Рабочая программа по окружающему миру. "Школа России". 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Апастовского муниципального  района Республики Татарстан

Рассмотрено на заседании проф.сообщества учителей нач.классов Протокол № 1 от 31 августа    2016 г. ___________________ рук. Р.Г. Гумерова

«Согласовано»                   Заместитель директора по УВР                      _________ Г.К.Габидуллина

«Утверждаю»                   Директор школы                    _______________ Г.С.Зиятдинова                    Приказ № 181 от  1 сентября 2016 г.

Рабочая программа

Окружающий мир

2 класс

Составитель: учитель начальных классов

Сибгатуллина Ильхамия Фагимовна

2016/2017  учебный год

Апастово, 2016

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по окружающему миру  для 2  класса    составлена   на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785 (с изменениями на 8 апреля 2015 года);

·         Примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»;

• Основной образовательной программы МБОУ  «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования на 2012 – 2016 годы.
• Учебного плана МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (утвержденного решением педагогического совета  (Протокол №1,  от 1 сентября  2016 года).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (утвержденного решением педагогического совета  (Протокол №1,  от 1 сентября  2016 года) на изучение окружающего мира  отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели). Освоение образовательной программы по окружающему миру завершается промежуточной аттестацией проводимой в форме годовой оценки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами  являются:

- осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в её делах и событиях;

- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

- установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами  являются:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами  являются:

- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

 Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Значение воздуха для растений, животных, человека.

Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Дикие и домашние животные.

Человек и общество

Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Россия на карте, государственная граница России.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения из истории родного края.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Тематическое  планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Тема урока	Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)				Дата
		Элементы содержания	предметный  результат	УУД	Личностный результат	П	Ф
1	Человек и природа	Наш адрес в мире	Научатся называть свой « адрес» в мире	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение использовать знаково-символические средства, поиск и выделение необходимой информации из различных источников К.- умение формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину	1.09
2	Родная страна. Проект «Родное село»	Герб, гимн, флаг глобус, карта России	Научатся различать  государственные символы России.			7.09
3	Природа и рукотворный мир Природные объекты и предметы, созданные человеком.	Природа и рукотворный мир.	Научатся различать объекты природы и объекты, созданные руками человека,  характеризовать их осо­бенности.			8.09
4	Неживая и живая природа	Объекты живой и неживой природы	Научатся различать объекты неживой и живой природы. Расширят представления о признаках осени и изменениях в живой и неживой природе.	Р.- умение использовать речь для регуляции своего действия; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение собирать, обрабатывать и анализировать  информацию; ставить и формулировать проблемы; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Формирование целостного  взгляда на мир	14.09
5	Явления природы. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.	Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.	Научатся определять признаки сезонных изменений в природе			15.09
6	Термометр, температура. Практическая работа «Как измерить температуру»	Термометр, температура.	Научатся измерять и записывать температуру.  Познакомятся с различными видами, устройством термометра.		Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения;	21.10
7	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.	Температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.	Научатся  наблюдать и описывать состо­яние погоды.			22.09
8	Времена года, их особенности.	Названия осенних месяцев, признаки осени (на основе наблюдений).	Научатся устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  и живой природе.			28.09
9	Звездное небо	Звездное небо, созвездия.	Научатся различать созвездия.			29.09
10	Заглянем в кладовые Земли. П/р.:знакомство с горными породами и минералами. Особенности поверхности родного края	Горные породы, минералы. Краткая характеристика на основе наблюдений.	Научатся определять и различать некоторые виды горных пород и минералов.	Р.- умение использовать речь для регуляции своего действия; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение собирать, обрабатывать и анализировать  информацию; ставить и формулировать проблемы; К.- умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие	5.10
11	Значение воздуха для растений, животных, человека.	Про воздух Охрана воздуха	Научатся  понимать значение воздуха в жизни людей, животных, растений.			6.10
12	Вода. Значение воды.	Охрана, расход воды.	Научатся понимать значение воды в жизни человека, животных, растений..			12.10
13	Деревья, кустарники, травы	Какие бывают растения	Научатся различать группы растений по их внешним признакам.			13.10
14	Какие бывают животные	Насекомые, рыбы, звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся.	Научатся различать группы животных по их внешним признакам.			19.10
15	Невидимые нити.	Связи в природе	Научатся  устанавливать взаимосвязи всех объектов природы, понимать их необходимость для окружающей среды.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, выделять и формулировать то, что уже усвоено П.- умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;		20.10
16	Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.	Научатся характеризовать особенности ди­корастущих и культурных расте­ний		Формирование ценностного отношения к природному миру	26.10
17	Животные, их разнообразие. Дикие  животные.	Дикие,  домашние; их разнообразие	Научатся распознавать диких и домашних животных по признакам.			27.10
18	Комнатные растения.  Уход за комнатными растениями	Условия, уход, взаимосвязь растений и животных.	Научатся выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений.			2 ч. 9.11
19	Животные живого уголка		Научатся выполнять простейшие действия по уходу за животными живого уголка.			10.11
20	Домашние животные.	Про кошек и собак. Условия, уход, порода.	Научатся называть редкие породы кошек и собак; характеризовать условия их жизни.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, выделять и формулировать то, что уже усвоено П.- умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;	Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,	16.11
21	Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Красная книга	Красная книга РФ	Научатся приводить примеры животных Красной книги, применять ранее полученные знания о взаимосвязи в природе			17.11
22	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»		Научатся выполнять правила поведения в природе, работать над проектом.			23.11
23	Проверка знаний по разделу «Природа».		Научатся оценивать результат своей работы.			24.11
24	Город, село (деревня) Работа над проектом «Родной город»	Город, село (деревня)	Научатся наблюдать за жизнью города (села), называть основные достопримечательности своего города, работать над проектом.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; анализировать, обобщать; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, положительной учебной мотивации	30.11
25	Человек и общество. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.	Что такое экономика.	Научатся перечислять составные части экономики.			1.12
26	Из чего что сделано. Природные материалы	Природные материалы	Научатся определить материал, из которого сделан предмет.			7.12
27	Взаимоотношения человека с другими людьми.	Строительные машины и материалы. Как построить дом	Научатся рассказывать о строительстве домов в городе и селе, называть строительные машины; этапы строительства дома; профессии.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; анализировать, обобщать; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, положительной учебной мотивации	8.12
28	Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.	Какой бывает транспорт. Транспорт, виды транспорта	Научатся различать современный и старинный транспорт, группировать транспорт по назначению.			14.12
29	Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.	За покупками Магазин, торговля, товары	Научатся ориентироваться в многообразии специальных магазинов.		Формирование само-стоятельности и лич-ной ответственности за свои поступки, по-ложительной учебной мотивации	15.12
30	Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура и образование.	Учреждения культуры и образования	Научатся ориентироваться в областях культуры и образования, называть профессии в этих сферах.			21.12
31	Профессии людей. Проект «Профессии»	Названия профессий	Научатся называть профессии, работать над проектом. Узнают о многообразии профессий и их важности для людей.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; анализировать, обобщать; К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, положительной учебной мотивации	22.12
32	Времена года, их особенности. В гости к зиме	Признаки сезонных изменений на основе наблюдений.	Научатся определять  и объяснять зимние изменения в неживой природе.			3 ч. 11.01.2017
33	Проверка и обобщение знаний  по разделу «Жизнь города и села».	Город, село (деревня). Названия профессий	Научатся оценивать результат своей работы.			12.01
34	Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Презентация проектов «Родной город»	Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; Правила  поведения при прослушивании гимна.	Научатся работать над проектом, представлять  проект.			18.01
35	Ценность здоровья и здорового образа жизни. Строение тела человека.	Здоровый образ жизни	Научатся определять местонахождение основных внутренних органов, рассказывать о функции основных систем органов строения человека.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; П.- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение,  обобщать; искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;	19.01
36	Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.	Режим дня, личная гигиена, охрана, укрепление здоровья	Научатся основным правилам охраны и укрепления здоровья.			25.01
37	Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.					26.01
38	Личная ответствен-ность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.	Безопасное поведение, дорожные знаки, сигналы светофора. Берегись автомобиля	Научатся правилам дорожного движения и знакам дорожной грамоты, правильно ориентироваться на дороге, выбирать безопасный путь.			1.02
39	Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Школа пешехода.	Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.	Научатся правилам дорожного движения и знакам дорожной грамоты, правильно ориентироваться на дороге, выбирать безопасный путь.			2.02
40	Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности.	Меры безопасности в домашних условиях	Научатся выполнять правила безопасного поведения дома	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познава-тельную, использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие по-лученного результата постав-ленной цели; П.- умение устанавливать при-чинно-следственные связи; строить рассуждение,  обоб-щать; искать и выделять необ-ходимую информацию из раз-личных источников в разных формах К.- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии.	Формирование само-стоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни	8.02
41	Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством. Пожар .	Противопожарная безопасность.	Научатся правилам противопожарной безопасности			9.02
42	Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года.	Правила поведения на водоёмах.	Научатся правилам безопасного поведения на воде и в лесу			15.02
43	Правила безопасного поведения в природе. Опасные незнакомцы.	Правила поведения с незнакомыми людьми.	Научатся выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми.			16.02
44	Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».	Научатся оценивать результат своей работы.			22.02
45	Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.	Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым.	Научатся выполнять элементарные нормы общения в семье	Р.- умение предвосхищать результат; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П.- умение  строить рассуждение, обобщать. К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование само-стоятельности и лич-ной ответственности за свои поступки, установка на здоро-вый образ жизни	23.02
46	Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Проект «Родословная».	Культура общения, родословная	Научатся выполнять элементарные нормы общения в семье, составлять родословную своей семьи, работать над проектом.	Р.- умение предвосхищать результат; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; активизировать  силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; П.- умение  строить рассуждение, обобщать;  ставить и формулировать проблемы; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование уважительного отношения к иному мнению, этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	1.02
47	Младший школьник. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.	Культура поведения в школьном коллективе	Научатся применять основные правила поведения в школе			2.03
48	Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.	Правила вежливости	Научатся моделировать ситуации об­щения с людьми разного возраста, национальности, оценивать реаль­ные и игровые ситуации общения.			8.03
49	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.	Ты и твои друзья. Уважение, согласие, помощь	Научатся общаться с другими людьми – детьми и взрослыми	Р.- умение предвосхищать результат; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; активизировать  силы и энергию, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; П.- умение  строить рассуждение, обобщать;  ставить и фор-мулировать проблемы; К.- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию;	Формирование ува-жительного отноше-ния к иному мнению, этических чувств, прежде всего добро-желательности и эмо-ционально-нравственной отзыв-чивости.	9.03
50	Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.	Мы – зрители и пассажиры.	Научатся выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре			15.03
51	Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	Научатся оценивать результат своей работы.			16.03
52	Горизонт, линии горизонта. Основные, промежуточные стороны горизонта. Посмотри вокруг	Горизонт, линии горизонта. Основные, промежуточные стороны горизонта.	Научатся объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, определять стороны горизонта.	Р.- умение составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную П.- умение обрабатывать информацию,   анализировать её;  строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям К.- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности	4 ч. 30.03
53	Ориентирование на местности. Компас.	Компас,  признаки местности	Научатся определять основные стороны горизонта с помощью компаса и ориентироваться по компасу и по местным признакам.			5.04
54	Формы земной поверхности	Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги	Научатся различать по карте и показывать различные формы земной поверхности			6.04
55	Водоёмы	Водоёмы, части реки	Научатся различать и показывать на карте, глобусе океаны, моря, реки			12.04
56	Времена года, их особенности. В гости к весне. (урок - экскурсия)	Названия весенних месяцев, признаки весны на основе наблюдений.	Научатся устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  и живой природе.			13.04
57	Россия на карте, государственная граница России. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Проект «Города России».	Россия на карте, государственная граница России. Города России. Проект «Города России».	Научатся готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе допол­нительной информации.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, ее народ и историю	19.04
58	Родной край – частица России.	Название, основные достопримечательности; столица, план местности. музеи, театры, спортивные комплексы Московский Кремль.	Научатся правилам работы с картой,  иллюстрациями, называть 2-3 достопримечательности Москвы.			20.04
59	Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика):  Московский Кремль.					26.04
60	Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Город на Неве.		Научатся называть некоторые достопримечательности  Москвы, Санкт-Петербурга.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование граж-данской идентично-сти в форме осозна-ния «Я» как гражда-нина России, чувства сопричастности и гордости за свою Ро-дину, ее народ и ис-торию	27.04
61	Путешествие по Оке.	Названия городов.	Научатся называть некоторые города на Оке, находить их на карте.			3.05
62	Путешествие по планете	Глобус, карта.	Научатся ориентироваться по карте полушарий, читать условные обозначения, определять материки, океаны, экватор.			4.05
63	Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.					10.05
64	Страны мира. Проект «Страны мира».		Научатся готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов Европы.			11.05
65	Времена года, их особенности. Лето.	Впереди лето (на основе наблюдений)	Научатся устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой  и живой природе.	Р.- умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия; П.- умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах К.- умение оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, навыков сотрудничества в разных ситуациях	17.05
66	Проверка и обобщение знаний  по разделу «Путешествия».	Путешествия.	Научатся обобщать систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей работы.			18.05
67	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира.	«Родословная», «Города России», «Страны мира.	Научатся работать над проектом, представлять  проект.			24.05
68	Викторина					25.05

                                                                                              Критерии и нормы оценок

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся  «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала  нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на  межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;

- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

 Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Оценивание работ производится по уровням:

НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 %  объёма работы базового уровня.

Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма  работы  базового уровня.

ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.

П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.

 Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У учащийся будут формироваться: внутренняя позиция школьника на уровне по­ложительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оце­нок учителей и товарищей; понимание причин успеха в учебе; оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимание нравственного содержания поступ­ав окружающих людей; этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; представление о своей гражданской идентич­ности в форме осознания себя как гражданина России; представление о своей этнической принадлеж­ности.	Учащийся  получит возможность для формирования: -   интереса к познанию окружающего мира; -   ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи; -   самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -   чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; -   ориентации в поведении на принятые мо­ральные нормы; -   понимания чувств одноклассников, учите­лей; -   представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся  научится: -    принимать и сохранять учебную задачу; -    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; -    принимать установленные правила в планиро­вании и контроле способа решения; -    самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; -    осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -    вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; -    адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; -    принимать роль в учебном сотрудничестве; -    выполнять учебные действия в устной, пись­менной речи и во внутреннем плане.	Учащийся получит возможность научиться: -   контролировать и оценивать свои дейст­вия при работе с наглядно-образным (рисун­ками, картой), словесно-образным и словесно - логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -   в сотрудничестве с учителем, классом на­ходить несколько вариантов решения учеб­ной задачи; -   на основе результатов решения практиче­ских задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассни­ками; -   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным мате­риалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится: -    пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе; -    строить сообщения в устной форме; -    находить в тексте ответ на заданный вопрос; -    ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -    анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; -    смысловому восприятию познавательного текста; -    анализировать объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии количества групп; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать (выделять класс объектов как по за­данному признаку, так и самостоятельно); подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, сделанное человеком; природа живая - нежи­вая; группы растений - группы животных); проводить аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом.	Учащийся получит возможность научиться: -   осуществлять поиск нужного иллюстра­тивного материала в дополнительных ис­точниках литературы или медиа-ресурсах, рекомендуемых учителем; -   строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -   выделять информацию из сообщений раз­ных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; -   осуществлять запись (фиксацию) указан­ной учителем информации об окружающем мире; -   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; -   понимать структуру построения рассуж­дения как связи простых суждений об объек­те (явлении); -   обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится: -   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -   воспринимать другое мнение и позицию; -   формулировать собственное мнение и позицию; -   умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); -   строить понятные для партнера высказывания; -   задавать вопросы, адекватные данной ситуа­ции, позволяющие оценить ее в процессе общения.	Учащийся  получит возможность научиться: -строить монологическое высказывание; -ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -учитывать другое мнение и позицию; -   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками (при работе в группе, в паре); - контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил он сам; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; -навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты
Человек и природа
Учащийся научится: -   устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на ос­нове изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного от­ношения к природе; -   сравнивать объекты природы на основе внеш­них признаков или известных характерных свойств; -   проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инст­рукцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; со­блюдать технику безопасности; -   описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; -   характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; -   ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; -   различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества; измерять температуру воды, воздуха и своего тела; различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); различать диких и домашних животных; живот­ных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); приводить примеры представителей разных групп растений и животных; правилам ухода (полива, рыхления) за комнат­ными растениями; - строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.		Учащийся получит возможность научиться: - определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года; -показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы; -различать водоросли, мхи, папортники, хвойные, цветковые растения; - различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество
Учащийся научится: -  понимать назначение органов чувств для по­знания окружающего мира; -   выполнять правила личной гигиены, безопас­ного поведения в доме, на улице, в природной среде; -  соблюдать правила организации учебного тру­да дома и в школе, понимать роль учителя; -  определять принадлежность организмов к цар­ствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.		Учащийся  получит возможность научиться: - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; -понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Учебно-методическое  и материально-техническое  обеспечение

Печатные пособия:

1.        Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2015.

2.      Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2015.

Интернет-ресурсы:

1.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.      Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

3.      Всероссийское общество охраны природы (ВООП) общероссийская общественная организация. – Режим доступа : http://www.voop.su

4.      Красная Книга Российской Федерации. – Режим доступа : http://www.sevin.ru/redbook

5.      Интернет-сайт о лесах. – Режим доступа : http://www.forest.ru

Наглядные пособия:

1.      Таблицы. Группы растений и животных. Значение полезных ископаемых.

2.      Карты. Географическая карты. Карта полушарий. Историческая карта. Физическая карта России. Физическая карта мира. Политическая карта мира.

3.      Физический глобус Земли.

4.      Компас.