Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру "Школа России"

Рабочая программа по Окружающему миру "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 24 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»





Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 20____г.

«Согласовано»

Зам.директора

_________________

«___»________20____г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________

«____»_________ 20____г.













Рабочая программа

по окружающему миру для 3 класса

начальное общее образование

уровень базовый

на 2015— 2016учебный год.




Составитель:

Ненартович Надежда Михайловна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория








Рабочая программа составлена на основе:

авторской программа по окружающему миру, автор: А.А. Плешаков, , «Просвещение» 2011г. УМК «Школа России»




Тайшет, 2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по __окружающему миру__составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон Российской Федерации «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г., №373;

  3. Учебный план школы-интерната №24 ОАО «РЖД» на 2015-2016 учебный год;

  4. Авторская программа по окружающему миру, автор: А.А. Плешаков, , УМК «Школа России»

  5. Положение о рабочей программе учебного курса учителей школы-интерната №24 ОАО «РЖД» (приказ №101 от 10.07.2014г.)

  6. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся школы-интерната №24 ОАО «РЖД» (приказ №101 от 10.07.2014)


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.


Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фунда- мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Содержание учебного курса

Как устроен мир (6 ч)

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений интеграции знаний о природе, обществе и человеке.

Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам», которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.



Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека



















Учебно-тематическое планирование















Образовательные результаты по итогам изучения курса

Личностные результаты

Обучающийся научится:



  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

  • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

 

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).





Коммуникативные
Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» учащиеся на уровне начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
    и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать при проведении др.) дляпрактических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
    высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.




































Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя



Особенности организации контроля по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”

Ошибки:

  • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

  • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

  • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных признаков;

  • несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объектов на карте.



Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.













Р е к о м е н д а ц и и п о о ц е н и в а н и ю р е з у л ь т а т о в тестирования



Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,

уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.

13–16 баллов (80–100%) – оценка «5»;

10–13 баллов (60–80%) – оценка «4»;

6–10 баллов (40–60%) – оценка «3»;

0–6 баллов (0–40%) – оценка «2».








































Перечень учебно-методического обеспечения

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учеб. с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2011.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Тесты: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М: Просвещение, 2014.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель для начальной школы / А. А. Плешаков. – М: Просвещение, 2012.

5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М: Просвещение, 2012.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М: Просвещение, 2012.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: научный дневник / А. А. Плешаков. – М:
































Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016



Вариант: /Окружающий мир/3 класс/Окружающий мир 3 класс

Общее количество часов: 68



По плану

По факту

Раздел 1: Как устроен мир. 6 часов. - 6 ч



 1.

Природа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебник. Рабочая программа.

 

Способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Формирование личного отношения к окружающему миру

Работа в парах. Тест.



 2.

Человек

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Учебник. Рабочая программа.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
 

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Работа в парах.Тест



 3.

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Рабочая программа.Учебник.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

определять место человека в мире, 
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
 
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.

осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире, 
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Игра.Тест.



 4.

Проект «Богатства отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Учебник.Рабочая программа.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

В ходе выполнения дети учатся: 
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации

оформлять стенд, презентовать проект,
-оценивать результаты работы
 

Частично-поисковый. Тест.



 5.

Что такое экология.

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества экологические связи, их разнообразие.

Учебник.Рабочая программа.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему.

Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах.Тест.



 6.

Природа в опасности.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

Учебник.Рабочая программа.Тесты.

 

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»
 

устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках
 

Формирование личного отношения к окружающему миру

Игра.Тест.



Раздел 2: Эта удивительная природа. 18 часов - 18 ч



 1.

Тело, вещество, частицы. Практическая работа.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Учебник.Рабочая программа. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
классифицировать тела и вещества
 

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Частично-поисковый. Тест.



 2.

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.
Соль, сахар, крахмал, кислота
Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.
 
 

Учебник.Рабочая программа.Тесты. Проверочные работы.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

Частично-поисковый. Работа в группах.



 3.

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Опыт «Расширение воздуха»

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь анализировать схему с целью определения состава воздуха
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать предположения
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Практич.работа. Тест.



 4.

Вода. Практическая работа

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».
 

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы.

 

Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы».
 

Практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,
 
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.
 

Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах. Практическая работа.



 5.

Превращение и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
 

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.Формирование установки на здоровый,безопасный образ жизни.

Работа в группах. Эксперимент.



 6.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Учебник. Тесты. Эл. приложение.Рабочая тетрадь.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

- Наблюдать опыт фильтрации воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре:

Работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Частично-поисковый. Тест.



 7.

Как разрушаются камни?

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия.
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
 

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)
- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.
-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород
 

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.Мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Работа в парах.



 8.

Что такое почва? Практическая работа

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Учебник.Рабочая тетрадь. Эл. приложение. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения о плодородии почвы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование этических потребностей, ценностей и чувств.

Работа в парах. Тест.



 9.

Разнообразие растений

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.
Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»

Учебник Рабочая программа. Презентация. Тесты. Проверочные работы.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Уметь характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Работа в группах, парах. Индивид. работа Тест.



 10.

Солнце, растение и мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений.

Учебник. Рабочая тетрадь.Тесты. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

характеризовать процессы питания и дыхания растений.
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Тест. Работа в группах.



 11.

Размножение и развитие растений.

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.
Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

Учебник. Рабочая тетрадь. Проверочные работы. Тесты.Презентация.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян
 
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 



 12.

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Работа в парах.



 13.

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из предложенного списка,
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Частично-поисковый.



 14.

Кто что ест.

Проект: «Разнообразие природы нашего края».
Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.
Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания"
 

Учебник.Рабочая программа. Проверочные работы.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

характеризовать животных по типу питания,
-классифицировать животных по типу питания
- приводить примеры цепей питания
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Работа в парах.



 15.

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.
Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки или лягушки"

Учебник. Рабочая программа. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

-характеризовать животных разных групп по способу размножения. 
- моделировать стадии размножения животных разных групп
- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Игровые моменты.



 16.

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

Учебник.Рабочая программа.Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Работа в группах.



 17.

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.
-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
- приводить примеры грибов-двойников,
- наблюдать опыт
-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Работа в группах.



 18.

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители
- приводить примеры круговорота веществ,
- наблюдать опыт
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,
 
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Работа в парах. Самостоятельная работа.



Раздел 3: Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч ) - 10 ч



 1.

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.

Учебник. Рабочая тетрадь. Эл. приложение. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать системы органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время проведения опыта
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду.

Работа в группах.



 2.

Органы чувств.

Глаза, уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-формулировать правила гигиены органов чувств,
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование установки на здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду,работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Самостоятельная работа в парах.



 3.

Надежная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.
Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей, 
-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Работа в группах.



 4.

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма
-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Индивид. работа. Работа в парах.



 5.

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».
Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
 
Подготовка к выполнению проекта.
 

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения
- моделировать строение пищеварительной системы
- приводить примеры правильного питания
-составлять меню здорового питания
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работа в группах. Частично-поисковый м-д.



 6.

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. 
Пульс и его частота.
 

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,
-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

Индивид. работа. Игра.



 7.

Умей побеждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Презентация.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

-характеризовать факторы закаливания, 
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,
-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Работа в парах. Освоение форм познавательной и личностной рефлексии. 
 



 8.

Здоровый образ жизни

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.

Учебник. Рабочая программа. Тесты. Карточки.

 

Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить.
 

характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Игра.



 9.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Тесты

выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность работы
 

Учебник. Тесты. Проверочные работы.

 

Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить.
 

Уметь выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность работы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Частично-поисковые.



 10.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
 
- оценивать свои достижения
 

Презентации. Интернет.

 

Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить.
 

Уметь выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
 
- оценивать свои достижения
 

- усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Активное использование речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.



Раздел 4: Наша безопасность – 7 ч - 7 ч



 1.

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Учебник. Рабочая тетрадь. Эл. приложение.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Задания творческого и поискового характера.



 2.

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте
-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

- усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
 

Игра. Работа в парах.



 3.

Дорожные знаки

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Презентация. Учебник. Интернет. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

классифицировать дорожные знаки
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
 

Работа в парах.



 4.

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

Справочники.Интернет. ИКТ Учебник. Рабочая тетрадь.

 

Знать термины.

Интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
 

Умение самостоятельно составлять план действий

Индивид.работа и работа в парах.



 5.

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Уметь высказывать предположения,
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Работа в группах. ИКТ



 6.

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Учебник. Эл. приложение. Рабочая тетрадь. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
 

Личностно- ориентированные, ИКТ



 7.

Экологическая безопасность

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Учебник. Презентация. Рабочая тетрадь. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

ИКТ



Раздел 5: Чему учит экономика ( 12 ч) - 12 ч



 1.

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Учебник. Рабочая тетрадь. Эл. приложение. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
 
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.
 

 
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

ИКТ Работа в парах



 2.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в группах. ИКТ



 3.

Полезные ископаемые

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Учебник. Рабочая тетрадь. Эл. приложение. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Принятие и освоение социальной роли обучающегося,развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа в парах. ИКТ



 4.

Сельское хозяйство как составная часть экономики.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.

Учебник. Рабочая тетрадь.Тесты. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа



 5.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства.

Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы. Презентация

 

Сообщение о профессиях, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
 

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Работа в группах. ИКТ



 6.

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.

Учебник. Рабочая тетрадь.Тесты. Карточки с заданиями. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Ф

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в паре. ИКТ



 7.

Проект «Экономика родного края».

Подготовка к выполнению проекта

Справочники. Интернет. Интервью.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

Работа в парах. Частично-поисковый.



 8.

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Практическая работа. Работа в парах. ИКТ



 9.

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

ИКТ. Работа в парах.



 10.

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты. Презентация.

 

Практическая работа. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, народ, семью.

ИКТ Сравнение, анализ, синтез и обобщение.



 11.

Экономика и экология

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Частично-поисковый. ИКТ.



 12.

Экономика и экология 2

Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы. Презентация.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Творческая работа.



Раздел 6: Путешествия по городам и странам (15 ч) - 15 ч



 1.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны.

Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

Презентация. Рабочая тетрадь. Учебник. Интернет.

Сообщения о городах Золотого кольца.(идивидуально)

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
 
 

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

ИКТ Индивид. работа.



 2.

Золотое кольцо России

Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

Презентация. Учебник. Рабочая тетрадь. Тесты. Интернет.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Работа в группах.ИКТ



 3.

Города Золотого колца

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

Учебник. Рабочая тетрадь. Презентации.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Творческая работа.ИКТ



 4.

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта
собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал
-оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения;
презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
 

Справочники. Энциклопедии. Интернет.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Творческая работа в группах.



 5.

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Учебник. Презентация. Рабочая тетрадь.Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Частично-поисковый.ИКТ



 6.

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.

Учебник. Рабочая программа. Презентация. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

ИКТ Творческая работа.



 7.

Что такое Бенилюкс?.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Учебник.Рабочая программа. Презентация. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

ИКТ Работа в группах.



 8.

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Учебник.Рабочая программа. Презентация. Тесты.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Работа в группе



 9.

Путешествие по Франции и Великобритании.

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Учебник. Тесты. Рабочая тетрадь. Презентация Интернет.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции(Великобритании)

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Работа в парах.



 10.

Путешествие по Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Учебник. Рабочая тетрадь. Презентация. Интернет. Тесты. Проверочные работы.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

ИКТ.Работа в группах, в парах.



 11.

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Учебник.Карта. Рабочая программа. Тесты.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

ИКТ Работа в группах.



 12.

По знаменитым местам Мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Карта. Учебник. Рабочая тетрадь. Презентация. Тесты. Проверочные работы.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

ИКТ Работа в парах.



 13.

Итоговая контрольная работа за год.

Выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность
/неправильность предложенных ответов,
 
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
 

Учебник.Рабочая тетрадь. Тесты. Проверочные работы.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
 
 

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Икт Самостоятельная работа. Тест.



 14.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Защита проектов обучающимися.

Проекты. Интернет. Интерактивная доска.

 

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
- обсуждать выступления учащихся,
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся
 

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

ИКТ.Индивид. работа.



 15.

Экскурсия.Водоёмы родного края.

 

 

 

 

 

 

 



Контроль знаний




Всего

часов

В том числе проектов

В том

числе

проверочных работ

1

Как устроен мир

6

1


2

Эта удивительная природа

18

1

1

3

Мы и наше здоровье

10


1

4

Наша безопасность

7

1

1

5

Чему учит экономика

12



6

Путешествия по городам и странам

15


1


ИТОГО

68

3

4





























Контрольно-измерительные материалы.





Вариант 1

1.Что происходит с продолжительностью дня зимой?

1)увеличивается

2)сначала уменьшается, потом увеличивается

3)уменьшается

4)не изменяется



2.В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

1)в феврале 2) в январе 3) в декабре 4) не знаю



3.Укажи свойство, не относящееся к снегу.

1)белого цвета 3) сыпучий

2)рыхлый 4) прозрачный



4.Как называются листья хвойных растений?

1)иголки 2) пластинки 3) хвоинки 4) лепестки



5.Укажи месяц, не относящийся к весне.

1)май 2) февраль 3) март 4) апрель



6.Укажи растение, не относящееся к первоцветам.

1)василёк 2) хохлатка 3) пролеска 4) медуница



7.С чем связана смена времен года?

1)с календарем

2)с температурой воздуха

3)с высотой солнца над землей

4)с отлётом птиц

8.Когда бывает день летнего солнцестояния?

1) в марте 2) в июне 3) в декабре 4) в сентябре

9.Какое свойство воды используют, когда при варке супа в него

кладут соль?

1)прозрачность 3) вода - растворитель

2)бесцветность 4) текучесть

10.Для чего живым организмам необходим воздух?

1)для роста 3) для работы

2)для дыхания 4) для горения

11.Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

1)горы 3) карьеры

2)шахты 4) месторождения

12.Найди основное свойство почвы.

1)плодородие 3) сыпучесть

2)непрозрачность 4) цвет



Вариант 2

1.Что происходит с продолжительностью дня зимой?

1)увеличивается

2)уменьшается

3)сначала уменьшается, потом увеличивается

4)не изменяется



2.В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

1)в январе 2) в декабре 3) не знаю 4) в феврале

Укажи свойство, не относящееся к снегу.

1)бесцветный 3) рыхлый

2)непрозрачный 4) сыпучий

3.Как называются листья хвойных растений?

1).шипы 2) лепестки 3) пластинки 4) хвоинки



4.Укажи месяц, не относящийся к весне.

1) март 2) июнь 3) апрель 4) май

Укажи растение, не относящееся к первоцветам.

1)мать-и-мачеха 3) ива

2)осина 4) пролеска



5.С чем связана смена времен года?

1).с высотой солнца над землей

2).с температурой воздуха

3).с прилётом птиц

4).с календарем

6.Когда бывает день весеннего равноденствия?

1) в июне 2) в марте 3) в сентябре 4) в декабре



7.Какое свойство воды используют, когда в чай

кладут сахар?

1)текучесть 3) прозрачность

2)вода - растворитель 4) отсутствие запаха



8.Для чего живым организмам необходим воздух?

1).для развития 3) для размножения

2).для роста 4) для дыхания



9.Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

1)овраги 3) месторождения

2)шахты 4) горы

10.Найди основное свойство почвы.

1).плодородие 3) непрозрачность

2).сыпучесть 4) цвет



11.Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

1).горы 3) карьеры

2).месторождения 4) овраги



12.Найди основное свойство почвы.

1).цвет 3) непрозрачность

2).сыпучесть 4) плодородие







Вариант 3

1.Что происходит с продолжительностью дня зимой?

1)увеличивается

2)сначала уменьшается, потом увеличивается

3)уменьшается

4)не изменяется

2.В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

1)в декабре 2)в январе 3) в феврале 4) в марте

3.Укажи свойство, не относящееся к снегу.

1).бесцветный 3) хрупкий

2)непрозрачный 4) легче воды



4.Как называются листья хвойных растений?

1)лепестки 2) иголки 3) сложные 4) хвоинки

5.Укажи месяц, не относящийся к весне.

1)май 2) апрель 3) сентябрь 4) март



6.Укажи растение, относящееся к первоцветам.

1)ветреница дубравная 3) роза

2) шиповник 4) рябина

7.С чем связана смена времен года?

  1. с линькой животных

2)с высотой солнца над землей

3)с температурой воздуха

4)с долготой дня

8.Когда бывает день зимнего солнцестояния?

1)в январе 2) в марте 3) в феврале 4) в декабре



9.Какое свойство воды используют, когда в кофе кладут сахар?

1).вода - растворитель 3) текучесть

2)отсутствие запаха 4) прозрачность



10.Для чего живым организмам необходим воздух?

1).для размножения 3) для дыхания

2).для развития 4) для роста



11.Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

1).горы 3) карьеры

2).месторождения 4) овраги



12.Найди основное свойство почвы.

1).цвет 3) непрозрачность

2).сыпучесть 4) плодородие



Вариант 4

1.Что «происходит с продолжительностью дня летом?

1) уменьшается

2) сначала увеличивается, потом уменьшается

3) увеличивается

4) не изменяется

2.В какой зимний месяц особенно часто бывают метели?

1).в январе 2) в декабре 3) в феврале 4) в ноябре



3.Укажи свойство, не относящееся ко льду.

в тепле превращается в воду

2) бесцветный

3) хрупкий

4) непрозрачный



4.Как называются листья хвойных растений.

1)иголки 2) хвоинки 3) пластинки 4) травинки



5.Укажи месяц, не относящийся к лету.

1).май 2) июль 3) август 4) июнь



6.Укажи растение, относящееся к первоцветам.

1) фиалка 3) лещина

2) шиповник 4) лиственница

7.С чем связана смена времен года?

1).с долготой дня

2).с отлетом птиц

3).с календарем

4).с высотой солнца над землей

8.Когда бывает день осеннего равноденствия?

1) в сентябре 2) в марте 3) в декабре 4) в июне

9.Какое свойство воды используют, когда при варке в суп кладут соль?

прозрачность 3) отсутствие запаха

текучесть 4) вода - растворитель

10.Для чего живым организмам необходим воздух?

1).для роста 3) для размножения

2)для дыхания 4) для развития

11.Как называются места, где залегают полезные ископаемые?

1).карьеры 3) месторождения

2).шахты 4) овраги

12.Найди основное свойство почвы.

1).плодородие 3) непрозрачность

2).сыпучесть 4) цвет

Итоговый тест состоит из 12 заданий, 8 из которых предлагают проверку необходимого базового минимума. Критерий оценки таков:

3 - 8 верно выполненных задания - «3»

9 - 10 верно выполненных заданий - «4»

11-12 верно выполненных заданий - «5»



Время выполнения итогового теста - 20-25 минут.

Следует нацелить ребенка на выполнение заданий не обязательно в пронумерованном порядке, а в том порядке, который ему удобен.





Ответы к итоговому тесту по окружающему миру.

6

7

8

9

10

11

12

В-1

2

1

4

3

2

1

3

2

3

2

4

1

В-2

3

4

1

4

2

2

1

2

2

4

3

1

В-3

1

3

2

4

3

1

2

4

1

3

2

4

В-4

2

3

4

2

1

3

4

1

4

2

3

1














Лист корректировки рабочей программы





































Лист контроля реализации прохождения программы
























16

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-102608
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх