Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру "Школа 2100" 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру "Школа 2100" 3 класс


  • Начальные классы

Название документа р. п.по окруж. миру 3 кл. 2100.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин , утвержденной МО РФ (Москва 2010 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что школьники:

  • овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

  • учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • формируется фундамент экологической и культурологической грамотности;

  • формируется вектор культурно-ценностных ориентаций в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности;

  • даёт ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая как своё личное, так и социальное благополучие;

  • создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы



Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Главная цель образования – «вложить знания в голову детей» через решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. В программе заложен принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК «Школа 2100»:


1. Вахрушев А. А., Д.Д.Данилов, Бурский О.В., Раутиан А.С.Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли», «Мое Отечество»). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. Рекомендовано Министерством образования и РФ


2. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс; Школьный дом, 2014


3. Вахрушев А.А,Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Обитатели Земли», «Мое Отечество»). 3-й класс. Методические рекомендации для учителя.–М.: Баласс, 2013. ( в электронном виде)


4. Бунеева Е. В., Вахрушев А. А., Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. – М. : Баласс, 2014.


Описание места учебного предмета в учебном плане

 На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели)






Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.






Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмет.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м

классе является формирование следующих универсальных учебных действий:


Регулятивные УУД:


  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:


  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:


  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог савтором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

  • приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

  • приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

  • объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

  • приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

  • перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,

зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.


Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,

Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.




Требования к уровню подготовки учащихся




Содержание учебного предмета

Текст содержания программы излагает в логической последовательности и взаимосвязях основные понятия, закономерности и правила, которые необходимо изучать на уроках. Таким образом, эта часть программы, в соответствии с принципом «минимакса», включает как «мини»-уровень (обязательный для усвоения), так и «макси»-уровень (обязательный для предъявления, но не для контроля).Требования к уровню подготовки школьника в конце каждого класса (знать, уметь, таблица требований) содержат уже только «мини»-уровень – то есть обязательные для запоминания и использования факты, понятия, закономерности, правила. При этом в таблице требований они изложены в деятельностной форме, то есть в виде умений по использованию знаний.

Раздел 1: «Обитатели Земли» (35 ч)

Вещество и энергия.(5 ч)

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твердые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)
Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощенных веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система живой оболочки Земли (10 ч)
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (береза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить ее раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (14 ч)
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твердых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелетные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Виртуальные экскурсия в краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Раздел 2: «Мое Отечество» (33ч)

Введение. Отправляемся в путешествие (1 ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч)
Родословная человека. Поколения предков, фамилия, имя и отчество – связь времен. Представление об историческом счете времени: правила определения номера века по году, эра – точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространенных в мире религий. Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живем. Образ понятия «государство». Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, мое Отечество – Россия! История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.


Времена Древней Руси , Московского государства , Российской империи , Советской России и СССР (21 ч)

Времена Древней Руси. (5 ч)
Древние жители российских просторов. Создание Древнерусского государства. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче. «Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица. Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. Разорение и погибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии, ее роль в развитии культуры народов России. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. (6 ч)
Время создания Московского государства – время жестокости и милосердия. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублева. Куликовская битва и Дмитрий Донской. Освобождение от ордынской зависимости. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орел. Московское государство – наследник Древней Руси.Земля и люди Московского государства. Занятия и быт, крестьян, бояр и дворян, горожан. Иван Федоров – первопечатник. Московский Кремль – памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного и его безграничная власть.Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. (5 ч)
Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновленной империи.
Времена Советской России и СССР. (5 ч)
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (7 ч)
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе. Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации. Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и преумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).







Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной :



В программу внесены изменения: Уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых разделов. Сравнительная таблица приведена ниже.


Раздел

Колич. часов в прим прогр.

Колич. часов в рабочей программе

1.

Вещество и энергия.


4

5

2.

Оболочка планеты, охваченная жизнью

5

6

3.

Экологическая система живой оболочки Земли.

9

10

4.

Живые участники круговорота веществ.


10

14

5.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени.

4

5

6.

Времена Древней Руси

5

5

7.

Времена Московского Государства

4

6

8.

Времена Российской империи

5

5

9.

Времена Советской России и СССР

4

5

10.

Современная Россия


8

7


Резерв

10

-


Итого:

68

68


Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к учащимся.




Контроль и оценка планируемых результатов.


В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Второклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.

В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. В проверочных работах акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.

Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10 -15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания и указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.

В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знанийон является основой для итогового контроля учебного группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету портфель достижений школьника.

В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.



Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности


(с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось:

-либо применить новые, получаемые в данный момент знания;

- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» -

приближается к отлично

Частично успешное решение

(с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)

Третий уровень особый – необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень – решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

- либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» -

превосходно

Частично успешное решение

(с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом их этапов решения)

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно)


Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, - умения по использованию знаний.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы.










Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2014. (Образовательная система «Школа 2100»).







Контроль ЗУН и УУД

Утверждено: Согласовано:

Директор школы Зам. директора по УВР

Казинской СОШ Казинской СОШ

Гончарова К.И. Черепкова И.В.

" __" ____2015 г. " __" ____2015 г.



урока

Вид контроля

2

Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»


4

Превращение энергии. Проверочная работа № 2 «Энергия»

5

Входная комплексная диагностика

8

Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»


10

Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4 «Обмен веществ»


11

Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»


13

Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»


16

Экосистема луга. Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы»


18

Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»

20

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»

22

Растения производители. Проверочная работа № 9 «Растения»

24

Маленькие рыцари. Проверочная работа № 10 «Животные»


26

На суше – как дома. Проверочная работа № 11 «Животные»

28

Наши братья. Проверочная работа № 12 «Животные»


29

Промежуточная комплексная диагностика

30

Осторожно: животные. Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»


31

Прирождённые разрушители. Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»


34

Как нам жить в дружбе с природой. Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»


35

Контрольная работа №2 «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

40

Память о прошлом Проверочная работа № 16 «Твои родные и твоя Родина»

46

От Древней Руси к единой России. Проверочная работа № 17 по теме «Времена Древней Руси»


50

Контрольная работа №3 «Времена Древней Руси, Московского государства»


56

Император-освободитель. Проверочная работа № 18 «Времена Российской империи»


58

Итоговая комплексная диагностика

61

«Через тернии к звездам» Проверочная работа № 19 «Времена Советской России и СССР»

67

Контрольная работа № 4 по теме «Россия»




тип урока


Основное содержание по теме

Планируемые результаты обучения

Вид контроля

Дата

Примечание

Личностные

УУД

Метапредметные

УУД (Р, П, К)

По плану

Факт

Раздел 1. Вещество и энергия (5 ч)

Тела и вещества


ОНЗ

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещества состоят из частиц.

Проявлять

интерес к изучению учебника по окружающе-му миру.

Научиться перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П).

текущий




Из чего состоит вещество.

Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»


ОК

Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества. Превращ. веществ.

Стремиться к ведению диалога с учителем. Обогащать

собственную речь новыми словами.

Научиться составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р).

текущий

пр/р




Что такое энергия


ОНЗ

Энергия – источник движения. Многообразие проявления энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии.


Научиться высказывать свое отношение к проблеме.

Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).

текущий




Превращение энергии.

Проверочная работа № 2 «Энергия»


ОК

Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.


Самостоятельно определять и высказывать свою точку зрения.

Ориентировать-ся в тетради для проверочных работ, научиться работать с заданием (П).

текущий

пр/р




Входная комплексная диагностика

К

Выполнение контрольной работы

Готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). (П)

тематический




Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

Где обитают живые организмы


ОНЗ

Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распр-ие живых организмов. живая оболочка Земли – биосфера.

Воспитывать в себе умение сочувствовать животным, помогать им.

Научиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (П).

текущий




Большой круговорот веществ


ОНЗ

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К).

текущий




Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»


ОК

Участники круговорота веществ. Растения – производители. Животные – потребители. Грибы и бактерии – разрушители.

Научиться оценивать жизненные ситуации.

Совершенствовать умение подробно рассказывать о своей работе классу, доказывать свою точку зрения (К).

текущий


пр/р




Обмен веществ в организме


ОНЗ

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размн-е. Горение и дыхание



Совершенствовать умения осознанно читать вслух целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию.

Совершенство-вать умение работать по предложенному учителем плану (Р).

текущий




Как живые организмы запасают энергию Солнца.

Проверочная работа № 4 «Обмен веществ»


ОК

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.


Научиться самостоятельно анализи-ровать.

Закреплять умение слушать, слышать других, пытаться принимать иную точку зрения (К).

текущий

пр/р




Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»


К

Написание контрольной работы

Развивать в себе умение самостоятельно справляться с заданием.

Закреплять умение вести разговор (начать, поддержать, закончить, привлечь внимание) (К).

тематический




Раздел 3. Экологическая система (10 ч)

Жизнь экосистемы

Урок-экскурсия на пришкольный участок.


ОНЗ

Большой круговорот в биосфере. Экосистема – единство живой и неживой природы. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания.

Научиться формулиро-вать вопросы, находить на них правильные ответы.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации, предложенные учителем (П).

текущий




Почва – важнейшая часть экосистемы.

Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»


ОК

Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?


Развивать способность анализиро-вать знания по предмету.

Закреплять умение анализировать и обобщать (П).

текущий

пр/р




Экосистема озера.


ОНЗ

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Проявлять интерес к новым знаниям и выполняемой работе.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний (П).

текущий




Экосистема болота


ОНЗ

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Научиться наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Совершенство-вать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (П).

текущий




Экосистема луга.

Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы»


ОК

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии.

Научиться применять полученные знания.

Уметь делиться своими впечатлениями от виртуального путешествия (К).

текущий

пр/р




Лесные производители


ОНЗ

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Значение лесных животных. Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Научиться делать выбор в той или иной ситуации.

Совершенствовать умение адекватно ис-пользовать рече-вые средства в соответствии с речевой задачей (К).

текущий




Потребители и разрушители экосистемы леса.

Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»

ОК

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Как помочь природе вылечить её раны?

Осознавать ответствен-ность за выполняемую работу.

Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).


текущий

пр/р




Экосистема поля


ОНЗ

Поле – искусственная экологическая система. Вспашка полей. Удобрение поля. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Научиться формулиро-вать вопросы, находить на них правильные ответы.

Закреплять умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р).

текущий




Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»

ОК

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.

Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы (Р).

текущий

пр/р




Урок-экскурсия №2 «Обитатели озера, луга, леса».




Научиться понимать важность общения на уроке.

Закреплять умение работать по плану (Р).

текущий




Раздел 4. Живые участники круговорота веществ (14 ч)

Растения производители. Проверочная работа № 9 «Растения»

ОК

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Научиться применять полученные на уроках знания в жизненных ситуациях.

Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р).

текущий

пр/р




Животные маленькие и большие


ОНЗ

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Моллюски.

Развивать способность анализиро-вать свои знания по предмету.

Закреплять умение слушать и понимать речь других (К).

текущий




Маленькие рыцари.

Проверочная работа № 10 «Животные»


ОК

Научиться самостоятельно оценивать и анализировать жизненные ситуации.

Научиться высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

текущий

пр/р




Первый шаг из моря на сушу


ОНЗ

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Проявлять интерес к выполняемой работе, получению новых знаний.

Научиться различать способ и результат действия в задании (Р).

текущий




На суше – как дома. Проверочная работа № 11 «Животные»


ОК

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела.

Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).


Текущий

Пр/р




Пернатые изобретатели


ОНЗ

Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Звери. Шерсть.



Научиться использовать полученные знания в повседневной жизни

Совершенство-вать умение вести разговор (начать, поддержать, закончить, привлечь внимание) (К).

текущий




Наши братья.

Проверочная работа № 12 «Животные»


ОК

Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их присп-ия к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Воспитывать в себе умение сочувство-вать животным, помогать им.

Научиться подробно рассказывать о своей работе классу, доказывать свою точку зрения (К).

текущий

пр/р




Промежуточная комплексная диагностика

К

Выполнение контрольной работы

Готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

тематический




Осторожно: животные.

Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»


ОК

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.


Проявлять познаватель-ный интерес к новым знаниям.

Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).


текущий

пр/р




Прирождённые разрушители.

Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»


ОК

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии – универсальные разрушители веществ. .

Развивать общеинтел-лектуальные умения и навыки.

Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П).

текущий

пр/р




«Юные химики»


Развивать в себе умение самостоятельно справляться с заданием.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

текущий




Урок-экскурсия №4 в лес, луг, озеро


Участие в элементарной экологической деятельности

Научиться использовать полученные знания в повседневной жизни.

Научиться устанавливать причинно-следственные связи (П).

текущий




Как нам жить в дружбе с природой.

Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»


ОК

Исп-ие людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосост

людей. Примеры экол

нарушений в биосфере. Заповедники и нац

парки.

Научиться выполнять различные роли в группе.

Научиться проговаривать последователь-ность действий по алгоритму (Р, К).

текущий

пр/р




Контрольная работа №2 «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

К

Выполнение контрольной работы

Закреплять умение находить необходимую информацию в учебнике.

Научиться планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (Р).

тематический




Раздел 5. Твои родные и твоя Родина (5 ч)

Введение. Отправляемся в путешествие

ОНЗ

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Закреплять умение находить необходимую информацию в учебнике.

Научиться планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (Р).

текущий




Живая связь времён (родословная человека)

Р

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Проявлять

интерес к изучению учебника по окружающему миру.

Научиться перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П).

текущий




Как считать время (Век и вера)

ОНЗ

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра.

Стремиться к ведению диалога с учителем. Обогащать

собственную речь новыми словами.

Научиться составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем (Р).

текущий




С чего начинается Родина


ОНЗ


Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

Научиться высказывать свое отношение к проблеме.

Научиться работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (Р).

текущий




Память о прошлом Проверочная работа № 16 «Твои родные и твоя Родина»


ОК

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Самостоятельно определять и высказывать свою точку зрения.

Ориентировать-ся в тетради для проверочных работ, научиться работать с заданием (П).

текущий

пр/р




Раздел 6. Времена Древней Руси (5 ч)

Когда на Руси появилось государство

ОНЗ

Времена Древней Руси. IX – XIII века Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Воспитывать в себе умение сочувствовать животным, помогать им.

Научиться адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (П).

текущий




Как на Руси появилось государство


Р

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.


Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К).

текущий




«Золотые ворота» в Древнюю Русь


ОНЗ


«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги.

Научиться оценивать жизненные ситуации.

Совершенство-вать умение подробно рассказывать о своей работе классу, доказывать свою точку зрения (К).

текущий




За землю Русскую!

ОНЗ

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Совершенствовать умения осознанно читать вслух целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию.

Совершенство-вать умение работать по предложенному учителем плану (Р).

текущий




«Слово о погибели Русской земли»


ОНЗ

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Русские земли под властью Золотой Орды.

Развивать в себе умение самостоятельно справляться с заданием.

Закреплять умение вести разговор (начать, поддержать, закончить, привлечь внимание) (К).

текущий




Раздел 7. Времена Московского государства (6 ч)

От Древней Руси к единой России

Проверочная работа № 17 по теме «Времена Древней Руси»


ОК

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.


Научиться формулиро-вать вопросы, находить на них правильные ответы.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации, предложенные учителем (П).

текущий

пр/р




Земля и люди Московского государства


ОНЗ

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Бояре и дворяне. Города Московского государства.

Развивать способность анализировать знания по предмету.

Закреплять умение анализировать и обобщать (П).

текущий




Москва златоглавая


ОНЗ

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного.

Проявлять интерес к новым знаниям и выполняемой работе.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний (П).

текущий




«Хуже грозного царя только междуцарствие»


ОНЗ

Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Научиться наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Совершенство-вать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения (П).

текущий




Контрольная работа №3 «Времена Древней Руси, Московского государства»


ОК

Выполнение контрольной работы

Научиться применять полученные знания.

Уметь делиться своими впечатлениями от виртуального путешествия (К).

тематический




Обобщение по теме «Времена Древней Руси, Московского государства»


ПР

Практическая работа. Изготовление модели исторических явлений, событий, памятников культуры

Научиться самостоятель-но определять, высказывать свои проблемы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р).

текущий




Раздел 8. Времена Российской империи (5 ч).

Пётр Великий


ОНЗ

Преобразование России Петром Великим. Победа в войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Научиться делать выбор в той или иной ситуации.

Совершенство-вать умение адекватно ис-пользовать рече-вые средства в соответствии с речевой задачей (К).

текущий




Власть и народ в Российской империи


ОНЗ

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Осознавать ответствен-ность за выполняемую работу.

Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).


текущий




Как Россия у Европы «училась»


ОНЗ

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». А. С. Пушкин – создатель русского лит-го языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Научиться формулиро-вать вопросы, находить на них правильные ответы.

Закреплять умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя (Р).

текущий




«Гроза двенадцатого года»


ОНЗ

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы (Р).

текущий




Император-освободитель

Проверочная работа № 18 «Времена Российской империи»


ОК

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Научиться понимать важность общения на уроке.

Закреплять умение работать по плану (Р).

текущий

пр/р




Раздел 9. Времена Советской России и СССР (5 ч)

Россия в огне

ОНЗ

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Научиться применять полученные на уроках знания в жизненных ситуациях.

Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р).

текущий




Итоговая комплексная диагностика

К

Выполнение контрольной работы

Развивать способность анализиро-вать свои знания по предмету.

Закреплять умение слушать и понимать речь других (К).

тематический




«К светлому будущему»


ОНЗ

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Научиться самостоятельно оценивать и анализировать жизненные ситуации.

Научиться высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

текущий




«Вставай, страна огромная»

Заочная экскурсия в музей№6

ОНЗ

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Проявлять интерес к выполняемой работе, получению новых знаний.

Научиться различать способ и результат действия в задании (Р).

текущий




«Через тернии к звездам»

Проверочная работа № 19 «Времена Советской России и СССР»

ОК

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей.

Стремиться к ведению диалога с учителем и учащимися.

Научиться строить рассуждения в форме простых суждений (П, К).


текущий

пр/р




Раздел 10. Современная Россия.(7 ч)

Я – гражданин России


ПР

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстан-ие гос. символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обяз. граждан.

Научиться использовать полученные знания в повседневной жизни

Совершенство-вать умение вести разговор (начать, поддержать, закончить, привлечь внимание) (К).

текущий




Власть народа

ОНЗ

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Воспитывать в себе умение сочувство-вать животным, помогать им.

Научиться подробно рассказывать о своей работе классу, доказывать свою точку зрения (К).

текущий




Кто в государстве самый главный

ОНЗ

Гос. власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Гос. дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Исполнение гимна России


Проявлять познаватель-ный интерес к новым знаниям.

Учиться работать по предложенному учителем плану (Р).


текущий




Народы России.


ОНЗ

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Развивать общеинтел-лектуальные умения и навыки.

Научиться находить ответы на вопросы в тексте учебника (П).

текущий




Наш общий дом

ОНЗ

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане РФ.

Развивать в себе умение самостоятельно справляться с заданием.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Р).

текущий




Контрольная работа № 4 по теме «Россия»

К

Выполнение контрольной работы

Научиться использовать полученные знания в повседневной жизни.

Научиться устанавливать причинно-следственные связи (П).

тематический




Обобщающий урок. Как нам жить?

ИУ

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Научиться выполнять различные роли в группе.

Научиться проговаривать последователь-ность действий по алгоритму (Р, К).

текущий



















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебно-методическая литература

1. Вахрушев А. А., Д.Д.Данилов, Бурский О.В., Раутиан А.С.Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли», «Мое Отечество»). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. Рекомендовано Министерством образования и РФ


2. Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 3 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс; Школьный дом, 2014


3. Вахрушев А.А,Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Обитатели Земли», «Мое Отечество»). 3-й класс. Методические рекомендации для учителя.–М.: Баласс, 2013. ( в электронном виде)


4. Бунеева Е. В., Вахрушев А. А., Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. – М. : Баласс, 2014.


2.Наглядно-демонстрационные пособия

1. Набор хим. посуды и принадлежностей для лабораторных работ в начальной школе.

2. Учебная карта «Карта полушарий»

3. Учебная карта «Физическая карта России» (2 шт)

4. Микроскоп школьный 2П-3М

5. Весы учебные с гирями до 200 г.

6. Фенологические наблюдения

7. Слайд-альбом по географии «Минералы и горные породы»

8. Торс человека разборный

9. Гербарий «Дикорастущие растения»

10. Гербарий «Культурные растения»

11. Коллекция «Семена и плоды»

12. Набор муляжей овощей

13. Набор муляжей фруктов

14. Термометр жидкостный

15. Термометр с фиксацией максимального и минимального значений

16. Лупа ручная

17. Набор хим. посуды и принадлежностей по природоведению демонстрационный.

18. Глобус физический.

19. Слайд-комплект по начальной школе «Вода, которую мы пьем»

20. Слайд-комплект по начальной школе «Домашние и дикие животные»

21. Слайд-комплект по начальной школе «Мир насекомых»

22. Слайд-комплект по начальной школе «Растения»

23. Слайд-комплект по начальной школе «Животные»

24. Слайд-комплект по начальной школе «Времена года»

3.Технические средства обучения

1.DVD плеер

2. Телевизор

3.Компьютер

4. Медиапроектор

5. Слайд-проектор.


4. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://www.festival.1september.ru

4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : http://www.km.ru/ed

6. Школьный портал. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/

7. Образовательная система «Школа 2100» – Режим доступа : http://www.school2100.ru/


Автор
Дата добавления 10.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров81
Номер материала ДБ-074518
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх