мире насекомых.
|
К
|
Знать о
весенних изменениях в жизни насекомых, уметь определять взаимосвязи в
мире насекомых, понимать полезность некоторых насекомых для человека.
|
КИМ – тест 56
|
58.
|
|
Весна в
мире птиц и зверей.
|
К
|
Знать о
весенних изменениях в жизни птиц и зверей, уметь определять
последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, уметь формулировать
правила экологической этики.
|
КИМ – тест 57
|
59.
|
|
Невидимые
нити в весеннем лесу.
|
К
|
Познакомить о
взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить
примеры невидимых нитей в весеннем лесу.
|
КИМ – тест54
|
60.
|
|
Весенний
труд.
|
К
|
Уметь
различать
особенности
весеннего
труда у женщин и мужчин в старину и соотносить их с видами работы в настоящее
время, уметь проводить наблюдения за состоянием природы и сопоставлять
их с народными приметами.
|
КИМ – тест 23
|
61.
|
|
Старинные
весенние праздники.
|
К
|
Уметь
характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том
числе своего края, уметь определять нравственный смысл легенд и песен
о берёзе в культуре народов России.
|
КИМ – тест 10
|
62.
|
|
Будь здоров!
|
К
|
Уметь
формулировать и выполнять правила здорового образа жизни весной,
знать и уметь объяснять с помощью схемы правила 2-3 народных игр,
подходящих для весны.
|
Устный
|
63.
|
|
Охрана
природы весной.
|
К
|
Знать
правила
охраны природы весной, формулировать правила экологической этики, рассказывать
о некоторых представителях Красной книги, о причинах сокращения их
численности.
|
Устный
|
64.
|
|
Контрольное
тестирование по разделу «Весна».
|
КЗ
|
Показать уровень
усвоения материала по разделу, уметь находить и анализировать ошибки.
|
КИМ – тест 50
|
65.
|
|
Лето красное.
|
К
|
Уметь
находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в
старинных названиях летних месяцев, характеризовать погодные явления
весенних и летних месяцев по картинам художников, объяснять смысл
старинных летних присловий и обычаев.
|
КИМ – тест 58
|
66.
|
|
Летние праздники
и труд.
|
УНЗ
|
Уметь
соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе и
селе, определять нравственный смысл календарных праздников в культуре
народов России и мира.
|
КИМ – тест 59
|
67.
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
КЗ
|
Показать уровень
усвоения материала по пройденным разделам, уметь находить и анализировать
свои ошибки
|
КИМ – тест 60
|
68.
|
|
Повторение
изученного за год.
|
ПЗ
|
Повторить
в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.
|
КИМ – тест
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.