РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой и планируемых результатов
начального общего образования.
Общая
характеристика курса.
Особенность
данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические
принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения
содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично
соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с
точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель
культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с
природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При
этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических
связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения
и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на
осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них
таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание
узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.
Программа включает разделы
«Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного
наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным
с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда,
проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу,
практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми
под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна
быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа,
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем,
демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта
М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический
подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично
соединяя естественно- научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря
этому по замыслу авторов курс должен послужить содержательной основой для
интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для
построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую
и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия
школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками
учреждений культуры.
Основанием для выбора
данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир»
обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных
(общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые
способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Изучение окружающего мира в образовательных
учреждениях направлено на достижение следующих целей:
-
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
-
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
–
развитие универсальных учебных действий;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
-
формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира
как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
-
воспитывать любовь к своему городу, к своей Родине;
-
формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и
социальной среде;
-
развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным
планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов
А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой из расчета 2 часа в неделю, 70
часов в год.
Ценностные
ориентиры содержания курса
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
•
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса.
Личностные
результаты
У
учащегося будут сформированы:
- основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, знающего и любящего ее природу и культуру;
- проявление
чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
- представление
о ценностях многонационального общества на основе сопоставления
материальной и духовной культуры традиционного Дома;
- доброжелательное
отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных
и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка
Всемирных духовных сокровищ;
- целостный
взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом;
Дом как мир;
- представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов России и народов мира, выступающей в разнообразных
культурных формах семейных традиций;
- представление
о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего
поколения к младшему (традиции в семье);
- внутренняя
позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного
ученика;
Учащийся
получит возможность для формирования:
- мотивы
учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
- интерес
к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
- готовность
к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,
окружающим людям*;
- личностная
ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
необходимых для будущего России*;
- эстетические
чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах
народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными
духовными сокровищами;
- понимание
и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами
семейной жизни*;
- представление
об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной
этики;
- представление
об этических нормах через формулирование правил нравственного общения
людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным
наследием;
- потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
- соблюдение
правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка
на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших
семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Учащийся
научится:
- понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
- сохранять
учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
работы на различных этапах урока);
- выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
Учащийся
получит возможность научиться:
- планировать
свои действия в течение урока;
- фиксировать
в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
- соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать
и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Учащийся
научится:
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
·
выделять
существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для
решения учебных задач;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
Учащийся
получит возможность научиться:
·
анализировать
объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и
поговорки с выделением отличительных признаков;
·
классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
·
сравнивать
объекты по различным признакам;
·
осуществлять
синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков,
подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
·
моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Учащийся
научится:
- включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
вопросов;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать
мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в
общении;
- признавать
свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
Учащийся
получит возможность научиться:
- понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом
возрастных особенностей, норм);
- готовить
сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять
рассказ на заданную тему;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные
результаты
Учащийся
научится:
- характеризовать
методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов,
измерение, моделирование);
- определять
тип справочной и научно-познавательной литературы;
- работать
с планом местности и его видами, с масштабом;
- ориентироваться
относительно сторон света;
- показывать
на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по
силуэтам;
- перечислять
отличительные особенности политической карты мира по сравнению с
физической картой;
- перечислять
правила ответственного туризма;
- перечислять
правила пользования личным и общественным транспортом;
- определять
номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
- приводить
примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые
вещества;
- характеризовать
строение Солнечной системы и названия планет;
- характеризовать
свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
- показывать
на карте водные объекты;
- характеризовать
свойства воды и круговорот воды в природе;
- характеризовать
свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
- характеризовать
состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании
почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
- приводить
примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
лиственные и цветковые растения;
- перечислять
группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,
земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для
их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни
человека;
- различать
группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
- характеризовать
природные сообщества на примере леса;
- характеризовать
природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
- характеризовать
водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество,
природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков,
ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
- определять
взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
- перечислять
правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками,
незнакомыми людьми;
Учащийся
получит возможность научиться:
- определять
роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов,
красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
- перечислять
традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих
ситуациях;
- определять
терминологию родства в применении к членам своей семьи;
- определять
значение своего имени;
- характеризовать
функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
- характеризовать
основные правила гигиены;
- характеризовать
функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
- оказывать
себе и другим людям первую помощь;
- перечислять
народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и
традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения
обязанностей в семье;
- определять
потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную
смету расходов на эти потребности;
- толковать
смысл эмблемы Всемирного наследия;
- узнавать
на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
- определять
местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
- определять
местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков,
показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
- характеризовать
природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных
зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
- составлять
список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей,
свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
Учащиеся
должны знать:
·
название
нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города
(села);
·
государственную
символику России;
·
государственные
праздники.
·
основные
свойства воздуха, воды;
·
условия,
необходимые для жизни живого существа;
·
правила
охраны и укрепления здоровья;
·
правила
дорожного движения;
Учащиеся
должны уметь:
·
определять
свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
·
различать
объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
·
различать
части растения, отображать их в рисунке (схеме);
·
приводить
примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3
представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
·
показывать
на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия);
границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2
города), места отдельных исторических событий (2-3);
·
описывать
отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры
России;
Должны использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
·
использовать
термометр для измерения температуры воздуха;
·
устанавливать
связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
·
применять
приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
·
выполнять
изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
·
устанавливать
зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать
воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять
правила поведения в природе;
·
рассказывать
о родном крае, родной стране, столице.
Предъявляются на двух уровнях.
Первый
уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования
которых обеспечивается развивающим курсом литературного чтения.
Второй
уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец
каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет
перевести ребенка в следующий класс.
Содержания
курса.
Радость
познания
(10ч
+ 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)
Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга –
источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на
листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаем
мир. Транспорт. Средства информации и связи.
Мир как дом
(18 ч +2 ч практическая работа + 2ч проверочная
работа)
Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит
все. Мир небесных тел.Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Свойства
воды. Круговорот воды в природе. Природные стихии в народном творчестве. Кладовая
Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном
творчестве. Мир животных. Животные в народном творчестве. Невидимые нити в
живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов. Водоем – дом из
воды. Как сохранить богатство природы. Охрана природы в культуре народов
России.
Дом как мир
(20 ч +1 ч практическая работа + 2 ч проверочная
работа)
Родной дом – уголок отчизны. Свой дом – свой простор. В
красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с
людьми породнился. Родословное дерево.
Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и
материнства. Добрые дети – дому венец.
Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека.
Как работает наш организм.
Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой
помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость
старости. Путешествие к А.С. Пушкину.
В поисках всемирного наследия
(10ч + 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)
Всемирное
наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в
Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные
сокровища.
Календарно
– тематический план.
№
урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
Радость познания
|
|
Определять сферы познания: природа и
культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение
об изобретениях человека .
|
1
|
Свет знания.
|
|
Формулировать
мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть
отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура.
|
2
|
Как изучают окружающий мир.
|
|
Характеризовать способы изучения
окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до
вывода). Обсуждать рассказ и делать вывод об ответственности человека за свои
действия при исследовании окружающего мира.
|
3
|
Книга – источник знаний.
|
|
Определять тип справочной и
научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре,
справочнике, путеводителе.
|
4
|
Отправимся на экскурсию.
|
|
Работая в
группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов.
Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и
содержанию экскурсии, оформлять впечатления от экскурсии.
|
5
|
О чём расскажет план?
|
|
Сравнивать
рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана
местности, применять их для чтения плана.
|
6
|
Планета на листе бумаги.
|
|
Сравнивать
план и карту, глобус и карту мира. Обсуждать роль карты в жизни людей, в
нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных
путешествий по карте.
|
7
|
Страны и народы на политической
карте мира.
|
|
Сравнивать политическую карту мира с
физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте
ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть
соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В
справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения
страны и об особенностях ее культуры.
|
8
|
Путешествуя, познаём мир.
|
|
Формулировать цель путешествия,
соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые
сведения для определения маршрута.
|
9
|
Транспорт. Экскурсия.
|
|
Различать старинные и современные
средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам,
участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом,
определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по
городу.
|
10
|
Средства информации и связи.
|
|
Различать средства связи, участвовать в
дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций
в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира.
|
11
|
За
страницами учебника.
Праздник
«Книга – источник знаний».
|
|
Определять тип справочной и
научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре,
справочнике, путеводителе.
|
12
|
Обобщающий
урок по разделу «Радость познания»
|
|
Применять полученные знания, выбирать
правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
Мир
как дом
|
|
|
13
|
Мир природы в народном творчестве.
|
|
Определять образ единого дома-мира в
произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.
Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях
народного творчества своего края.
|
14
|
Из чего состоит всё.
|
|
Различать
природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы.
Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать
знакомые вещества.
|
15
|
Мир небесных тел.
|
|
Характеризовать Солнце как одно из
небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Анализировать
иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и
сезонными изменениями в природе и жизни людей.
|
16
|
Невидимое сокровище
|
|
Анализировать диаграмму в учебнике, с ее
помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения
воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Раскрывать значение воздуха для
растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать
демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради.
|
17
|
Самое главное вещество.
|
|
Различать состояния воды. Рассказывать о
распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов
и хозяйственной жизни человека.
|
18
|
Свойства воды, круговорот воды в
природе.
|
|
Исследовать свойства воды в ходе
практической работы в группах. Характеризовать круговорот воды с опорой на
схеме в учебнике.
|
19
|
Природные стихии в народном
творчестве.
|
|
Узнавать образы воздуха, огня, воды в
произведениях изобразительно-прикладного народного творчества. Различать
разные проявления этих стихий. Использовать народные приемы изображения
природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.
|
20
|
Кладовые земли.
|
|
Исследовать состав гранита в ходе
практической работы в группах. Приводить примеры полезных ископаемых своего
края. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
|
21
|
Чудо под ногами.
|
|
Исследовать состав почвы в ходе
практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
|
22
|
Мир растений.
|
|
Знакомиться с группами растений;
классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника.
Раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о
необходимости бережного отношения к растениям.
|
23
|
Плодородная земля и растения в
народном творчестве.
|
|
Подбирать загадки о земле и растениях в
творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и
характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества своего края.
|
24
|
Мир животных.
|
|
Знакомиться с группами животных,
классифицировать животных, представленных на иллюстрации учебника.
Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни
людей.
|
25
|
Образы животных в народном
творчестве.
|
|
Узнавать образы животных в произведениях
изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о животных
в творчестве народов своего края.
|
26
|
Невидимые нити в живой природе.
|
|
Классифицировать животных по
особенностям питания. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах,
моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях
питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания.
|
27
|
Лес – волшебный дворец.
|
|
Оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе).
Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их
освоенными способами.
|
28
|
Луг – царство цветов и насекомых.
|
|
Оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По
иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать
луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе.
Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными
способами.
|
29
|
Водоём – дом из воды.
|
|
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление
от восприятия водоема. По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием
организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым.
Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота
веществ в водном сообществе.
|
30
|
Природные сообщества нашего края в
научном и художественном творчестве наших земляков.
|
|
Обсуждать произведения наших земляков,
формулировать соответствующие нормы экологической этики.
|
31
|
Как сохранить богатства природы.
|
|
Работая в парах, соотносить
отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, рассказывать
об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки,
демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других
групп. Приводить примеры своего участия в охране природных богатств.
|
32
|
Охрана природы в культуре народов
России и мира.
|
|
Анализировать пословицы и поговорки
разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Узнавать с
помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о
современных способах экологически чистого образа жизни.
|
33
|
За страницами учебника. Выпуск
стенгазеты «Бережём родную землю!»
|
|
Моделировать ситуации по охране природы
и её защите. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие
охрану природы.
|
34
|
Обобщающий урок по разделу «Мир как
дом»
|
|
Применять полученные знания, выбирать
правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
Дом как мир
|
|
|
35
|
Родной дом – уголок Отчизны.
|
|
Объяснять значения слова «мир» на
русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края.
Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных.
|
36
|
Свой дом – свой простор.
|
|
Сравнивать устройство старинного и
современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи,
женского и мужского углов в старинном доме; сопоставлять особенности
внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и
различное.
|
37
|
В красном углу сесть – великая
честь.
|
|
Выявлять роль и
назначение красного угла как почетного места в старинном доме; презентовать
традиции гостеприимства.
|
38
|
Побываем в гостях.
|
|
Моделировать ситуации приема гостей и
прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и
современных традиций гостеприимства народов своего края.
|
39
|
На свет появился – с людьми
породнился.
|
|
В ходе дидактической игры применять
терминологию родства к членам своей семьи. Использовать эту терминологию при
определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного
родства и духовного родства.
|
40
|
Родословное древо.
|
|
Различать способы составления
родословного древа. Рассказывать о профессиях старших членов семьи.
|
41
|
Родословное древо моей семьи.
|
|
Составлять схему родственных связей в
своей семье до трех-четырех поколений. Оформлять презентацию документов и
реликвий из семейного архива как фамильную ценность.
|
42
|
Муж и жена – одна душа.
|
|
Творчески выражать мысль о крепости
брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Высказывать
мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.
|
43
|
Святость отцовства и материнства.
|
|
Высказывать мотивированное суждение о почтении
к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.
|
44
|
Добрые дети – дому венец.
|
|
Сравнивать и различать особенности в
воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре
воспитания детей и подростков народов своего края. Характеризовать личностные
качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.
|
45
|
Твоё имя – твоя честь.
|
|
Находить в дополнительной литературе,
Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности
знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный
смысл личного имени как образца для самовоспитания;
|
46
|
Детские игры – школа здоровья.
|
|
Презентовать несколько народных игр,
определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них
нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и
организовывать ее в среде сверстников.
|
47
|
Строение тела человека.
|
|
Рассказывать о внешнем и внутреннем
строении тела человека. Давать определения органа и системы органов.
Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и
роль в организме различных систем органов.
|
48
|
Как работает наш организм.
|
|
Рассказывать о работе
опорно-двигательной и пищеварительной систем. Характеризовать работу
дыхательной и кровеносной систем. Раскрывать связь между работой различных систем
органов.
|
49
|
Что такое гигиена.
|
|
Работая в паре, формулировать правила
выработки хорошей осанки, осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои
успехи. Классифицировать продукты по происхождению. Составлять меню для своей
семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания.
|
50
|
Наши органы чувств.
|
|
Знакомиться со строением органов чувств.
Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов
чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к
собственному здоровью.
|
51
|
Школа первой помощи.
|
|
Сравнивать устройство медицинских
термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы
учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного
термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи.
|
52
|
Здоровью цены нет.
|
|
Различать социально-нравственные ситуации,
в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры
уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать
мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.
|
53
|
Дом не велик, а стоять не велит.
|
|
Моделировать в форме дидактической игры
применение правил повседневной жизнедеятельности в семье.
|
54
|
Семейный бюджет.
|
|
Характеризовать составные части семейных
доходов и расходов. Приводить примеры денежных единиц разных стран, различать
монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.
|
55
|
Мудрость старости.
|
|
Высказывать мотивированное суждение о
почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России
и мира.
|
56
|
Путешествие к А.С. Пушкину.
|
|
Сравнивать портреты предков и потомков
А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два
стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их
или иллюстрировать. Высказывать мотивированное суждение о современных
читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках.
|
57
|
За страницами учебника. Конкурс
«Хорошие хозяева».
|
|
Моделировать ситуации приема гостей и
прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и
современных традиций гостеприимства народов своего края.
|
58
|
Обобщающий урок по разделу «Дом как
мир»
|
|
Применять полученные знания, выбирать
правильный ответ из нескольких вариантов.
|
|
В поисках Всемирного наследия
|
|
|
59
|
Всемирное наследие.
|
|
Объяснять смысл эмблемы Всемирного
наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия.
Рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в
России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал
для презентации рассказа.
|
60
|
Московский Кремль.
|
|
По внешнему виду определять проездные
башни Московского Кремля, называть их; рассказывать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
61
|
Озеро Байкал.
|
|
Показывать местонахождение озера на
карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых
экологических проблемах (по выбору).
|
62
|
Путешествие в Египет.
|
|
Показывать на карте местоположение
Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
63
|
Путешествие в Грецию.
|
|
Показывать на карте местоположение
Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и
святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях
|
64
|
Путешествие в Иерусалим.
|
|
Показывать на карте местоположение
Иерусалима в Израиле. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях
и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
|
65
|
Путешествие в Китай.
|
|
Показывать на карте местоположение Китая
и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
66-67
|
Всемирные духовные сокровища.
|
|
Называть имена своих земляков, соотечественников,
представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие
качества. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом
себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ. Формулировать
понятие о Всемирных духовных сокровищах.
|
68
|
За страницами учебника «Альбом
путешествий»
|
|
Обобщать полученные знания о многих
достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1
по 3 класс). Оформлять наглядный материал для презентации своего списка в
виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и
изречений.
|
69-70
|
Обобщающий урок по разделу «В
поисках Всемирного наследия»
|
|
Применять
полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.
Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах
и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг.
|
Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
1.А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2.
М., Просвещение, 2012.
2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Часть
1. 2. М., Просвещение, 2012.
3. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Уроки по окружающему миру: пособие
для учителя. М., Просвещение, 2012.
4. Технологические карты Окружающий мир. (с
сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
5.
Электронное приложение к учебнику Окружающий мир 3 класс.(1 CD) – М.:
Просвещение, 2012.
6.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
7.
Технические средства обучения: проектор, ноутбук.
8.
Примерные программы по учебным предметам для начальной школы. Часть 1, 2 – М. :
Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.