Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру по системе РО Эльконина-Давыдова, 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру по системе РО Эльконина-Давыдова, 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа 314 г. Назарово Красноярского края»




Принята на методическом Утверждаю

Объединении учителей Директор МБОУ «СОШ14»

начальных классов _____________В.Ф.Цветцых

Протокол № ___ от ____ 2014 Приказ № ____ от ______2014



Рабочая программа по курсу окружающий мир

начального общего образования

3 «Б» класса




Учитель: Полетаева Наталья Васильевна


Категория: Первая


Стаж работы: 10 лет



2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена в соответствии с:

  • Законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Основной образовательной программой школы;

  • Уставом МБОУ «СОШ 14» от 17 января 2011 г.;

  • Примерными программами основного общего образования по окружающему миру;

  • Программой курса «Окружающего мира» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений под редакцией Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букварёвой (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова),

  • Сборником программ для начальной общеобразовательной школы под редакцией Воронцова А.Б..


Цели и задачи курса «Окружающий мир»

Основной задачей компонента "Окружающий мир" в системе Эльконина-Давыдова является формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума.

В основе построения программы лежит принцип отбора наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения знаний, умений и навыков. В процессе изучения "Окружающего мира" развиваются общеучебные умения ребенка, такие как способность анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации, и прочие, - а также специальные умения - устанавливать связи между природными объектами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать течение природных и социальных процессов и т.д.


Основной целью предмета является открытие разных способов представления результатов измерений, которые дети учились проводить в прошлом году.

Задачи курса:

  • первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук;

  • ориентация ребенка в мире окружающих природных и социальных явлений (в том числе, формирование первоначальных экологических понятий и представлений, образных представлений о прошлом и настоящем Отечества, представлений о безопасном и правилосообразном поведении);

  • формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;

  • воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.


Общая характеристика учебного предмета


В предлагаемом курсе «Окружающий мир» учебным предметом

является не картина мира, а сами способы построения этой картины, способы получения знаний о природе.

Основным методом обучения в системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова является постановка и решение учениками системы учебных задач. Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа

проверки выдвинутых предположений (содержание 2 года обучения). В курсе

3 класса предполагается решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы представления результатов исследования.

К началу третьего класса ученики умеют проводить простейшие наблюдения и опыты в совместно-распределенной деятельности. Они сталкиваются с необходимостью представлять результаты своих наблюдений и опытов так, чтобы другим участникам совместных действий они были понятны, интересны, значимы. Таких способов в нашей культуре много – и их открытию и освоению посвящен весь третий класс.

Освоение главных способов отображения пространственных данных (маршрут, система направлений, карта и план, изолинии на карте) – раздел 1.

Знакомство с профилем и разрезом, таблицей, простейшими графиками, столбчатыми и круговыми диаграммами –

раздел 2.

Материал и форма заданий определяются возрастными особенностями младших школьников. Задания содержат

элементы конструирования, рисования, практических действий и игр.

Обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, с одной стороны, и формирование умения работать с информационными текстами, с другой.

Курс предполагает широкое использование дискуссий, работы детей в группах, парной работы.

Особенностью третьего года обучения является направленность на открытие и освоение детьми способов представления данных, полученных в опыте или наблюдении.

Основной способ действий, усваиваемый ребенком в ходе обучения, - экспериментирование. В начале второго года обучения дети открывают этот способ в наиболее общем простом виде. Работая всем классом или в группе, к концу второго класса ученики становятся способными формулировать предположения об условиях того или иного процесса и воссоздавать эти

условия для проверки на опыте (на материале несложных задач учебника).

В ходе последующего обучения детьми вместе с учителем ставятся и последовательно решаются следующие (более частные) задачи:

  • на открытие общих способов измерения (конец второго года обучения),

  • на открытие общих способов представления результатов наблюдения и эксперимента (третий год обучения).

В ходе усвоения этого содержания способности детей к анализу и научному решению вопросов об окружающем мире развиваются.


Место учебного предмета в учебном плане


Объем отобранного содержания рабочей программы определен в соответствии с нормативной продолжительностью изучения окружающего мира в начальной школе, которая установлена базисным учебным планом (по 2 учебных часа в неделю в 3 классе). С учетом 34 учебных недель, определенных календарным учебным графиком. Это составляет 68 часов по программе.

Программа отражает инвариантную часть и рассчитана на 54 часа (80%), и вариативную часть 14 часов (20%).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»


формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии


культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;


развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;


развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);


развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


Содержание курса


Особенное содержание третьего года обучения состоит в открытии и овладении детьми общими способами представления результатов наблюдения и эксперимента. Это способы табличного, графического, картографического и т.п. описания. Такое описание является составной частью любого эксперимента или систематического наблюдения. Но особенно важно то, что в любых справочниках и учебниках для средней школы информация представлена не только в виде сплошного текста, но и в виде таблиц, планов, схем, графиков и пр. Овладевая умениями самостоятельно строить и читать эти виды изображений, дети будут готовы к освоению содержания естественнонаучных и гуманитарных предметов средней школы.

Также важно, что систематическая умственная работа по превращению собственных ощущений и наблюдений в знаковые формы, доступные для понимания других людей, и обратная работа – по «чтению» знаковых форм, в которых запечатлен опыт, мысли и чувства других людей, - развивает способности воображения, понимания, вводит детей в пространство высокого общественного сознания.

Содержание третьего класса логически вытекает из материала второго года обучения. Научившись проводить измерения и, следовательно, накапливая в своих опытах и наблюдениях числовые, а не только качественные данные, дети должны научиться представлять эти данные в виде, удобном для чтения, последующего анализа, и передачи информации другим людям.

Основной задачей этого года обучения является открытие разных способов представления результатов измерений, которые дети учились проводить в прошлом году. В любом наблюдении или эксперименте появляются данные, которые нужно фиксировать. Пока чисел немного, можно представить их в виде простой записи, например: "Сегодня с 10 до 11 часов пролетело 12 птиц, а вчера в это же время на этом же месте я видел только 5." Обилие данных заставляет представлять их так, чтобы это было удобно для чтения и понимания.

Сами способы представления данных крайне разнообразны. Это разнообразие ограничивается, пожалуй, только традиционным удобством листа бумаги, который долгое время был почти единственным материалом для такой работы, но и сейчас еще остался самым доступным и простым средством для изображения во всем мире. Как ограничивает использование бумажного листа разнообразие способов представления данных?

Лист бумаги - это, прежде всего, плоскость. В отличие от вещей, с которыми мы сталкиваемся в жизни и которые, имея длину, ширину и высоту, еще изменяются во времени, изображение на листе бумаги имеет только два измерения. Оно двумерно. Поэтому наиболее часто использующиеся для представления научных данных средства (графики, диаграммы, карты, таблицы и пр.) тоже имеют два измерения (верх-низ и право-лево). Одномерные, строчные, способы представления данных, такие как: линейная запись маршрута, шкала, ряд, - не так информативны, как двумерные, и поэтому используются реже. Трехмерные изображения (макеты и др.) тоже редки, но по другой причине: их труднее изготавливать и труднее прочитывать. В настоящее время таких способов представления данных становится все больше, в силу расширения использования компьютерных технологий. Четырехмерное (и более мерное) представление данных возможно только с помощью компьютера и трудно представимо для человека.

В нашем курсе ставится задача открытия и освоения детьми наиболее распространенных способов представления данных в их простейшем виде. Это: картосхема (включающая систему направлений и масштаб); разрез; профиль местности; изолинии; таблица; простейший график; столбчатая и площадная диаграммы; круговая диаграмма.

В дальнейшем такие средства как графики, диаграммы, разрезы и пр. ученики встретят в учебных курсах средней школы. Многие подобные изображения традиционно используются авторами учебников для 5 и 6-х классов, причем детям, как правило, не объясняется, как нужно прочитывать и трактовать подобную схему или рисунок.


Учебно-тематическое планирование


Название раздела

Кол-во часов

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.

Маршрут – линейная запись пути. Запись маршрута с помощью символов (пиктографическая запись).

5

фиксирует маршрут своего движения с помощью символической записи;

прокладывает безопасные маршруты в своем микрорайоне;

планирует эксперимент;

проводит эксперимент.

различает способ и результат своих действий;

оценивает результаты своей работы по разным критериям и содержательно сравнивает разные способы работы;

осуществляет информационный поиск для решения разнообразных задач (в том числе, в готовых электронных информационных ресурсах);

критически относится к источникам информации и их надёжности;

работает с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);

составляет текст-инструкцию;

различает в информационном тексте факты (описания) и гипотезы, мнения, теории (объяснения).


осознанаёт себя гражданином России;

проявляет чувство любви к родной стране и своей малой Родине (городу, селу, региону);

осознаёт различия между людьми в их потребностях, образе жизни и интересах, внешнем виде и пр. и необходимости взаимопонимания и конструктивного сотрудничества для достижения общих целей (толерантность, взаимопомощь);

настроен на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах);

знает правила здорового образа жизни;

называет свой адрес, способен обратиться за помощью.

2.

Система направлений.

8

называет стороны горизонта;

определяет стороны горизонта по Солнцу;

определяет стороны горизонта по звездам и Луне;

называет правила поведения в природе;

ориентируется с помощью местных признаков;

определяет стороны горизонта по компасу.

3.

Масштаб – пропорциональное изображение рас

стояний.

4

составляет простейший план;

читает различные планы и карты;


4.

Картосхема – изображение

местности с

указанием направ

лений и масштаба.


7

владеет приемами чтения картосхемы;

прокладывает безопасные маршруты в своем микрорайоне;

показывает на карте границы России, столицу России;

называет страны, региона, города, в котором живее;

приводит примеры стран, окружающих Россию;

работает со справочной литературой;

приводит примеры народов, населяющих Россию.

5.


Изолинии на

картосхеме.

7

читает простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о социальных объектах;

изображает высоту и глубину на плане и карте;

называет достопри-

мечательности своего края, города;

различает на уров-

не представления водоемы;

называет правила поведения на воде;

различает разные группы живых существ;

читает изолинии.

6.


Профиль местности

3

различает на уровне представлений разные формы земной поверхности;

7.


Построение и

чтение графика

4

читает простейшие графики;

приводит примеры обитателей океана и суши;

знает правила здорового питания;

знает правила здорового образа жизни;

строит график процесса собственного роста;

знает правила безопасного поведения во время грозы.

8.


Классификация и таблица


3

представляет результаты опроса в виде простых таблиц и диаграмм;

приводит примеры разных групп животных;

9.

Чтение и построе-

ние разрезов

5

различает изображенные на разрезе объекты;

описывает изображенные на разрезе объекты;

читает разрезы;

анализирует разрезы;

приводит примеры жилищ животных;

строит разрез земной коры;

кратко характеризует превращения горных пород;

представляет результаты наблюдений в виде схемы;

проводит простейшие опыты;

делать выводы по результатам опытов;

работает по шкале Мооса;

знает состав почвы и ее отличие от горной породы;

10.

Использование

разрезов, графиков, таблиц, картосхем

для изучения при-

родных объектов и явлений. Диаграм-

ма – новый способ представления

данных.

12

читает простейшие графики, диаграммы, таблицы, содержащие информацию о социальных объектах и процессах;

представляет качественные изменения, происходящие с человеком в виде диаграммы;

составляет различные диаграммы;

читает простейшие диаграммы.

11.

Уроки подготовки

к презентации

«Наш класс»

3

представляет информацию разными способами (график, диаграмма, таблица);

переводит информацию из одного способа в другой.

12.

Обобщение: спосо-

бы представления данных наблюде-

ний и опытов

7

приводит примеры воздействия человека на рельеф местности;

приводит примеры воздействия природных сил на рельеф местности;

планирует эксперимент;

проводит эксперимент;

фиксирует результаты эксперимента;

формулирует гипотезу, описание окаменелости;

кратко характеризует находки древностей из культурного слоя, свидетельствующие о жизни людей в прошлом;

кратко характеризует внутреннее строение Земли;

читает и анализирует графики, разрезы;

выдвигает гипотезы;

строит график по табличным данным;

заполняет таблицу.


Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе в 2014 – 2015 учебном году


урока

Дата прове

дения

Тема урока

Формы и виды

учебного занятия

Основные виды учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Тема 1. Маршрут – линейная запись пути. Запись маршрута с помощью символов

(5 ч)

1.


Стартовая проверочная работа.

Урок-рефлексия.

выполняет работу.

Стартовая проверочная работа

2.


Открытие способа записи маршрута.

РЧЗ, МОД

читает и анализирует текст;

формулирует определения (материк и остров);

описывает этапы пути;

выявляет и описывает ориентиры;

подбирает символы для записи последовательности ориентиров;

осуществляет поиск и обнаружение существенных элементов для записи маршрута.


3.


Ориентиры и знаки на маршрутах.

РЧЗ

расшифровывает символическую запись маршрута;

составляет и обсуждает план опыта.


4.


Дорога в школу и домой. Конкурс маршрутов.

РЧЗ

Обсуждает результаты общей работы.


5.


Безопасность в пути (ОБЖ)

РЧЗ

работает с информационным текстом;

моделирует в игре безопасные перемещения.


Тема 2: Система направлений (8 ч)

6.


Направление движения и ориентиры как указатели направления.

ПУЗ

участвует в общеклассной дискуссии;

проверяет гипотезы;

работает с цифровым ресурсом.


7.


Стороны горизонта. Обозначение направлений на картосхемах.

РЧЗ

решает проблемы;

работает с информационным текстом: вычитывает;

работает со словарём.


8.


Движение Солнца по небу. Ориентирование по Солнцу.

урок-тренинг

участвует в групповом обсуждении;

решает задачи;

работает с цифровыми ресурсами.


9.


Ночное небо. Определение сторон горизонта по Полярной звезде.

урок-тренинг

участвует в тренинговых упражнениях.


10.


Определение сторон горизонта по местным признакам. Конкурс «Лучший ориентировщик»

РЧЗ

работает с информационным текстом: ищет незнакомые слова, составляет инструкции, составляет список вопросов к тексту.


11.


Компас, его устройство и работа с ним.

РЧЗ

рассматривает;

обсуждает;

выдвигает гипотезы;

описывает наблюдаемый объект.


12.


Определение сторон горизонта и направления движения по компасу.

РЧЗ

работает в группе.


13.


Проверочная работа. Подведение итогов.

КиО

выполняет пр/р;

оценивает результаты работы.

Пр/р № 1, с.13-14


Тема 3. Масштаб – пропорциональное изображение расстояний (4 ч)

14.


Изображение расстояний на картосхеме.

ПУЗ, РУЗ

работает в группе.


15.


Мелкомасштабные и крупномасштабные изображения.

РЧЗ

сравнивает и анализирует информацию.


16.


Москва на картах. Москва – столица нашей Родины. Создание мини-презентаций.

РЧЗ

обсуждает;

самостоятельно выполняет задание.


17.


Изготовление плана квартиры. Опасные места в квартире. Основные правила профилактики пожара, правила обращения с газом, электроприборами, водой.

КиО. Рефлексия.

читает текст;

преобразует информацию;

участвует в общеклассном обсуждении.

Пр/р № 2, с. 15-18

Тема 4. Картосхема – изображение местности с указанием направлений и

масштаба (7 ч)

18.


Материки и океаны Земли. Карта мира.

ПУЗ

сравнивает информацию;

проверяет гипотезы.


19.


Жизнь на разных континентах.

РЧЗ

участвует в групповой работе с текстами по нахождению информации.


20.


Путешествия по планете. Викторина.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу; работает с текстом: составляет рассказ.


21.


Путешествие по карте России.

РЧЗ

работает с текстом: ищет пропущенные слова, составляет план.


22.


Просторы России.

РЧЗ

отвечает на вопросы;

создаёт сообщения.


23.


Россия и ее соседи.

РЧЗ

рефлексирует прочитанное;

работает в паре;

составляет загадки.


24.


Народы России. Урок-инсценировка.

РЧЗ

работает в группе;

читает текст, пересказывает.


Тема 5. Изолинии на картосхеме (7 ч)

25.


Изображение высот и глубин на карте.

ПУЗ, РУЗ

работает в группе;

проверяет гипотезы;

моделирует открытый способ.


26.


Работа с туристской картосхемой. Достопримечательности родного края. Создание альбома.

РЧЗ

работает в паре;

обсуждает.


27.


Достопримечательности России и родного края.

Практическое занятие.

выполняет самостоятельную практическую работу в парах.


28.


Города России. Москва и Санкт-Петербург. Создание презентаций.

РЧЗ

создаёт сообщения;

читает текст, работает со словарём; составляет план текста.


29.


Реки и озера России. Обозначение глубины на картах. Поведение на воде.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу.


30.


Заповедные места России. Красная Книга. Ареалы охраняемых животных.

Создание альбома.

РЧЗ

выполняет самостоятельную работу; отвечает на вопросы.


31.


Изолинии на синоптических картах. Прогноз погоды.

РЧЗ

выполняет и обсуждает задания.


Тема 6. Профиль местности (3 ч)

32.


В горах и на равнинах.

ПУЗ, РУЗ

читает текст;

выполняет задания;

работает в паре.


33.


Рельеф местности. Формы рельефа.

РЧЗ

сравнивает определения;

отвечает на вопросы.


34.


Проверочная работа.

КиО

выполняет проверочную работу.

Пр/р № 3, с. 19-22

Тема 7. Построение и чтение графика (4 ч)

35.


Океан и его обитатели.

Урок-путешествие.

РЧЗ

читает текст;

восстанавливает смысл слов по кон

тексту;

ищет значения незнакомых слов;

работает в паре, в группе.


36.


Биосфера – живая оболочка планеты.

ПУЗ, РУЗ

выполняет задания в группе, обсуждает.


37.


Одомашненные животные.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу.


38.


Животные-спутники человека.

РЧЗ

сравнивает графики, обсуждает; работает с текстами: формулирует главную мысль, озаглавливает текст.


Тема 8. Классификация и таблица (3 ч)

39.


Растения, животные, грибы и бактерии.

РЧЗ

описывает классификации;

выполняет творческую самостоятельную работу.


40.


Животные: насекомые, рыбы, птицы, звери и другие. Конкурс рисунков.

ПУЗ, РУЗ

открывает табличный способ представления данных;

работает в паре.


41.


Работа с таблицами (на разном материале).

РЧЗ

решает задачи по выбору способа представления данных.


Тема 9. Чтение и построение разрезов (5 ч)

42.


Растения и их значение в природе.

ПУЗ, РУЗ

читает и работает с текстами, рисует.


43.


Развитие растений.

РЧЗ

анализирует графики.


44.


Почва – верхний слой земной коры. Состав почвы. Плодородие почвы.

Практическое занятие.

читает текст;

выполняет практическую работу.


45.


Животные почвы.

РЧЗ

отвечает на вопросы;

лепит жилище крота.


46.


Образование почвы и разрушение почвы.

РЧЗ

анализирует рисунки;

выдвигает предположения.


Тема 10. Использование разрезов, графиков, таблиц, картосхем для изучения природных объектов и явлений.

Диаграмма – новый способ представления данных (12 ч)

47.


Слои земной коры.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу; выдвигает и проверяет предположения.


48.


Горные породы и минералы. Урок-соревнование.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу;

читает текст;

записывает новые термины;

составляет определения;

составляет план рассказа.


49.


Виды горных пород. Определение горных пород.

РЧЗ

составляет коллективный рассказ о круговороте горных пород по схеме; выполняет тестовое задание.


50.


Минералы. Определение горных пород.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу.


51.


Полезные ископаемые и их свойства. Использование полезных ископаемых.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу в группе;

участвует в сообщении группы.


52.


Изменение рельефа местности под действием сил природы.

РЧЗ

сравнивает картосхемы;

формулирует выводы;

выполняет практическую работу.


53.


Изменение рельефа местности под действием сил природы. Практическая работа.

РЧЗ

создаёт отчёт группы о результатах работы;

работает с текстами.


54.


Обобщение. Проверочная работа.

КиО

выполняет работу;

оценивает достижения.

Пр/р № 4, с. 23-26

55.


Внутреннее строение Земли.

РЧЗ

выполняет и обсуждает выполненные задания;

выдвигает предположения.


56.


Извержения вулканов.


РЧЗ

выполняет задания.


57.


Землетрясения на Земле. Урок-презентация.

ПУЗ, РУЗ

проверяет предположения;

выполняет практическую работу.


58.


Землетрясения на Земле. Проверочная работа.

КиО

сравнивает данные;

формулирует гипотезы;

выполняет и проверяет работу.

Пр/р № 5, с. 27-30

Тема 11. Уроки подготовки к презентации «Наш класс» (3 ч)

59.


Решение задач по построению и чтению столбчатых диаграмм. Работа с конструктором столбчатых диаграмм. Презентация «Наш класс»

Урок-проект.

Выполняет интерактивные задания по переводу текстовых данных в диаграмму и извлечению информации из диаграммы.


60.


Решение задач по построению и чтению круговых диаграмм. Работа с конструктором круговых диаграмм. Презентация «Наш класс»

Урок-проект.

работает с конструктором в паре.


61.


Проверочная работа.

КиО

выполняет работу;

решает задачи по выбору.

Пр/р № 6, с. 31-34

Тема 12. Обобщение: способы представления данных наблюдений и опытов (7 ч)

62.


Рост и физическое развитие человека.

РЧЗ

работает с ЦОР «Развитие человека»; отвечает на вопросы;

составляет схемы.


63.


Развитие психических способностей человека. Игра, учение, работа.

РЧЗ

проводит измерения;

разбирает ситуации.


64.


Здоровый образ жизни – условие правильного роста и развития.

РЧЗ

работает в группе;

участвует в общеклассном обсуждении.


65.


Причины и профилактика заболеваний.

РЧЗ

читает таблицу;

формулирует выводы;

анализирует диаграммы.


66.


Здоровое питание.

Практическое занятие.

выполняет практическую работу в паре или индивидуально;

участвует в общеклассном обсуждении.


67.


Итоговая проверочная работа.

КиО

выполняет работу;

осуществляет самопроверку; выполняет коррекцию.

Итоговая пр/р, с. 35-40

68.


Анализ итоговой работы. Что мы умеем и чему хотим научиться.

Рефлексия.

работает в группе;

выполняет индивидуальные задания.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


УМК

Дополнительная литература для учителя и учащихся

Интернет-ресурсы,

справочно-информационные, контролирующие программы

Материально-техническое оснащение

«Стандарт начального образования»,

«Примерная программа по окружающему миру», «Вита-Пресс», Москва, 2011 г.

Е.В.Чудинова. Методическое пособие для учителя четырехлетней начальной школы к курсу «Окружающий мир» 3 класс (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). – М.: Вита-Пресс, 2013.,

Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева. Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы.– М.: Вита-Пресс, 2013,

Е.В.Чудинова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. – М.: Вита-Пресс, 2013,

Е.В.Чудинова. Тетрадь для проверочных работ. 3 класс. –– М.: Вита-Пресс, 2013.

Тетрадь заготовок.


Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. – М.: Изд-во: ЗАО «1С», 2013.

Тетрадь заготовок, код доступа: http://n-bio.ru/sites/default/files/tetrad_zagotovok_-_blok.pdf, - 2013.

Образовательный комплекс «Новая начальная школа» - Изд-во: ЗАО «1С», код доступа http://school-collection.edu.ru.

Сайт поддержки учителя: http://n-bio.ru

Мультимедийный проектор.

Экран для мультимедийного проектора.

Принтер лазерный А4.

Интерактивная доска.

Географические карты и планы разных масштабов;

географические карты с разнообразными

изолиниями;

ящик с песком, ящик с глиной;

мелкая галька (в количестве 8 штук на парту или

группу)

объемные геометрические фигуры;

образцы горных пород;

несколько образцов почвы.

образцы других полезных ископаемых: нефть и то, что

из нее получают, торф, уголь, образцы руд и

металлов.

разборная модель острова;

фотокюветы или небольшие тазики для

"мокрых" работ в группы;

окаменелости с отпечатками древних растений и

животных;

лупы для работы в группах;

нарезанные стекла толщиной 4-5 мм, примерно

5Х10 см, по 4 -5 штук на группу;

видеофильмы про жизнь в горах, жизнь в океанах и пр.

Мох, лишайник, кора дерева с водорослями.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров892
Номер материала ДA-012335
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх