Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония"

Окружающий мир

3-а класс

 1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2010 г.); авторской программы О.Т.Поглазовой «Окружающий мир. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и в соответствии с   «Региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Нижегородской области», утверждённым приказом министерства образования и науки Нижегородской области от 04.03.2005 № 57.

     Цель:

Формирование мировоззрения ученика по трем стержневым линиям:

«окружающий тебя мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был»;

«опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;

«природа жизненно необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».

Задачи:

– развитие познавательной активности и самостоятель­ности в получении знаний об окружающем мире;

– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, че­ловека и общества;

– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, за­кономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

– освоение общенаучных и специфических методов позна­ния окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

– формирование умений добывать информацию из раз­личных источников и представлять её в разных формах;

– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бе­режного отношения ко всему живому на Земле, сознательно­го отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нрав­ственного поведения в природе, в быту, в обществе.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

– развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

– ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

– усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

– освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

– формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

– воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям:

окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его;

опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его;

природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. При этом ученики приобретают разнообразные навыки и умения наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. Приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение-аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с рисунками и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки- путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Обязательны при этом кратковременные прогулки и предметные или комплексные экскурсии для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и ясодержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Часов в неделю – 2 ч.

Часов в год -  68 ч.

4.Результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

к концу 3 класса

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

·                    положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

·                    готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

·                    осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

·                    понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

·                     осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

·                    умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

·                    навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

·                     осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

·                    понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

·                    стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

·                    зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

·                    стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

·                    эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

·                     осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся

·                                разнообразие растений и животных; культурные и дикорастущие растения; дикие и домашние животные;

·                                изменения в живой и неживой природе, жизни людей;

·                                календарь;

·                                понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», «температура», обозначать их условными знаками;

·                                природные явления, характеризующие погоду; уметь обозначать их условными знаками;

·                                устройство и работу жидкостного термометра;

·                                как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека;

·                                какие изменения происходят в неживой природе осенью, в жизни растений, животных, причины перелета птиц;

·                                положение Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках;

·                                об осенних заботах человека;

·                                об обычаях и праздниках наших предков;

·                        что такое «тело», «вещество»; о трех состояниях вещества;

·                                об открытии простейших; о клетке; о болезнетворных бактериях и способах борьбы с ними;

·                                значение воздуха для жизни на Земле; отличие «сухого», «влажного» и «целебного» воздуха;

·                                понятие «ветер», «воздушный поток», причины его возникновения; об использовании силы ветра человеком;

·                                значение воды на Земле; об источниках питьевой воды;

·                                свойства воды: вкус, запах, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ;

·                                способы очистки воды в быту и в промышленности; фильтрование;

·                                образование тумана, инея, росы; принцип круговорота воды в природе;

·                                главное свойство почвы – плодородие; правила гигиены при работе с почвой; понятие «круговорот веществ в почве»;

·                                способы сохранения плодородия почвы; правила экономически грамотного поведения в природе, быту;

·                                изменения, происходящие в неживой природе с приходом зимы; значение снегового покрова для растений;

·                                о зимовке разных групп животных; как помочь птицам пережить зиму; обычаи, праздники, заботы зимой наших предков;

·                                науки, изучающие организм человека; основные внутренние органы человека; свойства костей;

·                                назначение мышц, работа мышц, их тренировка, состояние усталости;

·                                как предупредить заболевания органов дыхания;

·                                органы пищеварения, их роль в организме; состав пищи: белки, жиры, углеводы;

Ученикам будет предоставлена возможность научиться:

·                   наблюдать природные явления, сезонные изменения в природе и в жизни человека с целью выявления их причин, условий, последовательности и особенностей их протекания; систематически вести фенологические наблюдения и отражать их в дневнике наблюдений; за ростом и развитием растений и животных; исторические памятники, старинные предметы,

·                   сравнивать их с современными изделиями человека, описывать их особенности;

·                    экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воздуха, воды, почвы, снега, льда; для наблюдения за последовательностью развития цветкового растения; проводить измерения температуры воздуха, воды, тела человека, пульса; исследовать с помощью лупы строение семени и его проростка, поверхность кожи человека;

·                   осуществлять поиск учебной информации в источниках разного типа (рассказ учителя, иллюстрация, модель, учебный, научно-популярный, художественный текст, словарь, СМИ, видеофильм, диафильм, схема, таблица, собственные наблюдения, эксперимент);

·                   представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстановление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, участвуя в дидактической и ролевой играх);

·                   формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, во время чрезвычайных погодных явлений, нравственного поведения в быту и обществе; факторы здорового образа жизни, правила личной гигиены;

·                   создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения с использованием дополнительных и интересных фактов);

·                   оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

·                    организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);

·                    принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

·                    планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

·                    действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

·                    контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

·                    оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик  получит возможность научиться:

·                    оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

·                    ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

·                    проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

·                    адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

·                    осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

·                    осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

·                    понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

·                    применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

·                    подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

·                    наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

·                    использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

·                    осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик  получит возможность научиться:

·                    осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

·                    сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

·                    обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

·                    дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

·                    осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·                    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·                    аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

·                    вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

·                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

ученик  получит возможность научиться:

·                    оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

·                    планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

·                    проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

·                    уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

·                     участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации)

  5. Содержание учебного предмета

Содержание программы соответствует авторской программе О.Т.Поглазовой «Окружающий мир. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год).

Содержание	Кол-во часов	В том числе
		практических работ	проектов	Тестовая работа
Разнообразие изменений в окружающем мире	8	2	0	1
Осенние изменения в природе и в жизни человека	5	0	1	1
Тела и вещества, их свойства	15	3	0	2
Зимние изменения в природе и в жизни человека	6	0	0	1
Организм человека и его здоровье	12	2	0	1
Развитие животных и растений	11	2	1	1
Весенние изменения в природе и в жизни человека	2	0	0	1
Изменение быта и культуры наших предков	9	1	0	1

6. Календарно- тематическое планирование по окружающему миру.

№	Тема урока	Количество часов	Дата предполагаемая	Дата фактическая	ЭОР	Характеристика учебной деятельности учащихся
Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)
1	Земля – наш общий дом. Повторение и систематизация знаний 1 и 2 классов.	1				Обобщать полученные ранее знания  о разных группах растений и  животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале). Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей. Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей. Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни. Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой. Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется. Называть части  термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром. Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют. Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу. Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц. Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили  нам наши предки (на местном материале). Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда. Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.
2	Разнообразие изменений в окружающем мире.	1
3	Времена года.	1
4	Старинный календарь. Практическая работа:  работа с отрывным календарём, определение длительности светлого времени суток.	1
5	Атмосферные явления и погода. Правила безопасного поведения во время чрезвычайных погодных явлений.	1
6	Температура и её измерение.  Практическая работа: измерение температуры воздуха и воды комнатным и водным термометрами.	1
7	Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе.	1
8	Необычные атмосферные явления	1
9	Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой  Тестовая работа №1.	1
9	Осень в неживой природе.	1
10	Растения осенью.	1
11	Осенние явления в жизни животных.	1
12	Осень в жизни человека. Осенние заботы и обычаи наших предков.	1
13	Обобщающий урок: проектная работа «Сам себе метеоролог» Тестовая работа №2	1
14	Тело и вещество. Три состояния вещества.	1
15	Строение и свойства веществ.	1
16	Удивительные открытия.	1
17	Обобщающий урок. Тестовая работа №3.	1
18	Воздух и его состав.	1
19	Свойства воздуха.	1
20	Движение воздуха.	1
21	Вода и ее свойства. . Практическая работа: исследования свойств воды.	1
22	Очистка воды. Практическая работа: очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра.	1
23	Превращения воды.	1
24	Круговорот воды в природе. Моделирование: круговорота воды в природе.	1
25	Почва, ее состав и свойства. .Практическая работа: исследования свойств почвы.	1
26	Обитатели почвы.	1
27	Почва - кормилица. Творческие работы:изготовление аппликации «Обитатели почвы».	1
28	Обобщающий урок: презентация проектов о старине. Тестовая работа №4.	1
Зимние изменения в природе и в жизни человека (6 ч)
29	Экскурсия «Зима в природе».	1				Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме. Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях. Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года»
30	Зимние явления.	1
31	Растения зимой.	1
32	Зима в жизни животных.	1
33	Зима в жизни наших предков. Тестовая работа №5.	1
34	Январь – середина зимы. Творческие работы Презентация сезона (осени, зимы, весны) от имени метеоролога, биолога, зоолога, художника, поэта, знатока старинных обрядов и др. (на выбор).	1
Организм человека и его здоровье – 12 ч.
35	Организм человека.	1				Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье. Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения. Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов. Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной. Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Измерять температуру тепа, вес и рост человека. Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки. Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам. Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха. Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе. Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях. Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).
36	Надежная опора и защита. Выработка правильной осанки. Моделирование Оказания первой помощи при несчастных случаях (совместно с медицинскими работниками школы)	1
37	Мышцы и их назначение.	1
38	Органы дыхания.	1
39	Кровеносная система	1
40	Кровь и её функции в организме. Практическая работа: Измерение частоты пульса в покое и после нагрузки.	1
41	Питание и органы пищеварения.	1
42	Органы очистки организма. Практическая работа:   исследование кожи под лупой	1
43	Нервная система и ее роль в организме.	1
44	Органы чувств, их значение и гигиена.	1
45	Как лечились наши предки и современные методы лечения.	1
46	Обобщающий урок. Тестовая работа №6.	1
Развитие животных и растений (11 ч)
47	Весна – утро года.	1				Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, сравнивать внешний  вид,  характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, характеризовать способы  питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных. Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений,  приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности). Объяснять  значение слов: дикорастущее растение, культурное,  лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и  многолетнее. Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности  строения (по иллюстрациям и гербариям). Наблюдать демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения). Характеризовать  способы размножения  растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме). Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа). Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки,  плакаты. Составлять  тематический словарь  понятий с объяснением их значения.. Готовить  устные или письменные сообщения по заданной  (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Сотрудничать  при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования,  планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода). Пользоваться  рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.
48	Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны. Проект «Обряды и обычаи.	1
49	Размножение животных.	1
50	Развитие рыб и земноводных.	1
51	Чудесные превращения. Тестовая работа №7.	1
52	Разнообразие растений.	1
53	Растение – живой организм. Развитие семени цветкового растения. Практическая работа Исследование условий прорастания семян.	1
5	Корни и стебли растений	1
55	Разнообразие листьев растений, их функции. Значение растений для живой природы.	1
56	Цветок, его роль в жизни растения. Моделирование Строения цветка	1
57	Способы размножения растений.  Проектная работа Выращивание растений разными способами (по выбору).	1
Весенние изменения в природе и в жизни человека (2 ч)
58	Экскурсия. Весенние изменения в природе.	1				Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Объяснять причины  потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Характеризовать весенние явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года»
59	Весна в жизни людей. Тестовая работа №8.	1
Изменение быта и культуры наших предков (9ч)
60	Что и как изучает история.	1				Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали. Собирать  краеведческий  материал  о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город ( село), находить сведения о возникновении родного города ( села), происхождении его названия, герба, названий улиц. Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников. Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических  и культурных памятниках. Сравнивать устройство старинной избы и  утвари с современными домами, квартирами, предметами быта. Сопоставлять исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам). Сравнивать старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления. Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др. Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей. Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.  Участвовать  в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.)
61	Природа в жизни наших предков.	1
62	Уклад жизни на Руси. Практическая работа: Изготовление предметов из глины, бумаги, берёсты, пластилина.	1
63	Жизнь на селе в старину.	1
64	Старинный город.	1
65	Занятия горожан в старину.	1
66	Торговое дело на Руси. Одежда наших предков	1
67	Учение на Руси. Тестовая работа №9.	1
68	Контрольный урок.	1

Характеристика   цифровой оценки (отметки):

Система оценки планируемых результатов

Критерии оценивания

Оценка итоговых знаний по окружающему миру проводится на основе контрольной работы. Контрольная работа составляется на основе пособия:

О.Т. Поглазова Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013

Демоверсия 3-й класс

1-й вариант

2-й вариант

 Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

 Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характери­стики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суще­ственным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполне­ние таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результа­ту;

- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуще­ствляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практиче­ские работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактическо­го материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, про­анализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы опенок за все виды проверочных работ по предметам образо­вательной области "Окружающий мир" соответствуют общим требовани­ям, указанным в данном документе.

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Учебно-методическое и материльно-техническое обеспечение. Средства обучения и воспитания.

Приборы, оборудование, инструменты

Лаборатория для опытов Интерактивная система голосования TRIUMPH TB Voting RF 500 (25 пультов +1 пульт учителя), пульты с дисплеями, программное обеспечение   TB Vote ИНВ.№110124334

Учебно-наглядные пособия

Таблицы: Строение солнечной системы Воздух и его свойства Вода и её свойства Жизненный цикл растений Пиши правильно Правильная осанка Информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса Природные зоны России. Черноморское побережье. Тундра. Пустыня. Репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.); портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.); предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края); Таблицы «Основы декоративно-прикладного искусства» Таблицы « Времена года-осень», «Осенние изменения в природе. Строение растений» таблица «Планеты солнечной системы» Таблицы «Стилизация», «Композиция орнамента», «Орнамент, виды симметрии орнаментальных лент», «Аппликация», «Коллаж», «Витраж», «Мозаика», «Виды росписи», физическая карта России, карта Нижегородской области. Муляжи грибов Глобус Гербарии растений Коллекция «Семена к гербарию для начальной школы», «Почва и её состав»

Компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства	Интерактивная доска SMART Board ТМ (диагональ 77, формат 4:3) ИНВ.№110124335
	Документ-камера Aver Vision (F 30) ИНВ.№110124337
	Компьютер I5-3470/4GB/500GB/DVDRW/NVGT-620(1024)/21.5226V3LSB25/kb/ms/ колонки     SPS-611/Win7HB ИНВ.№110124330

Печатные образовательные информационные ресурсы

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение: Программы общеобразовательных учреждений 1-4 классы О.Т.Поглазова Окружающий мир  – Смоленск: Ассоциация 21 век – 2011 г. УЧЕБНИКИ: Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Учебник.  Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»,2012 г. Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г. ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2009 г. Поглазова О.Т.,  Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

Электронные образовательные информационные ресурсы

http://umk-garmoniya.ru/about/methodological_help.php ЭНП. Пейзаж в произведениях русских художников ЭНП «Расскажи о человеке» Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,  -     Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/ -     Учительский портал: http://www.uchportal.ru/ -     http://www.nachalka.com/ -     http://www.zavuch.info/ -     Методический центр:   http://numi.ru/

Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Математика» в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3)  оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер).

Печатные и другие пособия.

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием желательно иметь:

– географические (карта полушарий, карту России, края) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– рельефные модели равнины, холма, оврага;

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

-термометр;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды;

– живые объекты (комнатные растения).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, (гипс), глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупыми концами.