Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру по системе Занкова

Рабочая программа по окружающему миру по системе Занкова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

E:\Мои рисунки\документы\окр.мир\окр.мир 001.jpg



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена с учётом требований Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании авторской программы «Окружающий мир» для общеобразовательных школ Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. (Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.), и учебника Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что преподавание курса основывается на дидактических принципах развивающей системы Занкова Л.В., создаёт условия для целостного развития ребенка, соответствует планируемым образовательным результатам ФГОС.

Учебно-методический комплект: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.; Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.; Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г. полностью соответствует авторской программе.

В соответствие с учебным планом школы на изучение учебного предмета выделяется 2 часа (68 часов в год), что полностью соответствует авторской программе.

Преподавание учебного предмета «Окружающий мир» способствует реализации Образовательной программы школы, Концепции развития и Программы развития школы (учитывает особенности контингента учащихся, образовательные запросы обучающихся и их родителей, соответствует общеобразовательной миссии школы).

Цель программы:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:
- овладение основами практико–ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

- овладение умением работы с картами, таблицами, схемами, добывать информацию в соответствующей литературе, проводить наблюдение в природе, ставить опыты, соблюдать правила  поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

- формирование личностных восприятий, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- формирование компетентности решения проблем: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы, ориентироваться в пространстве и во времени;

- развитие естественно–научного мышления, экологической и культурологической грамотности;

- воспитание нравственно и духовно зрелых активных компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

68 часов

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство мира. Москва - столица. Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя. Инструменты и приборы. Назначение

и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (14 часов)

Человек и природа

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед. Свойства воды.

Вода - растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода - одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения.

Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времен года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года.

Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием

своей местности.

Живая природа (18 часов)

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи,

папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в парк, в этнографический музей.


Результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требо-ваниям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- смысловому восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику оезопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твердые, жидкие н газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 КЛАСС

урока

Тема

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Домаш-нее

задание

Вид урока

Плановые сроки про-хождения

Скоррек-тированные сроки про-хождения

Общий взгляд на Землю (5 часов)

1

НашаРодина –

Россия.

С. 3–7 1 части

учебника


Узнавать государственные символы

России (флаг, герб, гимн), знатьназвание столицы.

Понимать чувства других людейи сопереживать им. Приниматьценность семейной жизни.

Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников.

Характеризовать Россию как самое большое и многонациональноегосударство, обязанности каждогочлена своей семьи.

Оценивать взаимоотношения людей

в различных социальных группах

(семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических

чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравст-венной отзывчивости

Участие в викторине «Государственные символы России».

Работа с физической и административной картами мираи России «Путешествуя породной стране».

Участие в игре «Продолжи ассоциативный ряд по теме«С чего начинается Родина».

Прослушивание или исполнение Государственного гимнаРоссии с последующим обсуждением текса гимна: «Чувствалюбви и гордости за мою Родину в словах гимна».

Участие в мини-проекте «Я,ты, он, она – вместе дружнаясемья» (знакомство с праздниками и традициями людейразличных национальностей).

Участие в викторине «Имигордится страна» (портретылюдей, прославивших Россиюв разные времена).


а) № 2 с. 5,№ 1 с. 6;

б) № 1

Творческое

задание:

1) рассказ

«Кем

гордятся

в нашей

семье»


Комбини-рован

ный



2

Настоящее и прошлое Земли.

С. 8–11

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы бытаи технические изобретения с учетом

их временной принадлежности(в далеком прошлом – в недавнемпрошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением

старинных предметов быта.

Устанавливать аналогии между современными и древними предметамибыта человека, ныне живущими

и вымершими животными

Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держалв руках?» (применение собственного опыта в контекстепредложенной ситуации).

Участие в игре «Монтируемфильм об истории…» (нашегокрая, города, села).

Правила игры: учащимсяпредъявляются изображения

местности в различные исторические периоды времени,а также короткие описанияк данным изображениям; детисоставляют видеоряд в хронологической последовательности и находят соответствующиеизображениям описания, т.е.«монтируют» фильм.

Затем учитель с помощью видеопроектора демонстрируетвариант «фильма» на большом экране; учащиеся формулируют основной вывод о неизбежности исторических изменений в природе и обществе

а) № 1 с. 11;

б) № 2

Творческое

задание:

1) рассказ «Семейная реликвия»

Комбини-рован

ный



3

Россия –родина космонавтики.

С. 12–14


Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года);

фамилию и имя первого космонавта

Земли; фамилию и имя первой женщины-космонавта (ВалентинаТерешкова); космонавта, впервыевышедшего в открытый космос(Евгений Леонов); космические аппараты, созданные человеком.

Узнавать и показывать на рисунках

и фотографиях Ю.А. Гагаринаи других российских космонавтов.

Определять качества характера,

которыми должны обладать космонавты

Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретовроссийских космонавтов иконструкторов). Подготовкакороткого сообщения.

Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики илиподготовленной учителем тематической компьютернойпрезентации.

Составление вопросов к просмотренному материалу


а) № 3 с. 14;

б) № 6

Комбини-рован

ный



4

Материкии океаны.

С. 14–20

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.Знакомиться с техническими средствами надводного и подводногоплавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Описывать качества характера,которыми должны обладать члены команды подводной лодки


Работа с физической картойРоссии и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Участие в викторине «По материкам и океанам»


а) № 1

с. 14,№ 1 с. 17,№ 3 с. 18;

б) № 7, 8

Творческоезадание:

сообщение опокорителях

Сев.Лед.

океана

Комбини-рован

ный



5

СеверныйЛедовитыйокеан.

с. 20–24


Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его

моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени).

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки.

Показывать на карте территории

России, омываемые Северным Ледо-

витым океаном.

Характеризовать особенностижизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана, погодные условия Северного Ледовитого океана. Определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на льдине.

Знакомиться с профессиями людей, работающих на Cевере

Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана».

Подготовка короткого сообщения


а) № 2 с. 21,№ 2 с. 24;

б) № 9

Комбини-рован

ный



Как изучают окружающий мир (9 часов)

6

Экскурсия «Осенние исследования»




Экскурсия



7

Органы чувств:

зрениеи слух.

С. 25–29


Узнавать и называть органы зрения

и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение

и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин)получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек припрослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства

Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.

Просмотр фотографий с видами природы, репродукцийпейзажной и жанровой живописи.

Анализ информации, полученной из разных источников


а) № 2 с. 26;

б) № 10, 11

Комбини-рован

ный



8

Органы чувств:

обоняние,вкус,

осязание(урок-обобщение).

С. 29–33


Знать органы (глаза, уши, нос,язык, кожа) и соответствующие имчувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека.Понимать назначение органовчувств для познания окружающегомира.

Характеризовать органы чувствв качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира (свет, звук, запах, вкус,размер, форма – шероховатостьи температура поверхности предмета)

Определение с помощью органов чувств разных объектовокружающего мира и ихсвойств


а) № 1

с. 31;

б) № 12, 13,14

Комбини-рован

ный



9

Наблюдения, рассуждения,

выводы.

С. 33–39.

15, 16


Осваивать способы получения информации об окружающем мире(наблюдать и проводить опыт).Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире.

Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делатьвыводы (соответствует ли цельрезультатам?)

Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения.

Определение основных этаповисследовательской деятельности


а) № 2, 3, 4

с. 39

Комбини-рован

ный



10

Инструменты

и приборы.

С. 40–43

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр,

весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения,

опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Узнавать и показывать на рисунках

основные приборы и инструменты,

которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающегомира. Определять на шкале термометра различные значения температуры.

Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для

жизни человека

Практические работы:

Измерение температуры своего тела.

Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда).

Изучение мелких предметовпри помощи лупы, микроскопа


а) № 2 с. 41;

б) № 17,18

Комбини-рован

ный



11

Книгии другие

источникиинформации.

С. 43–47


Различать виды информации(зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная,или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы).Распознавать предметы, созданные человеком дляхранения информации, – носителиинформации (книги, картины, световое табло, рекламный щит,расписание поездов, кассеты идиски и т.д.).

Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках.

Использовать в практической деятельности источники информации


Классификация различныхинформационных источников(например, летописи, сказки,повести, статьи, изображенияи т.д.) по признаку их достоверности/недостоверности.

Знакомство с методикой сбораинформации в процессе исследовательской деятельности(по А.И. Савенкову): самостоятельный сбор необходимойинформации по заданной учителем теме.

Посещение с экскурсиейшкольной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога


а) № 1 с. 47;

б) № 3,5.

Творч. задание:с пом. родителейвИнтернетенайти

информацию

о том,

как человек

хранит

информацию

Комбини-рован

ный



12

Телаи вещества.

С. 47–49.

20, 22


Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества.

Классифицировать природные тела

по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы


Различение природных объектов и изделий (искусственныхпредметов). Характеристикаих отличительных свойств.

Определение веществ, из которых образованы природныеили сделанные человекомпредметы (тела).

Определение образов природыв изделиях, созданных руками человека


б) № 19, 21,23.

Творческоезадание:

подготовитьсообщение

о воздушных

шарах и

дирижаблях

Комбини-рован

ный



13

Свойства газообразныхвеществ.

С. 49–52


Называть газообразные вещества.

Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться(уменьшаться) в объеме

Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова

«Приключение Незнайки иего друзей» о путешествии навоздушном шаре.

Формулирование вопросов,требующих развернутого ответа, по содержанию текста.

Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов.

Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборовотносительно форточек и т.д.)


а) № 2 с. 51.Твор-ческое

задание:

нарисоватьсхе-мупутешествияНезнайки навоздушномшаре

Комбини-рован

ный



14

Свойстважидкихи твердых

веществ (урок-

обобщение).

С. 49–52


Называть и приводить примерытвердых и жидких веществ.

Определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. Анализировать поведение частиц вещества при егонагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться(уменьшаться) в объеме

Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых,жидких и газообразных веществ при нагревании.

Фиксирование данных в видетаблицы («Сравнение свойствтвердых, жидких и газообразных веществ»)


а) № 3, 4с. 51

Комбини-рован

ный



15

Наукаэкология.

С. 52–54

Устанавливать связи между живой

и неживой природой, между природой и человеком.

Использовать полученные знания

для объяснения бережного отношения человека к природе.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения

в природе


Обсуждение темы «Как следует беречь природу родногокрая» на основе впечатлений,полученных от экскурсии вкраеведческий музей (ознакомление с природой родногокрая)


а) № 2 с. 54.Твор-ческое

задание:

загадки

о космосе икосмических

телах

Комбини-рован

ный



Космос и Земля (14 часов)

16

Звезда –Солнце.

С. 55–60


Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в

Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду

(космическое тело), как источник

тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проводить несложные наблюдения

в природе. Фиксировать результаты

наблюдений


Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца надгоризонтом; за изменениемдлины тени от предметов в течение светового дня.

Анализ домашних наблюдений в классе.

Обсуждение и определениезначения солнечной энергиидля жизни человека, растенийи животных.

Установление принципа работы солнечных часов (в группе)


а) № 2 с. 58,№ 2 с. 60;

б) № 4.

Творческоезадание:

сообщение(на 1–3 мин)

о различных

планетах

Солнечной

системы

Комбини-рован

ный



17

ПланетыСолнечнойсистемы.

С. 60–61.

25


Характеризовать планету Земляи другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящиев нее.

Объяснять «свечение» планет на

ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности

Работа в группе над созданиемучебной презентации «Планеты Солнечной системы» (наоснове подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций).

Просмотр фрагментов измультфильма «Тайна третьейпланеты». Формулированиенаучных вопросов создателяммультфильма


а) № 1 с. 61;

б) № 24

Комбини-рован

ный



18

Звездыи созвездия.

С. 62–64.

26, 27


Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды как огромные

раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

Находить на карте звездного неба созвездия Большой и МалойМедведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников

Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел.

Различение звезд и созвездий.

Знакомство с работой оптического телескопа


а) № 1 с. 63

Комбини-рован

ный



19

Луна –спутник

Земли.

С. 64–67


Различать (на рисунках и ночномнебе) естественный и искусственныеспутники Земли. Приводить примеры искусственных спутников

Земли. Различать фазы Луны.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать

по величине Солнце, Землю и Луну.

Объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца. Знать временные отрезки месяца, недели

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазамиЛуны.

Характеристика фаз Луны(новолуние, первая четверть,полнолуние, последняя четверть).

Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли»


а) № 1 с. 66,

1 с. 67

Комбини-рован

ный



20

Наблюдениеза космическими

телами (урок-

обобщение).

С. 67–68


Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год»,

«сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земливокруг своей оси, Луны вокруг Земли.

Различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе.

Характеризовать приборы дляизучения космических объектов(телескоп). Иметь представление о планетарии, обсерватории

Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звезд и планет.

Создание модели Солнечнойсистемы (групповая деятельность).

Проведение групповых наблюдений во время экскурсиив планетарий


а) № 3, 4

с. 68;

б) № 28, 29Творч.

задание:

сообщениео любомзнаменитом

путешественнике

Комбини-рован

ный



21

Наукао Земле.

С. 69–70

Находить на карте и глобусе моря,

океаны, материки и т.д.). Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю

Нахождение на физическойкарте и глобусе материков

и океанов, географическихобъектов с указанием их названий.

Характеристика условныхзнаков, составляющих легенду карты.

Участие в коллективной выставке «Первооткрыватели неизвестных земель» (рисунки,короткие сообщения о выдающихся путешественниках)

а) № 3с. 70

Комбини-рован

ный



22

Горизонт.

С. 71–74.

31

Находить и указывать (на учебных

рисунках, на открытой местности)

горизонт и линию горизонта.

Сопоставлять научный факти зрительное восприятие людьми.

Объяснять расширение линии горизонта при подъеме

Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений(отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»).

Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме


б) № 32, 33

Комбини-рован

ный



23

СтроениеЗемли.

С. 74–77


Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части(слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных

оболочках Земли

Различение внутренних частей Земли.

Обсуждение смысла понятий«Земля» и «земля».

Создание макета внутреннегостроения Земли. Знакомствос оболочками Земли.

Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих вразных оболочках Земли.

Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности человека к окружающему миру

б) № 30

Комбини-рован

ный



24

Стороныгоризонта.

С. 77–80

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по

Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах

основные и промежуточные направления сторон горизонта.

Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбраннымориентирам

Ориентирование на местностипо отношению к собственномутелу; по Солнцу и Полярнойзвезде.

Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта.

Обсуждение плана рассказа«Стороны горизонта».

Определение расположенияразличных объектов относительно сторон горизонта.


а) № 3, 4с. 80;

б) №34.

Принести компас(по возможности),

швейную

иглу, нитки

Комбини-рован

ный



25

Ориентирование

по компасу.

С. 80–82

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Определять направление с помощью

устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

Ориентироваться на местности

с помощью команд (вперед, назад,

вправо, влево) или называния сторон горизонта

Ориентирование на местностис помощью устных команд икомпаса.

Изготовление примитивногокомпаса.

Соблюдение правил пользования компасом


б) №39.

Творч.

задание:

при пом.

компаса

определ.

направление

располож.окон

квартиры,

дома

Комбини-рован

ный



26

Определение

сторонгоризонтапонародным

приметам.

С. 82–83


Иметь представление об основных

народных приметах определения

сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по

народным приметам.

Проверять достоверность разных

информационных источников

Ориентирование на местностипо народным приметам.

Моделирование ситуаций поориентированию в лесу.

Анализ главного правила похода в лес – присутствие

взрослого человека.


б) № 35

Комбини-рован

ный



27

Глобуси географическаякарта.

С. 84–86.

36


Сравнивать и различать глобуси карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли.

Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линииСеверного и Южного полярных

кругов, тропиков.

Работа с глобусом и картой.

Нахождение на глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов, экватора.


а) № 3 с. 86;

б) № 37, 38

Комбини-рован

ный



28

РельефЗемли.

С. 87–89


Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте

наиболее высокие горы и наиболее

глубокие участки Мирового океана.

Давать устную характеристикурельефа местности своего проживания. Описывать детали рельефа

Земли на определенном участке

физической карты (работа сошкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты подпонятие «рельеф»

Определение характера рельефа местности (равнины, горы,холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений.

Сравнение и различение накарте высоты гор и глубиныучастков Мирового океана.

Участие в создании макетарельефа участка Земли


а) № 1 с. 89,

3 с.89;

б) № 42

Комбини-рован

ный



29

ЛандшафтЗемли.

С. 90–91


Сравнивать и различать ландшафты

разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт».

Приводить примеры рельефаи ландшафта. Подводить объектыприроды под понятия. Описывать

рельеф и ландшафт своей местности; местности, изображеннойна рисунке или фотографии


Выявление отличий междупонятиями «ландшафт» и

«рельеф».

Сочинение «Красота природыродного края».

Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности(свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиямисоздания красивых мест(ландшафтный дизайн)

а) № 2, 3

с. 90;

б) № 43, 44

Комбини-рован

ный



Взаимодействие сил природы (22 часа)

30

Тепловыепояса

Земли.

С. 92–94


Знакомиться с тепловыми поясами

Земли.

Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Показывать на глобусе и картахтепловые пояса Земли.

Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов

Работа с контурной картой:различение тепловых поясов

Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названий линий, отделяющих друг отдруга зоны тепловых поясов.

Установление связи между углом падения солнечных лучейи нагреванием поверхностиЗемли.

Определение зависимости живой природы от нахождения вразличных тепловых поясах


а) № 2 с. 92;

б) № 45

Комбини-рован

ный



31

Сменавремен года.

С. 94–98.

№ 47

Различать времена года, месяцы.

Определять причины смены времен

года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности.

Моделировать обращение Земли

вокруг Солнца.

Сравнивать и определять времена

года в разных поясах Земли.

Знакомиться с датами зимнегои летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия. Объяснять продолжительность дня и ночи в эти днив Северном и Южном полушариях.

Иметь представление о полярном

дне и полярной ночи

Моделирование движенияЗемли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобусаи лампы.

Коллективное составлениеальбома «А в это время на другом краю Земли…»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы вразных тепловых поясах вданное время


а) № 2 с. 98;

б) № 46.

Творческоезадание:

подготовитьсообщение

(на 1–2 мин)о приборах,измеряющихвремя

Комбини-рован

ный



32

Солнце –властелинвремен года.

С. 94–98.

№ 49


Называть времена года, месяцы;приборы, измеряющие время; причины смены времен года.

Описывать особенности каждого

времени года.

Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе,

как астрономический счетчиквремени на Земле.

Объяснять значение календаряи уметь им пользоваться

Оформление выставки «Времени неслышные шаги» (фотографии, собственные рисунки, часы, календари и др.предметы).

Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как человекучился измерять время и егоценить (использование пословиц, поговорок, изречений о

времени)


б) № 40, 41

Комбини-рован

ный



33

Особенности

Земликак планеты (урок-обобщение).

С. 98–99.

№ 48


Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха,света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по

Солнцу и Полярной звезде.

Ориентироваться в понятиях «год»,

«месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дняи ночи, времен (сезонов) года.

Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться

(камень, вода, трава)


Описание особенностей Земликак космического тела.

Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле


а) № 1 с. 99.

Творч.

задание:

сообщениео способах

использования

человекомэнергии

Солнца;

подобратьиллюстрации

Комбини-рован

ный



34

Энергия(тепло)

Солнца.

С. 99–101


Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии наЗемле.

Сравнивать различные материалы

по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать

на основе наблюдений выводы.

Определять причины разрушения

гор. Объяснять, почему Солнценеравномерно прогревает различные участки поверхности Земли;как рельеф Земли меняется подвоздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию

Изучение влияния различныхтемператур на разрушениекамня. Объяснение причинэтого разрушения. Формулирование общего вывода.

Изучение энергии солнечныхлучей, собранной с помощью увеличительного стекла.

Обсуждение значения изобретения устройств, в которыхиспользуется энергия солнечного света.

Сравнение различных способов получения человеком

энергии по их безопасностидля природы


а) № 3, 4с. 101

Комбини-рован

ный



35

Внутренняясила Земли.

С. 102–104

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение,извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения

землетрясений и вулканическихизвержений. Осваивать правилаповедения во время землетрясенийи цунами. Обобщать изученныйматериал. Подводить явленияприроды под понятия. Классифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев. Осуществлять поиск и извлекать необходимую информациюиз дополнительных источников

Повторение понятий и обобщение изученного материала(работа со словарем учебника).

Составление загадок на основеранее изученных тем.

Отгадывание загадок одноклассников.

Оценка загадок и выделениенаиболее удачных из них.

Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями.

Моделирование ситуации:о чем могли думать и мечтатьлюди в далекие времена


а) № 1, 2с. 104

Комбини-рован

ный



36

Значениеи свойстваводы.

С. 3–7 (2-йчасти

учебника).

№ 51

Сравнивать и различать источники

воды на Земле; природные и искусственные водоемы.

Характеризовать основные свойства

воды (без цвета, вкуса и запаха,прозрачность, текучесть, не имеетформы, способность удерживатьбольшое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло).

Проводить простейшие опыты по

определению свойств воды. Соблюдать правила техники безопасности.

Определять количественное соотношение воды и суши на Земле

Определение свойств воды какжидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Фиксирование результатовнаблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51).

Измерение температурыводы.

Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра


а) № 2 с. 5,

1 с. 7;

б) 50

Комбини-рован

ный



37

Трисостояния

воды.

С. 7–10.

№ 51


Определять три состояния воды.

Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность ипричины перехода воды из одного

состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание),

льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одногосостояния воды в другое. Сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Характеризовать последовательность перехода одного состояния

воды в другое и воздействие наданные процессы температуры

Проведение опытов по изучению перехода воды из одногосостояния в другое.

Изучение явлений испаренияводы; перехода водяного парав жидкость; замерзания воды.

Анализ результатов опытов.

Формулирование общих выводов. Фиксация результатовнаблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51, 3-й столбец).

Изучение испарения воды прикомнатной температуре: анализ результатов опыта, формулирование общего вывода(рекомендуется самостоятельная работа дома)


а) № 1, 2с. 10;

б) № 52, 53

Комбини-рован

ный



38

Снеги лед.

С. 10–15.

б) № 51


Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого

состояния воды в природе (снег,лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать

зимние виды спорта.

Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок. Составлять рассказы о народных традициях, связанных с зимой и зимними праздниками. Объяснять опасность плавающих айсбергов дляморяков; причины скрипа снегапод ногами

Изучение свойств льда (воды втвердом состоянии). Фиксация результатов опыта в таблице (рабочая тетрадь, № 51).

Определение веществ, попадающих в снег из воздуха.

Объяснение результатов эксперимента.

Формулирование общих выводов.

Сравнение различных формснежинок и соотнесение с температурой воздуха, при которой они образовываются

а) № 5 с. 10,№ 1, 2с. 13,

1 с.15;

б) № 54 , 56,57

Комбини-рован

ный



39

Жизньживотных

и растенийзимой.

С. 12–18


Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снегаудерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со

способами защиты от мороза различных животных.

Выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой

Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.

Фиксация информации, полученной в ходе наблюденийв вербальной (составление рассказа, ведение таблицы) и графической форме (составлениесхемы, рисунков).

Обсуждение мероприятий пооказанию помощи птицами зверям в морозные зимниедни.

Изготовление кормушек


а) № 1 с. 12,

1 с.13,

2 с.15,

4 с.17;

б) № 62

Комбини-рован

ный



40

Вода – растворитель.

С. 18–20.

№ 58, 59


Проводить несложные опыты порастворению веществ в воде ифильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов.

Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как

природный фильтр, очищающий

воду от загрязнений

Растворение веществ в воде:объяснение результатов опыта, формулирование общеговывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода,фиксация результатов наблюдений.

Устное описание процессарастворения и фильтрования


а) № 1, 2

с. 19;

б) № 60, 61.Творч.

задание:

сообщениео местных

подземныхисточниках

Комбини-рован

ный



41

Подземныеводы Земли.

С. 21–23


Различать природные источникиподземной воды (родник, минеральный источник). Осознавать правила

охраны и безопасного поведения у

родников, колодцев и источников.

Объяснять причины существования на Земле горячих (гейзер) иминеральных источников. Определять на карте их местонахождение.

Устанавливать связи между живой

и неживой природой. Обсуждать

значение подземных источников

для живых организмов. Знакомиться с полезными свойствами минеральной воды. Анализировать деятельность человека, приводящуюк загрязнению подводных вод

Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительныхисточников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки).

Составление рекомендацийдля использования минеральной воды в различных целях.

Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников


а) № 1с. 22, № 1 с.23.

Творч.

задание:

сообщениео рыбах

и других

животных,

обитающихв местных

водоемах

Комбини-рован

ный



42

Источникиводы

в нашейместности(изучение

краеведческого

материала)


Называть природные источники воды в своей местности.

Знать наиболее известные и крупные водоемы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам.

Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах.

Описывать внешний вид животных

и растений водоема.

Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять

местные водоемы и их обитателей.

Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности

Сообщения о местных подземных источниках.

Поиск и обозначение на картерайона (области, республикиили края) места нахожденияподземных вод.

Подготовка презентации«Животные, обитающие в водоемах нашей (нашего)…»(в группе)


Комбини-рован

ный



43

АтмосфераЗемли:состави значениевоздуха.

С. 24–26

Иметь представление об основных

газах, входящих в состав воздуха

(азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава

воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе

(дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей). Объяснять причины подъемавоздушного шара. Определять понятие «атмосфера»

Просмотр учебного фильма«Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем.

Формулирование сложныхвопросов, требующих развернутого ответа по материаламвидеоряда.

Пространственное изображение неба на рисунках.

Графическое представлениеданных о составе воздуха напримере круговой диаграммы.

Знакомство с другими видамидиаграмм (столбчатые, трехмерные)


а) № 3 с. 25

Комбини-рован

ный



44

Свойствавоздуха.

С. 26–30.

б) № 64

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеетпостоянной формы, сжимается,проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Определять, в каких предметахчеловек использует сжатый воздух. Характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос).

Объяснять, каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья ишерсть защищают животных отмороза; почему появляются туман, радуга или мираж

Извлечение необходимой информации из текста учебника.

Определение свойств воздуха(сжимаемость и упругость):

объяснение результатов опыта, формулирование общихвыводов, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Измерение температуры воздуха.

Формирование измерительных навыков при работе со

спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра


а) № 1 с. 27,

2, 3

с. 29;

б) № 65

Комбини-рован

ный



45

Движениевоздуха.

С. 30–33


Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения

ветра. Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра.

Анализировать значение ветра для

живой природы, использованиеэнергии ветра человеком

Определение направленияветра с помощью флюгера.

Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.

Обсуждение возникновенияи направления ночного и дневного ветра на побережье.

Объяснение значения ветра вжизни растений и животных.

Описание ветродвигателей,мельниц и других устройств


а) № 1 с. 32,

2 с.33;

б) № 66

Комбини-рован

ный



46

Грозныеветры.

С. 33–35


Подводить природные явления под

понятие «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча. Обсуждать значениеветра в природе

Моделирование ситуации выживания человека во времяразличных стихийных бедствий.

Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.

Освоение основных правилвыживания в экстремальныхусловиях


а) № 2 с. 35;

б) № 67

Комбини-рован

ный



47

Сила воды,ветра

и Солнцана Земле (урок-

обобщение)


Характеризовать значение воды,ветра и Солнца в природе и для человека.

Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды,

ветра и Солнца); установками, преобразующими энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечнаябатарея) в электричество.

Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов

Составление правил экономного использования воды иэлектроэнергии в доме.

Участие в инсценировке возможного диалога, которыймогли бы вести вода, ветер иСолнце, если бы могли с помощью слов доказывать своеогромное значение в природе.

Поиск (с помощью библиотек,Интернета и др. ) сказок, в которых вода, ветер и Солнцестановились полноценнымиперсонажами

б) № 68

Комбини-рован

ный



48

Круговоротводы вприроде.

С. 35–38


Устанавливать причины испарения

воды в водоемах и возникновения

осадков (дождя и снега). Составлять

простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме. Применять эту схему к объектам природы своей местности.

Определять значение круговоротаводы для живой и неживой природы

Земли

Самостоятельное составлениесхемы круговорота воды вприроде.

Обсуждение проблемы: естьли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь.

Моделирование ситуации: чтобы было на Земле без круговорота воды


а) № 1, 2с. 36,

1 с.38;

б) № 69

Комбини-рован

ный



49

Загрязнение водчеловеком.

С. 38–39

Иметь представление о веществах,

загрязняющих водоемы планеты:удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы(например, ртуть).

Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ. Уметь приспосабливатьэту схему к условиям своей местности.

Объяснять способы и причины попадания ядовитых веществ в водоемы

Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своейместности: выявлять источники загрязнения водоемов.

Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы


а) № 1 с. 39;

б) № 70

Комбини-рован

ный



50

Вода, ветери рельеф(урок-обобщение).

С. 39–40

Определять причины разрушения

рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные

бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях. Классифицировать различные природные явления

Извлечение из учебника необходимой информации об особенностях разрушения рельефа. Анализ процессов разрушения рельефа. Обсуждениеправил поведения при стихийных бедствиях. Моделирование ситуации: что бы было, если… (на Земле исчезли ветер,

вода, атмосфера)


а) № 1 с. 40

Комбини-рован

ный



51

Человеки неживаяприрода.

С. 40–41


Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, наосновании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между

живой и неживой природой, между

природой и человеком.

Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использованияим природных ресурсов. Знать правила безопасного поведения в природе

Классификация различныхприродных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям.

Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах).

Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»


б) №68, 71,72

Комбини-рован

ный




52

Жизнь –уникаль-наяособенность

Земли.

С. 42–44


Различать основные группы живой

природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, междурастениями и животными.

Подводить объекты природы подпонятие «растение»


Обсуждение условий, необходимых живым организмамдля жизни.

Определение связи множестваразнообразных организмовмежду собой, соотношенияживых организмов на Земле.

Характеристика биологии какнауки, изучающей живуюприроду (работа со схемой«Царства живой природы»).

Определение роли растенийв природе (очистители воздухаи пища для животных и человека)


а) № 1 с. 44, № 4,с.45;

б) № 73

Творч.задание:

сообщениео водорослях, мхах,папоротниках или лишайниках

Комбини-рован

ный



53

Водоросли,мхи, папоротники –

древниегруппы

растений.Лишайники.

С. 45–52

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы

растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать

водоросли, мхи, папоротники.

Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники. Извлекатьнеобходимую информацию из дополнительных источников

Изучение особенностей внешнего строения водорослей,мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков).

Сравнение и различение группрастений – деревья, кустарники, травянистые растения.

Графическое изображениечастей травянистого растения, дерева, кустарника(с подписью названий частей)


а) № 1 с. 51,

2 с.52;

б) № 74

Комбини-рован

ный



54

Хвойныеи цветковыерастения.

С. 52–57

Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) позаданным учителем или самостоятельно выбранным критериям.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия

(на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их

внешний вид с использованием гербарного материала

Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основегербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов,рисунков).

Изображение частей цветкового растения (листья, плоды,поперечный срез ствола древесных растений)


а) № 1 с. 55,

2 с.56;

б) № 75

Комбини-рован

ный



55

Дикорастущие и

культурныерастения.

С. 57–60


Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры

культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).

Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде(в местных условиях).

Выделять существенные признаки культурных и дикорастущихрастений одного и того же вида.

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям

Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодовоягодных растений.

Характеристика природныхусловий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.

Загадывание и отгадываниезагадок о фруктах на основевыделения существенныхпризнаков


а) № 1,2

с. 59

Комбини-рован

ный



56

Условия дляпрорастанияи ростарастений.

С. 60–62.

76, 77, 78


Определять условия, необходимые

для прорастания семян (вода, тепло,

воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице.

Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив,

прополка, рыхление, уничтожение

вредных насекомых)

Наблюдение за развитием растений в различных условиях.

Обсуждение в классе условийпроведения эксперимента


а) № 2 с. 62.

Проведение

простейших

опытов

по проращиванию семян

Комбини-рован

ный



57

Чтомы едим.

С. 62–66


Характеризовать фрукты и овощи,

произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными

корнями под понятие «корнеплод».

Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений

(яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений.

Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ»

Изучение внешнего строенияплодов и корнеплодов.

Различение овощей и фруктовна рисунках.

Классификация растений посамостоятельно выделеннымкритериям.

Извлечение необходимой информации из текста учебника


а) № 1,2

с. 65, № 2 с.66;

б) № 79

Комбини-рован

ный



58

Растения–путе-шественники.

С. 67–69


Характеризовать культурные икомнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатнымирастениями. Определять связи условий выращивания комнатныхрастений с природными условиямиих родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатнымирастениями. Приводить примеры1–2 местных растений, занесенных в Красную книгу. Различать(на рисунках, в природе) редкиеи охраняемые местные растения

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

Коллективное составлениевыставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений,произрастающих в классе икоридорах школы, по школьному определителю растенийи с помощью учителя; изготовление бирок с названиямирастений и мест, откуда ониродом


а) № 2, 3, 4с. 69;

б) № 80

Комбини-рован

ный



59

Грибы:съедобныеи ядовитые.

С. 70–73

82


Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в даннойместности.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлятьособенности внешнего строенияшляпочного гриба. Проводить

простейшие опыты. Объяснять

причины появления плесени напродуктах действием плесневыхгрибов

Различение на рисунках,в природе съедобных и ядовитых грибов.

Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатовнаблюдения. Формулирование общего вывода.

Обмен опытом, обсуждениепроблемы в классе: почемунельзя поедать незнакомыегрибы, употреблять пищу сплесенью


а) № 2, 4

(опыт)

с. 73;

б) № 83

(начало

наблюдений),

84

Комбини-рован

ный



60

Значениерастенийи животных

на Земле (урок-

обобщение).

С. 73–74.

81


Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые

для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения

растений и животных в природе.

Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы.

Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений.

Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных.

Объяснять необходимость охраны

объектов живой и неживой природы

Классификация растений иживотных на группы по различным признакам.

Установление взаимосвязирастений и животных по схеме, приведенной в учебникеили самостоятельно.

Определение значения животных и растений на Земле.

Совершение прогулки на природу или посещение с экскурсией ботанического сада илизоопарка.

Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)


а) № 1 с. 74.

Творч.

задание:

подготовитьсообщение

о любом

животном,которое

больше всего удивило

ученика

Комбини-рован

ный



61

Группыживотных:моллюски,

насекомые,паукообразные.

С. 75–78.

85, 86

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Приводить примеры (по 3–4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор

ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнемустро-ению насекомых и паукообразных.

Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных. Обсуждатьзначение насекомых в природе

Выделение существенныхпризнаков строения животных.

Классификация животных повыделенным признакам нагруппы.

Определение групп животныхсвоей местности.

Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (наоснове коллекций засушенных беспозвоночных, живыхобитателей, рисунков)


а) № 1 с. 77,

2 с.78;

б) № 87

Комбини-рован

ный



62

Группыживотных:рыбы, земноводные,пресмыкающиеся.

С. 78–81


Различать представителей рыб,земноводных, пресмыкающихся.

Приводить примеры этих животных местной фауны.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб,

земноводных, пресмыкающихся;ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных

и пресмыкающихся в природе. Осваивать правила ухода за рыбами в

аквариуме

Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб.

Работать с иллюстрациямиучебника.

Извлекать необходимую информацию из текста.

Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живогоуголка, рисунков)


а) № 1 с. 80;

б) № 88

Комбини-рован

ный



63

Группыживотных:птицыи млекопитающие.

С. 81–83.

89


Различать группы млекопитающих

(зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны

(1–2 вида).

Сравнивать внешнее строение иразмножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значениептиц и млекопитающих в жизни человека, в природе. Знакомиться с

правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке.

Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителемоснованиям

Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих (на основе биологических препаратов, чучел,представителей живого уголка, рисунков).

Составление схемы «Группыживотных».

Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе. Наблюдение и уход за животными вживом уголке


а) № 1, 2

с. 82,

1 с. 83

Комбини-рован

ный



64

Особенности

размножения разныхживотных.

С. 84–86

Различать стадии развития и взросления животных основных групп(насекомых, рыб, земноводных,птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе

Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши».

Определение последовательности стадий развития животных.

Анализ различных способов(стратегий) выживания животных в природе


а) № 2 с. 85

Комбини-рован

ный



65

Животныеи средаих обитания (урок- обобщение).

С. 86–89


Различать основные среды обитания животных. Устанавливатьсвязь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану.

Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего

строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды

Установление связи внешнегостроения животных с особенностью их обитания в природеи питанием.

Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания


а) № 5 с. 88,

1 с.89;

б) № 90, 95

Комбини-рован

ный



66

Питаниеживотных.

С. 89–91.

91, 96

Приводить примеры (по 2–3 вида)

растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление опринципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепипитания (обитателей водоема,леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания.

Классифицировать группы животных по характеру питания

Характеристика особенностейпитания различных животных.

Анализ рациона питания домашних животных (на знакомых детям примерах)


а) № 2, 5

с. 91;

б) № 92

Комбини-рован

ный



67

Дикиеи домашниеживотные.

С. 92–95.

94


Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства

(мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры (2–3 вида)

птиц и зверей, обитающих в родном

крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких

животных.

Классифицировать животных повыделенным учителем или самостоятельно основаниям

Наблюдение и уход за животными в живом уголке.

Рассказ о своем домашнем питомце.

Обсуждение условий ухода:питание, необходимое домашним животным.

Объяснение, почему нельзяуносить диких животных изприродной среды.

Классификация животных нагруппы по различным признакам.

Освоение правил безопасногоповедения с животными


а) № 2, 3

с. 95;

б) № 93

Комбини-рован

ный



68

Бактерии:невидимыеорганизмы. Гигиена –наука

о чистотеи здоровье.


С. 96–100


Характеризовать царства бактерий

как мельчайшие организмы.

Определять значение бактерий для

человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог,

йогурт и др.) производятся приучастии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа.

Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Пониматьи проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Характеризовать гигиену как науку

о чистоте и здоровье.

Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевыеотравления). Осваивать необходимые действия по оказанию первой помощи при порезе

Обсуждение значения бактерий в жизни человека.

Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа.

Составление схемы «Значениебактерий в природе».

Ознакомление с оказаниемпервой помощи при повреждении кожного покрова на руке:обработка раны йодом или зеленкой, наложение бинта

Обсуждение и составлениеправил гигиены, предохраняющих организм человека отпопадания опасных бактерий.

Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»


а) № 1 с. 97;

б) № 97, 98

Комбини-рован

ный



Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир»

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом -«Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

- натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

- изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы;- самодельные наглядные пособия; - интерактивная доска.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДВ-013716
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх