Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру УМК ПНШ 1 класс. Орловой С.В.

Рабочая программа по окружающему миру УМК ПНШ 1 класс. Орловой С.В.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Ростовская область Багаевский район п. Садовый

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Садовская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Садовская ООШ

Приказ от _______2015 № _____

_____________ Щебуняева Т. Д .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

1 класс

Количество часов 66 ч.

Учитель Орлова С.В.

Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, на основе «Программы по учебным предметам (в2-х частях)» Сост. Агаркова Н.Г. и др.; Р.Г.Чуракова и др. -М., Академкнига/Учебник, 2012 .



2015-2016 уч.год



РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса МБОУ Садовской основной общеобразовательной школы составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта начального образования, примерной программы начального общего образования,

авторской программы и учебника «Окружающий мир» Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по окружающему миру.

Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Предмет «Окружающий мир» имеет ярко выраженный интегрированный характер и соединяет в равной степени природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания, дает обучающимся возможность ознакомления с естественными и социальными науками.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).







Цель изучения курса

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младших школьников опыта общения с людьми, обществом, природой

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

  • учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.




















Основные задачи курса:

1. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на осно­ве учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни — с есте­ственно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни — с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации.

2. Последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализи­ровать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работы с научно-популярной, справочной литературой.

3. Проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений.

4. Изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности че­ловека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ре­бенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дис­циплин.

5. Воспитание у школьников бережного отношения к объектам Природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологиче­ской культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе.

6.Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.


















РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА




Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

        Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого





курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

        Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

        С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

      Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

     

















Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета  «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.









РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БУП



В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.


В учебном плане в 1-ом классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 часа в неделю - 66 часов в год.

Во 2 -4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.



02.05, 09.05 – праздничные дни. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

Тема «Наша Родина - Россия»-10ч/8ч.

По плану-66ч, будет проведено-64ч.


















РАЗДЕЛ 4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1 класс (66 часов)

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.

Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.




Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия

осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.

Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

Наша родина — Россия (10 ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края.




1. Тема: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире».

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

- виды городского транспорта (электричка, автобус, троллейбус);

- правила поведения в городе во время экскурсии;

- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

- название органов чувств и их функции;

уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту;

- написание на конверте своего адреса.



2.Тема: «Живая природа»

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- что такое природа, природа живая и неживая;

- название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

- название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).

уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать части растений и отображать их в рисунке;

- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);

- приводить примеры животных разных групп (насекомых,рыб,птиц,зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;

- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.


3.Тема: «Природа и её сезонные изменения»

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- название каждого времени года и их последовательность;

- основные признаки времён года;

- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

уметь:

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;


- приводить примеры съедобных грибов своего края;

- приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.


4.Тема: «Наша родина – Россия»

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

- название своего государства (Россия),его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности столицы (Кремль),исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

- государственную символику России;

уметь:

- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

- называть столицу России (Москву),главную площадь столицы (Красную площадь),главную историческую достопримечательность столицы (Кремль),историческую достопримечательность Кремля (Спасскую башню);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;



















РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1-8

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире ( 8ч.)

Знакомство с учебником.

Город, в котором живешь ты.

Живая и неживая природа.

Мы познаем мир.

Урок-практикум. Мы познаём окружающий мир с помощью органов чувств.

Мы познаём мир с помощью органов чувств.

Что нас окружает.

Урок-экскурсия: «Что нас окружает».

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Называть окружающие предметы и

их признаки. Различать предметы и выделять их

признаки. Сопоставлять признаки предметов

и органы чувств, с помощью которых их можно узнать.

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки.

9-18

Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы.

Животные – часть живой природы.

Дикие и домашние животные.

Растения – часть живой природы.

Группы растений.

Части растений.

Разнообразие плодов и семян.

Способы распространения растений.

Распознавание деревьев своей местности.

Урок-экскурсия «Растения нашего края».

Смена времён года.

Осенние изменения в неживой природе.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

19-56

Природа и её сезонные изменения (38 ч)

Жизнь растений осенью.

Хвойные и лиственные деревья осенью.

Листопад.

Урок-экскурсия: «Жизнь растений осенью».

Труд людей осенью.

Жизнь домашних животных осенью.

Жизнь диких животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе.

Три состояния воды.

Жизнь лесных зверей зимой.

Жизнь домашних животных зимой.

Помощь птицам зимой.

Урок-экскурсия: «Зима пришла».

Жизнь в воде подо льдом.

Урок – экскурсия на местный водоём.

Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой.

Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе.

Жизнь деревьев и кустарников весной.

Травянистые раннецветущие растения.

Жизнь диких животных весной.

Жизнь домашних животных весной.

Урок-экскурсия: «Жизнь растений весной»

Природа в летнее время.

Съедобные и несъедобные растения.

Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов.

Съедобные и несъедобные грибы.

Лекарственные растения.

Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений.

Безопасное поведение в природе.

Урок-экскурсия «Наблюдение за распусканием почек».

Экология.

Природоохранные мероприятия в родном крае.

Красная книга России.

Красная книга родного края.

Природа родного края.

Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки

времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией, характерные для животных. Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние—дикие животные; культурные—дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

57-66

Наша Родина – Россия (10 ч)

Россия - многонациональная страна.

Россия - многонациональная страна.

Столица нашей Родины – Москва.

Достопримечательности Москвы.

Государственная символика.

Государственная символика.

Экскурсия «Мой город».

Экскурсия в город. Транспорт

Урок-игра «Наш мир».

Итоговое тестирование.

Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2—3) на карте России.
















РАЗДЕЛ 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ






п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Факт

дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Примечание

Личностные УУД

Познаватель-

ные УУД

Коммуника-

тивные УУД

Регулятивные УУД

Раздел 1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

1

Знакомство с учебником «Окружающий мир».

(с.1-3)

03.09


Главные герои уче-бника, его интрига. Уметь читать усло-вные обозначения; знакомство с тетра-дью для самостоя-тельных работ, хрестоматией.

Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа

Умение извлекать информацию из различных источников: учебника, хрестоматии, тетради.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.


2

Населённый пункт, в котором мы живём.

(с.4-5)


07.09


Знать адрес: назва-ние города, своей улицы, номер дома, адрес школы.Уметь описывать свою до-рогу от дома до школы. Понимание слова «адрес». На-зывать важнейшие 2-3 предприятия,их назначение, некото-рые достопримеча-тельности.

Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории.

Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.


3

Мы познаём мир.

(с. 6-7)

Т.№1-3








10.09


Усвоение того, что человек с рождения познаёт окружаю-щий мир с помо-щью глаз, ушей,но-са, языка и кожи.

Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных признаков.

Умение ставить вопросы, обращать за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.



4

Мы познаём мир органами чувств.

(с.6-9)

Т. №4,5

14.09


Знать название ор-ганов чувств и их функций. Уметь изучать окружаю-щий мир с помо-щью органов чувств, определять признаки различ-ных объектов при-роды (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол-нять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.


Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Учиться работать по предложенному учителем плану.





5

Практическая работа «Различение звуков, цвета»

17.09


6

Практическая работа «Определение вкуса, запаха»

Т.№ 6,7

21.09


7

Что нас окружает.

(с.10-11)

24.09


Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека.

Формирование экологической культуры: цен-ностного отно-шения к приро-дному миру, го-товность следо-вать нормам природоохранного поведения.

Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


8

Живая и неживая природа.

Т. №8.

28.09


Раздел 2. Живая природа (10 ч)

9

(1)

Животные – часть живой природы.

(с.12-13)

Х. с. 4


01.10


Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей.

Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида.

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Поиск и выделе-ние необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


10

(2)

Группы животных.

(с. 12-13)

Т.№ 9.Х.с. 5

05.10


11

(3)

Дикие животные.

(с.14)

Т.№10

08.10


Знать названия и отличительные признаки 8 - 10 животных. Уметь раскрывать особен-ности внешнего ви-да и жизни живот-ных, приводить примеры домашних и диких животных.

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Умение классифициро-

вать по заданным критериям.

Понимание возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.



12

(4)

Домашние животные.

(с.15)

Т.№11

12.10


13

(5) 14 (6)

Насекомые – часть живой природы.

(с.16-17)

Т.№12

15.10



19.10


Знать отличитель-ные признаки насе-комых. Уметь рас-крывать особенно-сти внешнего вида и жизни насеко-мых. Называть нас-екомых родного края

Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.



15

(7)

16

(8)

Растения – часть живой природы.

(с.18-19)

Т.№ 13

Х.с.6-7

22.10

26.10



Признаки, общие для всех растений, сходства и отличия травянистых растений: кустарников, деревьев. Названия и 8-10 растений (на уровне рода)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков. Поиск и вы-деление необхо-димой инфор-мации из рисун-ка учебника, ил-люстрирующего последователь-ность сменяю-щих друг друга событий.

Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


17

(9)

Части растений. (с.20-21)

Т.№14,15,16

Х.с.8-9

29.10


Понятие нового термина «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных признаков.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


18

(10)

Практическая работа «Способы распространения семян».

09.11



Раздел 3. Природа и её сезонные изменения (38 ч)

19

(1)

Природа и её сезонные изменения.

(с.24-25)

Т.№17

12.11


Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных изменениях.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопр-осы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


20

(2)

Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе».

16.11


Знать правила по-ведения в природе. Уметь определять признаки различ-ных объектов при-роды, проводить простейшие наблю-дения за объектами живой и неживой природы; уметь рассказывать о сво-их наблюдениях.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


21

(3)

Жизнь растений осенью.

(с.26-27)

Т.№19

Х.с.12-15

19.11


Знать изменения в жизни растений осенью, разнообра-зие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализиро-вать изменения природы осенью.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение следо-вать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на осно-ве полученных результатов.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Формировать умение проговаривать последователь-

ность действий на уроке.


22

(4)

Труд людей осенью.

(с.28-29)

Т.№18

23.11


Знать о труде людей осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение описы-вать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Учиться выска-зывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


23

(5)

Жизнь диких животных осенью.

(с.30-31)

Т. №20,21

Х.с.16-22






26.11


Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


24

(6)

Как животные готовятся к зиме.

30.11


25

(7)

Зимние изменения в неживой природе.

(с.32-33)

Т.№22-24

Х.с.24-26

03.12


Знать основные признаки времен года, название каж-дого времени года и их последова-тельность. Уметь выделить сущест-венные признаки зимы.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.



26

(8)

Три состояния воды.

Практическая работа

(с.34-35)














07.12


Знать правила прове-дения и наблюдения опытов. Уметь обоб-щать жизненные наблюдения об из-менениях в окру-жающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элеме-нтарное представ-ление об образова-нии снежинок. На основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи.

Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Учиться работать по предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


27

(9)

Снежные загадки.

(с.34-35)

10.12



28

(10)

Жизнь лесных зверей зимой.

(с.36-37)

Т.№25-26

Х.с.26-29

14.12


Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой. Знать признаки сходства млекопитающих зверей.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


29

(11)

Жизнь лесных зверей зимой.

17.12


30

(12)

Птицы зимой. (с. 38-39)

Т.№ 27, 28

Х.с.30-33

21.12


Знать признаки, по которым из всех животных выделя-ется группа – пти-цы. Виды зимую-щих птиц. Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизнен-ные наблюдения. Изготовление про-стейшей кормушки.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение осуществлять контроль в форме сличения результата с эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.


31

(13)

Как помочь птицам зимой.

Х.с.34-36

24.12


32

(14)

Жизнь в воде подо льдом.

(с.40-41)

Т.№29

Х.с.36-39

11.01


Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом. Правила безопасного поведения у водоёмов зимой.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


33

(15)

Жизнь дере-вьев, кустар-ников и трав зимой.

(с.42-43)

Х.с.40-41

14.01


Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки.

Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.

Умение следо-вать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на осно-ве полученных результатов.

Осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь.

Умение работать по плану, сверяя свои действия с целью.


34

(16)

Экскурсия «Как зимуют растения».

Т.№30

Х.с.42-44



18.01


Знать правила по-ведения в природе. Уметь определять признаки различ-ных объектов при-роды, проводить простейшие наблю-дения за объектами живой природы; уметь рассказы-вать о своих наблюдениях.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


35

(17)

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

(с.44-45)

21.01


Знать отличия кус-тарников и дере-вьев зимой. Уметь определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.

Культура поведения в природе, бережное отношение к ней.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их существенных признаков.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.


36

(18)

Труд людей зимой.






25.01


Знать особенности труда людей зимой. Уметь обобщать жизненные наблюдения.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение структу-рировать свои знания – отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение строить монологическое высказывание.

Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.



37

(19)

Весенние изменения в неживой природе.

(с.46-47)

Т.№31,32

28.01


Знать основные признаки весны, правила безопасности в природе весной.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Умение 1) описывать на осно-ве иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


38

(20)

Весенние изменения в живой природе. (с.48-49)

Т.№33

2 ч

01.02


Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от остальных растений.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Умение 1) описывать на осно-ве иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


39

(21)

Травянистые раннецветущие растения.

Х.с.46-49

04.02


40

(22)

Жизнь диких животных ве-сной.(с.50-51)

Т.№34

Х.с.50-56












08.02


Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Умение обнару-живать простей-шие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.

Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


41

(23)

Жизнь домаш-них животных весной.

11.02


42

(24)

Про больших и маленьких.

(с.52-53)

Х.с.57-60

2 ч

22.02


Знать, как появля-ется потомство у животных. Уметь сравнивать живот-ных и их детены-шей. Знакомство с термином «млекопитающие» животные

Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.

Поиск и выделе-ние необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


43

(25)

Как животные о потомстве заботятся.

Х.с.61-64

25.02


44

(26)

Труд людей весной.

29.02


Знать особенности труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя свой жизненный опыт и информа-цию, получен-ную на уроке.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


45

(27)

Летние изме-нения в нежи-вой природе.

(с. 54-55)

Х.с.66

03.03


Знать об основных изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


46

(28)

Летние изменения в живой природе.

07.03


47

(29)

Лесные ягоды.

(с.56-57)

Т.№35

10.03


Знать питательные и целебные свойст-ва ягод. Уметь при-водить примеры съедобных и ядови-тых ягод своего края. Иметь пред-ставление о пра-вилах сбора ягод.

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков, составлять таблицы.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить.


48

(30)

Съедобные и несъедобные ягоды.

Х.с.67-68

14.03


49

(31)

С лукошком за грибами.

(с.58-59)

Т.№36

17.03


Знать признаки и названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядови-тые грибы края. Знать правила сбо-ра грибов. Приво-дить примеры съедобных грибов своего края.

Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Умение прово-дить простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков, составлять таблицы.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


50

(32)

Съедобные и несъедобные грибы.

Х.с.69-73

28.03


51

(33)

Лекарственные растения.

(с.60-61)

Т.№37

31.03


Знать некоторые лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Поиск и выделе-ние необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


52

(34)

Правила сбора лекарственных растений.

04.04


53

(35)

Правила поведения в природе.

(с.62-63)

Х.с.74-76

07.04


Уметь соблюдать правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Поиск и выделе-ние необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность сменяющих друг друга событий.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Определять и формулировать цель деятельно-сти на уроке с помощью учи-теля; прогова-ривать последо-вательность дей-ствий на уроке.


54

(36)

Красная книга России.

Т.№38

11.04


Знать некоторые растения и живот-ных Красной книги России и Иркутск-ой области. Уметь устанавливать взаи-мосвязи в жизни растений и живот-ных.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.


55

(37)

Что такое экология.

14.04


Знакомство с термином «экология».

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение структу-рировать свои знания – отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение строить монологическое высказывание.

Умение выде-лять то, что ус-воено и что нуж-но усвоить, оп-ределять качест-во и уровень усвоения.


56

(38)

Обобщающий урок «Сезонные изменения»

18.04


Знать название каждого времени года и их последо-вательность; основ-ные признаки вре-мён года; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время; правила безопасности на водоёме весной.

Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Раздел 4. Наша родина – Россия (10 ч)/8ч

57

(1)

Наша родина – Россия.

(с.64-65)



21.04


Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России.

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувст-ва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю.

Извлечение необходимой информации при работе с картой.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


58

(2)

Наш родной край.

25.04


Знать названия пла-неты, страны, реги-она, города. Уметь описывать досто-примечательности родного края. На-зывать виды расте-ний и животных края.

Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории, историческим памятникам.

Извлечение необходимой информации при работе с картой Архангельской области.

Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


59

(3)

Россия – многонациональ

ная страна.

28.04


Называть 3-4 национальности людей проживающих в России.

Уважение истории и культуры всех народов; отказ от деления на «чужих» и «своих»; развитие толерантности.

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.


60

(4)

Символы нашего государства.

(с.66-67)

05.05


Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувст-ва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: иллюстрация, карта.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.


61

(5)

Москва – столица нашего государства.

(с.68-69)

12.05


Знать столицу госу-дарства, главную площадь столицы, главную достопри-мечательность сто-лицы (Кремль), ис-торическую досто-примечательность Кремля (Спасскую башню).Уметь опи-сывать достоприме-чательности Москвы.

Формирование чувства сопричастности своей Родине;

уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.


Умение описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки. Извлечение необходимой информации при работе с планом города Москвы.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.








62

(6)

Достопримеча-тельности Москвы.

(с.70-71)

16.05


63

(7)

Экскурсия «Наш поселок»

19.05


Уметь описывать достопримечательности края.

Формирование чувства гордо-сти за свою ма-лую родину, уважение к её истории, историческим памятникам.

Узнавать, назы-вать и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


64(8)

Обобщающий урок «Наша родина – Россия»

23.05


Знать названия страны, области, города; рассказывать о достопримечательностях страны и своего края.

Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувс-тва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.

Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


65-66

Обобщение










02.05, 09.05 – праздничные дни. Программа выполнена за счет уплотнения материала. Тема «Наша Родина- Россия»-10ч/8ч.


























РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Методические пособия для учащихся:

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М:

Академкнига/ Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 1 класс. – М: Академкнига/ Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя 

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Окружающий мир»:

Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).


Материально- техническое обеспечение учебного предмета



Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения.

Детская справочная литература

(справочники, справочники-определители, энциклопедии об окружающем мире, природе, труде людей…)

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения


Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений.

Живые объекты ( комнатные растения,

Термометры


Плакаты по основным темам естествознания

Географические и исторические настенные карты

Глобус

Лупа. Компас.


       



РАЗДЕЛ 8.  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

 мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

 ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

 базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.







Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.  

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные  объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные  существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать   инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;  

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители  (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе

   изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,  презентации;  

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту,  карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков  и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,  использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать   ценность природы и необходимость нести ответственность за её  сохранение);

*

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в  быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека  для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим  дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные  исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных   группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,  понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам  верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные  договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;  обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.









Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов,  процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты  окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества,  религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в   разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,  интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных  носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для  практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой  информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации  (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой  информации в быту. 

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в  учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника,

   взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность  существования у партнера другой точки зрения, в том числе не

   совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего  (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания

    школьного клуба «Мы и окружающий мир»).







Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.


Познавательные УУД:


Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.


Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

















Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

*сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

*различать предметы и выделять их признаки;

*проводить групповые исследования;

*проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков  предметов с помощью органов чувств;

*объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

*сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате  наблюдений;

*назвать условия, необходимые для жизни растений и животных;

*проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

*называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

*описывать сезонные изменения в природе;

*наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и  сменой времен года;

*приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

*приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»


Обучающиеся получат возможность научиться:

*различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;

*называть основные органы чувств человека и их основные функции;

*называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и  животных;

* проводить индивидуальные наблюдения  и опытные исследования на   выявление признаков предметов;

*оказывать помощь птицам в зимнее время года.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

*проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и свое место в классе;

*различать и оценивать формы поведения , которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

*оценивать необходимость подготовки к уроку;

*знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;


*узнавать  государственную символику России;

*знать первый куплет и припев гимна России;

*выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

*выполнять правила поведения , которые допустимы или недопустимы в  школе: до урока, на уроке, на переменах;

*подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

*называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

*называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

*узнавать  государственную символику России;

*рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических  событий и памятникам истории.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

использовать мобильный телефон для связи  с родителями;

называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;

приводить примеры несъедобных грибов своего края;

приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Рассказывать об оказании первой помощи  при укусе пчелы или осы.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой  природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.








Количество учебных часов, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов

Рабочая программа предназначена для изучения окружающего мира и составлена на основе методических рекомендаций Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н. «Окружающий мир». 1 класс: — М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 80с., в которых представлен вариант планирования на 66 часов (2 часа в неделю). Контрольные работы не предусмотрены.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, пересказ текста, тесты.








СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Садовская ООШ

от ________ 2015 года №

________________________

Подпись руководителя МС

Ф.И.О.


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


_______________________Ф.И.О.


_______________________2015г

дата
















46


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров116
Номер материала ДВ-474857
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх