Рабочая программа
по окружающему миру 4 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего
образования (2009 года), Примерной программы начального общего
образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),
учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №51».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
·
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1.
формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2.
осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3.
формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4.
формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации для обязательного изучения окружающего мира в 4 классе
отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Структура
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
даёт распределение учебных часов по разделам курса.
Приоритетной задачей курса является формирование в
сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и
экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу
важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного
человека – доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических
чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к
изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к
изучению данных дисциплин в основной школе.
Программа предмета включает в себя следующие
разделы:
«Земля и человечество»,
«Природа России»,
«Родной край-часть большой страны»,
«Страницы всемирной истории»,
«Страницы истории России»,
«Современная Россия».
Деятельностная
технология обучения
Системно-деятельностный
подход – это метод обучения, при котором обучающийся не получает знания в
готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной
деятельности.
Системно-деятельностный
подход определяет
необходимость представления нового материала через развертывание
последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов,
использования различных источников информации, в том числе информационного
пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных
уровней (учитель – обучающийся, обучающийся –обучающийся,обучающийся – группа).
Реализация
технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается
следующей системой
дидактических принципов:
Принцип
деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде,
а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной
деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их
совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип
непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами
обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.
Принцип
целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного
представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и
мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
Принцип
минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить обучающемуся возможность
освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом
зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение
на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Принцип
психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной
атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,
развитие диалоговых форм общения.
Принцип
вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
Принцип
творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой
деятельности.
Использование данного метода в
практике позволяет грамотно выстроить уроки окружающего мира, включить
каждого обучающегося в процесс «открытия» нового знания.
Моделирование
уроков различной целевой направленности в технологии деятельностного метода
строится в соответствии
с целями. Уроки развивающего типа можно распределить на четыре группы: уроки
открытия новых знаний, уроки рефлексии, уроки-тренинги, уроки контроля.
Технология системно-деятельностного метода
предполагает следующую последовательность шагов на уроке:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и предъявление проблемной
ситуации.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
7. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)
Деятельностный метод
является универсальным средством, предоставляющим учителю инструментарий
подготовки и проведения уроков в соответствии с новыми целями образования.
Основная
особенность деятельностного метода на уроках окружающего мира заключается в
том, что новые понятия и не даются детям в готовом виде. Дети
открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности,
учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог, даёт
точную формулировку установленных действий и знакомит с общепринятыми
понятиями. Это позволяет привить интерес к предмету, повысить качество
образования. Ещё одной особенностью является необходимость предварительной
подготовки детей в плане развития у них мышления, речи, творческих
способностей, познавательных мотивов деятельности.
На
первом этапе
важным элементом является целеполагание. Обучающемуся начальных классов очень
трудно сформулировать цель своей деятельности, это зачастую трудная задача для
многих взрослых. На данном этапе большую помощь оказывает работа
с учебником. Содержание учебника построено с учётом проблемно – диалогической
технологии введения новых знаний. В игровой форме дети учатся ставить цели и
определять тему урока. Этому помогают игровые моменты, использование ИКТ. С
помощью подводящего диалога формулируем тему и ставим цели, которые необходимо
достигнуть. На этапе актуализации знаний опора делается на имеющийся у детей
жизненный опыт, приобретённые ранее знания. На данном этапе предлагаются
задания, вызывающие у детей затруднение. Возникает проблема, для решения
которой вначале необходимо определить цели, т. е. определить ребёнку для себя
«это я уже знаю и умею», «а это я ещё совсем не знаю, надо узнать», «это я уже
немного знаю, но надо ещё разобраться». Данная деятельность осуществляется
перед выполнением каждого задания, затем после его выполнения предлагаю детям
проанализировать смогли ли они достичь поставленной цели.
Очень
важным является самоконтроль и самооценка учащихся; создание проблемной
ситуации, выполняющей мотивационную функцию к познанию нового.
С первых
уроков предлагается обучающимся задания, которые способствуют креативности
мышления, развивающие не только ум, но и духовные мотивы деятельности,
позволяющие обучающемуся познавать себя, определять свою внутреннюю позицию,
давать самооценку, формировать навыки самоконтроля и саморегуляции. Подбираются
задания, которые содержат разные сведения. Это позволяет знакомить детей с
многообразием действительности, создаёт представление у них о ценности
различных культур, о тесных исторических взаимодействиях между ними. На уроках
окружающего мира уделяется
большое внимание формированию грамотной речи, дети учатся доказывать,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Это позволяет формировать
коммуникативные навыки.
В
формировании учебно – познавательной компетенции очень важным является
формировании самооценки и умение ребёнком отрефлексировать свои собственные
знания и незнания. Это происходит потому, что в основе рефлексивности лежат
способности видеть себя со стороны; не считать свою точку зрения единственно
возможной; анализировать собственные действия. Поэтому для формирования у
учащихся самооценки учу соотносить свои умения с умениями других,
прислушиваться и учитывать точку зрения товарищей. Очень важным является
взаимооценивание учащимися работ друг друга, а затем сравнение собственной
оценки работы с оценкой и критикой товарища. Также дети оценивают свои работы,
затем сравнивают с алгоритмом и проводят повторное оценивание на основе
выработанных требований.
Большие
возможности для организации эффективной учебной деятельности даёт групповая
форма работы. Активность обучающихся на уроке заметно возрастает, когда он
становится носителем функции учителя. Естественно, ученик не подменяет учителя
на уроке, организующее
и мобилизующее начало на уроке остаётся за учителем. Никакой предмет нельзя
изучать, наблюдая, как это делает сосед. Работая в парах или группах, общаясь с
соседом, проговаривая ему выученные формулировки, имея возможность научить
кого-то тому, что знаешь сам, и получить, в случае необходимости, консультацию
или разъяснение, ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки
выполнения различных заданий. Качество знаний учащихся повышается, процесс
обучения становится более успешным.
На уроках
окружающего мира эффективным
является использование метода проектов .
В ходе
этой деятельности происходит формирование таких навыков,
как:
умение погружение
и осознание проблемы; поиск, анализ и синтез необходимой информации; работа с
компьютером; выбор посильных видов работы; умение работать в группе;
использование своего жизненного опыта при обсуждении проблемных ситуаций;
проведение самостоятельного исследования; умение проявлять творческую
активность, умение отстаивать свою точку зрения.
Реализация деятельностного подхода в
начальной школе способствует успешному обучению младших школьников.
Обучающиеся осваивают принципиально новые роли - не просто
«зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая позиция
определяет заинтересованность младших школьников процессом
познания.
Хочется отметить, что реализация
системно-деятельностного подхода в полной мере не будет выполнена без
применения личностно-ориентированного обучения. Деятельный подход предполагает
постоянное и целесообразное обращение к личности ребенка, его отношение к тем
или иным действиям и поступкам, основываясь на личном опыте, его
самоопределение. В каждой своей познавательной деятельности ребенок
должен видеть себя, понимать для чего он выполняет то или иное действие,
формируя универсальные учебные действия.
Количество
учебных часов в соответствии с рабочей программой с разбивкой на количество
часов для прохождения практической и контрольной части
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Всего
часов
|
|
1.
|
Земля
и человечество
|
10
|
|
2.
|
Природа
России
|
10
|
|
3.
|
Родной
край – часть большой страны
|
11
|
|
4.
|
Страницы
всемирной истории
|
6
|
|
5.
|
Страницы
истории России
|
19
|
|
6.
|
Современная
Россия
|
10
|
|
|
Практические
работы
|
Экскурсии
|
Проекты
|
|
1 четверть
|
10
|
1
|
1
|
|
2 четверть
|
6
|
4
|
1
|
|
3 четверть
|
6
|
4
|
1
|
|
4 четверть
|
3
|
4
|
1
|
|
Всего
|
25
|
13
|
4
|
Промежуточная аттестация в форме тестирования проводится по четвертям;
комплексная работа - в апреле.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
Содержание
Земля и человечество (10ч.)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия.
Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной
системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая
«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география.
Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение
солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает истерия.
Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о
современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача
всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте, знакомство с историческими картами.
Природа России (10ч.)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие
равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта природных зон
России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих
у моря.
Представление об экологическом равновесии и
необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте
равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России;
поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных
экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни
в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне
субтропиков.
Родной край - часть большой страны (11ч.)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение
поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края.
Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в
результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана
почв в нашем крае.
Природные сообщества. Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с
природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта
культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении
для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов
питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы
домашних животных.
Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса,
их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство
с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их
распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края;
рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их
свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их
распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными
растениями края.
Страницы Всемирной истории ( 6 ч.)
Представление о периодизации истории. Начало истории
человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения -
свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения
науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги,
электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время.
Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (19 ч.)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные
условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней
Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица
Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.
Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь
и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий
Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства.
Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв.
Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15-
17 вв.
Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь.
Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при
Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812
г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне.
Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская
война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война
1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск
первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина,
космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура
России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в
названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими
достопримечательностями родного края (города, села),
Практическая работа: найти и показать изучаемые
объекты на исторических картах.
Современная Россия (10 ч.)
Мы - граждане России. Конституция России - наш
основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребёнка.
Государственное устройство России: Президент,
Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб,
гимн). Государственные праздники
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север
Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа,
хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники
культуры в регионах.
Планируемые результаты
Изучение курса «Окружающий мир» играет занчительную
роль в достижении планируемых результатов начального образования.
Метапредметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
·
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
·
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в
4 классе:
·
Знать государственную символику и государственные праздники
современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
·
Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство
гордости за национальные свершения, открытия, победы.
·
Иметь первоначальное представление об уникальности России как
единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об
исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя,
хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.
·
Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как
ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.
·
Уметь соотносить год с веком, определять последовательность
исторических событий.
·
Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале
отечественной истории.
·
Знать
важнейшие события и великих людей отечественной истории.
·
Выявлять причинно-следственные связи между различными
историческими событиями, явлениями социальной действительности
·
Проявлять
уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни.
·
Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками,
друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на
Земле в одно человечество.
·
Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде.
·
Владеть
основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем
мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении
необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные
экологические проблемы.
·
Владеть доступными способами изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве).
·
Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах
смены дня и ночи и времен года.
·
Знать способы
изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
·
Иметь
представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены
природных зон в нашей стране.
·
Иметь представление об особенностях природы своего края: формы
земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.
·
Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;
различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных,
характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные
растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.
·
Проводить
наблюдения природных тел и явлений.
·
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках
сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера,
излагать их в виде сообщения, рассказа.
·
Владеть
элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
·
Знать и
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Личностные результаты:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или как плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
В результате
изучения «Окружающего мира» обучающийся научится:
·
узнавать
изученные объекты и явления живой и неживой природы;
·
описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;
·
сравнивать
объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
·
проводить
несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы;
·
следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
·
использовать
естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
·
использовать
различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений
и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
·
использовать
готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
·
обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
·
определять
характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
·
понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
·
узнавать
государственную символику Российской Федерации и своего региона;
·
описывать
достопримечательности столицы и родного края;
·
находить
на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его
главный город;
·
различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
·
оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников,
этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
использовать
при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру,
микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
·
моделировать
объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
·
осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия
воды и электроэнергии) и природной среде;
·
пользоваться
простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно
соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
·
выполнять
правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего
мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
·
осознавать
свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
·
наблюдать
и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
·
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
·
определять
общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.