- 09.09.2016
- 525
- 0
Смотреть ещё
18 665
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУХОЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «Бухоловская СОШ»
_______________________ Л.Б. Болотина
«____»______________________2016 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
1 класс
Составитель:
Митрофанова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе:
· федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Бухоловская СОШ»;
· учебного плана МБОУ «Бухоловская СОШ» на 2016-2017 учебный год;
· авторской программы по окружающему миру для 1-4 классов А.А. Плешаков «Окружающий мир». Сборник рабочих программ 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений; М. Просвещение, 2011;
· учебника Окружающий мир 1 класс для общеобразовательных учреждений с приложением/ А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Netbook, внедрение информационных технологий на разных этапах урока.
Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы.
Требования к уровню подготовки обучающихся полностью соответствует требованиям авторской программы.
Авторской программой рассчитано 66 часов в год, из расчёта 2 ч в неделю. В связи с календарным учебным графиком программа реализована в объёме 67 часов за счёт увеличения на 1 час прохождения темы «Что и зачем».
Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год составлено с учётом содержания авторской программы, содержания учебника, праздничных дней и каникул.
Общая характеристика учебного предмета
Модульная программа курса «Окружающий мир» в 1 классе составлена по учебнику с экологической направленностью А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» из расчета 2 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 66 часов.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество». Формы организации учебного процесса при реализации предмета «Окружающий мир» разнообразны: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета.Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Особенность организации образовательного процесса в 1 классе заключается в том, что содержание учебного материала в адаптационный период осваивается в рамках внеурочных форм организации образовательного процесса: целевых прогулок, игр на свежем воздухе, экскурсий и т.д. Особенностью контроля обучающихся 1 класса является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие могут нести на себе следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки контроля и самоконтроля.
Место курса в учебном плане.
На изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы отводится по 2 ч в неделю. Курс в 1 классе рассчитан на 66 ч (33 учебные недели).
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 1 класса.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:
- знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
- развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;
- уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);
- формировать умение работать в группах и парах;
- составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:
- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России: флаг, герб, гимн;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- вести наблюдения в природе.
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
- вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
- выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
- объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
- группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
- различать овощи и фрукты;
- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
- особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
- правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
- назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
- правила сохранения и укрепления здоровья.
В 1 классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы «Портфолио». В соответствии с требованиями стандарта при оценке итоговых результатов освоения программы учитываются психологические возможности младшего школьника. В первом классе используются текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой
Учащиеся могут научиться:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
К концу учебного года учащиеся должны знать:
- солнце, его форма; луна и звезды;
- камни и их разнообразие;
- дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;
- части растений;
- животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
- признаки живой и неживой природы;
- основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;
- виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;
- разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,
- правила безопасного обращения с электроприборами;
- свойства снега и льда;
- признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;
- правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;
- как охранять окружающую среду от загрязнения;
- времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;
- различные виды профессий;
- связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;
- правила поведения на природе;
- разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;
- правила личной гигиены;
- значение сна в жизни человека;
- назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;
- о роли космоса в жизни человека;
- о роли экологии в жизни людей;
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
- различать объекты живой и неживой природы;
- различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);
- вести наблюдения в природе под руководством учителя;
- объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;
- различать водоемы; части реки;
- выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;
- различать время и времена года; изученные растения и животные;
- применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;
- объяснять причину возникновения дождя и ветра;
- различать цвета радуги, звук и свет;
- различать изученные группы растений и животных;
- различать изученные виды транспорта;
- выполнять правила личной гигиены;
- соблюдать правила поведения в природе;
- устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Для реализации данной программы используется учебник А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - Просвещение, 2014 г.
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
Тематическое планирование
№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
Дата проведения |
1 |
Введение |
1 |
1.09. |
2 |
Кто и что? |
20 |
2.09.-17.11. |
3 |
Как, откуда и куда? |
12 |
18.11.-29.12. |
4 |
Где и когда? |
11 |
30.12.-10.02. |
5 |
Почему и зачем? |
22 |
16.02.-19.05. |
|
Итого |
66 |
|
№ п/п |
Тема |
Страница учебника |
Страница рабочей тетради |
Характеристика деятельности |
Дата |
Скорректированная дата проведедения |
|
||
|
|
|
|||||||
Введение (1 ч) |
|
||||||||
1 |
Задавайте вопросы!Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Сове |
стр.3-8 |
стр.3 |
- Задавать вопросы;- вступать в учебный диалог;-пользоваться условными обозначениями учебника;— различать способы и средства познания окружающего мира;— оценивать результаты своей работы на уроке |
1.09 |
|
|
||
Раздел «Что и кто?» (20ч) |
|
||||||||
1(2) |
Что такое Родина?Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине |
стр.9-11 |
стр.4 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
2.09. |
|
|
||
2(3) |
Что мы знаем о народах России?Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России |
стр.12-13 |
стр.5-6 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;— работать в паре:— рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
8.09. |
|
|
||
3(4) |
Что мы знаем о Москве?Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников |
стр.14-15 |
стр.7 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;— узнавать достопримечательности столицы;— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
9.09. |
|
|
||
4(5) |
Проект «Моя малая Родина».Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
стр.16-17 |
стр.8-9 |
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;— составлять устный рассказ;— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
15.09. |
|
|
||
5(6) |
Что у нас над головой?Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы |
стр.18-19 |
стр.10 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;— моделировать форму Солнца;— работать в паре: моделировать форму созвездий;— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
16.09. |
|
|
||
6(7) |
Что у нас под ногами?Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней |
стр.20-21 |
стр.10-11 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;— различать гранит, кремень, известняк;— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
22.09. |
|
|
||
7(8) |
Что общего у разных растений?Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. |
стр.22-23 |
стр.12-13 |
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя |
23.09. |
|
|
||
8(9) |
Что растёт на подоконнике?Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе |
стр.24-25 |
стр.13-14 |
— Наблюдать комнатные растения в школе и узнвать их по рисункам;— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;— различать изученные растения;— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;— приводить примеры комнатных растений;— рассказывать об особенностях любимого растения;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
29.09. |
|
|
||
9(10) |
Что растёт на клумбе?Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника |
стр.26-27 |
стр.15-16 |
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа определителя;— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;— рассказывать о любимом цветке;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
30.09. |
|
|
||
10(11) |
Что это за листья?Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям |
стр.28-29 |
стр.17-18 |
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;— сравнивать и группировать листья по различным признакам;— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
6.10. |
|
|
||
11(12) |
Что такое хвоинки?Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. |
стр.30-31 |
стр.19-21 |
—Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;— различать лиственные и хвойные деревья;— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;— сравнивать ель и сосну;— описывать дерево по плану;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
7.10. |
|
|
||
12(13) |
Кто такие насекомые?Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых |
стр.32-33 |
стр.22-23 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,— сравнивать части тела различных насекомых;— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку,—приводить примеры насекомых;— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
20.10. |
|
|
||
13(14) |
Кто такие рыбы?Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. |
стр.34-35 |
стр.24 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— рассматривать иллюстрации учебника,— извлекать из них нужную информацию;— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;— описывать рыбу по плану;— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
21.10. |
|
|
||
14(15) |
Кто такие птицы?Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы |
стр.36-37 |
стр.25-26 |
—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;— практическая работа: исследовать строение пера птицы;— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;— описывать птицу по плану;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
27.10. |
|
|
||
15(16) |
Кто такие звери?Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни |
стр.38-41 |
стр.27-28 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;—устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
28.10. |
|
|
||
16(17) |
Что окружает нас дома?Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению |
стр.42-43 |
стр.29-30 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— характеризовать назначение бытовых предметов;— находить на рисунке предметы определённых групп;— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;— приводить примеры предметов разных групп;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
3.11. |
|
|
||
17(18) |
Что умеет компьютер?Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним |
стр.44-45 |
стр.31 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— определять составные части компьютера;— характеризовать назначение частей компьютера;— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;— моделировать устройство компьютера;— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
4.11. |
|
|
||
18(19( |
Что вокруг нас может быть опасным?Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения |
стр.46-47 |
стр.32 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;— характеризовать опасность бытовых предметов;— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;— моделировать устройство светофора;— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
10.11. |
|
|
||
19(20) |
На что похожа наша планета?Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли |
стр.48-49 |
стр.33 |
—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— выдвигать предположения и доказывать их;— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;— моделировать форму Земли;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
11.11. |
|
|
||
20(21) |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»Презентация проекта «Моя малая Родина» |
стр.50-54 |
стр.34 |
— выполнять тестовые задания учебника;— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;— обсуждать выступления учащихся;— оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
17.11. |
|
|
||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) |
|
||||||||
1(22) |
Как живёт семья? Проект «Моя семья».Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
стр.55-59 |
стр.35-37 |
— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;— оценивать значение семьи для человека и общества.В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;— интервьюировать членов семьи;— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;— составлять экспозицию выставки;— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
18.11. |
|
|
||
2(23) |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды |
стр.60-61 |
стр.38-40 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;— обсуждать необходимость экономии воды;— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
1.12. |
|
|
||
3(24) |
Откуда в наш дом приходит электричество?Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы |
стр.62-63 |
стр.41 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;— обсуждать необходимость экономии электроэнергии;— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
2.12. |
|
|
||
4(25) |
Как путешествует письмо?Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации |
стр.64-65 |
стр.42-43 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
8.12. |
|
|
||
5(26) |
Куда текут реки?Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде |
стр.66-67 |
стр.43-45 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;— работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
9.12. |
|
|
||
6(27) |
Откуда берутся снег и лёд?Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда |
стр.68-69 |
стр.45-47 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
15.12. |
|
|
||
7(28) |
Как живут растения?Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. |
стр.70-71 |
стр.48-49 |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
9.12. |
|
|
||
8(29) |
Как живут животные?Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. |
стр.72-73 |
стр.50-51 |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;— оценивать свои достижения на уроке |
15.12. |
|
|
||
9(30) |
Как зимой помочь птицам?Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц |
стр.74-77 |
стр.53-54 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;— запомнить правила подкормки птиц;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
16.12. |
|
|
||
10(31) |
Откуда берётся и куда девается мусор?Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. |
стр.78-79 |
стр.54-55 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
22.12. |
|
|
||
11(32) |
Откуда в снежках грязь?Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде |
стр.80-81 |
стр.56-57 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
23.12. |
|
|
||
12(33) |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». |
стр.82-88 |
стр.58 |
— Выполнять тестовые задания учебника;— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;— обсуждать выступления учащихся;— оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
29.12. |
|
|
||
Раздел «Где и когда?» (11 ч) |
|
||||||||
1(34) |
Когда учиться интересно?Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. |
стр.5 |
стр.3 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
30.12. |
|
|
||
2(35) |
Проект «Мой класс и моя школа».Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
стр.6-7 |
стр.4-5 |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.— коллективно составлять рассказ о школе и классе;— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);— оформлять фотовыставку;— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
12.01. |
|
|
||
3(36) |
Когда придёт суббота?Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели |
стр.8-9 |
стр.6-8 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
13.01. |
|
|
||
4(37) |
Когда наступит лето?Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года |
стр.10-11 |
стр.9-10 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— анализировать схему смены времён года и месяцев;— называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;— характеризовать природные явления в разные времена года;— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
19.01. |
|
|
||
5(38) |
Где живут белые медведи?Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов |
стр.12-13 |
стр.11-12 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;— приводить примеры животных холодных районов;— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
20.01. |
|
|
||
6(39) |
Где живут слоны?Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов |
стр.14-15 |
стр.12-13 |
— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;— приводить примеры животных жарких районов;— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
26.01. |
|
|
||
7(40) |
Где зимуют птицы?Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму |
стр.16-19 |
стр.14-15 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
27.01. |
|
|
||
8(41) |
Когда появилась одежда?История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) |
стр.20-21 |
стр.15-16 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
2.02. |
|
|
||
9(42) |
Когда изобрели велосипед?История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде |
стр.22-23 |
стр.17-18 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— сравнивать старинные и современные велосипеды;— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
3.02. |
|
|
||
10(43) |
Когда мы станем взрослыми?Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира |
стр.24-25 |
стр.18-19 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
9.02. |
|
|
||
11(44) |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» |
стр.26-30 |
стр.20 |
— Выполнять тестовые задания учебника;— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;— обсуждать выступления учащихся;— оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
10.02. |
|
|
||
Раздел «Почему и зачем?» (23 ч) |
|
||||||||
1(45) |
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва |
стр.31-33 |
стр.21-22 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
16.02. |
|
|
||
2(46) |
Почему Луна бывает разной?Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны |
стр.34-35 |
стр.22-23 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;— формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;— моделировать из пластилина форму Луны;— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
17.02. |
|
|||
3(47) |
Почему идёт дождь и дует ветер?Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных |
стр.36-37 |
стр.23-24 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;— обсуждать, почему и как следует беречь уши;— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
2.03. |
|
|||
4(48) |
Почему звенит звонок?Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. |
стр.38-39 |
стр.25-26 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
3.03. |
|
|||
5(49) |
Почему радуга разноцветная?Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги |
стр.40-41 |
стр.26-27 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
9.03. |
|
|||
6(50) |
Почему мы любим кошек и собак?Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой |
стр.42-43 |
стр.27 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
10.03. |
|
|||
7(51) |
Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
стр.44-45 |
стр.28-29 |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);— оформлять фотовыставку;— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
16.03. |
|
|||
8(52) |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу |
стр.46-47 |
стр.30-33 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
17.03. |
|
|||
9(53) |
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу |
стр.48-51 |
стр.34 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;— формулировать правила поведения в природе;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
23.03. |
|
|||
10(54) |
Зачем мы спим ночью?Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену |
стр.52-53 |
стр.35 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;— оценивать правильность своей подготовки ко сну;— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
24.03. |
|
|||
11(55) |
Почему нужно есть много овощей и фруктов?Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов |
стр.54-55 |
стр.36-38 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
13.04. |
|
|||
12(56) |
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук |
стр.56-57 |
стр.38-39 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;— формулировать основные правила гигиены;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
14.04. |
|
|||
13(57) |
Зачем нам телефон и телевизор?Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интерне |
стр.58-59 |
стр.39-40 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— различать средства связи и средства массовой информации;— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);— обсуждать назначение Интернета;— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
20.04. |
|
|||
14(58) |
Зачем нужны автомобили?Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего |
стр.60-61 |
стр.41 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
21.04. |
|
|||
15(59) |
Зачем нужны поезда?Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта |
стр.62-63 |
стр.42-43 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
27.04. |
|
|||
16(60) |
Зачем строят корабли?Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля |
стр.64-65 |
стр.44-45 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
28.04. |
|
|||
17(61) |
Зачем строят самолёты?Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта |
стр.66-67 |
стр.46 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке |
4.05. |
|
|||
18(62) |
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) |
стр.68-69 |
стр.47 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
5.05. |
|
|||
19(63) |
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте |
стр.70-71 |
стр.48-49 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
11.05. |
|
|||
20(64) |
Зачем люди осваивают космос?Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции |
стр.72-73 |
стр.50-51 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;— моделировать экипировку космонавта;— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
12.05. |
|
|||
21(65) |
Почему мы часто слышим слово «экология»?Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли |
стр.74-75 |
стр.52-53 |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;— находить в тексте учебника ответы на вопросы;— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
18.05. |
|
|||
22(66)23(67) |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» |
стр.76-83 |
стр.54 |
— Выполнять тестовые задания учебника;— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;— обсуждать выступления учащихся;— оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
19.05.20.05. |
|
|||
Материально-технические средства обучения
- интерактивная доска;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру;
- электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс, автор А.А.Плешаков.
-программно-методический комплект «Формирование основ безопасности у детей».- М.: Новый диск,2013. - электронное приложение «Окружающий мир».Тесты1-4 классы.-1 С: Школа.
Для учителя:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
2.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
3.Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013.
4.Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2012.
5.Черноиванова А.А. Поурочное планирование по курсу «Окружающий мир».- . – Волгоград : Учитель, 2014.
Для ученика:
1.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
2.Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2012
3.Электронное приложение «Окружающий мир». Тесты1-4 классы.-1 С:Школа
Согласовано Согласовано Руководитель ШМО учителей начальных Зам.директора по УВР классов и воспитателей ГПД ___________Т.Г. Мошненко
______________ /Е.Н.Бондина/
Протокол № от 2016 г . «____» ____________ 2016 г.
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 507 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Митрофанова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.