Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа 21 века"

«Согласовано» Руководитель ШМО учителей началь- ных классов _______/Орищенко М.В./ протокол № 1  от «28 » августа 2015г.

«Согласовано» Заместитель руководителя МБОУ «ООШ с.Михайловка»    _______/Сидорина Т.А./  «   28   » августа  2015г.

«Утверждаю»            Директор  МБОУ «ООШ с.Михайловка                              ____________/Сидорин.В.А./                приказ №    от «       » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сидориной Ларисы Сергеевны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Окружающий мир

3 класс

ФГОС

                                                                                                       Рассмотрено на заседании

                                                                                                           педагогического совета

                                                                                          протокол № 1 от«  26   » августа  2015г.

2015- 2016 учебный год.

1.      Пояснительная записка.

      Данная рабочая  программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ, Федеральным государственным  образовательным  стандартом начального общего образования (утверждён приказом   Министерства образования  и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373   - Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения), с учетом Примерной программы по учебным предметам. (Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана -Граф, 2012г,  (Стандарты второго поколения). Программа является частью содержательного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ООШ с. Михайловка Калининского района Саратовской области»,  составлена на основе Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств. 

Структура рабочей программы. Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся;  обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

Методические особенности организации учебного процесса строятся  на  основе  деятельностного  подхода и предполагают вовлечение  учащихся  в  разнообразную  учебную, исследовательскую  и  практическую  деятельность, что, в свою очередь, является  условием  приобретения  прочных  знаний, преобразования  их  в  убеждения   и  умения.

Система контроля и оценивания планируемых результатов:

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего, так и в ходе промежуточного оценивания.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ и в ходе комплексной работы на межпредметной основе.

Виды работ, применяемых на уроке окружающего мира:

текущий опрос – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).

тематический контроль – способствует введению формирующегося оценивания освоения программы учеником. Предоставляется возможность тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.

опрос – проводится в устной и письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом фронтальный опрос). Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы отводится 10-15 минут. Её цель – проверить, как идёт формирование знаний и умений по темам курса.  Самостоятельные и контрольные работы могут быть представлены как в виде тестов, так и в графической форме, работой с картой и т.д.

Оценивание устного ответа проводится по следующей шкале:

«5» - ставится ученику если он осознанно, логично излагает учебный материал используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы в пределах программы, правильно выполняет практические задания и даёт полные ответы на поставленные вопросы.

«4» ставится ученику если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для отметки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в выполнении практической работы. Все эти недочёты ученик исправляет сам при указании на них учителя.

«3» ставится ученику если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьёзные неточности при выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты при помощи учителя.

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов проводится как по всему тесту, так и по отдельным его разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачёт» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил базовую подготовку «зачет» если выполнил не менее 75%.

2. Общая характеристика учебного курса

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего

3. Описание места учебного курса в учебном плане

Программа рассчитана на  68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира

Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются следующие умения:

ü  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

ü  объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;

ü  самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

ü  в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средство достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника (умение определять свое отношение к миру).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

ü  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

ü  проговаривать последовательность действий на уроке;

ü  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

ü  учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

ü  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

ü  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ü  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

ü  делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

ü  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

ü  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

ü  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

ü  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и задачи учебника (умение объяснять мир).

Коммуникативные УУД:

ü  оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

ü  слушать и понимать речь других;

ü  выразительно читать и пересказывать текст;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

ü  совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

ü  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования коммуникативных УУД служит работа в парах и малых группах.

Предметными результатами:

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

ü  называть окружающие  предметы и их взаимосвязи;

ü  объяснять, как люди помогают друг другу жить;

ü  называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

ü  называть основные особенности каждого времени года;

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

ü  оценивать правильность поведения людей в природе;

ü  оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения)

5.Содержание учебного курса.

№ п/п	Тематический блок	Кол-во часов
Разделы
1.	Введение.	1 ч
2.	Земля – наш общий дом	10 ч
3.	Растительный мир земли	11 ч
4.	Грибы	1 ч
5.	Животный мир Земли	11 ч
6.	Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)	14 ч
7.	Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)	20 ч
	Всего:	68  ч
Практическая часть
Практические работы		2 ч
Экскурсии		5  ч
Опыты		3 ч
Проверочные работы		4 ч
Количество уроков с использованием ИКТ		60 %
Количество проектов		1

№ п/п	Тема проектов,  исследовательских работ	Сроки реализации
2	Информационно-исследовательский проект «Природные сообщества» по  теме «Природное сообщество»	4 урока

                                                              Содержание тем учебного курса третий класс

 Введение (1ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, услов­ные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные со­стояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Водоемы, их разнообразие. Растения и жи­вотные разных водоемов. Охрана воды и водоемов от за­грязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Почва — среда жизни организмов. Состав почвы. Плодо­родие почвы. Охрана почв.

Природные зоны России: ледяная зона, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня (общая характеристика).

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: во­доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет­ковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь расте­ний. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение пло­дов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от­равлений ими.

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съе­добные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклето­чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение жи­вотных. Особенности жизнедеятельности животных: пере­движение, питание, дыхание, выделение. Размножение. Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Охрана животного мира.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих дете­нышей.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические вре­мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть­ян, представителей разных сословий (князя, боярина, дво­рянина).

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Во что верили сла­вяне. Принятие христианства на Руси.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Рыболовство и охота на Руси и в России. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружей­ное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса. Строительство. Первые сла­вянские поселения, древние города (Великий Новгород, Мо­сква, Владимир).

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение 2 клас­са); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использова­ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче­ский (исторический), музеи, на предпри­ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растения­ми и гербарными экземплярами.

6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока	Наименование тем уроков		Виды  деятельности учащихся (формирование УУД)	Дата проведения
				План	Корректировка
1	Введение.	Получат возможность научиться «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.		03.09
2	Где когда ты живешь.	Получат возможность научиться: находить информацию о представлении людей древних цивилизаций о происхождении Земли, об  истории возникновения жизни на Земле, о том, как человек исследовал Землю, об истории возникновения карты.		08.09
3	Природные тела и природные явления. Солнце – тело живой природы. Входная контрольная работа.	Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.		10.09
4	Земля – планета солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.		15.09
5	Земля –планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника.	объяснять значение Солнца для жизни на Земле; Характеризовать условия жизни на Земле;		17.09
6	Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений.	Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.		22.09
7	Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.		24.09
8	Изображение Земли.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.		29.09
9	План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.		01.10
10	Бактерии.	Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.		06.10
11	Грибы.	Понимает, что грибы – это особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».		08.10
12	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий)	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.		13.10
13	Разнообразие растений на земле.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,  чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.		15.10
14	Растение – живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе»	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).		20.10
15	Размножение растений	Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.		22.10
16	Распространение плодов и семян.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.		27.10
17	Проверь себя.	Называть отличия растений от животных; называть органы растений и их значение для роста и развития растения		29.10
18	Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.	Уметь классифицировать растения по существенным признакам, отличающим одну группу от другой (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые)		10.11
19	Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.	Раскрывать значение растений в природе и жизни человека		12.11
20	Красная книга России	Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. Выполняет задания комплексной работы по изученным темам.		17.11
21	Животные – часть природы. Роль животных в природе	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».		19.11
22	Разнообразие животных.	Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.		24.11
23	Животное – живой организм.	Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).		26.11
24	Животное – живой организм.	Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).		01.12
25	Животное – живой организм.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.		03.12
26	Поведение животных.	Научатся находить информацию о  животных родного края. Получат возможность научиться : составлять небольшой рассказ о поведение жи­вотных, об их особенностях жизнедеятельности: пере­движении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде обитания.		08.12
27	Беспозвоночные животные.	Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных.		10.12
28	Позвоночные животные.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.		15.12
29	Позвоночные животные.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.		17.12
30	Позвоночные животные	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.		22.12
31	Природное сообщество. Проект по теме: «Природные сообщества»	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Иметь понятие о «природном сообществе». Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы		24.12
32	Человек и животное. Почему люди приручили диких животных.	Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные». Выполняет задания комплексной работы по изученным темам. Выполняет задания проверочной работы по изученным темам.		29.12
33	Заповедники.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.		12.01
34	Проверь себя.	Выполняет задания проверочной  работы по изученным в темам.		14.01
35	Древняя Русь. Восточнославянские племена.	Научатся: находить информацию о  происхождении имен и фамилий, во что верили сла­вяне, о принятии христианства на Руси. Составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена. Получат возможность научиться  называть  русское государство в разные исторические времена (эпохи); составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии.		19.01
36	Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.	Развитие эмоциональной сферы и навыков общения. Конфликтные ситуации, поведение в конфликтных ситуациях.		21.01
37	Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).		26.01
38	Как Москва стала столицей. Иван Грозный.	Соотносить названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;		28.01
39	Пётр I Великий – император России.	Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятельности Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования.		02.02
40	Екатерина II Великая.	Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.		04.02
41	Император Николай II.	Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.		09.02
42	Советская Россия.	Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства современной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.		11.02
43	Из истории имен.	Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.		16.02
44	Как выглядели наши предки.	Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми.		18.02
45	Как в старину трудились наши предки.	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.		25.02
46	Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.		01.03
47	Какие предметы окружали русских людей.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.		03.03
48	Какие предметы окружали русских людей.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.		10.03
49	Русская трапеза.	Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда.		15.03
50	Во что верили наши предки.	Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих  богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах.		17.03
51	Принятие христианства на Руси.	Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.		22.03
52	Проверь себя.	Выполняет задания проверочной работы по изученным темам.		24.03
53	Что создавалось трудом крестьянина.	Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.		05.04
54	Труд крепостных крестьян.	Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.		07.04
55	Что такое ремесло.	Что такое ремесло и кого называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремесел в России		12.04
56	Игрушечных дел мастера.	Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника		14.04
57	Маленькие мастера.	Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника		19.04
58	О гончарном мастерстве.	Иметь представление о  ремеслах гончаров, ткачей, оружейников		21.04
59	О труде ткачей.	Иметь представление о  ремеслах гончаров, ткачей, оружейников		26.04
60	Русские оружейники.	Иметь представление о  ремеслах гончаров, ткачей, оружейников		28.04
61	Первые российские мануфактуры.	Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых.		03.05
62	Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.	Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий является наличие полезных ископаемых.		05.05
63	Железные дороги в России.	Наличие полезных ископаемых – условие работы промышленных предприятий. Первая железная дорога в России. Значение железных дорог для развития страны		10.05
64	Первые пароходы и пароходство в России.	Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России. Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России		12.05
65	Автомобилестроение в России.	Открытия, которые изменили жизнь человека. Первый пароход. Значение развития пароходства в России. Первый российский автомобиль. Развитие автомобилестроения в России		17.05
66	Самолетостроение в России.	К.Э.Циолковский – «отец российской космонавтики». Эра космических полетов: первый искусственный спутник, первые космонавты.		19.05
67	Время космических полетов.	Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника		24.05
68	Проверь себя.	Выполнение тестовых заданий по всему курсу 3 класса		24.05

7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

  Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностные результаты  представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника:

·      готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

·      достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·      личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

·      личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

·      формирование основ гражданской идентичности;

·      формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;

·      формирование понимания особой роли России в современном мире;

·      формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;

·      понимание особой роли России в мировой истории;

·      воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·      воспитание уважительного отношения к своей стране;

·      воспитание уважительного отношения к истории страны;

·      воспитание любви к родному краю;

·      воспитание любви к своей семье;

·      воспитание гуманного отношения к людям;

·      воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·      понимание роли человека в обществе;

·      принятие норм нравственного поведения в природе;

·      принятие норм нравственного поведения в обществе;

·      принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·      формирование основ экологической культуры;

·      понимание ценности любой жизни;

·      освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учётом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·      познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции;

·      регулятивные как овладение способами организации, планирования различных видов деятельности;

·      коммуникативные как способности в  связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.

К концу обучения в 3 классе учащиеся : называют (приводят примеры):

•       тела живой и неживой природы;

•       планеты Солнечной системы (2-3);

•       свойства воздуха, воды;

•      состав почвы;

•      древние города и их достопримечательности;

•      имена отдельных руководителей государства, деяте­лей, просветителей Руси и России (в соответствии с про­граммой);

•      причины исчезновения растений и животных, отдель­ных сообществ;

различают (соотносят) :

•      год, век, арабские и римские цифры;

•      названия русского государства и их соответствие исто­рической эпохе;

•      растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

•      животных разных групп (одноклеточные - многокле­точные, беспозвоночные-позвоночные);

•      приспособления животных к среде обитания;

•      особенности внешнего вида, строения животного в за­висимости от среды обитания;

•      понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;

решают задачи в учебных и бытовых ситуациях:

•      объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

•      объяснять необходимость бережного отношения чело­века к окружающей среде;

•      характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

•      характеризовать основные процессы жизнедеятельно­сти животных;

•      раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

•      составлять описательный рассказ о животном (расте­нии) по плану учителя и самостоятельно составленному;

•      соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

•      характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

•      рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

•      сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи разных эпох;

•      работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра­ботать с контурной картой по заданию учителя;

•      высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Основная

1. Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир 3 класс», учебник, М.,«Вентана – Граф»,  2013г 

Номер по федеральному перечню – 1.2.2.4.6.1

2 . Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся», М.,«Вентана – Граф», 2015г.

3. Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы», М.,  «Вентана – Граф», 2012г.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения)., М., Просвещение, 2010 г.

Дополнительная                                                                                

1  . Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы», М.,  «Вентана – Граф», 2012г.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты второго поколения)., М., Просвещение, 2010 г

3. «Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия».

 4.  Мультимедийные учебные пособия по курсу

Литература для учащегося

Основная

1. Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир 3 класс», учебник, М.,«Вентана – Граф», 2013г.

2.  Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся», М.,«Вентана – Граф», 2015г.

Дополнительная 

1. «Полная энциклопедия Кирилла и Мефодия"

Интернет-ресурсы для учителя:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Вентана-Граф»

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы для учеников:

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

Электронный образовательный ресурс «Окружающий мир»

Техническое оснащение кабинета

•           Мультимедийный проектор.

•           Компьютер.

•           Интерактивная доска.

Аннотация:

Проверочные тесты  по окружающему миру в 3 классе по системе Н.Ф. Виноградовой по УМК "Школа 21 века" предназначены   для проверки знаний и умений учеников .

Целевая аудитория: для 3 класса

1.Тема «Где и когда ты живёшь?

1.Напиши справа римские цифры.

10_______________          12__________________               16______________________

11_______________          15__________________               20______________________

2.К какому веку относится  каждая дата? Напиши римскими цифрами.

1677 г._____________________                                        1344г.______________________

1110г.______________________                                       1825г.________________________

1300г._____________________                                          2001_________________________

3. Составь предложения со словами «было», «есть», «будет».

4. Приведи примеры событий, которые происходят в настоящее время, происходили в прошлом и произойдут в будущем.

2.Тема « Солнечная система»

1.Определи ,есть ли ошибка в высказывании(Подчеркни»Да» или «Нет»)

К телам живой природы относятся: растения, дождь, снег, животные и человек.

Да                                                                 Нет

Воздух - смесь газов.

Да                                                                    Нет

В почве  не живут животные.

Да                                                                   Нет

2.Составь таблицу «Тела живой и не живой природы»

Тела живой природы	Тела неживой природы

3. Из какого вещества состоит каждое из этих тел природы?

Гвоздь_______________________________________________________________________

Стул___________________________________________________________________________

Ваза для цветов_________________________________________________________________

Книга__________________________________________________________________________

Капля росы____________________________________________________________________-

Детский мяч___________________________________________________________________

  4. Отметь знаком «+» верное утверждение.

Солнце-звезда.

Солнце-планета.

Земля-спутник луны.

Луна-спутник Земли.

Солнце вращается вокруг Земли.

Земля вращается вокруг Солнца.

5. Вставь пропущенные слова.

На географической карте горы обозначаются ________________ цветом,  леса -___________________  цветом, водоёмы  - __________________      цветом.                                                Солнце – источник света и тепла.

3.Тема « Растительный мир Земли»

1.      Отметь знаком «+» правильный ответ.

·        Царства природы – растения и животные.

·        Царства природы-растения, животные, грибы, бактерии.

2.Напиши ,какое значение имеют (какую работу выполняют) корень, лист, цветок.

Корень_______________________________________________________________________________

Лист_________________________________________________________________________________

Цветок _____________________________________________________________________________-_

3.Заполни таблицу «Размножение растений».

Размножаются вегетативно (частями растения)	Размножаются семенами

4.Закончи предложения.

·        Лимон кислый – а виноград ________________.

·        Красная смородина___________________________ , а малина________________________.

·        В луке много витамина__________________________.

5. Выбери признак для определения растения как культурного.

·        Культурные растения красивы.

·        Культурные растения выращивают для питания людей.

·        Культурные растения выращивают специально.

4.Тема «Животный мир Земли.

1.Отметь знаком «+» неверное утверждение.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

У животных нет органов чувств.

У животных есть органы чувств.

2.Дополни таблицу «Группы животных по способу питания».

Животные растительноядные	Животные хищные	Животные всеядные	Животные- паразиты
слон	скорпион	Дождевой червь	овод

3.Какое животное неправильно отнесено к группе по способу питания?

·        Белый медведь, акула, бурый медведь, тигр.

·        Олень, косуля, сова.

 

4. Тема « Человек в разные исторические времена»

1. Напиши кратко ответ на вопрос  «Как люди узнают о прошлом?»

2. Установи  историческую последовательность названий нашего государства(поставь цифры 1.2.3.4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

3.Отметь знаком «+» правильный ответ.

Древней Русью правил великий князь.

Древней Русью правил царь.

На Государственном флаге России три полосы – белая, красная, зелёная.