Рабочая программа по окружающему миру Школа России 4 класс

		УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СШ №40» ____________ Е.Г.Побединская Приказ от 01.09.2015г.  № ____ Протокол пед.совета от 31.08.2015г. № 1 Протокол МО учителей начальных классов от 28.08.2015г. № 1

 

Содержание

1. Пояснительная записка. 3

2.Общая характеристика учебного предмета. 5

3.Место учебного предмета в курсе. 8

4. Результаты освоения учебного предмета. 8

5. Содержание курса. 10

6. Тематическое планирование. 14

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 33

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета. 33

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4-А класса составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010 года), фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

1.             Приказ Министерством образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2.             Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

3.             Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

4.             Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:

А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Исходя из этого,  для достижения планируемых результатов используются следующие методы обучения:

Методы формирования сознания: 

·  объяснение;

·  беседа;

·  работа с книгой;

·  работа со словарями.

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного   поведения:

·  - упражнения на релаксацию и привлечение внимания;

·  - педагогическое требование;

·  - наблюдения.

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения :

·  - игра – соревнование; познавательная игра;

·  - эмоциональное воздействие – использование ЦОР;

·  - поощрение.

Методы контроля:

·  - устный и письменный опрос;

·  - контрольные тестовые работы;

·  - самопроверка;

·  - взаимопроверка;

·  - контроль техники чтения.

Активные формы обучения и элементы пед. технологий:

·  -игровая;

·  -проблемного обучения.

Приемы обучения:

·  - объяснительно-иллюстративный;

·  - проблемное изложение знаний;

·  - групповая работа (в малых группах и парах сменного состава);

·  - частично-поисковый (эвристический);

·  - исследовательский;

·  - словесные методы обучения (или методы устного изложения материала).

·        методы формирования сознания  (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой, метод примера);

·        методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения  упражнения, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, иллюстрации и демонстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно – поисковые методы,

·        методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (соревнование, познавательная игра,эмоциональное воздействие - использование ЦОР, мультимедиа,  поощрение );

·        методы контроля (специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и  лабораторные работы, машинный контроль, контрольные тестовые работы, самопроверка, взаимопроверка)

Состав участников программы

 Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом обучающихся в  4 «А» классе в количестве 26 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 3 класса имеют: 53,3% (16 чел)-высокий уровень, 43,3 %(13 чел)-уровень выше среднего , 3,3% (1 чел)- средний уровень  овладения планируемыми результатами обучения.

Данный курс входит в состав образовательной программы «Школа России»,  следовательно, обучение учащихся, изучивших в 3 классе «Окружающий мир» по программе «Школа России» в объеме 68 часов считается объективно оправданным и целесообразным. 

 Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

 — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 Основными задачами реализации содержания курса являются:

 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой), направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи- понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и природе.

Ценность свободы-как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

2.Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;

идея целостности мира;

идея уважения к миру.

 Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

 Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

 В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

·                    распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

·                    моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

·                    эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

            Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:

- экологический;

- этнографический;

- культурологический;

- исторический.

3.Место учебного предмета в курсе

Учебный предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область "Естествознание".

На реализацию программы по окружающему миру  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено  в  4 классе   68  часов  в  год   из  них  33 часа – на  первое  полугодие  35 часов  на  второе  полугодие.  В учебном плане школы  в 1-ом   классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2  часа в неделю – 66  часа в год. Во  2 -4  классах -  2 часа в неделю – по 68 часов в год.

4. Результаты освоения учебного предмета

Содержание программы ориентировано на достижение выпускниками начальной школы трех групп результатов образования: личностных, метапредметных  и предметных.

 Личностные результаты представлены двумя группами целей.

 Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

·         достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

 Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

·         формирование основ российской гражданской идентичности;

·          формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;

·         формирование понимания особой роли многонациональной России современном мире;

·         формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;

·         понимание особой роли России в мировой истории;

·         воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране;

·         воспитание уважительного отношения к истории страны;

·         воспитание любви к родному краю;

·         воспитание любви к своей семье;

·         воспитание гуманного отношения к людям;

·         воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе;

·         принятие норм нравственного поведения в природе;

·         принятие нравственного поведения в обществе;

·         принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания;

·         формирование основ экологической культуры;

·         понимание ценности любой жизни;

·         освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·         познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·         регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·         коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

·         осознание целостности окружающего мира;

·         расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе;

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение);

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт);

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент);

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение);

·         использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·         расширение кругозора и культурного опыта школьника;

·         формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

·         проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·         давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·         различать план местности и географическую карту;

·         читать план с помощью условных знаков;

·         различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·         показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·         приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·         объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·         характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·         устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·         рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·         объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·         выполнять правила поведения в природе.

5. Содержание курса

4 класс (68 ч)

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (12 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности (экскурсия в краеведческий музей).

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения содержания Окружающего мира, учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образо­вания.

 К числу важнейших относятся:

- наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение получен­ных результатов с целью наблюдения (опыта);

- выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;

-работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и на­учно-популярными текстами и др.

Прохождение практической части программы курса «Окружающий мир»

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			практические работы	экскурсии	тест	проверочные работы
1	Земля и человечество	10	4		1	1
2	Природа России	11	9	1	1	1
3	Родной край- часть большой страны.	13	6	1	2	1
4	Страницы всемирной истории	5		1	1	1
5	Страницы истории Отечества	20		1	5	1
6	Современная Россия	9			2	1
	Итого	68	19	4	12	6

                                                    4 класс (68 часов)

Программа курса "Краеведение" 4 класс (Школа России).

Экскурсий   -  5 часов

Практических работ  -  8 часов

Экологических уроков - 4 часа

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
Урок закрепления новых знаний и способов деятельности – УЗНЗСД
Урок комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПЗСД
Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности – УОСЗСД
Урок проверки, оценки и контроля знаний и способов деятельности – УПОКЗСД

Прохождение основной и практической части программы

	Часов по учебному плану	Тесты	Терминологические диктанты	Проверочные работы	Экскурсии	Практические работы
1четверть	18 ч	2	1	1	2	4
2четверть	16 ч	2	1	2	1	1
3четверть	18 ч	5	1	2		1
4четверть	16 ч	3	1	2	1	1
За год	68 ч	12	4	7	4	7

Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных  работ

по окружающему миру  в 4 А классе

№ урока	Тесты	Терминологические диктанты	Проверочные    работы	Экскурсии	Практические работы	Дата
1 четверть
2						07.09.15
3						09.09.15
4						14.09.15
7						23.09.15
8						25.09.15
10						30.09.15
11						05.10.15
12						07.10.15
14						14.10.15
15						21.10.15
17						26.10.15
2 четверть
21						16.11.15
23						23.11.15
24						25.11.15
26						02.12.15
29						14.12.15
30						16.12.15
31						21.12.15
32						23.12.15
3 четверть
36						20.01.16
39						01.02.16
43						15.02.16
46						24.02.16
49						07.03.16
50						09.03.16
51						14.03.16
52						16.03.16
4 четверть
53						30.03.16
55						06.04.16
57						13.04.16
58						18.04.16
59						20.04.16
62						04.05.16
66						16.05.16
67						18.05.16

6. Тематическое планирование

В данном разделе представлено тематическое планирование для 4 А класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недель, что составляет 68 часов в год (2 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему.  Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.

№ п\п	Тема урока	Дата (план)	Дата (факт)		Тип урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Контроль знаний	Домашнее задание
						Личностные	Метапредметные	Предметные
1четверть(18ч)              Земля и человечество(10ч)
1./1	Мир глазами астронома.	02.09.15г			УКПЗСД	формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса; Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; Извлекать из текста цифровые данные, выписывать их в рабочую тетрадь; Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий.	с. 4 - 8 вопросы р/т. с.6 №3
2./2	Планеты Солнечной системы.	07.09.15г			УКПЗСД					Экскурсия	с. 9 - 15 вопросы р/т. с.8-9 №1-3
3./3	Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?   Практич. работа «Смена дня и ночи, времен года»	09.09.15г			УКПЗСД					Практич. работа	с. 16 – 21 вопросы р/т. с. 10№5
4./4	Звездное небо – Великая книга Природы.  Тест № 1	14.09.15г			УКПЗСД					Текущий Тест № 1	с. 22 - 28 вопросы р/т. с. 12-13№3,5
5./5	Мир глазами географа	16.09.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 29 - 35 вопросы р/т. с. 14№3
6./6	Мир глазами историка	21.09.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 36 - 40 вопросы р/т. с. 17№3,4
7./7	Когда и где?   Практическая работа	23.09.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 41 - 47 вопросы р/т. с. 20№4
8./8	Мир глазами эколога. Тест №2	25.09.15г Добавка			УКПЗСД					Тест №2	с. 48 - 53 вопросы р/т. с.22 №4,5
9./9	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная Книга.	28.09.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 54 - 56 вопросы р/т. с. 23-25№2,5
10/10	Проверим и оценим свои достижения по теме «Земля и человечество»  Проверочная работа №1	30.09.15г			УПОКЗСД					Проверочная работа №1
Природа России(11ч)
11/11	Равнины и горы России   Практич. раб	05.10.15г			УКПЗСД	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;	Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте, знакомиться с картой природных зон, сравнивать её с физической картой России, высказывать предположения о причинах смены зон, осуществлять самопроверку; Характеризовать природу зон; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном и растительном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практич. раб	с. 71-75 вопросы р/т
12./12	Моря, озера и реки России   Тест №3	07.10.15г			УКПЗСД					Тест №3	с. 66 - 70 вопросы р/т. с. 35, №4
13./13	Природные зоны России	12.10.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 71 - 75 вопросы р/т. с. 38, №4
14/14	Зона арктических пустынь.   Экскурсия в краеведческий музей «Кто живёт в Югре?»	14.10.15г			УКПЗСД					Экскурсия	с. 76 - 83 вопросы р/т. с. 39, №1,2
15./15	Тундра.   Практич.работа	19.10.15г			УИПЗЗ					Практич. раб	с. 84 - 94 вопросы р/т. с.42 №2
16./16	Леса России.	21.10.15г			УИПЗЗ					Текущий	с. 95 - 102 вопросы р/т. С47,49 №2,6
17./17	Лес и человек. Терминологический диктант	26.10.15г			УКПЗСД					Терминологический диктант	с. 103 - 109 вопросы р/т. с. 52, №6
18./18	Зона степей.	28.10.15г			УИПЗЗ					Текущий	с. 110 - 117 вопросы р/т. с.54 №3,4
2 четверть 16 часов
19./1	Пустыни.	09.11.15г			УИПЗЗ	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других	Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;	Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте, знакомиться с картой природных зон, сравнивать её с физической картой России, высказывать предположения о причинах смены зон, осуществлять самопроверку; Характеризовать природу зон; Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном и растительном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий	с. 118 - 125 вопросы р/т. с. 57, №2,3
20./2	У Черного моря.	11.11.15г			УИПЗЗ					Текущий	с. 126 - 134 вопросы р/т. с. 60-61, №2, 3
21./3	Проверим и оценим свои достижения по теме «Природа России»  Проверочная работа №2	16.11.15г			УПОКЗСД					Текущий Проверочная работа №2
Родной край – часть большой страны(13ч)
22/4	Наш край	18.11.15г			УКПЗСД	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, определять полезные ископаемые своего края, их свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах и степях родного края; Работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России, находить на политико–административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать о ней по карте; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий	с. 138 вопросы р/т. с. 66, №4
23/5	Поверхность нашего края.  Экскурсия	23.11.15г			УКПЗСД					Экскурсия	с. 139 - 144 вопросы р/т. с. 67, №2
24/6	Водоемы нашего края.   Практич.работа	25.11.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 145 - 148 вопросы р/т. с.68,70 №2,5
25/7	Наши подземные богатства.	30.11.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 149 - 159 вопросы р/т. с. 71, №1, 2
26/8	Земля-кормилица Тест № 4	02.12.15г			УИПЗЗ					Тест № 4	с. 160 - 163 вопросы р/т. с. 74 №1
27/9	Жизнь леса.	07.12.15г			УИПЗЗ					Текущий	с. 164 - 169 вопросы р/т. с.76-77 №2,3
28/10	Жизнь луга.	09.12.15г			УИПЗЗ					Текущий	с. 170 - 177 вопросы р/т. с. 78-79№2,3
29/11	Жизнь пресного водоема  Тест № 5	14.12.15г			УКПЗСД					Тест № 5	с. 178 - 186 вопросы р/т. с. 82-83 №2,3
30/12	Растениеводство в нашем крае.  Практич. раб «Знакомство с культурными растениями нашего края»	16.12.15г			УКПЗСД					Текущий	с. 187 - 194 вопросы р/т. с. 86, №2
31/13	Животноводство в нашем крае. Терминологический диктант	21.12.15г			УКПЗСД					Терминологический диктант	с. 195 - 203 вопросы р/т. с. 89, №1
32/14	Проверим и оценим свои достижения по теме «Родной край – часть большой страны» Проверочная работа №3	23.12.15г			УПОКЗСД					Проверочная работа №3	с. 204
33/15	Наши проекты	28.12.15г			УОСЗСД	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Анализировать иллюстрации учебника;	Проект
34/16	Начало истории человечества	30.12.2015г			УИПЗЗ	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию,представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Анализировать иллюстрации учебника; Рассказывать на основе экскурсий в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; Понимать роль археологии в изучении первобытного общества; Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий	с. 4 - 7 вопросы,  р/т. с.4 № 3
3 четверть(18ч) «Страницы всемирной истории»(5ч)
35/1	Мир древности: далекий и близкий	18.01.2016			УИПЗЗ	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Анализировать иллюстрации учебника; Рассказывать на основе экскурсий в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; Понимать роль археологии в изучении первобытного общества; Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий	с. 8 - 14 вопросы р/т. с. 6,№5
36/2	Средние века: время рыцарей и замков Тест №6	20.01.2016			УКПЗСД					Тест № 6	с. 15 - 21 вопросы р/т. с.7 №1
37/3	Новое время: встреча Европы и Америки	25.01.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 22 - 27 вопросы р/т. с. 10, №3,4
38/4	Новейшее время: история продолжается сегодня	27.01.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 28 - 33 вопросы р/т. С11. №1
39/5	Проверим и оценим свои достижения по теме «Страницы всемирной истории»   Проверочная работа №4	01.02.2016			УПОКЗСД					Проверочная работа №4
Страницы истории отечества (20ч)
40/6	Жизнь древних славян	03.02.2016			УИПЗЗ	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Анализировать карту расселения племён древних славян; Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; Моделировать древнеславянское жилище; Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XIвеках Древней Руси; нашествие Батыя на Русь; Работать с терминологическим словариком; Рассказывать о поединках, битвах, об изменении политики в отношении Золотой Орды, о реформах Петра I, о Бородинском сражении; Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий	с. 34 - 39 вопросы р/т. с.13 №1
41/7	Во времена Древней Руси	08.02.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 40 - 45 вопросы р/т. с. 15. №1
42/8	Страна городов	10.02.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 46 - 54 вопросы р/т. с. 18, №3,4
43/9	Из книжкиной сокровищницы Древней Руси    Тест № 7	15.02.2016			УИПЗЗ					Текущий Тест № 7	с. 55 - 58 вопросы р/т. С19, №4
44/10	Трудные времена на Русской земле	17.02.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 59 - 64 вопросы р/т. с. 20, №1
45/11	Русь расправляет крылья	22.02.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 65 - 69 вопросы р/т. с.23 №3
46/12	Куликовская битва  Тест №8 Практическая работа	24.02.2016			УИПЗЗ					ТекущийТест № 8	с. 70 - 74 вопросы р/т. с. №
47/13	Иван III	29.02.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 75 - 81 вопросы р/т. с.25 №3
48/14	Мастера печатных дел	02.03.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 82 - 86 вопросы р/т. с. 29, №2,3
49/15	Патриоты России Тест № 9	07.03.2016			УИПЗЗ					Текущий Тест № 9	с. 87 - 94 вопросы р/т. с.30 №2
50/16	Петр Великий Терминологический диктант	09.03.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 95 - 100 вопросы р/т. с.32 №3
51/17	Михаил Васильевич Ломоносов Проверочная работа	14.03.2016			УИПЗЗ	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире				Проверочная работа	с.101-104 вопросы
52/18	Екатерина Великая  Тест № 10	16.03.2016			УИПЗЗ		Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Анализировать иллюстрации учебника; Рассказывать на основе экскурсий в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; Понимать роль археологии в изучении первобытного общества; Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий Тест № 10	с. 105 - 111 вопросы р/т. с. 38, №2,3
4 четверть 16 ч
53/1	Отечественная война 1812 года Экскурсия	30.03.2016			УИПЗЗ					Экскурсия	с. 112 - 121 вопросы р/т. с.40 №3
54/2	Страницы истории XIX века	04.04.2016			УИПЗЗ					Текущий	с. 122 - 126 вопросы р/т. с. 42№2
55/3	Россия вступает в XX век  Тест № 11	06.04.2016			УИПЗЗ					Текущий Тест № 11	с. 127 - 135 вопросы р/т. с. 46, №3
56/4	Страницы истории 20–30-х годов	11.04.2016			УИПЗЗ	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; Анализировать иллюстрации учебника; Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;	Текущий	с. 136 - 139 вопросы р/т. с. 48, №2
57/5	Великая война и Великая Победа Практическая работа	13.04.2016			УИПЗЗ					Практическая работа	с. 140 - 143 вопросы р/т. с.50 №2
58/6	Страна, открывшая путь в космос Терминологический диктант	18.04.2016			УИПЗЗ					Терминологический диктант	с. 143 - 146 вопросы р/т. с. 53, №4
59/7	Проверим и оценим свои достижения по теме « Страницы истории отечества Проверочная работа №5	20.04.2016			УПОКЗСД					Проверочная работа №5
Современная Россия (9ч)
60/8	Основной закон России и права человека	25.04.2016			УИПЗЗ	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения; Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; Работать с терминологическим словариком; Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.	Текущий	с. 156 - 163 вопросы р/т. с. 55, №1
61/9	Мы- граждане России	27.04.2016			УКПЗСД					Текущий	с. 164 - 167 вопросы р/т. с. 62, №5
62/10	Славные символы России  Тест № 12	04.05.2016			УКПЗСД					Тест № 12	с. 168 - 174 вопросы р/т. с. 64, №3
63/11	Такие разные праздники	05.05.2016			УКПЗСД					Текущий	с. 175 - 179 вопросы р/т. с.65 №2,3
64/12	Путешествие по России	11.05.2016			УКПЗСД					Текущий	с. 180 - 185 вопросы р/т. с.66 №3
65/13	Путешествие по России	12.05.2016			УКПЗСД					Текущий	с. 186 - 193 вопросы р/т. с. 67, №6
66/14	Путешествие по России Проверочная работа №5	16.05.2016			УКПЗСД					Проверочная работа №6	с. 193 - 203 вопросы
67/15	Наши проекты экскурсия	18.05.2016			УОСЗСД					экскурсия	с. 204
68/16	Проверим и оценим свои достижения за год	23.05.2016			УПОКЗСД
Итого – 68 часов

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Учебно- методическое обеспечение

Изучение курса осуществляется по УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова.

Учебно- методический комплекс допущен Министерством образования РФ.

Учебники:

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., часть 1. М., «Просвещение», 2015 год.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., часть 2. М., «Просвещение», 2015 год. Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2014г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради для учащихся:

1. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Мир вокруг нас 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

2. А Е.М.Тихомирова.4 класс: Тесты по предмету «Окружающий мир»:в 2ч. Ч 1,2 \ 10-е изд., перераб. и доп.\ М., «Экзамен», 2015

3. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013.

5.Плешаков А.А.  Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2014

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

 Методические пособия для учителя:

1. Программа Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. Для учителя / А.А.Плешаков.- 2-е изд.- М.:   Просвещение, 2010.

2. Окружающий мир. 4 класс:  Поурочные планы по учебнику  А.А.Плешакова/2015.

36. А.А. Плешаков и др. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 4 класс. – М.: Просвещение, 2015г.

 Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

Электронные образовательные ресурсы:

Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

- Окружающий мир.4 класс. Издательский центр "Просвещение", 2014 (содержит интерактивные задания к каждой теме и дополнительные материалы)

- Окружающий мир.4 класс. Наглядно-иллюстративная основа к курсу. 2011год (2 тематических презентации)

- Окружающий мир.1-4 классы. Интерактивные карты для начальной школы. Контрольные и тренажёрные задания

- Окружающий мир.4 класс. Интерактивные контрольные, тренировочные работы. Издательство "Планета", 2014

Единая коллекция ЦОР :  http://school-collection.edu.ru/

Название
http://school-collection.edu.ru	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru	Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
http://www.ict.edu.ru	Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"
http://www.school-club.ru	Школьный клуб

Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

- Окружающий мир.4 класс. Издательский центр "Учитель", 2014 (содержит сценарии уроков)

- Окружающий мир.4 класс. Наглядно-иллюстративная основа к курсу. 2011год

 (2 тематических презентации)

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4класс ( диск  CD-ROM)

Наглядные пособия:

•Таблицы к основным разделам окружающего мира.

•Физическая карта.

• Карта природных зон.

• Наборы муляжей.

 Материально-технические средства:

DVD-плеер (видеомагнитофон).

Телевизор.

Компьютер.

Мультимедийная доска.

Медиапроектор.

DVD-проектор.

Документ-камера

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется на каждом уроке в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, тестовых заданий, перфокарт, графических диктантов, кроссвордов. По окончанию изучения больших тем программы проводятся проверочные работы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. 

·       Фронтальный опрос.  Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

·      Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

·      Письменная проверка знаний.  Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа  письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

·      Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым  требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,  приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

·         преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

·         неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·         отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

·         неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; неточности при нахождении объекта на карте.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

а) Ученик получит возможность научиться:

К концу 4 класса обучающиеся получат возможность научится:

·         распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·         проводить наблюдения природных тел и явлений;

·         в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·         приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

·         соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·         приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·         приводить примеры народов России;

·         самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·         применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·         владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

б)Ученик научится:

К концу 4 класса

·        Знать, что Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·         способам изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·         как историки узнают о прошлом, что изучает история, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·         знать некоторые современные экологические проблемы;

·         различать природные зоны России;

·         отличать особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·         называть исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·         называть важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·         называть государственную символику и государственные праздники современной России; знать, что такое Конституция; основные права ребенка.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.