Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" (1 класс)

Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 51»

города Курска





РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей начального общего образования

_________/

Протокол № __________

от «___»___________2015г.


ПРИНЯТО

на заседании МО педагогического совета

председатель ПС

_________/Н.Г. Седых

Протокол № __________

от «___»________2015г.


УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ

«СОШ № 51» г. Курска


__________Н.В. Тойкер

Приказ № 01-10/______

от «___»________ 2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру

1 класс А







Учитель: Костина Л.И.








2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир, 1-4 классы» и в соответствии с базисным учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51» г. Курска.

Цели и задачи курса

Изучение предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51», на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе на­чальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчита­на на 66 часов (33 учебных недели).

Структура курса

п/п

Раздел

1

Задавайте вопросы!

2

Что и кто?

Проект «Моя малая родина».

3

Как, откуда и куда?

Проект «Моя семья»

4

Где и когда?

Проект «Мой класс и моя школа».

5

Почему и зачем?

Проект «Мои домашние питомцы».



В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.


Краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения


Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития.

Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается следующей системой дидактических принципов:


  • Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

  • Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

  • Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

  • Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

  • Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

  • Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

  • Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

   Использование деятельностного метода в начальных классах позволяет грамотно выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс «открытия»  нового знания.  

Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;

2) тренировку соответствующих мыслительных операций;

3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;

4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью:

1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение.

1) Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

2) Актуализация и пробное учебное действие.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.


О количестве учебных часов в соответствии с рабочей программой, с разбивкой на количество часов для прохождения практической и контрольной части

1 класс – 66 ч, 2 часа в неделю


Наименование разделов и тем

Всего часов

Практич. работа

экскурсии

проект

Проверочные работа/

комплексная работа

Тест

Введение

1

-

-

-

-

Что и когда?

20

12

3

1

1

Как, откуда, куда?

12

8

3

1

1

Где и когда?

11

2

1

1

1

Почему и зачем?

20

2

3

1

Пр. р. - 1

Компл. к/р - 1

Т - 1

Резерв

2





Итого

66

24

9

4

6


I четверть

16 часов

II четверть

15 часов

III четверть

18 часов

IV четверть

15 часов

Резерв

2 часа

Итого

66 часов


Циклограмма тематического контроля


Тема раздела

Виды работы





Что и кто?

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?».

Практическая работа с картой России

Проект «Моя малая родина»

Экскурсия «Что у нас под ногами?»

Практическая работа. Определение образцов камней.

Практическая работа. Определение частей растений.

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Практическая работа. Работа с гербарием

Экскурсия «Что растёт на клумбе?»

Практическая работа. Определение деревьев по листьям

Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели».

Практическая работа «Кто такие насекомые?»

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных

Практическая работа «Знакомство с глобусом».





Как, откуда и куда?


Проект «Моя семья»

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Экскурсия « Как путешествует письмо?»

Практическая работа. Приготовление «морской» воды

Экскурсия «Откуда берутся снег и лёд?»

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями


Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.

Где и когда?


Проект «Мой класс и моя школа»

Экскурсия в Краеведческий музей

Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Практическая работа. Определение на глобусе экватора

Почему и зачем?



Экскурсия в Планетарий

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Проект «Мои домашние питомцы»

Комплексная работа по всем предметам

Экскурсия в парк.

Практическая работа. Как правильно чистить зубы.

Экскурсия в музей космонавтики





Содержание учебного предмета «Окружающий мир» и ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманистических наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение «Окружающего мира» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

При отборе содержания и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач «Окружающего мира» важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятель­ности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе рабочей программы. Очень важно то, что работа с детьми, начатая на уроках, продолжается в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Cодержание курса

Задавайте вопросы ( 1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (20ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Резервные уроки – 2 ч


Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

-Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

-Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

-Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

-Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

-Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

-Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.


Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

-Формировать умение работать в группах и парах.

-Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.


Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир»

В результате изучения предмета «Окружающий мир» первоклассник научится:

  • задавать вопросы и вступать в учебный диалог; наблюдать, делать умозаключения;

  • ориентироваться в помещениях школы и называть основные помещения;

  • называть улицы, расположенные вблизи школы и дома;

  • называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу, регион, город, где живут;

  • называть государственную символику России;

  • моделировать форму Солнца и созвездий;

  • различать объекты природы, определять их признаки (цвет, форму, сравнительные размеры) и группировать по этим признакам;

  • различать части растения, отображать их на рисунке;

  • называть и различать основные группы животных и растений;

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • называть основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • характеризовать назначение бытовых предметов и выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода ;

  • различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • характеризовать назначение частей компьютера и соблюдать правила безопасного обращения с ним;

  • показывать сушу и воду на глобусе;

  • соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);

  • называть и различать основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;

  • называть основные учреждения культуры, быта;

  • пользоваться словами, указывающими направления и время;

  • называть основные признаки каждого времени года;

  • называть последовательность цветов радуги;

  • соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;

  • соблюдать правила поведения в природе.


А также использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;

  • ухода за растениями, домашними животными, зимующими птицами;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • составления описательного рассказа, сказки по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Самостоятельно или с помощью взрослых обучающиеся смогут:

  • проводить наблюдения и опыты, фиксировать их;

  • группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

  • определять по внешнему виду названия различных растений и групп животных;

  • высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

  • сознательно выполнять правила экологического поведения;

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

  • оформлять фотовыставку.

Самостоятельно и уверенно обучающиеся смогут:

  • по рисункам, фотографиям или в природе узнать 3-5 животных и растений;

  • привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

  • описать объект по 2-3 признакам; сравнить однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;

  • выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; рассортировать мусор для его раздельного сбора;

  • измерить длину небольшого тела; отрезок времени по часам;

  • перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

  • назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения.


Добавления, исключения, изменения, внесённые учителем в примерную программу, их обоснование.

В планировании предусмотрены резервные уроки, которые учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.

Календарно-тематическое планирование

1 класс


п/п

Дата

Тема

урока

Основные

понятия урока

Планируемые предметные результаты

освоения материала


Примечание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть (16 часов)

1/1

02.09

Задавайте

вопросы!

Стр.3-8, р.т. стр.3.

УИНМ1

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию.

П: Учиться ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

К: Учиться вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Р: Учиться оценивать результаты своей работы на уроке.


Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.


Раздел «Что и кто?» (20 часов)

2/1

04.09

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?».

Познакомить со школьным двором, правилами поведения на нем.

Научиться следовать правилам поведения на школьном дворе.

Применять правила поведения в различных ситуациях.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


3/2

09.09

Что такое Родина?

Стр.10-11, р.т. стр.4.

УИНМ

У/ЭК.

Практиче-ская работа с картой России

Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Оценивать свои достижения на уроке.



4/3

11.09

Что мы знаем о народах России?

УИНМ

Стр.12-15, р.т. стр.5-7.

Что мы знаем о Москве?

УИНМ

Ур./путешествие.

Виртуальная экскурсия

Многонациональ-ный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.

Знакомство с достопримечательностями Москвы (Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;


П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К: Уметь работать в парах.

Р: Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.


5/4

16.09

Проект «Моя

малая Родина». Стр.16-17,

р.т. стр.8-9.

Урок-проект.

Виртуальная

Экскурсия по

г. Курску

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


6/5

18.09

Экскурсия «Что у нас над

головой?»

Стр.18-19, р.т.стр.10.

УИНМ

Ур/экск.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей

тетради).

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

К: Уметь работать в парах

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану




Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


7/6

23.09

Экскурсия «Что у нас под

ногами?»

Стр.20-21, р.т. стр.10-11.

Ур./экс.

Пр.работа. Определение образцов камней.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний

Р: Осуществлять самопроверку

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.


8/7

25.09

Что общего у разных растений?

Стр.22-23, р.т. стр.12-13.

Практиче-ская работа. Определение частей растений.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


9/8

30.09

Что растёт на

подоконнике? Стр.24-25, р.т. стр.13-14.

Пр. раб.

Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений.


Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

П: Проводить сравнение

К: Принимать разные мнения

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


10/9

02.10

Экскурсия «Что растёт на клумбе?»

Стр.26-27, р.т. стр.15-16

Урок-экскурсия

Практиче-ская работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.


П: Проводить сравнение

К: Принимать разные мнения

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


11/10

07.10

Что это за листья?

Стр. 28-29, р.т. стр.16-18.

Комбинированный урок.

Практическая работа. Определение деревьев по листьям


Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Р: Ставить новую учебную задачу

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


12/11

09.10

Что такое

хвоинки?

Стр.30-31, р.т. стр.19-21.

Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Сравнитель-ное исследование сосны и ели».

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки – видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

П: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


13/12

14.10

Кто такие

насекомые? Стр.32-33, р.т. стр.22-23.

Комбинированный урок.

Практическая работа «Кто такие насекомые?»

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Слушать и понимать речь других

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


14/13

16.10

Кто такие рыбы? Стр.34-35, р.т. стр.24.

Комбинированный урок.

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.


Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


15/14

21.10

Кто такие птицы?

Стр.36-37, р.т. стр.25-26.

Комбинированный урок.

Практиче-ская работа. Изучение строения птичьих перьев.

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.


16/15

23.10

Кто такие звери? Стр.38-41, р.т.27-28.

УОиС


Практиче-ская работа. Изучение строения шерсти животных

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


II четверть ( 15 часов)

17/16

06.11

Что окружает нас дома? Стр.42-43, р.т.29-30.

Комбинированный урок.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


18/17

11.11

Что умеет

компьютер? Стр.44-45, р.т. стр.31.

УИНМ

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

К: Работать в группах и парах.

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.


19/18

13.11

Что вокруг нас может быть

опасным? Стр.46-47, р.т. стр.32-33

Комбинированный урок

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.


Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


20/19

18.11

На что похожа наша планета? Стр.48-49, р.т. стр.33.

Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Знакомство с глобусом».

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус – модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.


21/20

20.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Cтр.50-54, р.т. стр.34.

Презентация проекта «Моя малая Родина». КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

П: Выступать с сообщении-ями, иллюстрировать их наглядными материалами

К: Работать в группах

Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

-

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

22/1

25.11

Как живёт семья? Проект «Моя

семья».

Стр.56-59, р.т. стр.35-37.

Урок- проект

Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


23/2

27.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Стр.60-61, р.т.38-40.

УИНМ Практиче-ская работа «Опыт, показываю-щий загрязнение и очистку воды.»

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


24/3

02.12

Откуда в наш дом приходит электричество? Стр.62-63, р.т. стр.40-41.

УИНМ Практиче-ская работа «Сборка электриче-ской цепи из электроконструктора»

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.



25/4

04.12

Экскурсия

«Как путешествует письмо?» Стр.64-65, р.т. стр.42-43.

Комбинированный урок.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


26/5

09.12

Куда текут реки? Стр.66-67, р.т. стр.43-45

Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Готовим «морскую» воду»

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.


Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Слушать и понимать речь других

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.


27/6

11.12

Экскурсия «Откуда берутся снег и лёд?»

Стр. 68-69, р.т. стр.45-47.

УОиС Практиче-ская работа «Изучение свойств снега и льда»

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Слушать и понимать речь других

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


28/7

16.12

Как живут

растения? Стр.70-71, р.т. стр.48-49.

Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Приёмы ухода за комнатными растениями»

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


29/8

18.12

Как живут

животные? Стр.72-73, р.т. стр.50-51.

Комбинированный урок.

Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.


П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.


30/9

23.12

Как зимой помочь птицам? Стр.74-75, р.т. стр.52-54.

Комбинированный урок. Практиче-ская работа «Учимся мастерить кормушки и подкармли-вать птиц».

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


31/10

25.12

Откуда берётся и куда девается

мусор?

Стр.78-79, р.т. стр.55.

УИНМ Практиче-ская работа

«Учимся сортировать мусор»

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.


Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


III четверть ( 18 часов)

32/11

13.01

Откуда в снежках грязь? Стр.80-81, р.т. стр.57.

УИНМ Откуда в снежках грязь?

Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду»

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


33/12

15.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

Стр.82-87, р.т. стр.58.


Презентация проекта «Моя семья». КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.


Раздел «Где и когда?» (11 часов)

34/1

20.01

Когда учиться

интересно? Стр.4-7, р.т. стр.3-5.

УИНМ

Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;


П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Совместно договариваться о правилах общения и пове-дения в школе и следовать им (основные формы приветст-вия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Р: Проговаривать последовательность действий на урок.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.


35/2

22.01

Проект «Мой класс и моя

школа».

Урок-проект.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Работать в парах

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


36/3

27.01

Когда придёт

суббота?

Стр.8-9, р.т. стр.6-8.

Комбинированный урок.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели.

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.



37/4

29.01

Когда наступит лето?

Стр.10-11, р.т. стр.9-10.

Комбинированный урок.

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


38/5

03.02

Где живут белые медведи? Стр.12-13, р.т. стр.11-12.

УИНМ

Практиче-ская работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Работать в парах

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


39/6

05.02

Где живут слоны?

Стр.14-15, р.т. стр.12-13.

УИНМ

Виртуальная экскурсия

Практиче-ская работа. Определение на глобусе экватора

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

П: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Работать в парах

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.



40/7

17.02

Где зимуют

птицы?

Стр.16-17, р.т. стр.14.

Комбинированный урок.


Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Работать в парах

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


41/8

19.02

Когда появилась одежда?

Стр.20-21, р.т. стр.15-16.

Экскурсия в Краеведческий музей

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Работать в парах

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


42/9

24.02

Когда изобрели велосипед? Стр.22-23, р.т. стр.17-18.

Комбинированный урок.

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Учиться работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


43/10

26.02

Когда мы станем взрослыми? Стр.24-25, р.т. стр.18-19.

Комбинированный урок

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя свой жизнен-ный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя


Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.



44/11

02.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Стр.26-30, р.т. стр.20.


Презентация проекта «Мой класс и моя школа». КЗ

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.


П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Совместно договаривать-ся о правилах общения

Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения


Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.


Раздел «Почему и зачем?» (20 часов)

45/1

04.03

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Стр.32-33, р.т. стр.21-22.

Комбинированный урок.

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.



46/2

09.03

Почему Луна бывает разной? Стр.34-35, р.т. стр.22-23.

УИНМ

Экскурсия в Планетарий

Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения

Луны.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тетради.

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика)


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


47/3

11.03

Почему идёт дождь и дует

ветер?

Стр.36-37, р.т. стр.23-24.

УИНМ

Причины возникновения дождя и ветра. Зна­чение этих природных явлений для человека, растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учиться работать в групп-пе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


48/4

16.03

Почему звенит звонок?

Стр.38-39, р.т. стр. 25-26.

УИЕМ Практиче-ская работа «Изучаем возникнове-ние звуков»

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира

К: Работать в паре: исследовать возникновение и распространение звуков

Р: Учиться технологии оценивания образователь-ных достижений (учебных успехов)\

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


49/5

18.03

Почему радуга разноцветная? Стр.40-41, р.т. стр.26-27.

Комбинированный урок.

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок.

Знание последовательности цветов радуги.


П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К:Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.


IV четверть ( 15 часов)

50/6

06.04

Почему мы любим кошек и собак?

Стр.42-43, р.т. стр. 27.

Комбинированный урок

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р:Учиться технологии оценивания образователь-ных достижений (учебных успехов).

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


51/7

08.04

Проект «Мои

домашние

питомцы». Стр.44-45, р.т. стр.28-29.

Урок-проект

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


52/8

13.04

Комплексная контрольная работа по всем предметам

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Положитель-ное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки


53/9


15.04


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

УИНМ

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Стр.46-49, р.т. стр.30-34.

Комбинированный урок.

Экскурсия в парк.

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учеб-ника, оценивать поступки других людей и свои

Р: Оценивать поступки других людей и свои

П:Учиться работать по предложенному учителем плану

К: Уметь работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.



54/10

20.04

Зачем мы спим ночью?

Стр.52-53, р.т. стр.35.

Комбинированный урок.

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну

Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения




Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.


55/11


22.04


Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55, р.т. стр.36-38.

Комбинированный урок.


Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56-57, р.т. стр. 38-39.

Практиче-ская работа. Как правильно чистить зубы.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

П:Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

К: Учиться работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

П: Обосновывать необхо-димость чистки зубов и мытья рук

К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


56/12

27.04

Зачем нам телефон и телевизор?

Стр.58-59, р.т.стр.39-40.

Комбинированный урок.

Тест



Почта, телеграф, телефон – средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) – средства массовой информации. Интернет.

.

Различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.


. П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Тест

57/13

29.04

Зачем нужны

автомобили? Стр.60-61, р.т.стр.41.

УИНМ

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.


П: Классифицировать ав-томобили и объяснять их назначение

К: Уметь работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


58/14

04.05

Зачем нужны

поезда?

Стр.62-63, р.т.стр.42-43.

УИНМ

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

П: Использовать информа-цию учебника для выпол-нения задания, сравнивать старинные и современные поезда

К: Уметь работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги

Р: Проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудничестве


Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.


59/15

06.05

Зачем строят

корабли?

Стр.64-65, р.т. стр.44-45.

УИНМ

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Работать в группах и парах

Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


60/16

11.05

Зачем строят

самолёты? Стр.66-67, р.т. стр.46.

УИНМ

Самолёты – воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

П: Знакомиться с устройством самолёта

К: Учиться работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.


61/17

13.05

Почему в автомобиле и поезде, самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности? Стр.68-71, р.т. стр.47-49.

Комбинированный урок.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть пра­вила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учиться работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

Р: Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия


62/18

18.05

Зачем люди осваивают космос?

Стр.72-73, р.т. стр.50-51.

Комбинированный урок

Экскурсия в музей космонавти-ки)

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».


П:Уметь строить простые рассуждения по теме

К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог

и управлять ими.

Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.


63/19

20.05

Почему мы часто слышим слово «экология»? Стр.74-75, р.т. стр.52-53.

Комбинирован-ный урок.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

П: Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем

К: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

Р: Оценивать свои поступки по отношению к природе

Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


64/20

25.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Стр.76-83. Р.т. стр.54.

КЗ

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

П: Выступать с подготовленными выступлениями

К: Слушать и понимать речь других

Р: Формировать адекватную оценку своих достижений



65-66


Резерв






Материально-техническое обеспечение


  1. Глаголева Ю.И., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс. Москва. Просвещение», 2014.

  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник (в 2частях). 1 класс. Москва. «Просвещение», 2011-2014.

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь (в 2частях). 1 класс. Москва. «Просвещение», 2015.

  4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель; Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- Москва: «Просвещение».2012

  5. Плешаков А.А. , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2011-2014.

  6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение».2011-2014.

  7. Плешаков А.А.,  Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва. «Просвещение», 2014.

  8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. Москва. «Просвещение», 2014.


Для изучения учебного предмета «Окружающий мир» должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; термометры для измерения температуры воздуха, воды; термометр медицинский; лупа; компас; глобус; часы с синхронизированными стрелками; микроскоп (цифровой по возможности); лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.; рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг); модель «Торс человека» с внутренними органами; модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта; муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения; макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.; коллекции полезных ископаемых; коллекции плодов и семян растений; гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения); настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.);

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  • демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);

  • вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию:

  • аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);

  • видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

  • учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Окружающий мир» (программы, учебники, рабочие тетради, атласы и др.);

  • нормативные правовые документы;

  • специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи;

  • научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения);

  • детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);

  • стандарт начального образования и документы по его реализации;

  • методические пособия для учителя;

печатные пособия:

  • таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

  • плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.);

  • портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.);

  • географические и исторические настенные карты;

  • атлас географических и исторических карт;

  • иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).



Интернет ресурсы:



http://www.school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней

http://www.viki.rdf.ru

Детские электронные книги и презентации

http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.solnet.ee

Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и

образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных классов

http://www.prazdnik.by

Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.

http://www.it-n.ru/

Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

http://mail.redu.ru

Исследовательская работа школьников

http://festival.1september.ru

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://kid. nashcat.ru

Все для детей. Детский портал, детские сайты.

http://edu.rin.ru

Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.















































Критерии и нормы выставления отметок

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения обучающихся по предмету «Окружающий мир» оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по данному предмету используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи обучающихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

  • поиск ошибки;

  • выбор ответа;

  • продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения обучающихся.

В первом классе исключена система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение» и т.д.

В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Проверочные работы, проводимые во втором полугодии, носят не контролирующий, а информационный характер. Пробелы в знаниях обучающегося должны быть своевременно ликвидированы. Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.

Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.



1 УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; КЗ – контроль знаний.



Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров407
Номер материала ДA-048706
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх