Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа по окружающему миру

Цели общего начального образования

Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.


Освоение системы знаний. Умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности.


Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.


Стандарт начального общего образования по окружающему миру.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно – нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познаёт природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Первая помощь при лёгких травмах и простудных заболеваниях.

Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа. Понимание связи наживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времён года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды.

Растения: разнообразие, части растения, условия , необходимые для жизни Деревья, кустарники, травы.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы.

Животные: разнообразие, особенности их внешнего вида, питания. Размножения.


Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Критерии знаний, умений и навыков по окончании 2 класса

Знать

Уметь

  • понятия: звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг, водоём, океан, море, озеро, река, болото, пруд, водохранилище; семья, родственники, Родина, государство, столица, конституция, права, обязанности; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия; правила безопасного и культурного поведения в природе, быту, обществе; способы сохранения и укрепления здоровья.


  • Объяснить, какие объекты окружающего мира относятся к живой и неживой природе, к изделиям человека; чем отличаются разные формы суши и разные виды водоёмов; чем человек отличается от животных; какие черты характера делают человека красивым; чем важны для здоровья и чем опасны солнечные лучи, воздух, вода; что такое родной край; положительные и отрицательные воздействия человека на природу, других людей.

  • Приводить примеры объектов неживой и живой природы, изделий человека, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов, форм суши, государственных законов и праздников, городов России, объектов городского хозяйства и культурных центров, наземного, водного и воздушного транспорта, профессий, симметричных и несимметричных предметов окружающего мира; народов, населяющих родной край, и наиболее многочисленных народов России; называть государственные символы, столицу государства, достопримечательности родного города.

Место предмета в базисном учебном плане

По федеральному компоненту на изучение данного курса отводится 2 часа, что в итоге составляет 72 часа за год. Курс «окружающий мир» является интегрированным курсом для четырёхлетней общеобразовательной начальной школы, обеспечивающим обучение по образовательным областям «Естествознание», «Обществознание». Данный курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания этих дисциплин в начальной школе в направлениях интеграции, экологизации знаний, воспитания гуманной личности.

Содержание обучения окружающему миру структурировано на основе компетентностного подхода. В связи с этим развиваются и совершенствуются коммуникативная, информационная и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция реализуется в решении практических задач – обучение школьников связно излагать свои мысли; овладевать всеми видами речевой деятельности (чтение, слушание, говорение).

Информационная подразумевает восприятие устной речи и способность передавать содержание прочитанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое).

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.


Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.




Программно – методическое обеспечение предмета

Предмет

Программа

Учебник

Учебно – методическок обеспечение

Окружающий мир

УМК «Гармония»

автор –кандидат педагогических наук О.Т.Поглазова

Допущено МО РФ

О.Т. Поглазова. Окружающий мир: Учебник –тетрадь для 2класса, 2части. – смоленск: Ассоциация XXI век, 2003

О.Т.Поглазова Методические рекомендации к учебнику – тетради для 2 класса. –Смоленск; Ассоциация XXI век, 2003


Учебно – тематический план по окружающему миру

п/п

Раздел

К. работы

Экскурсии

Краеведение

Экология

Обж

Всего часов

1

Человек – часть живой природы.


-


1


2


2


3


18

2

Природа.

1

1

2

3

2

14

3

Человек член семьи и общества.


1


1


3


3


3


20

4

Родина.

1

-

2

2

1

16

5

Итого

3

3

9

10

9

68


















Тематическое планирование по окружающему миру

2 класс (68 часов)


Дата

Корректировка

Тип урока

Тема

Характеристика деятельности учащихся (УУД)

Материал урока

Iчетверть(18ч.). Раздел «Человек- часть живой природы»

1



БДЛ

фронтальный опрос


Человек. Мир велик и прекрасен.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране Закрепление предметных знаний и умений, полученных в 1 классе. Умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания. Выделять отличия человека от животных, анализировать и обобщать.

Учебник с.3-5, тест №1, работа №1 с.3-5

2



ДГБ

Экскурсия.Живая и неживая природа.

Учебный, научно-популярный, художественные тексты, схема, иллюстрация, наблюдения, опыт, модель, условный знак. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Учебник с.6-7,

р.т. с.3-6, задания 1-6

3



БДЗЛ

фронтальный опрос


Природа и человек. Человек – часть живой природы. Экология. Природные материалы на службе человека.

Человек – часть живой природы, разумное существо.

Умение читать схемы и работать сними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Учебник с.8-11, р.т. с.8-9, задания 7-9

4



БДЗЛ

фронтальный опрос

Человек – разумное существо. Человек-изобретатель.

Изобретение, изобретатель, средство передвижения, бытовая техника, инструменты. Умение собирать информацию из иллюстраций, наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Уч. С.12-19,

р.т. с. 10-11 №10-12

5



ИМ

фронтальный опрос


Профессии людей. Эколог – одна из самых важных профессий. Краеведение. Профессии людей нашего края.

Профессия эколог, экологическая проблема. Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.

Уч. С.20-23,

р.т. с.12-13 №13-16

6



ЗЛ

фронтальный опрос

самостоятель-

ная работа по вариантам

Здоровье человека. Значение природы для человека. Твоё здоровье. Тестовая работа.

Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня. Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, представлять её в виде схемы.

Уч. С.24-27,

р.т. с. 14-15 № 17-22

7



З

Самостоятель-

ная работа

Органы чувств и сохранение их здоровья. ОБЖ. Правила посадки при чтении и письме.Практическая работа. Определение свойств тел осязания.

Функции органов чувств, гигиена, правила безопасного поведения, первая помощь при небольших травмах. Умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах.

Уч. С. 28-35,

р.т. с. 16-17 №23-26

8



З

фронтальный опрос

Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи. Гимнастика для глаз.

Микробы, правила ухода за кожей. Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную, давать аргументированный ответ.

Уч. С.36-39,

р.т. с. 17 №27

9



ЕЗИ

фронтальный опрос

Азбука безопасности. ОБЖ. Составление правил безопасного поведения.

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

Уч. С. 40-46

р.т. с. 18-19 №29-32

10



ЕЗИ

фронтальный опрос

Кто и как изучает природу.

Наука, учёный, биология, география, астрономия, экология, эксперимент, приборы, законы природы. Регулятивные умения, оценивание своих успехов.

Уч. С.47-51

р.т. с. 20 №1

Тест №3, работа №3

11



БВКЛ

фронтальный опрос

Природные тела и явления.

Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы. Умение читать и составлять простые схемы.

Уч. С. 52-55

р.т. с. 20 №2-3

Тест №4

12



КЛВ

фронтальный опрос

самостоятель-

ная работа

Небесные странники. Разнообразие облаков.

Практическая работа. Моделирование разных форм облаков.

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака. Умение моделировать, высказывать и аргументировать свои предположения.

Уч. С. 56-59

р.т.с.21 №4-5

13



БВЗ

фронтальный опрос


Небесные странники. Гроза. Безопасное поведение во время грозы. ОБЖ. Как вести себя во время грозы. Контрольный тест.

Молния, гром, гроза, молниеотвод, кислотный дождь, град, правила безопасного поведения во время грозы. Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста.

Уч. С.60-63

р.т. с. 22-23 №6-8 работа №4

14



КЛ

фронтальный опрос


Солнце – ближайшая к Земле звезда. Краеведение. Почему на севере мало светит солнце.

Звезда, умение соотносить видимые и реальные размеры, расстояния. Умения высказывать предположения и аргументировать их.

Уч. С. 3-6

р.т. с. 24 № 9-11

15



КЛ

фронтальный опрос


Солнце и жизнь.

Положительное и отрицательное действие солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце. Умение анализировать рисунки, обобщать информацию.

Уч.с. 7-10

р.т.с.24-25 № 12 -15

16



ДЗ

фронтальный опрос


Мы живём на Земле. Земля – планета. Экология. Какой была Земля в давние времена.

Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы, космонавт, космический корабль. Умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из текста.

Уч.с. 11-16

17

18



ДКЛ

фронтальный опрос

Модель Земли. Форма и движения Земли.

Глобус – модель Земли, ось Земли, полюса, экватор, сутки, год.Умение работать с предметными моделями.

Уч.с.17-20

р.т.с.26 №16

IIчетверть(14ч.). Раздел «Природа»


1



ДКЛ

фронтальный опрос

Ночная красавица. Луна – естественный спутник Земли. Путешествие по Луне. Исследования Луны. Человек на луне.

Естественный спутник Земли, движение Луны, искусственный спутник Земли. Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом. Лунная поверхность, автоматическая станция, луноход, астронавт. Умения обобщать полученные знания, аргументировать свой ответ, работать в паре.

Уч.с. 21-24

р.т.с.27 №18-19

Уч.с.25-28

р.т. с.26 № 17,20

2



ДКЛ

Практическая работа.

Звёздные узоры. Звёзды и созвездия.Практическая работа.Аппликация «Ночное небо».

Представления о расстоянии до звёзд, телескоп, цвет звезды. Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение.

Уч.с.29-34

р.т. с.28 №21-22

3



ДКЛ

фронтальный опрос

Наша солнечная «семья». Планеты, движущиеся вокруг Солнца.Краеведение. Какие созвездия светят над Югрой.

Планеты, астероиды, малые планеты. Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль абзаца.

Уч.с.35-38

р.т. с. 29 №23

4



БВЛ

фронтальный опрос

Небесные «гости». Кометы, метеоры, метеориты.

Небесные «гости». Кометы, метеоры, метеориты. Умение работать в группе, выполнять проектную работу.

Уч.с.39-42

р.т. с.29 №24, форзац

5



БВЛ

фронтальный опрос


Разнообразие космических тел. Обобщающий урок. Тестовая работа.

Звезда, созвездие, планета, спутник планеты. Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов.

Уч.с.17-42

Тест №5 с.21-23, работа №5 с.24-25

6



КЛ

фронтальный опрос

Поверхность Земли. Материки и океаны. ОБЖ. Охрана поверхности нашей Земли.

География, карта, глобус. Океан, материк, остров, полуостров, условные обозначения на карте. Умение работать со схемами и круговыми диаграммами.

Уч.с. 43-46

р.т. с.34-35 №32 форзац

7



ДМ

Экскурсия. Краеведение. Поверхность нашего края.

География, карта, глобус. Океан, материк, остров, полуостров, условные обозначения на карте. Умение работать со схемами и круговыми диаграммами.


8



КМ

фронтальный опрос

Земные просторы. Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.

Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Уч.с.47-52

р.т. с.30 №25-26

9



КМ

фронтальный опрос

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. Экология. Как правильно вспахивать землю.

Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Уч.с.47-52

р.т. с.30 №25-26

10



АЗЛ

самостоятель-

ная работа

Контрольная работа за 1-ое полугодие.

Воспроизведение знаний по изученным темам, умение применять их в практической работе.

Самостоятельная работа.


11



КЛ самостоятель-

ная работа в парах

КМ

фронтальный опрос


Работа над ошибками Какими бывают горы. Горы и их разнообразие. ОБЖ. Какие опасности бывают в горах.

Коррекция знаний и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Дифференцированная работа. Гора, её части, горный хребет, Эверест, Эльбрус. Умение извлекать информацию из карты, моделировать объекты окружающего мира.

Уч. С. 53-56

р.т. с.31 №27-28

12



КМ

фронтальный опрос

Горы и люди. Безопасное поведение в горах.

Горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер, правила безопасного поведения в горах. Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Уч.с.57-62

р.т. с. 31-32 №29-30, 33-34


13



БДЛ

фронтальный опрос

Горы и люди.Безопасное поведение в горах.Экология. В гостях у хозяйки Медной горы.

Горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер, правила безопасного поведения в горах. Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Уч.с.57-62

р.т. с. 31-32 №29-30, 33-34

14



БДЛ

фронтальный опрос

Горы и люди. Экология. В гостях у хозяйки Медной горы. Экскурсия. Формы суши родного края.


Формы суши. Умение представлять результаты наблюдений в разной форме. Формы суши. Умение представлять результаты наблюдений в разной форме.

Карта региона,

р.т. с. 33,36 №31,35

III четверть (20ч.). Раздел «Человек член семьи и общества»

1



БДЛ

фронтальный опрос

самостоятель-

ная работа в парах

Земля и её поверхность. Обобщающий урок.

Материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва, вулкан, тоннель, альпинист, правила безопасного поведения в горах. Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

Уч.с.43-62

Тест №6, с.26-28, работа №6, с.29-30

2



БДЛ

фронтальный опрос


Вода на Земле. Океаны и моря. Экология. Значение воды в жизни человека. Тестовая работа.

Водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море, примеры использования моря человеком. Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственное

Уч.с.3-7

р.т. с. 3-4 №1-3

3



ЗКЛ

фронтальный опрос


Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей.

Водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море, примеры использования моря человеком. Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственное

Уч.с.3-7

р.т. с. 3-4 №1-3

4



КЛМ

фронтальный опрос


Реки Земли.Река, её части. Значение рек для людей. Краеведение. Большие и малые реки нашего края.

Река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная, горная реки, водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция. Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.

Уч. С.8-13

р.т. с.5-7 №4-9

5



КЛМ

фронтальный опрос


Река, её части. Значение рек для людей.

Река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная, горная реки, водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция. Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.

Уч. С.8-13

р.т. с.5-7 №4-9

6



КЛМ

фронтальный опрос


Пресные водоёмы. Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России. ОБЖ. Правила безопасности на воде.

Озеро – замкнутый водоём, пруд – искусственный водоём, болото – переувлажнённый участок суши, Байкал – самое глубокое озеро планеты, правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах. Умение работать с рисунками-схемами.

Уч. С.14-19

р.т. с.8-10 №10-15

7



БДЛ

фронтальный опрос


Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России. Экология. Значение воды в природе.

Озеро – замкнутый водоём, пруд – искусственный водоём, болото – переувлажнённый участок суши, Байкал – самое глубокое озеро планеты, правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах. Умение работать с рисунками-схемами.

Уч. С.14-19

р.т. с.8-10 №10-15

8



БДЛ

фронтальный опрос


Царица – водица.Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.

Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды. Умение работать с разными источниками информации.

Уч. с.20-26

р.т. с.13 №19

9



ДЛМ

Экскурсия « Посещение парка» Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок.

Умение различать разные виды водоёмов.Естественные и искусственные водоёмы, правила безопасного поведения на воде. Умение представлять результаты наблюдений в разной форме. Умение работать со схемами и блок-схемами алгоритмов, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.

р.т. с. 10-12 №14-18

Тест №7 с. 31-33, работа №7 с.34-35

10



ИЗ

фронтальный опрос


Общество. Как мы общаемся. Человек – общественное существо. Формы общения. ОБЖ. Нужно ли давать советы.

Человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика. Умение моделировать ситуации общения.

Уч. с.28-33

р.т. с.14 №1,3

11



И

Тестовая работа

Уроки вежливости. Тестовая работа.

Правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми в общественных местах. Умение моделировать ситуации вежливого общения.

Уч. с.34-37

12



ИМ

фронтальный опрос


Красота человека.Физическая и духовная красота человека.Экология. Что надо делать, чтоб стать красивее.

Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера. Умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Уч. с. 38-40

р.т. с.14-15 №2-6

13



ИЗ

фронтальный опрос


Хорошее настроение. Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции. ОБЖ. Как ты радуешь своих близких.

Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями. Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями.

Уч. с.41-45

14



ЗБГ

фронтальный опрос


Твои друзья. Друзья, их значение в жизни людей. Краеведение. В гости к друзьям пернатым.

Друг, дружба, дружный коллектив. Умение давать оценку поступкам одноклассников.

Уч. с.46-49

Тест №8 с. 36-38

15



И

фронтальный опрос

Практическая работа.

Твоя семья. Семья. Родственники. Практическая работа.Составление карточки – определителя «Какой я».

Семья, фамилия, поколение, родственники, родословная. Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.

Уч. с.50-54

р.т. с. 16 №7-10

16



И

фронтальный опрос


Твоя семья. Семейные заботы и традиции.

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия. Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Уч. с. 55-58

р.т. с. 17-19 №11-16

17



ИМ

фронтальный опрос

Практическая работа.

Родословная семьи. Семейные заботы и традиции. Практическая работа.Составление родословной семьи.Краеведение. Семейные традиции.

Выбор темы и проблем, которые исследуются. Выбор источников информации, как с ними работать. Возможные формы презентации результатов исследования. Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Уч. с. 59-63

р.т. с. 20

Тест №9 с.39-41

18



АД

фронтальный опрос


Твоя Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство.

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край. Составление рассказа по картинке.

Уч. с. 3-7

19



АД

фронтальный опрос


Наше государство. Российская Федерация, её государственные символы.

Российская федерация. Республика, край, область, границы, Президент, герб, флаг, гимн России. Воспитание патриотизма.

Уч. с. 8-11

р.т. с. 21 №1

20



БДЗ

самостоятель-

ная работа

Контрольная работа за 3-ю четверть.

Воспроизведение знаний по изученным темам, умение применять их в практической работе.

Самостоятельная работа.


IVчетверть(16ч.) Раздел «Родина»

1



АЛ

фронтальный опрос


Законы России. Конституция – основной закон государства. Государственные праздники.

Закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, государственный, профессиональный, семейный праздники. Умение работать с текстом.

Уч. с.12-15

р.т. с. 21-22 №2-3

Тест №10 с. 42-44

2



АЛ

фронтальный опрос


Столицы России.Москва – столица России.

Столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт-Петербурга, Великого Новгорода. Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Уч. с.16-21

р.т. с.22-23 №4-5

3



АЛ

Тестовая работа.

Российские города. Крупнейшие города – миллионеры, города герои. Тестовая работа.

Старинный город, город-герой, город-миллионер, культурный, промышленный, кремль, герб города. Умение выделять нужную информацию из текста, из иллюстрации, умение работать со словарём.

Уч. с. 22-25

р.т. с.24-25 №7-8

4



ГМД

фронтальный опрос


Родной город, его достопримечательности. Краеведение. Коренные народы Югры.

Родина, государство, столица, флаг, герб, гимн, город-герой. Умение выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

р.т. с.23-24 №6-7

Тест №8 с.45-47

5



ГМД

фронтальный опрос


Горожане и селяне. Проблемы современного города.

Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе. Умение кодировать информацию.

Уч. с.26-29

р.т. с.25-26 №8-9

6



ЕДКМ

фронтальный опрос


Проблемы современного города. Экология. Чем дышит наш город.

Свалка, переработка, отходы городского хозяйства и бытовые, контейнер для сбора отходов, металлический лом, безопасное экологически грамотное поведение в городе и за городом. Проводить наблюдения, анализировать их.

Уч. с.31-34

р.т. с.27 №10

7



МД

фронтальный опрос


Виды транспорта. Проблема загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта.

Транспорт наземный, подземный, водный, воздушный грузовой, общественный, пассажирский, личный, специальный, экологические проблемы, связанные с транспортом. Умение ставить проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.

Уч. с.35-40

р.т. с.28-31 №11-18

Тест №9 с.51-52

8



МД

фронтальный опрос


Путешествие по залам музеев. Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог.ОБЖ. Правила поведения в музее.

Музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, палеонтологические музеи. Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

Уч.с. 41-43

р.т. с.31, 34 №19, 21

9



МД

Практическая работа.

Путешествие по залам музеев.Практическая работа. Аппликация «Национальные одежды народов России».

Музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, палеонтологические музеи. Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.


10



БК

фронтальный опрос


Мир искусства. Старинные и современные предметы одежды и быта.

Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок. Самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти, лампада, факел, керосиновая лампа, свеча, правила безопасного пользования осветительными приборами. Умение анализировать рисунки, текст, извлекать из них нужную информацию.

Уч. с. 42-46

р.т. с.34-35 №22-23

11



БК

фронтальный опрос


Старинные и современные средства письма, счёта, связи.

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит, счёты, арифмометр, калькулятор. Компьютер, глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, спутник связи, умение пользоваться современными средствами счёта и связи. Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

Уч. с.47-52

р.т. с.32-33 №20

Тест 311 с.48-50

12



БК

фронтальный опрос


Художественное творчество человека. Театры, консерватории, галереи. Урок – презентация групповых проектных работ.

Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль, правила культурного поведения в театре, музее, на выставке. Умения оценивать произведения искусства, своё поведение и других людей. Художественное и научное представление об окружающем мире. Умение выполнять и презентовать проектное исследование.

Уч. с.53

р.т. с.36 №24

Работа №10 с.53-54

Учебник с.54-56

13



АК

самостоятель-

ная работа

Контрольная работа за курс 2-го класса.

Воспроизведение знаний по изученным темам, умение применять их в практической работе. Самостоятельная работа.


14



МЗ

фронтальный опрос


Красота природная и рукотворная.Гармония и симметрия.

Симметричные и несимметричные предметы, признак симметрии, умение различать симметричные и несимметричные предметы. Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений.

р.т. с.37-38 №25-26

15



МЗ

фронтальный опрос


Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы с осевой симметрией в окружающем мире. Экология. Наш парк - Кедровый Лог.

Осевая симметрия, её признаки, линия симметрии, умение различать предметы, обладающие осевой симметрией, проводить линию симметрии. Умение работать с различными источниками информации.

Уч.с.57-62

р.т. с.39-41

р.т. с.42

16



МЗ

фронтальный опрос


Орнаментальная (переносная)симметрия. Краеведение. Симметрия и ассиметрия в архитектуре нашего города. Виды симметрии в изделиях людей.

Признак переносной (орнаментальной) симметрии, элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент, умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах. Умения применять знания в практической деятельности. Симметричные и несимметричные предметы, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии. Умение оценивать результаты своего учебного труда, соотносить их с успехами других учеников.


Уч. с.57-62

р.т. с.43-44

37-39, 44


р.т. с.45-46

Тест №11 с.55-56






Предметные умения и навыки

А - уметь определять наш «адрес» в мире (планета, страна, город или село, что мы называем родным краем); флаг и герб страны, края;

Б - уметь различать объекты живой и неживой природы и предметы, созданные человеком;

В - уметь распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); выявлять характерные признаки этих групп;

Г - уметь ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, раскрыть их значение для человека; воспитывать гуманное отношение к ним;

Д - уметь вести наблюдения в природе, за жизнью города (села), трудом, наблюдать за погодой под руководством учителя;

Е - уметь различать изученные виды транспорта;

Ж - уметь находить среди объектов окружающего мира симметричные и асимметричные предметы;

3 - уметь выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; в общественных местах; уметь выполнять правила поведения в природе;

И – определять и называть своих ближайших родственников; вежливо общаться со взрослыми и сверстниками;

К - запоминать, различать и характеризовать географические термины; первоначальные умения, связанные с картой; особенности родного края;

Л - уметь на отдельных примерах раскрывать связи между неживой и живой природой (значение солнца, воздуха и воды для живых существ); учить анализировать;

М - уметь называть профессии людей, работающих на производстве, в области культуры, науки, образования, медицины; показать важность и необходимость любого труда людей.




Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-047938
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх