Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе
требований ФГОС НОО, в соответствии с целями, задачами и миссией школы,
определенными в ООП НОО МБОУ СОШ №16 ЩМР МО.
Рабочая программа разработана в соответствии с целями и задачами авторской
рабочей программой Плешакова А.А., Новицкой М.Ю. и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту «Перспектива». Выбор УМК обусловлен
особенностями МБОУ СОШ №16 как федеральной экспериментальной площадки, образовательными
потребностями и запросами обучающихся и их родителей. УМК
«Перспектива» предпочтение отдает проблемно-поисковой и
творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает
создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств,
формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе
возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность
ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать
и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать
гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания
и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности
детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал
методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая
познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом
демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот
же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура
диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Методологической основой данной программы
является системно-деятельностный подход, содержание курса включает как
предметный, так и метапредметный компонент.
Контроль за усвоением образовательной программы проводится в конце изучаемой
темы, учебной четверти, по итогам года, включая комплексную срезовую работу.
Содержание курса определяется с учётом
реализации внутрипредметных и метапредметных связей и направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности.
Цели изучения учебного предмета:
·
формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Задачи изучения учебного предмета:
·
уважительного отношения к семье, к городу или
деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории;
·
понимания ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, понимание своего места в нём;
·
модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место
предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом
рабочая программа составлена по программе авторов Плешакова А.А., Новицкой
М.Ю. из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год (34
учебных недель).
|
Радость познания
|
(12 ч)
|
|
Мир как дом
|
(22 ч)
|
|
Дом как мир
|
(24 ч)
|
|
В поисках
Всемирного наследия
|
(10 ч)
|
|
ИТОГО:
|
68 ч
|
Основное содержание программы
Радость познания (12ч , 2ч практическая работа, 1экскурсия)
-
Свет знания.
-
Как изучают окружающий мир.
-
Книга – источник знаний.
-
Отправимся на экскурсию.
-
О чем расскажет план.
-
Планета на листе бумаги.
-
Страны и народы на политической карте мира.
-
Путешествуя, познаем мир.
-
Транспорт.
-
Средства информации и связи.
Мир как дом (22 ч , 2 ч практическая работа)
-
Мир природы в народном творчестве.
-
Из чего состоит все.
-
Мир небесных тел.
-
Невидимое сокровище.
-
Самое главное вещество.
-
Свойства воды. Круговорот воды в природе.
-
Природные стихии в народном творчестве.
-
Кладовая Земли.
-
Чудо под ногами.
-
Мир растений.
-
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
-
Мир животных.
-
Животные в народном творчестве.
-
Невидимые нити в живой природе.
-
Лес – волшебный дворец.
-
Луг – царство цветов.
-
Водоем – дом из воды.
-
Как сохранить богатство природы.
-
Охрана природы в культуре народов России.
Дом как мир (24 ч, 1 ч практическая работа)
-
Родной дом – уголок отчизны.
-
Свой дом – свой простор.
-
В красном углу сесть – великая честь.
-
Побываем в гостях.
-
На свет появился – с людьми породнился.
-
Родословное дерево.
-
Муж и жена – одна душа.
-
Святость отцовства и материнства.
-
Добрые дети – дому венец.
-
Детские игры – школа здоровья.
-
Строение тела человека.
-
Как работает наш организм.
-
Что такое гигиена.
-
Наши органы чувств.
-
Школа первой помощи.
-
Здоровью цены нет.
-
Дом невелик, а стоять не велит.
-
Семейный бюджет.
-
Мудрость старости.
-
Путешествие к А.С. Пушкину.
В поисках
всемирного наследия (10ч, 2ч практическая работа)
-
Всемирное наследие.
-
Московский Кремль.
-
Озеро Байкал.
-
Путешествие в Египет.
-
Путешествие в Грецию.
-
Путешествие в Иерусалим.
-
Всемирные духовные сокровища.
Планируемые результаты обучения по курсу
«Окружающий мир» 3 класс
Личностные
результаты:
Обучающийся
научится:
- представлять
гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как юного гражданина
России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации
– русского языка*;
- использовать
позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей
Родины;
- доброжелательно
относиться друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в
форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в
форме праздников общегражданского календаря;
- представлять разнообразие
календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни
человека и природы в течение года;
- представлять
необходимость бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного
труда и праздничных обычаев людей в течение года;
- положительно относиться
к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- представлять
социальную роль ученика (понимание и принятие норм и правил школьной
жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в
течение года);
- представлять личную
ответственность за свои поступки через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных
условиях жизни в течение года;
- испытывать эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных
средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в
природе в разные времена года;
- понимать этические
нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе
взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
- испытывать потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил
поведения на уроке;
- выполнять правила
работы в группе, доброжелательное относиться к сверстникам, в том
числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремиться
прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов
организации и проведения календарных праздников по традициям народов
своего края.
Личностные
результаты:
Обучающийся
получит возможность научиться:
- целостно глядеть на
мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
- представлять навыки
адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в
годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
- представлять
этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в
культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам
(например, березе и пр.) в культуре разных народов России.
Метапредметные
результаты
Обучающийся
научится:
- понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную
задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении
задания по просьбе учителя);
- выделять из темы
урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
- планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце
урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
- оценивать правильность
выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
- использовать
знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
·
владеть базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
·
работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и
корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
освоить способы решения проблем
творческого и поискового характера;
·
определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
активно использовать речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·
владеть навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах;
·
владеть логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, относить к
известным понятиям;
·
владеть начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
·
владеть базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Познавательные
результаты:
Обучающийся научится:
·
понимать и толковать условные знаки и
символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
·
находить и выделять при помощи взрослых
информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
·
использовать схемы для выполнения заданий, в том
числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
·
понимать содержание текста, интерпретировать смысл,
фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
·
анализировать объекты окружающего мира, схемы,
рисунки с выделением отличительных признаков;
·
классифицировать объекты по заданным (главным)
критериям;
·
сравнивать объекты по заданным критериям (по
эталону, на ощупь, по внешнему виду);
·
осуществлять синтез объектов при работе со
схемами-аппликациями;
·
устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями;
·
строить рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов;
·
моделировать различные явления природы (смена дня и
ночи, смена времен года).
Коммуникативные
результаты
Обучающийся научится:
·
включаться в коллективное обсуждение вопросов с
учителем и сверстниками;
·
формулировать ответы на вопросы;
·
слушать партнёра по общению и деятельности, не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
·
поддерживать в ходе выполнения задания
доброжелательное общение друг с другом;
·
употреблять вежливые слова в случае неправоты:
«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание,
я его обязательно учту» и др.;
·
понимать и принимать задачу совместной работы
(парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
·
готовить небольшие сообщения, проектные задания с
помощью взрослых.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
договариваться и приходить к общему
решению при выполнении заданий;
·
высказывать мотивированное суждение по
теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
·
признавать свои ошибки, озвучивать их,
соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
·
составлять небольшие рассказы на заданную
тему.
Предметные
результаты
Обучающийся научится:
·
называть, находить и показывать субъект Российской
Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
·
называть планеты и порядок их расположения в
Солнечной системе;
·
определять стороны горизонта;
·
находить на глобусе океаны и материки;
·
перечислять единицы измерения времени в порядке их
увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели,
выстраивать их последовательность;
·
перечислять времена года в правильной
последовательности;
·
измерять температуру;
·
кратко характеризовать содержание общегражданских
праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
·
находить признаки явлений природы в разные времена
года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились
в старинных названиях месяцев;
·
называть осенние, зимние, весенние и летние
погодные и природные явления в неживой природе;
·
узнавать вечнозеленые хвойные растения средней
полосы России;
·
перечислять цветы, которые видели в цветниках
города (села) или в собственном саду осенью, весной;
·
отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
·
определять, чем отличаются насекомые от
паукообразных;
·
различать перелетных и зимующих птиц;
·
приводить примеры невидимых нитей в осеннем,
зимнем, весеннем лесу;
·
соблюдать правила здорового образа жизни в осенний,
зимний, весенний и летний период;
·
перечислять правила охраны природы в разные времена
года;
·
определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря)
и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
·
находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и
Малой Медведицы и Полярную звезду;
·
называть несколько лекарственных растений и
определять, какие части их используют для лечения;
·
характеризовать зимние праздники и традиции
проводов зимы в культуре народов своего края;
·
называть дату весеннего равноденствия и основные
весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
·
уважительно относиться к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни
·
осваивать доступные способы изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
·
находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном
небе.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
понимать особую роль России в мировой
истории;
·
осознавать целостность окружающего мира,
осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
·
осваивать доступные способы изучения
природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
·
развивать навыки установления и выявления
причинно-следственных связей в окружающем мире.
Календарно-тематическое
планирование в 3 классе (68 ч)
|
№ уроков
|
Наименование тем и разделов (часы)
|
Характеристика основных видов деятельности учеников (на
уровне учебных действий) по теме
|
Плановые сроки прохождения темы
|
Фактические
сроки (и/или коррекция)
|
|
Радость познания (12 ч)
01.09-10.10
|
|
1
|
Свет знания.
|
Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию
окружающего мира -отличительная черта каждого человека. Определять сферы
познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать
мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в
каких целях используются его открытия и изобретения.
|
|
|
|
2-3
|
Как
изучать окружающий мир.
П.р.
«Способы изучения окр.мира»
|
Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать
этапы исследования: от постановки цели до вывода. Различать виды
оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть
предметы оборудования, объяснять их назначение. Работать в
группах. Осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего
мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования. Обсуждать
рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об
ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.
|
|
|
|
4
|
Книга
– источник знаний.
|
Определять тип справочной и научно-популярной литературы. Находить
необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать
понравившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название,
обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации
по теме.
|
|
|
|
5
|
Отправимся
на экскурсию.
|
Характеризовать различные научно-просветительские организации,
находить необходимые сведения о них в путеводителях и др. источниках.
Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли
экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждать правила поведения на
экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии
с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и
раскрывать её содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии,
материалы, изданные организацией (буклеты, открытки…). Проектное задание:
вместе со взрослыми побывать на экскурсии, составить фото-рассказ о
ней, оценить экскурсию и мотивировать свою оценку.
|
|
|
|
6
|
О чём расскажет план.
|
Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные
знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать
наиболее распространённые виды планов, обсуждать их значение в нашей
жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из
туристских планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения
плана.
|
|
|
|
7
|
Планета
на листе бумаги.
|
Сравнивать карту и план, глобус и карту мира. Изучать условные знаки
карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре,
заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и
части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры
морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в
собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных
путешествий по карте.
|
|
|
|
8
|
Страны
и народы на политической карте мира.
П.р.
«Работа с картой»
|
Сравнивать политическую карту с физической, определять её отличительные
особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать
её границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить
название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о
народах мира находить информацию о составе населения страны и об
особенностях её культуры.
|
|
|
|
9
|
Путешествуя,
познаём мир.
|
Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы
с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для
определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать
результаты путешествия (достигнута ли цель). Формулировать правила
ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и
традициям.
|
|
|
|
10
|
Транспорт.
|
Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные
средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил
пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для
проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из
истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных. Проектное
задание: разрабатывать предложения об использовании общественного
транспорта в просветительских целях.
|
|
|
|
11
|
Средства
информации и связи.
|
Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства
связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической
игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе
о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору).
|
|
|
|
12
|
Обобщающий
урок по разделу «Радость познания»
|
|
|
|
|
Мир как дом (22 ч)
13.10-12.01
|
|
13
|
Мир
природы в народном творчестве.
|
Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать
изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества
своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном
произведении.
|
|
|
|
14
|
Из
чего состоит всё.
|
Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и
неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы. Заполнять таблицу
«Твёрдые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать
вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. Работая в
группах, проводить опыт «Вода-растворитель» (предлагать порядок
проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять
действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать
вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи).
|
|
|
|
15
|
Мир
небесных тел.
|
Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его
значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые
данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать
при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать
связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и
жизни людей. Сравнивать звёзды, планеты по различным признакам,
заполнять таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из
учебника и др. источников, в том числе из Интернета. Использовать
различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.
|
|
|
|
16
|
Невидимое
сокровище.
|
Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять
состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг
себя, демонстрировать их, участвовать в игре-соревновании
«Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений,
животных, человека. Изучать свойство воздуха наблюдать
демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать
рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
правила экологической этики.
|
|
|
|
17-18
|
Самое
главное вещество.
П.р.
«Свойства воды»
|
Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на
планете. Различать состояния воды. Рассказывать о состоянии
воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе
практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот
воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в
учебнике.
|
|
|
|
19
|
Природные
стихии в народном творчестве.
|
Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного творчества. Предлагать для совместной игры
несколько загадок об огне, воде, воздухе из творчества народов своего края; находить
и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества своего края. Различать разные
проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния,
огонь на земле и др.). Использовать народные приёмы изображения природных
стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.
|
|
|
|
20
|
Кладовые
Земли.
П.р.
«Полезные ископаемые»
|
Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по
схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое
впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать
полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить
примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать
из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Обсуждать
рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики.
|
|
|
|
21
|
Чудо
под ногами.
|
Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать
значение почвы для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Устанавливать
связь между составом почвы и её плодородием. Моделировать связь почвы
и растения. Анализировать рисунок учебника, определять
животных, обитающих в почве, высказывать предположение об их влиянии
на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника.
Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Обсуждать
рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики.
|
|
|
|
22
|
Мир
растений.
|
Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать
растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы
растений по описаниям. Различать виды растений, анализировать таблицу
«Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и
питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в
природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного
отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с
помощью схем-аппликаций. В ходе работы в группах определять
предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их
принадлежность к изучаемым группам. Использовать книгу «Зелёные
страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях. Проектное
задание: готовить фото-рассказ о мире растений, выражать своё отношение к
нему. Кратко характеризовать растения родного края на основе
наблюдений.
|
|
|
|
23
|
Плодородная
земля и растения в народном творчестве.
|
Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного творчества. Предлагать для совместной игры
загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края. Находить и
характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества своего края. Использовать народные
приёмы для сочинения своих загадок о земле и растениях.
|
|
|
|
24
|
Мир
животных.
|
Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных,
представленных на иллюстрациях учебника. Различать виды животных, анализировать
таблицу «Число видов животных разных групп». Моделировать развитие
животных с помощью схем-аппликаций, работая в парах. В ходе работы в группах определять
животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их
принадлежность к изучаемым группам. Проектное задание: готовить
фото-рассказ о мире животных, выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать
животных родного края на основе наблюдений.
|
|
|
|
25
|
Образы
животных в народном творчестве.
|
Узнавать образы животных в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного творчества. Предлагать для совместной игры
загадки о животных в творчестве народов своего края. Находить и
характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества своего края (в том числе и в городской
архитектуре). Использовать народные приёмы для сочинения своих загадок
о животных.
|
|
|
|
26
|
Невидимые
нити в живой природе.
|
Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью
атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных
животных. Использовать информацию из атласа-определителя для
подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи
питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью
схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания животных для
самостоятельного составления цепей питания. Выявлять признаки
приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Участвовать
в старинной народной игре, объяснять её связь с темой урока. Обсуждать
рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие
правила экологической этики.
|
|
|
|
27
|
Лес
– волшебный дворец
|
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине,
фотографии, природе). По иллюстрации учебника знакомиться с
разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном
хозяйстве. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества,
моделировать их освоенными способами. Придумывать и разгадывать
сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.
Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. В ходе работы
в группах определять лесные организмы своего края с помощью
атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан
на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Использовать книгу «Великан на поляне» для поиска необходимой
информации (по заданиям рабочей тетради).
|
|
|
|
28
|
Луг
– царство цветов и насекомых.
|
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине,
фотографии, природе). По иллюстрации учебника знакомиться с
разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с
лесным. Обнаруживать взаимосвязи в лесном хозяйстве. Составлять
цепи питания, характерные для лугового сообщества, моделировать их
освоенными способами. Рисовать схему круговорота веществ на лугу. В
ходе работы в группах определять луговые организмы своего края с
помощью атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги
«Великан на поляне», формулировать соответствующие правила
экологической этики. Использовать книгу «Великан на поляне» для поиска
необходимой информации (по заданиям рабочей тетради).
|
|
|
|
29
|
Водоём
– дом из воды.
|
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма (на
картине, фотографии, природе). По иллюстрации учебника знакомиться с
разнообразием организмов в водоёме. Обнаруживать взаимосвязи в водном
сообществе. Составлять цепи питания, характерные для сообщества
водоёма, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему
круговорота веществ в водном сообществе. В ходе работы в группах определять
пресноводные организмы своего края с помощью атласа-определителя.
Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Обсуждать
рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
правила экологической этики. Использовать книги «Зелёные страницы» и
«Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей
тетради). Проектное задание: вместе со взрослыми наблюдать за
жизнью природных сообществ родного края, готовить фото-рассказ о своих
наблюдениях, выражать своё отношение к нему миру природы.
|
|
|
|
30
|
Как
сохранить богатства природы.
|
Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по
её охране, заполнять таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам
в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в
группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных
сообществ. Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Высказывать
аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных
богатств, о личной ответственности за сохранность природы.
|
|
|
|
31
|
Охрана
природы в культуре народов России и мира.
|
Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие
отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради
пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать
с помощью средств массовой информации, Интернета, доп. литературы о современных
способах экологически-чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради
схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в
дидактической игре во время урока. Осуществлять в повседневной жизни
правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать
ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать
приёмы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях
народного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного
мира. Проектное задание: вместе со взрослыми посетить одно из
мест, связанных с охраной природы родного края, готовить фото-рассказ
о своих наблюдениях.
|
|
|
|
32
|
Обобщающий
урок по разделу «Мир как дом»
|
|
|
|
|
33-34
|
Резерв
|
|
|
|
|
Дом как мир (24 ч)
16.01-17.04
|
|
35
|
Родной дом – уголок Отчизны.
|
Объяснять значение слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в
языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных
сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в
устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в
посильных общественных делах и праздниках.
|
|
|
|
36
|
Свой дом – свой простор.
|
Сравнивать устройство старинного и современного дома. Объяснять роль и
назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме;
находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края,
а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл
конструктивных особенностей жилища в соотнесении их с назначением и ролью в
жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего
устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.
|
|
|
|
37
|
В
красном углу сесть – велика честь.
|
Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; находить
его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также
названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в
современном доме, презентовать традиции гостеприимства.
|
|
|
|
38
|
Побываем в гостях.
|
Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и
различные мечты. Моделировать ситуации приёма гостей и прихода в
гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и
современных традиций гостеприимства народов своего края.
|
|
|
|
39
|
На
свет появился – с людьми породнился.
|
В ходе дидактической игры применять терминологию
родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства
народов своего края, использовать терминологию родства в применении к
членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и
свойства, использовать эту терминологию при определении степеней
родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного.
|
|
|
|
40-41
|
Родословное древо.
Родословное древо моей семьи.
|
Различать способы составления родословного древа. Составлять схему
родственных связей в своей семье до трёх-четырёх поколений. Рассказывать
о профессии старших членов семьи, друзей семьи. Оформлять презентацию
документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.
|
|
|
|
42
|
Муж и жена – одна душа.
|
Творчески выражать мысль о крепости брачных уз
в рукотворной игрушке – подарке молодожёнам. Участвовать в кукольном
спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во
Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать
мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.
|
|
|
|
43
|
Святость отцовства и материнства.
|
Творчески выражать мысль о родительской любви к
детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов
своего края. Высказывать мотивированное суждение о почтении к
родителям как нравственной форме всех народов России и мира.
|
|
|
|
44
|
Добрые дети – дому венец.
|
Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том
числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков
народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете
материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого
соотечественника - своего тёзки. Творчески выражать нравственный смысл
личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать
личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.
|
|
|
|
45
|
Детские игры – школа здоровья.
|
Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своём развитии; характеризовать
заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать
правила игры и организовывать её в среде сверстников.
|
|
|
|
46
|
Строение
тела человека.
|
С помощью иллюстраций учебника рассказывать о
внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения
органов и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме.
Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем
органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей
тетради. Высказывать обоснованное суждение о том, почему важно знать
строение и работу своего организма. Использовать дополнительную
литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.
|
|
|
|
47
|
Как
работает наш организм .
|
С помощью иллюстраций и схемы учебника рассказывать
о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя
информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей
тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность
прохождения пищи по органам пищеварительной системы. В ходе групповой
практической работы учиться измерять частоту пульса у себя и другого
человека, фиксировать результаты измерений, оценивать свои
успехи. Высказывать обоснованное суждение о том, почему организм
человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных
органов.
|
|
|
|
48
|
Что
такое гигиена.
П.р
« Уход за зубами»
|
Работая в парах, формулировать правила
выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрацию учебника). Корректировать
собственное поведение с учётом этих правил. В ходе групповой практической
работы осваивать приёмы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать
продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Работать
со взрослыми: составлять меню для своей семьи.
|
|
|
|
49
|
Наши
органы чувств.
|
Работая в парах, знакомиться со строением
органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме
части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать
правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать
своё отношение к собственному здоровью. Корректировать своё поведение
в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованное
суждение о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего
мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки
собственных сообщений по теме урока.
|
|
|
|
50
|
Школа
первой помощи.
П.р
«Измерение температуры»
|
Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе
групповой практической работы учиться измерять температуру тела с
помощью термометров (ртутного и электронного), фиксировать результаты
измерений, оценивать свои успехи. Работая в парах, записывать
номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять
взаимопроверку. Высказывать обоснованное суждение о том, как избежать
обмораживания зимой и перегревания летом. Используя информацию учебника, заполнять
таблицу «Как оказывать первую помощь», практически осваивать приёмы
первой помощи. Проектное задание: вместе со взрослыми подготовить
фото-рассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов
семьи.
|
|
|
|
51
|
Здоровью
цены нет.
|
Различать социально-нравственные ситуации, в кот. понятие «здоровье» выступает
как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного,
милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное
суждение о приоритете здоровья членов семьи.
|
|
|
|
52
|
Дом
невелик, а стоять не велит.
|
Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной
жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения
правил застольного этикета.
|
|
|
|
53
|
Семейный
бюджет.
|
Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять
свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти
потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в
человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран,
различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.
|
|
|
|
54
|
Мудрость
старости.
|
С помощью ключевых слов выражать своё
впечатление от образа старого человека в произведениях живописи. В кукольном
спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию
уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное
суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной нормы всех
народов России и мира.
|
|
|
|
55
|
Путешествие
к А. С. Пушкину.
|
Характеризовать семейные предания и летописные сведения о
родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать
портреты предков и потомков А. С. Пушкина,
находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два
стихотворения (или отрывки из сказок) А. С. Пушкина; выразительно читать
их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по
выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях
А. С. Пушкина как его
духовных потомках.
|
|
|
|
56
|
Обобщающий
урок по разделу «Дом как мир»
|
|
|
|
|
57-58
|
Резерв
|
|
|
|
|
В поисках Всемирного наследия (10 ч)
21.04-25.05
|
|
59
|
Всемирное
наследие.
|
Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного
и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать
материал из книг, альбомов, сети Интернет, в том числе для знакомства с
местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего
края. Рассказывать об одном-двух объектах Всемирного наследия, оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
60
|
Московский
Кремль.
П.р.
«Заочное путешествие по Кремлю»
|
По внешнему виду определять проездные башни
Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии
строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них
более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее
понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по
выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
61
|
Озеро
Байкал.
|
Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных
особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
62
|
Путешествие
в Египет.
|
Показывать местонахождение Египта и его столицы на карте. Узнавать на фотографии
облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Египта (по выбору); оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
63
|
Путешествие
в Грецию.
|
Показывать местонахождение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик
достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее
понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору); оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
64
|
Путешествие
в Иерусалим.
|
Показывать местонахождение Иерусалима (в Израиле) на карте. Узнавать на
фотографии облик его достопримечательностей и святынь. Рассказывать о
наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по
выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
65
|
Путешествие
в Китай.
|
Показывать местонахождение Китая и Пекина на карте. Узнавать на фотографии облик Великой
Китайской стены. Рассказывать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору); оформлять
наглядный материал для презентации рассказа.
|
|
|
|
66-67
|
Всемирные
духовные сокровища.
Проверочная работа.
|
Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях,
учёных, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы
разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие
фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных
духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников,
представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие
качества (по выбору). Воспроизводить пословицу, изречение из Священных
книг. Определять общезначимые ценностные качества в друге (подруге) и
самом себе; составлять свой список Всемирных духовных сокровищ; оформлять
наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных
изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений.
|
|
|
|
68
|
Резерв
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Учебные
пособия
1) Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Учебник «Окружающий мир» 3 класс, в двух частях, часть 1.
М.: Просвещение, 2013 г.
2) Плешаков А.А.,
Новицкая М.Ю. Учебник «Окружающий мир» 3 класс, в двух частях, часть 2. М.:
Просвещение», 2013 г.
3) Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир». 3 класс, авт. Плешаков А. А., Новицкая
М. Ю. М.: 2013 г.
4) Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. «Рабочая тетрадь №1» по окружающему миру, 3 класс. М.:
Просвещение, 2015 г.
5) Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. «Рабочая тетрадь №2» по окружающему миру, 3 класс. М.:
Просвещение, 2015 г.
6) Наглядные
пособия (таблицы, учебные картины, схемы, плакаты, таблички с терминами).
2. Дополнительная литература.
3 класс.
М.: Просвещение, 2013 г.
2) От земли до
неба. Атлас-определитель. Автор: А.А.Плешаков. Издательство: Просвещение, 2013 г.
3) Мир вокруг
нас. Методическое пособие. 3 класс. Автор: Плешаков А.А., Издательство:
Просвещение, 2013 г.
4) Зелёные
страницы. Автор: Плешаков А.А., Издательство: Просвещение, 2013 г.
5) Уроки
экологии в начальной школе: Практическое пособие. Автор: Сорокоумова Е.А.,
Издательство: АРКТИ. Москва, 2008г.
6) Е.В. Фастова.
География в картинках для младших школьников. Москва. Эксмо-Пресс. 2005 г.
7) Энциклопедия
животных. Москва. Эксмо, 2007 г.
8) Т.Д. Нуждина.
Энциклопедия для детей «Чудо-всюду». Мир животных и растений. Ярославль, 2004 г.
3. Технические
средства обучения.
1)
Интерактивная доска с проектором.
2) Компьютер.
3) Ксерокс.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического
объединения учителей
_________________________________
от «____»
______________ 2016 № 1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______________ Н. В.
Никологорская
«____» _______________
2016
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.