Рабочая программа по окружающему миру по УМК "Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рабочая программа

учебного предмета

«Окружающий мир»

УМК «Школа России»

для учащихся 1-4 классов

г. Муравленко 2011г.

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании ЭМС зам.директора по НМР Директор школы №5

протокол № ____________Кузьмина Т.Т. _____________Петров В.В.

от __________2011г «___»_________2011г «____»__________2011г

Составитель: Шилина С.Н, учитель начальных классов, 2 кв. категория

Рецензент: Валько Е.И., заместитель директора по УВР, первая квалификационная категория

Окружающий мир

Рабочая программа по «Окружающему миру» создана на основе Примерной программы по окружающему миру для начального общего образования в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта в части требований к результатам освоения основной образовательной программы и программы формирования УУД с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределяет материал по разделам и темам, определяет порядок и объём изложения с учётом используемого учебного пособия и оборудования, имеет практико-ориентированный характер. Рабочая программа предназначена для изучения учебного предмета «Окружающий мир» по УМК «Школа России», рассчитана на четыре года обучения и является основой для тематического планирования курса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи:

• Формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• Осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

• Понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком используем:

• экскурсии;

• интегрированные уроки (с литературным чтением, русским языком, ИЗО и художественным трудом, ОБЖ, ППХЗ);

• нестандартные формы (презентации, решение проектных задач, заочные путешествия, опыты, практические работы, исследования);

• внеурочные;

Используются следующие методы:

• словесные;

• репродуктивные;

• практические;

• игровые;

• иллюстрированные;

• творческие.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).Из них:

Предмет

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Окружающий мир

66 часов

68 часов

68 часов

68 часов

270 часов

Основные содержательные линии окружающего мира, представлены в рабочей программе разделами: «Что и кто?», «Как, откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и зачем?», «Где мы живём. Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествие», «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам страны», «земля и человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»

Реализуется региональный компонент, который интегрирован в содержание материала и составляет 10-15%. (материалы представлены в КТП)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

№

Раздел

Количество часов

В том числе

уроки

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы, проекты.

1 класс

1.

Введение

1час

1ч

2

Что и кто?

20часов

11ч

7ч

2ч

3

Как, откуда и куда?

12 ч

1 ч

9ч

2ч

4

Где и когда?

11ч

7 ч

2ч

2ч

5

Почему и зачем?

22ч

17 ч

3ч

2ч

ИТОГО

66 ч

37 ч

21ч

8ч

2 класс

1

Где мы живем.

4 ч

2 ч

1 ч

1 ч

1 ч

2

Природа

20ч

18

1

1

2

Жизнь города и села

10 ч

8 ч

1 ч

1 ч

3

Здоровье и безопасность

9 ч

7 ч

1 ч

1 ч

4

Общение

7 ч

5 ч

1 ч

1ч

5

Путешествия

18 ч

15 ч

2 ч

1 ч

ИТОГО

68 ч

55 ч

7 ч

6 ч

1 ч

3 класс

1

Как устроен мир

7 ч

5 ч

1 ч

1 ч

2

Эта удивительная природа

20 ч

15 ч

5 ч

3

Мы и наше здоровье

7 ч

5 ч

1 ч

1 ч

4

Наша безопасность

7 ч

5 ч

1 ч

1 ч

5

Чему учит экономика

15 ч

12 ч

3 ч

-

6

Путешествия по городам странам

12 ч

9 ч

-

2 ч

1 ч

ИТОГО

68 ч

51 ч

11 ч

5 ч

1 ч

4 класс

1

Земля и человечество

11 ч

7 ч

3 ч

1 ч

2

Природа России

11 ч

10 ч

1 ч

3

Родной край – часть большой страны

12 ч

10 ч

1 ч

1 ч

4

Страницы всемирной истории

6 ч

5 ч

1 ч

5

Страницы истории Отечества

20 ч

20 ч

-

6

Современная Россия

8 ч

6 ч

1 ч

1 ч

ИТОГО

68 ч

58 ч

4 ч

5 ч

1 ч

ИТОГО 1-4

272ч

216ч

28ч

23ч

3ч

Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта.

Для контроля освоения планируемых результатов по окружающему миру не предусматриваются отдельные часы.

В ходе освоения программы на уроках используются следующие виды и формы контроля

Виды контроля

Форма контроля

входной

Тесты, письменные проверочные работы.

Текущий

Письменный и устный опрос презентации, практические работы.

рубежный

Практические работы, тесты, проекты письменный и устный опрос

итоговый

Тесты, интегрированные проверочные работы, проекты.

Класс

Четверти

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1

Устный опрос по изученным темам за год

2

Тест по разделу «Природа»

Устный опрос по теме «Город и село»

Проверочная работа к разделу «Общение»

Письменная работа по разделу «Путешествия»

3

Устный опрос по разделу «Эта удивительная природа»

Тестовая проверка по разделу «Мы и наше здоровье»

Рефераты и сообщения по разделу «Чему учит экономика»

Тест по разделу «Путешествие по городам и странам»

4

Зачетная работа по разделу «Природа России»

Тест по разделу «Родной край – часть большой страны»

Устный опрос по разделу «Страницы истории Отечества»

Письменная проверочная работа по разделу «Современная Россия»

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Программа 1 класса – 66 часов.

1. Введение -1час

2. Что и кто? - 20часов

3. Как, откуда и куда? -12 часов

4. Где и когда?- 11часов

5. Почему и зачем? 22часа

№

Содержание программы.

(раздел, предм.

линия)

Тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащегося

Педагогичес-кие приёмы, методы, технологии.

Планируемый результат:

метапредметный,

предметный.

Примечание

1

Введение.

1.Задавайте вопросы! (1ч)

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Урок-диалог

Уметь задавать вопросы, пользоваться условными обозначениями учебника, оценивать результаты своей работы на уроке.

Знать и различать способы и средства познания окружающего мира.

Уметь оценивать результаты своей работы на уроке.

Библиотекарь, работники редакции

2

Что и кто?

20часов.

1.Что такое Родина

(1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Репродуктивный метод

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, герб и флаг России, о малой родине» и Москве как столице государства.

Уметь работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей, сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.

Уметь отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Профессии людей.

2.Что мы знаем о народах России? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в парах,

познавательная игра

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Уметь работать в парах, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Костюмер.

3.Что мы знаем о Москве? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, диалог

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; достопримечательности Москвы.

Уметь рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

Работники ЖКХ

4 Проект «Моя малая Родина» (1ч)

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект

Уметь фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

фотограф

5 Что у нас над головой? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практический, устный, письменный методы , работа в парах.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; форму Земли.

Уметь наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

астроном

6 Что у нас под ногами? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практический метод, работа в парах.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Уметь группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

геолог

7 Что общего у разных растений? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; части растений.

Уметь находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку.

Биолог, работники с/х

8 Что растёт на подоконнике? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наиболее распространённые комнатные расте­ния, зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.

Уметь наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения

9 Что растёт на клумбе? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью.

Уметь наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке.

озеленитель

10 Что это за листья? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; деревья возле школы; листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски.

Уметь узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

озеленитель

11 Что такое хвоинки? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; лиственные и хвойные деревья; ель и со­сна — хвойные деревья; хвоинки — видоизме­нённые листья.

Уметь различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану

лесник

12 Кто такие насекомые? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, наглядный метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; насекомые как группа животных; главный при­знак насекомых — шесть ног; разнообразие на­секомых.

Уметь сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам.

энолог

13 Кто такие рыбы? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре, наглядный метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй; морские и речные рыбы.

Уметь моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Работник рыбхоза

14 Кто такие птицы? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; строение птиц.

Уметь исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Птичница, ортнитолог

15 Кто такие звери? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; внешнее строение и разнообразие зверей; ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком; связь строения тела зверя с его образом жизни.

Уметь исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

зоолог

16 Что окружает нас дома? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; о предме­тах домашнего обихода; группировку предметов по их назначению.

Уметь характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп.

Электрик, сварщик.

17 Что умеет компьютер? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; компьютер, его назначение и составные части; роль компьютера в совре­менной жизни; правила безопасного обращения с ним.

Уметь определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

компьюторщик

18 Что вокруг нас может быть опасным? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах. Практический метод. Игровой метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; потенциально опасные окружающие предметы и транс­порт; элементарные правила дорожного дви­жения.

Уметь выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

электрик

19 На что похожа наша планета? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси.

Уметь выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Астроном, космонавт.

20 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» (1ч)

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Презентация проекта.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

3

Как, откуда и куда?

12 часов

1 Как живёт семья? Проект «Моя семья» (1ч)

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; что объединяет членов семьи; имена, отчества и фамилии чле­нов семьи; жизнь семьи.

Уметь рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

Профессии родителей

2 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; значение воды в доме; путь воды от природных источников до жилища людей; значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод.

Уметь обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку

Работники ЖКХ

3 Откуда в наш дом приходит электричество? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; значение электроприборов в жизни современного человека; разнообразие бытовых электроприборов; способы выработки электричества и доставки его потребителям; правила безопасности при использовании электричества и электроприборов; современные энергосберегающие бытовые приборы.

Уметь отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

собирать простейшую электрическую цепь.

электрик

4 Как путешествует письмо? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции; значение почтовой связи для общества; современные средства коммуникации.

Уметь строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку.

Работники пчты

5 Куда текут реки? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Уметь сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду; рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

6 Откуда берутся снег и лёд? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Уметь проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

лаборант

7 Как живут растения? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; представление о жизненном цикле растения.; условия, необхо­димые для жизни растений.

Уметь наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями;

биолог

8 Как живут животные? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; о животных как живых организмах; о жизненном цикле животных; условия, необхо­димые для жизни животных.

Уметь наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

ухаживать за животными живого уголка.

зоолог

9 Как зимой помочь птицам? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; птиц, зимующих в наших краях, об их питании зимой; о важности заботы о зимующих птицах; об устройстве кормушек и виды корма; правила подкормки птиц.

Уметь различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм.

орнитолог

10 Откуда берётся и куда девается мусор? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; об источниках мусора в быту; необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Уметь определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Дворник, работники ЖКХ

11 Откуда в снежках грязь? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений.

Уметь исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему.

лаборант

12 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (1ч)

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проект.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4

Где и когда?

11часов

1 Когда учиться интересно? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; усло­вия интересной и успешной учебы.

Уметь сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения.

учитель

2 Проект «Мой класс и моя школа» (1ч)

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект.

Уметь презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку.

Работники школы

3 Когда придёт суббота? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, наглядный метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; последовательность дней недели.

Уметь раз­личать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

4 Когда наступит лето? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, наглядный метод.

Знать последовательность смены времён года и меся­цев в нём; названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев; зависимость природных явле­ний от смены времён года.

Уметь анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

5 Где живут белые медведи? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида; животный мир холодных районов.

Уметь находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

зоолог

6 Где живут слоны? (1ч)

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; жаркие районы Земли: саванна и тропический лес; животный мир жарких районов.

Уметь находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов; устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями.

зоолог

7 Где зимуют птицы? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; зимующих и перелётных птиц; места зимовок перелётных птиц; причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Уметь различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

орнитолог

8 Когда появилась одежда? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, наглядный метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; историю появления одежды и развития моды; за­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная).

Уметь прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм.

модельер

9 Когда изобрели велосипед? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; историю появления и усовершенствования вело­сипеда; устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный); правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

Уметь сравнивать старинные и современные велоси­педы; извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде.

конструктор

10 Когда мы станем взрослыми? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах, наглядный метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка; необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее; ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.

Уметь сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Различные профессии

11 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (1ч)

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Презентация проекта.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

5

Почему и зачем?

22часа

1 Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре. Моделирование.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Солнце — ближайшая к Земле звезда; форму, цвет, сравнительные размеры звёзд; созвездие Льва.

Уметь сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

астроном

2 Почему Луна бывает разной? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Моделирование.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; луна — спутник Земли, её особенности; измене­ние внешнего вида Луны и его причины; спосо­бы изучения Луны.

Уметь анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради.

космонавт

3 Почему идёт дождь и дует ветер? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; причины возникновения дождя и ветра; их зна­чение для человека, растений и животных.

Уметь наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

4 Почему звенит звонок? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине

на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; разнообразие звуков в окружающем мире; при­чину возникновения и способ распространения звуков; необходимость беречь уши.

Уметь анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

5 Почему радуга разноцветная? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; цвета радуги; причины возникновения радуги.

Уметь описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

6 Почему мы любим кошек и собак? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак); предметы ухода за до­машними животными; особенности ухода за кошкой и собакой.

Уметь описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

Зоолог. ветеринар

7 Проект «Мои домашние питомцы» (1ч)

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Проект.

Уметь наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку.

8 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре. Наглядный метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; разнообразие цветов и бабочек; взаимосвязь цветов и бабочек, необходимость сохранения природного окружения человека, правила пове­дения на лугу.

Уметь определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

Биолог, энтомолог

9 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; разнообразие звуков и их красоту; необхо­димость соблюдения тишины в лесу.

Уметь обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

Егерь.лесник

10 Зачем мы спим ночью? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; значение сна в жизни человека; правила подго­товки ко сну.

Уметь рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Пожарный, врач, диспетчер, милиционер.врач

11 Почему нужно есть много овощей и фруктов? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; разнообразие и значение овощей и фруктов в питании человека; правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

Уметь различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; апомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов.

диетолог

12 Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

—отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре, практический метод.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.

Уметь обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

Врач-стомотолог

13 Зачем нам телефон и телевизор? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре, моделирование.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; средства связи и средства массовой информации.

Уметь различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

телеграфист

14 Зачем нужны автомобили? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наземный транспорт, его назначение.

Уметь классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

шофёр

15 Зачем нужны поезда? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; виды наземного и подземного транспорта.

Уметь классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда.

Машинист, проводник

16 Зачем строят корабли? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; виды водного транспорта.

Уметь классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку.

17 Зачем строят самолёты? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Работа в паре.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; виды воздушного транспорта.

Уметь классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку.

лётчик

18. Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае.

Уметь обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации.

19 Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; правила безопасности на водном и воздушном транспорте, спасательные средства на корабле и в самолёте.

Уметь работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

20 Зачем люди осваивают космос? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группе.

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Уметь рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять са­мопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос».

космонавт

21Почему мы часто слышим слово «экология»? (1ч)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Знать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; первоначальное представление об экологии, взаимосвязи между человеком и природой.

Уметь находить в тексте учебника ответы на во­просы; приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы».

эколог

22 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» (1ч)

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Презентация проекта. Устный опрос.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Приложение №2

1 класс. Практические и лабораторные работы. Экскурсии.

Основные содержательные линии

Практические и лабораторные работы.

Экскурсии.

Что и когда?

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

практическая работа в группе: находить у растений их части;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

Как, откуда и куда?

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

Где и когда?

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

Почему и зачем?

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

Экскурсии в ближайшее природное окружение с целью наблюдения и оценки положительного и отрицательного влияния человека на природу.

ПЛАНИРУЕМ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ 1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• объяснять, как люди помогают друг другу жить;

• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

• называть основные особенности каждого времени года.

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Программа 2 класса - 68 часов

1.Где мы живём -4часа.

2. Природа – 20часов.

3. Жизнь города и села – 10 часов.

4. Здоровье и безопасность – 9 часов.

5. Общение – 7 часов.

6. Путешествия – 18 часов.

№

Содержание программы.

(раздел, предм.

линия)

Тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащегося

Педагогичес-кие приёмы, методы, технологии.

Планируемый результат:

метапредметный,

предметный.

Примечание

1

Где мы живём» (4ч)

Родная страна.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народов России называют братскими;

работать со взрослыми: извлекать из разных источников сведения других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике текстов;

формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уметь понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народов России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из разных источников сведения других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике текстов; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Город и село.

Проект «Родной город».

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и слово;

работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

рассказывать о своём доме по плану;

формировать выводы из изученного материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре.

Проект.

Уметь понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять;

сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и слово;

работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формировать выводы из изученного материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работники жэу

Природа и рукотворный мир.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношений к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работы в паре, работа в группе.

Уметь различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру. Отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношений к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Архитекторы. строители

Наш адрес в мире.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

определять свой «адрес в мире»;

работать в паре: сравнивать звёзды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

называть свой домашний адрес;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре.

Уметь Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

определять свой «адрес в мире»;

работать в паре: сравнивать звёзды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

называть свой домашний адрес;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

почтальон

2.

Природа – 20 часов.

Неживая и живая природа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочей тетради;

работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самоподготовку;

устанавливать связи между живой и неживой природой;

формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре.

Знать о природе: неживая и живая природа. Уметь классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самоподготовку; устанавливать связи между живой и неживой природой; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Явления природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работа в паре.

Практическая работа.

Знать основные признаки времен года.

Уметь работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

метеоролог

Что такое погода.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знать условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений.

Уметь наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

метеоролог

В гости к осени (экскурсия)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа- определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

экскурсия

Знать некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе. Уметь наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа- определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

В гостях к осени. (урок)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края; сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурс; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.

Работа в группе.

Уметь работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края; сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурс; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.

Звёздное небо

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку.

моделирование

Уметь находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку.

астролог

Заглянем в кладовые земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа- определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана.

Практическая работа. Работа в паре.

Знать горные породы и минералы.

Уметь исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа- определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана.

геолог

Про воздух и про воду (2ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Работа в паре.

Уметь рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Какие бывают растения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа – определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Работа в паре.

Знать растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы. Уметь устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа – определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

билолг

Какие бывают животные.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных на основе материала книги, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Работа в паре, в группе.

Знать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей. Уметь соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных на основе материала книги, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

ветеринар

Невидимые нити.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.

моделирование

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.

Дикорастущие и культурные растения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книг; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении.

Работа в группе.

Уметь сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книг; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении.

Дикие и домашние животные

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книг; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком и домашнем животном.

Работа в группе.

Уметь сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книг; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком и домашнем животном.

ветеринар

Комнатные растения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа – определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе- определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического о психического здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

Работа в паре. Практическая работа.

Знать некоторые названия комнатных растений. Уметь узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать в паре: определять с помощью атласа – определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе- определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического о психического здоровья человека; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

Про кошек и собак.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом- определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий.

Работа в группе.

Уметь определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом- определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий

Красная книга.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книги; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану.

Работа в группе.

Уметь выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книги; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факты, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; распределять обязанности по выполнению проекта.

Проект.

Знать правила друзей и экологические знаки. Уметь по схеме в учебнике анализировать факты, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; распределять обязанности по выполнению проекта.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Выполнять текстовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Тестирование.

Уметь выполнять текстовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

3.

Жизнь города и села – 10 часов.

Что такое экономика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города и готовить сообщения; определять по фотографии деньги разных стран.

Работа в паре.

Знать, что такое экономика и её основные части. Уметь рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города и готовить сообщения; определять по фотографии деньги разных стран.

знакомство с профессиями строителя, оленевода,

Из чего что сделано.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе; по рисункам прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.

Работа в группе.

Уметь классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе; по рисункам прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.

Как построить дом

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе; читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников.

Работа в паре.

Уметь рассказывать о строительстве городского и сельского домов; сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе; читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту.

строители

Какой бывает транспорт

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

Работа в паре, в группе.

Уметь классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

Водитель, лётчик.

Культура и образование

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информации, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников.

Уметь различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информации, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников.

Учитель,воспитатель.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ, устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; распределять обязанности по подготовке проекта.

Проект.

Уметь рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях ;обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ, устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; распределять обязанности по подготовке проекта.

Различн. профессии.

В гости к зиме (экскурсия)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по силуэтам и описаниям в атласе- определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии.

Экскурсия.

Уметь наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по силуэтам и описаниям в атласе- определителе «От земли до неба»; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии.

В гостях к зиме (урок)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Работа в группе.

Уметь обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Тестирование.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Родной город» «Красная книга», «Профессии»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Презентация проектов.

Уметь выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4

Здоровье и безопасность – 9 часов.

Строение тела человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; работать в паре: извлекать из учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников.

Моделирование, работа в паре.

Уметь называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; работать в паре: извлекать из учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников.

Врач.

Если хочешь быть здоров.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены; выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника, дополнять правила ухода за зубами.

Работа в паре.

Уметь рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены; выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника, дополнять правила ухода за зубами.

Врач.

Берегись автомобиля!

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Моделирование, работа в паре.

Знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Уметь моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Автомобилисты. Шофёр.

Школа пешехода.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работа в граппе: формировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учитля или инспектора ДПС.

Работа в группе, практическая работа.

Уметь учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инспектора ДПС.

Работник Гибдд.

Домашние опасности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Работа в группе. Моделирование.

Уметь объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Пожар.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону МЧС; работа в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр».

Моделирование, работа в паре.

Знать правила противопожарной безопасности. Уметь характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону МЧС; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр».

Пожарный.

На воде и в лесу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа – определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку.

Работа в паре.

Знать правила поведения во время купания. Уметь характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа – определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку.

Спасатель.

Опасные незнакомцы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; характеризовать потенциальные опасности при контакте с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону в милицию и МЧС; работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

Работа в группе, моделирование

Знать правила поведения при контактах с незнакомцами. Уметь характеризовать потенциальные опасности при контакте с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок по телефону в милицию и МЧС; по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

Милиционер.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Тестирование.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

5

Общение – 7 часов.

Наша дружная семья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Моделирование.

Уметь рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Проект «Родословная»

Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное дерево семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного дерева; оценивать свои достижения.

Проект.

Уметь интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное дерево семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного дерева; оценивать свои достижения.

В школе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Моделирование.

Уметь рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Работники школы.

Правила вежливости.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Моделирование.

Знать правила этикета в общении, формы приветствия и прощания, правила поведения в общественном транспорте. Уметь обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Ты и твои друзья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях.

Моделирование.

Знать правила поведения в гостях. Уметь обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом формулировать правила этикета в гостях.

Мы – зрители и пассажиры.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать правила поведения в театре и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Знать правила поведения в общественных местах. Уметь обсуждать правила поведения в театре и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Тестирование.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

6.

Путешествия - 18 часов

Посмотри вокруг.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.

Работа в паре, моделирование.

Знать основные стороны горизонта. Уметь сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли.

Ориентирование на местности.(2ч)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Работа в паре, практическая работа.

Знать что такое ориентирование на местности. Уметь: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Формы земной поверхности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать поверхность своего края; описывать красоту гор.

Работа в паре.

Знать что такое равнины и горы, холмы и овраги. Уметь сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать поверхность своего края; описывать красоту гор.

Водные богатства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать этическое воздействие моря на человека.

Работа в паре.

Знать, что такое водные богатства нашей планеты, части реки. Уметь различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать этическое воздействие моря на человека.

В гости к весне. (экскурсия)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя при этом атлас –определитель, формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии.

Экскурсия. Поисковый метод.

Уметь наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя при этом атлас – определитель, формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии.

В гости к весне (урок)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в пар: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.

Работа в паре, моделирование.

Знать весенние явления в неживой и живой природе. Уметь рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.

Россия на карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать изображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Работа в паре. Наглядный метод.

Знать что такое карта, правила показа объектов на настенной карте. Уметь сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты.

Проект «Город России».

Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями; презентовать свои проекты; оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России».

Проект.

Уметь распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями; презентовать свои проекты; оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд «Города России».

Путешествие по Москве.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить Москву на карте России; знакомить с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов.

Работа в паре.

Знать, что Москва – столица нашей Родины, первоначальные сведения об истории основания города, план Москвы, герб Москвы, основные достопримечательности столицы. Уметь находить Москву на карте России; знакомить с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов.

Московский Кремль.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике.

Работа в паре. Наглядный метод.

Знать достопримечательности Кремля и Красной площади. Уметь обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике

Город на Неве.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить Санкт – Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт – Петербурга, находить на нм достопримечательности города; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты. Описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностях Санкт – Петербурга с использованием дополнительной литературы; отличать герб Санкт –Петербурга от гербов других городов.

Работа в паре.

Знать, что Санкт – Петербург – северная столица России, герб и план города, архитектурные памятники. Уметь находить Санкт – Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт – Петербурга, находить на нм достопримечательности города;: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт- Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты; описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностях Санкт – Петербурга с использованием дополнительной литературы; отличать герб Санкт –Петербурга от гербов других городов

Путешествие по планете.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами.

Работа в паре.

Уметь сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами.

Путешествие по материкам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить материки на карте мира; работать в группе: знакомить с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.

Работа в группе.

Знать особенности природы и жизни людей на разных материках, части света: Европа и Азия. Уметь находить материки на карте мира; знакомить с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.

Страны мира. Проект «Страны мира».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги.

Работа в паре.

Уметь сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги.

Впереди лето.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа – определителя, осуществлять самоподготовку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Знать летние явления в неживой и живой природе, разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Уметь определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа – определителя, осуществлять самоподготовку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Проверим себя и оценим достижения по разделу.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Тестирование.

Уметь выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Презентация проектов.

Уметь Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

• наблюдать за погодой и описывать её;

• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

• различать изученные группы растений и животных;

• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Программа 3 класса – 68 часов

1.Как устроен мир– 7 часов.

2. Эта удивительная природа – 20 часов.

3.Мы и наше здоровье– 7 часов.

4.Наша безопасность– 7 часов.

5.Чему учит экономика – 15 часов.

6.Путешествия по городам и странам – 12 часов

№

Содержание программы.

(раздел, предм.

линия)

Тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащегося

Педагогичес-кие приёмы, методы, технологии.

Планируемый результат:

метапредметный,

предметный.

Примечание

1

Как устроен мир – 7 часов.

Как устроен мир.

Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа. Взаимосвязи в природе.

Роль природы в жизни людей. Человек часть природы. Человек – разумное существо. Внутренний мир человека. Человек, семья, общество, народ. Государство и его символика.

Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведения о лесах, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные.

Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников; ответственность каждого человека за свое поведение в природе. Экскурсии (3ч). Практические занятия по охране природы (посадка дерева, изготовление кормушек).Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа. Взаимосвязи в природе.

Находить взаимосвязи в природе; рассказывать о родном крае, родной стране, столиц; изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушку, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы; выполнять правила поведения в природе, обосновать их необходимость; в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы; выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы, региона, родного города; государственную символику России.

Уметь изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушку, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы; выполнять правила поведения в природе, обосновать их необходимость; в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы; выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

знакомство с профессиями нефтяника, экономиста, историка,

2.

Эта удивительная природа – 20 часов.

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Твердые. Жидкие, газообразные тела и вещества. Температура и термометр. Значение температуры окружающей среды для растений, животных, человека.

Воздух. Свойства воздуха, состав. Значение воздуха для живых существ. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка вода от примесей. (Практическая работа). Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Значение воды для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воды. Необходимость экономии воды.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Бережное использование.

Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.

Почва. Состав почвы. Живые существа почвы. Плодородие – главное свойство почвы. Перегной. Образование солей из почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.

Разрушение почвы. Охрана почвы.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые

Применять приёмы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни; определять три состояния веществ в природе;

называть основные свойства воды и воздуха; источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

Знать что такое тела, вещества, частицы; компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства.

знакомство с профессиями, пожарника, психолога.

3.

Сохраним удивительный мир растений и животных – 7 часов.

Сохраним удивительный мир растений и животных.

Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающиеся). Некоторые отличительные признаки этих групп растений и животных. Виды растений и животных. Ботаника – наука о растениях, зоология – о животных.

Органы растений и их функция. Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделение кислорода. Растения – источник питательных веществ и кислорода для животных и человека.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Приспособленность организмов к условиям жизни.

Размножение и развитие растений: представление об опылении, распространение плодов и семян, развитие растений из семени. Размножение и развитие животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных. Значение растений и животных в природе и жизни человека.

Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений и диких животных под влиянием хозяйственной деятельности людей, сбора растений, неумеренной охоты и рыбной ловли, вытаптывания. Охрана растений и животных. Красная книга. Роль заповедников, ботанических садов, зоопарков.

Растениеводство и животноводство – составные части сельского хозяйства.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе, опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение воздуха, воды, твердого тела при нагревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды; опыты, выявляющие свойства почвы. Практические работы: термометр, измерение температуры воздуха; свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание образцов полезных ископаемых.

Практические работы: рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; рассматривание живых и гербарных экземпляров культурных растений.

Моделирование: цепи питания, развитие растения из семени, развитие бабочки, лягушки.

Устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями;

выполнять правила поведения в природе; знать роль природы в жизни людей, устройство и назначение термометра, компаса;

различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных; устно описывать объекты природы; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников; измерять температуру воздуха с помощью термометра; проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе.

Моделирование.

Знать компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы; группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства; группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличительные свойства; животноводство как составная часть сельского хозяйства; некоторые взаимосвязи между живой и неживой природой.

Уметь различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных; устно описывать объекты природы; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников; измерять температуру воздуха с помощью термометра; проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе.

знакомство с профессиями зоолога, биолога, психолога.

4

Мы и наше здоровье – 7 часов.

Мы и наше здоровье.

Человек – часть живой природы. Необходимость для человека воздуха, воды, тепла, пищи. Отличия человека от животных. Развитие человека после рождения.

Роль окружающих людей в развитии и воспитании человека.

Нервная система, ее роль в организме человека.

Органы чувств и их гигиена.

Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда для укрепления мышц.

Кожа и ее гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обморожениях.

Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организмов питательных веществ. Гигиена питания.

Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь – враги здоровья. Практические работы: кожа, первая помощь при небольших повреждениях кожи; подсчет ударов пульса.

Моделирование: строение организма человека.

Проводить самостоятельные наблюдения в природе;

выполнять простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе;

выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья

Знать строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Уметь проводить самостоятельные наблюдения в природе;

выполнять простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе.

Анатома, врача

5

Наша безопасность – 15 часов

Наша безопасность.

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте.

Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и в ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях; соблюдать правила безопасного поведения на улице, в квартире, соблюдение ПДД

Знать основные экологические проблемы природы и современного общества.

Уметь правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях.

знакомство с профессиями, пожарника.

6

Чему учит экономика – 12 часов.

Чему учит экономика.

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Бережное отношение к природным богатствам. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Необходимость бережного использования полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке.

Растениеводство и животноводство – составные части сельского хозяйства.

Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Деньги. Виды обмена: бартер, купля-продажа. Цена товара.

Государственный бюджет. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Прибыль.

Экономика и экология. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Познакомиться со взаимосвязями между природой и человеком, со значением природы для человека, отрицательным влиянием людей на природу; охранять природу; выполнять правила поведения в природе.

Знать взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу; охрана природы; отрицательное влияние человека на природу, охрана природы; правила поведения в природе.

Экономист, банкир, промышленник

3−4-й классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

• приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

• приводить примеры живых организмов

• перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

• животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

• называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

• отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

• по году определять век, место события в прошлом;

• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

• учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

• оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

• доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

• объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

• применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

• объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

• объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

• находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Программа 4 класса – 68 часов.

1. Земля и человечество – 11 часов.

2. Природа России – 11 часов.

3. Родной край – часть большой страны – 12 часов.

4. Страницы всемирной истории – 6 часов.

5. Страницы истории Отечества – 20 часов.

6. Современная Россия – 8 часов.

№

Содержание программы.

(раздел, предм.

линия)

Тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащегося

Педагогичес-кие приёмы, методы, технологии.

Планируемый результат:

метапредметный,

предметный.

Примечание

1

Земля и человечество -11 часов.

Земля и человечество.

Мир глазами астронома. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Прошлое и настоящее глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Экономно использовать природные богатства. Определять роль людей разных профессий в жизни природы.

Знать способы изображения Земли, ее поверхность – глобус, географическая карта;

названия океанов и материков;

Уметь определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты.

знакомство с профессиями эколога знакомство с профессиями эколога, шахтёра

2

Природа России -11 часов.

Природа России.

Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У черного моря. Экологическое равновесие.

Распознавать ландшафты основных природных зон, перечислять порядок их расположения на планете;

определять влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье.

Знать положение России, своего края на карте; природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах. Уметь объяснять в пределах требований программы; взаимосвязи в природе и между природой и человеком.

работники сельского хозяйства, ученого лесника биолога врача

3

Родной край – часть большой страны - 12 часов.

Родной край – часть большой страны.

Наш край. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Леса, луга и пресные водоемы нашего края. Растениеводство и животноводство в нашем крае.

Познакомиться с особенностями своего природного края: поверхность, водоёмы, природные сообщества,

использование и охранные меры родного края;

формулировать и практически выполнять правила поведения в природе, в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края.

Знать особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

использование и охрана природы края; правила поведения в природе.

Уметь различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края; формулировать и практически выполнять правила поведения в природе, в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней.

лесника историка, работники сельского хозяйства,

4

Страницы всемирной истории - 6 часов.

Страницы всемирной истории.

Начало истории человечества. Мир: далекий и близкий. Средние века – время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа; проводить самостоятельно наблюдения в природе; оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели; помнить даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.

Моделирование,

Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа; проводить самостоятельно наблюдения в природе;

-оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели.

космонавта

5

Страницы истории человечества - 20 часов.

Страницы истории человечества.

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Путешествие в древнюю Москву. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 20-30 годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

В учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения.

Историк, водителя

6

Современная Россия - 8 часов.

Современная Россия.

Основной закон России. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа; соблюдать общественные правила поведения.

Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа.

Правоведа, экскурсовода

3−4-й классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

• проводить наблюдения природных тел и явлений;

Основными результатами обучения являются:

Знать/понимать:

- название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города, села;

-государственную символику России;

-государственные праздники России;

-основные свойства воздуха, воды;

-общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-правила укрепления и сохранения здоровья;

-основные правила поведения в окружающей среде;

Уметь:

-определять признаки различных объектов природы;

- различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

- различать части растения, отображать их на рисунке;

-приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

-показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки, границы России, некоторые города России;

-описывать отдельные события из истории Отечества.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, расширения практических задач с помощью наблюдений, измерений, сравнений;

- ориентирования на местности с помощью компаса;

- определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

- установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-ухода за растениями;

- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участие в её охране;

-удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Контроль уровня обученности

Класс

месяц

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1

Устный опрос по изученным темам за год

2

Тест по разделу «Природа»

Устный опрос по теме «Город и село»

Проверочная работа к разделу «Общение»

Письменная работа по разделу «Путешествия»

3

Устный опрос по разделу «Эта удивительная природа»

Тестовая проверка по разделу «Мы и наше здоровье»

Рефераты и сообщения по разделу «Чему учит экономика»

Тест по разделу «Путешествие по городам и странам»

4

Зачетная работа по разделу «Природа России»

Тест по разделу «Родной край – часть большой страны»

Устный опрос по разделу «Страницы истории Отечества»

Письменная проверочная работа по разделу «Современная Россия»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы.1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Учебники.

1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011.

2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011

Рабочие тетради.

3. 1. 1. 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

         2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011

         3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

         4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011

         5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

         6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011

         7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

         8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011

Тесты.

1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты:.1 класс. - М.: Просвещение, 2011

2. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты:.2 класс. - М.: Просвещение, 2011

3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты:.3 класс. - М.: Просвещение, 2011

4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты:.4 класс. - М.: Просвещение, 2011

Методические пособия.

1. Плешаков А.А. , Александрова .П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

2. Плешаков А.А. , Александрова .П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс.

3. Плешаков А.А. ,. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: просвещение, 2010.

4. Плешаков А.А. ,. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: просвещение, 2010.

5. Плешаков А.А. ,. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: просвещение, 2010.

Печатные пособия.

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.

10