Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 3 класс

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.) К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2013г

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

  • получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

  • примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:

  • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класса

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

- определять место человека в мире;

- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- называть основные свойства воздуха и воды;

- объяснять круговорот воды в природе;

- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

- правилам безопасного поведения в быту и на улице,

- распознавать основные дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Циклограмма тематического контроля

Четверть

Тема раздела

Проекты

Практические работы

Проверочные работы



1

Как устроен мир.

Проект «Богатства, отданные людям»


Проверочная работа по теме «Как устроен мир»













2

Эта удивительная природа.

Проект «Разнообразие природы родного края»

Практическая работа по обнаружению крахмала в продуктах

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»

Практическая работа: исследование свойств воды

Практическая работа: исследование состава почвы

Мы и наше здоровье.

Проект «Школа кулинаров»


Практическая работа: измерение роста и массы тела


Практическая работа: определение наличия питательных веществ в продуктах питания.

Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.

Проверочная работа за 1 полугодие







3

Наша безопасность.

Проект «Кто нас защищает»


Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Чему учит экономика.

Проект «Экономика родного края»

Практическая работа: исследование растения и описание его по плану


Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России

Проверочная работа за 3 четверть.


4

Путешествия по городам и странам.

Проект «Музей путешествий»


Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

ИТОГО

6

8

6



Информационно - методическое обеспечение

п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Анащенкова С.В.

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2013

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2013

Москва «Просвещение»

4

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2013

Москва «Просвещение»

5






Материально-техническое оснащение.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Научно-популярные, художественные книги для чтения;

  2. Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Печатные пособия

  1. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

  2. Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);

  3. Географические и исторические настенные карты;

  4. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии и др).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды;

  2. Лупа;

  3. Компас;

  4. Часы с синхронизированными стрелками;

  5. Микроскоп (по возможности);

  6. Модели дорожных знаков;

  7. Муляжи фруктов.

Игры и игрушки

  1. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр);

  2. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Электронно-звуковые пособия

  1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

  2. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Оборудование класса

  1. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев;

  2. Стол учительский;

  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр;

  4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

  5. Полки для книг

Список литературы:

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Научный  руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 528 с.

  2. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 120 с. – (Стандарты второго поколения)


  1. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс / Н.Ю. Васильева.- М.: ВАКО, 2013. – 384 с.

  2. Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.М. Белянкова, А.Е. Соловьева. – М.: Просвещение, 2012. -63 с.

  3. Плешаков А.А.  Окружающий мир. Рабочая тетрадь №1, 2  для 3 класса начальной школы / А.А.Плешаков.  –М.: Просвещение, 2013 – 99 с.

  4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для обучающихся образовательных учреждений / А.А. Плешаков.  - М.: Просвещение, 2010

  5. Плешаков А.А. Зелёные страницы.  Книга для обучающихся начальных классов / А.А. Плешаков.  - М.: Просвещение, 2010.

  6. Плешаков А.А, Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для обучающихся образовательных учреждений  / А.А. Плешаков, А.А.Румянцев. - М.: Просвещение, 2010.


Электронные ресурсы

http://www.zavuch.info/

  • официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

  • Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

  • Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.

  • В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67






Календарно-тематическое планирование 3 класс.



п/п



Сроки



Тема урока




Решаемые проблемы



Планируемый результат

(в соответствии с ФГОС)




Понятия




Предметный результат




УУД



Личностный результат

Раздел «Как устроен мир» (7 часов)

1


Природа. Ценность природы для людей.

Познакомить с классификацией объектов природы; дать представление о царствах живой природы.

Живая природа, неживая природа, царства, бактерии, микроскоп.

Уметь классифицировать объекты природы, называть царства живой природы.

Р: применять установленные правила.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Адекватная мотивация.

2


Человек.

Познакомить с отличительными признаками человека от других живых существ; дать представления о ступеньках познания человеком окружающего мира.

Душевная жизнь, психология, восприятие, память, мышление, воображение

Различать внешность человека и его внутренний мир.

Р: учиться работать по предложенному учителю плану.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью .

Ценностное отношение к природному миру.

3


Наши проекты: «Богатства, отданные людям».

Подготовить к выполнению и защите проекта.

Проект, защита проекта.

Собрать информацию и подготовить рассказы-портреты, рассказы-биографии посвященные известным, заслуженным людям.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: формулировать собственное мнение.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

4


Общество.

Формировать представление о человеке как члене общества, о человеке как части общества и о многообразии земли.

Семья, народ, человечество, страна, символы государства, глава государства.

Уметь характеризовать семью, народ государство как части общества, сопоставлять формы правления в государствах мира.

Р: умение услышать и удержать учебную задачу.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

5


Что такое экология.

Дать понятие об экологии как науке о взаимосвязях между живыми существами и окружающей средой.

Экология, экологические связи, окружающая среда.

Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи.

Р: умение услышать и удержать учебную задачу.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

6


Природа в опасности! Охрана природы.

Познакомить с положительным и отрицательным влиянием человека на природу; рассказать о цели создания Красной книги.

Охрана природы, заповедники, национальные парки.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности.

7


Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.



Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

К: Умение слушать и вступать в диалог формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия,

владеть монологической

и диалогической формой речи.

Понимание учебной задачи урока.



Раздел «Эта удивительная природа» (19 часов)

8


Тела, вещества, частицы.

Ознакомить с телами и их составом; характеризовать понятие «тела», «вещества», «частицы».

Тело, вещество, частица.

Уметь различать тела и вещества.

Р: учиться высказывать свое предположения. объясняющие результат опыта.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

9


Разнообразие веществ.

Ознакомить с веществами (соль, сахар, крахмал, кислота), наблюдать и характеризовать их свойства.

Химия, поваренная соль, крахмал, кислота.

Знать, какие бывают вещества, какими свойствами обладают; исследовать их с помощью опытов.

Р: учиться высказывать свое предположения. объясняющие результат опыта.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

10


Воздух и его охрана.

Ознакомить с составом и свойствами воздуха.

Воздух, кислород, азот, углекислый газ.

Знать состав и свойства воздуха, делать выводы на основе опыта.

Р: учиться высказывать свое предположения. объясняющие результат опыта.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

11


Вода.

Ознакомить со свойствами воды; учить определять по свойствам воды возможность употреблять ее в пищу.

Жидкость, кислород, водород, минеральные соли.

Знать свойства воды делать выводы на основе опыта.

Р: учиться высказывать свое предположения. объясняющие результат опыта.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

12


Превращения и круговорот воды.

Сформировать представление о круговороте воды как важнейшем явлении в природе; увязать круговорот воды со свойствами воды.

Испарение, круговорот.

Различать три состояния воды, знать как происходит круговорот воды в природе.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

13


Берегите воду!

Рассмотреть причины загрязнения водоемов; ознакомить с мерами охраны водоемов от загрязнения.

Вода, водоем.

Знать, почему и как надо охранять и беречь воду.

Р: умение услышать и удержать учебную задачу.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

14


Что такое почва.

Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы.

Перегной, растворенные соли.

Знать, что такое почва, каково ее главное свойство.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: формулировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

15


Разнообразие растений.

Ознакомить с основной классификацией растений, рассмотреть особенности каждой группы растений.

Ботаника, водоросли, папоротники.

Уметь классифицировать растения; знать на какие группы ученые делят царство растений.

Р: умение услышать и удержать учебную задачу.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

16


Солнце, растения и мы с вами.

Рассмотреть связь солнца, растений, людей.

Дыхание и питание растений.

Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью схемы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

17


Размножение и развитие растений.

Расширить знания о жизни растений; дать представление о размножении растений из семени.

Опыление, размножение растений.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространении.

Р: умение услышать и удержать учебную задачу.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

18


Охрана растений.

Обобщение знаний о значении растений в жизни животных и человека, учить бережно относиться к растениям.

Вырубка, вытаптывание.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Знать и выполнять правила поведения человека в природе.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание ответственности человека за общее благополучие природы.

19


Разнообразие животных.

Ознакомить с классификацией животных и их групповыми признаками.

Зоология, земноводные. Пресмыкающиеся, млекопитающие.

Знать на какие группы ученые делят царство животных, уметь классифицировать их.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: формулировать собственное мнение.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

20


Кто что ест.

Ознакомить с классификацией животных по типу пищи; рассмотреть цепи питания животных.

Цепи питания. растительноядные, насекомоядные, всеядные, хищники.

Знать особенности питания разных животных, знать понятие цепи питания. Моделировать цепи питания.

Р: умение услышать и удержать учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

21


Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

Подготовить к выполнению и защите проекта.

Проект, защита проекта.

Собрать информацию, составить книгу «Природа родного края».

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: формулировать собственное мнение.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

22


Размножение и развитие животных.

Дать представление о развитии животных.

Личинки, куколки, малек, головастик.

Знать как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.

Р: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстраций.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

23


Охрана животных.

Ознакомить с животными, занесенными в Красную книгу.

Красная книга России.

Знать о Красной книге России, о животных, занесённых в неё, характеризовать факторы отрицательного воздействия на животный мир.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: формулировать собственное мнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

24


В царстве грибов.

Познакомить с разнообразием грибов, их строением, учиться сравнивать и различать съедобные и несъедобные грибы.

Грибница, съедобные грибы, несъедобные грибы.

Уметь характеризовать строение шляпочных грибов, знать как правильно собирать грибы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

25


Великий круговорот жизни.

Ознакомить с круговоротом жизни на земле и с основными звеньями этого круговорота

Производители, потребители, разрушители

Знать, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

26


Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.



выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других          — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда

Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

К: Умение слушать и вступать в диалог формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия,

владеть монологической

и диалогической формой речи.

Понимание учебной задачи урока.

Мы и наше здоровье (10 часов)

27


Организм человека.

Ознакомить с организмом человека, учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать.

Система органов, анатомия человека, физиология человека, гигиена.

Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположения внутренних органов на своём.

Р: учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

28


Органы чувств.

Ознакомить с органами чувств и их значением для человека.

Обоняние, осязание.

.формулировать выводы изученного материала, формулировать правила гигиены органов чувств.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

29


Надежная защита организма.

Ознакомить с понятием кожа и её функциями.

Ушиб, ожог, обмораживание.

Знать свойства кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, учиться оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

30


Опора тела и движение.

Ознакомить со строением тела человека; формировать представление о здоровом образе жизни, укреплять гигиенические навыки.

Опорно-двигательная система, скелет, мышцы, осанка.

Знать о работе опорно-двигательной системы, следить за правильной осанкой на уроке и вне его.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

31


Наше питание.

Питательные вещества: белки, жиры. Углеводы. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.


-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения,

- моделировать строение пищеварительной системы - приводить примеры правильного питания - составлять меню здорового питания -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий -формулировать выводы из изученного материала.

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез. Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

32


Наши проекты: «Школа кулинаров».

Ознакомить с необходимыми организму питательными веществами, пищеварительной системой; выучить правила правильного питания.

Пищеварительная система, белки жиры, углеводы.

Уметь характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

33


Дыхание и кровообращение.

Рассказать о дыхательной и кровеносной системах; об органах дыхания и выделения; научить заботиться о своем здоровье.

Дыхательная система, кровеносная система, пульс.

Характеризовать строение кровеносной дыхательной систем, моделировать строение данных систем.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: формулировать собственное мнение.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

34


Умей предупреждать болезни.

Ознакомить с правилами закаливания организма, сохранением и укреплением здоровья; дать представление об инфекционных болезнях.

Закаливание, инфекционные болезни, аллергия.

Знать, что значит быть закаленным, составить памятку по закаливанию.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

35


Здоровый образ жизни.

Продолжить знакомить с правилами сохранения и укрепления здоровья.

Здоровый образ жизни.

Знать о том. Что значит вести здоровый образ жизни; различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к себе, к своему здоровью.

36


Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений.

Проверочная работа, тестовое задание.

Выполнять тестовые задания учебника, адекватно оценивать свои достижения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: формулировать собственное мнение.

Самоанализ и самоконтроль результатов.

Раздел «Наша безопасность». (8 часов)

37


Огонь, вода и газ.

Знакомить с тем, как выглядит опасность и причинами ее возникновения, воспитывать бережное отношение к своей жизни.

Диспетчер, вентиль.

Учиться действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, называть наизусть телефоны экстренного вызова.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно - познавательный интерес к новому материалу.

38


Чтобы путь был счастливым.

Учить выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Дорожные знаки, Правила дорожного движения, обочина, тротуар.

Выполнять правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Р: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций и наглядного материала.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к себе и своему здоровью.

39


Дорожные знаки.

Познакомить с дорожными знаками, вспомнить правила безопасного поведения на дорогах.

Предупреждающие, запрещающие, предписывающие и другие знаки.

Уметь различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Ценностное отношение к себе и своему здоровью.

40


Наши проекты: «Кто нас защищает».

Подготовить к выполнению и защите проекта.

Проект, МЧС, аварийные службы.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р: адекватно использовать речь для защиты проекта и регуляции своей деятельности.

П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов, находить выход из спорной ситуации.

41


Опасные места.

Рассказать об опасностях, которые могут возникать в квартире и ближайших окрестностях.

Балкон, стройплощадка, трансформаторная будка.

Уметь правильно вести себя в потенциально опасных местах.

Р: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций и наглядного материала.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к себе и своему здоровью.

42


Природа и наша безопасность.

На практических примерах показать возможность отрицательного влияния природных объектов на жизнь человека.

Гроза, ядовитые растения и грибы, животные.

Знать опасности природного характера, уметь правильно себя вести во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать животных.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Ценностное отношение к себе и своему здоровью.

43


Экологическая безопасность.

Ознакомить с термином «экологическая безопасность», учить выполнять правила экологической безопасности.

Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр.

Осознать ответственность за сохранение природы, уметь приводить примеры цепи загрязнения.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

44


Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других -оценивать правильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку в, соответствии с набранными баллами.

Р: Волевая саморегуляция, умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез. Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

К: Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника, уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Формирование положительного отношения к учению, усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.



Раздел «Чему учит экономика». (12 часов)


45


Для чего нужна экономика.

Ознакомить с новым понятием- экономика.

Экономика, потребности, товары, услуги.

Раскрыть понятия - экономика, товары. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

46


Природные богатства и труд людей - основа экономики.

Осознавать роль значения природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Потребности, товары, услуги.

Знать, что составляет основу экономики.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

47


Полезные ископаемые.

Ознакомиться со свойствами полезных ископаемых, профессиями людей, добывающих полезные ископаемые.

Геолог, месторождение, карьер, шахта, нефтяная вышка.

Знать о разнообразии полезных ископаемых, их значении, способах добычи.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

48


Растениеводство.

Ознакомить с одной из отраслей сельского хозяйства - растениеводством.

Растениеводство, отрасль, зерновые, кормовые, прядильные культуры.

Научится определять значение отраслей сельского хозяйства, знать, что такое - растениеводство.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Эмоционально- нравственная отзывчивость, доброжелательность.

49


Животноводство.

Ознакомить с особенностями разведения и содержания домашних животных.

Животноводство.

Уметь классифицировать домашних животных, знать, что такое - животноводство.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: перерабатывать полученную информацию.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Эмоционально - нравственная отзывчивость, доброжелательность.

50


Какая бывает промышленность.

Ознакомить с важнейшей отраслью экономики - промышленностью.

Электронная, химическая, легкая, пищевая промышленности, электроэнергетика, металлургия.

Уметь различать отрасли промышленности, знать какая бывает промышленность.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

51


Наши проекты: «Экономика родного края».

Подготовить к выполнению и защите проекта.

Проект.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов, находить выход из спорной ситуации.

52


Что такое деньги?

Учить понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран.

Денежные единицы, цена, обмен, бартер, купля - продажа.

Знать, что такое - деньги, различать денежные единицы некоторых стран.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

53


Государственный бюджет.

Ознакомить с новым понятием - бюджет.

Бюджет, доходы, расходы, налог.

Осознать необходимость уплаты налогов гражданами страны, объяснять из чего складывается государственный бюджет.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

54


Семейный бюджет.

Познакомить с понятием «семейный бюджет».

Зарплата, стипендия, пенсия.

Понимать как ведется хозяйство семьи.

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

55


Экономика и экология.

Ознакомить с задачами экологии и двумя сторонами экономики.

Экологический прогноз, экологическая катастрофа, танкер.

Уметь обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию.

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура.

56


Обобщение по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Р: Волевая саморегуляция, умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

П: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез. Установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

К: Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника, уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Формирование положительного отношения к учению, усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

Раздел по городам и странам (12 часов)

57


Золотое кольцо России.

Ознакомить с интересными городами нашей Родины и некоторыми их достопримечательностями.

Золотое кольцо, памятники истории культуры.

Приводить примеры достопримечательностей городов золотого кольца, уметь находить на карте эти города.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

58


Золотое кольцо России.

Ознакомить с интересными городами нашей Родины и некоторыми их достопримечательностями.

Золотое кольцо, памятники истории культуры.

Приводить примеры достопримечательностей городов золотого кольца, уметь находить на карте эти города.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

59


Золотое кольцо России.

Ознакомить с интересными городами нашей Родины и некоторыми их достопримечательностями.

Золотое кольцо, памятники истории культуры.

Приводить примеры достопримечательностей городов золотого кольца, уметь находить на карте эти города.

Р. планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Учебно - познавательная деятельность и интерес к новому материалу.

60


Наши проекты: «Музей путешествий».

Подготовить к выполнению и защите проекта.

Проект.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Навыки сотрудничества, умение не создавать конфликтов, находить выход из спорной ситуации.

61


Наши ближайшие соседи.

Ознакомить с государствами - ближайшими соседями России.

Сухопутные границы, морские границы.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

62


На севере Европы.

Ознакомить с северными европейскими государствами.

Фьорд, аквапарк, гейзер.

Находить на карте страны-соседи России и их столицы, соотносить государства и флаги.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: донести свою позицию до других.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

63


Что такое Бенилюкс.

Ознакомить со странами и их экономикой.

Бельгия- Брюссель, Нидерланды- Амстердам, Люксембург.

Находить на карте страны и их столицы, соотносить государства и флаги.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение.

Мотивация учебной деятельности.


64


В центре Европы.

Ознакомить со странами, расположенными в центре Европы- Германией, Австрией, Швейцарией.

Германия- Берлин; Австрия-Вена; Швейцария- Берн.

Находить на карте страны и их столицы, соотносить государства и флаги.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: донести свою позицию до других.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

65


По Франции и Великобритании.

Познакомить с Францией и Великобританией, их месторасположением и столицами.

Франция - Париж; Великобритания - Лондон.

Находить на карте страны и их столицы, соотносить государства и флаги.

Р: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П: распознавать объекты, выделять существенные признаки.

К: донести свою позицию до других.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

66


На юге Европы.

Познакомить с Грецией , Италией, их расположением, столицами и государственным устройством.

Греция - Афины; Италия- Рим.

Находить на карте страны и их столицы, соотносить государства и флаги.

Р: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: донести свою позицию до других.

Мотивация учебной деятельности.

67


По знаменитым местам мира.

Ознакомить с знаменитыми местами мира, отдельными памятниками архитектуры и искусства, являющимися символами стран, в которых они находятся.

Тадж – Махал - Индия, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание сиднейской оперы.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задаче.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: слушать и понимать речь других, задавать вопросы.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.

68


Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

Проверка знаний и умений.

Проверочная работа, тестовое задание.

Выполнять тестовые задания учебника, адекватно оценивать свои достижения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: формулировать собственное мнение.

Самоанализ и самоконтроль результатов.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1188
Номер материала ДA-014186
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх