|
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Содержание
учебной темы
|
Формирование
УУД
|
Вид контроля и
обратной связи
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
предметные
|
метапредметные
и личностные
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Вселенная, время
календарь (14 часов) Мы - союз народов России
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; представление о
многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах
федерального значения; углубление знаний о разнообразии народов России и о
том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с
политико-административной картой России.
|
Называть субъект
Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети;
научиться находить и показывать его на политической карте России, называть
некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.
|
Личностные:
Формирование
основ
российской
гражданской идентичности, чувства
гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
национальной
принадлежности;
Формирование
уважительного
отношения
к
истории и культуре
других
народов.
Регулятивные:
1. определять цель
учебной деятельности при:
работе с компасом;
термометром
2. Составлять план
(алгоритм) решения учебной задачи
совместно с учителем
и одноклассниками при
работе с компасом;
термометром
3.Контролировать способ
(алгоритм) решения
и результат учебной
задачи по ранее
составленному плану
при работе с компасом;
термометром
4. Сравнивать свои
ответы с тем, что
изображено на фотографиях
учебника ( с образцом)
Познавательные:
-умение ориентироваться
в учебнике, поиск
и выделение необходимой
информации;
сравнивать, как менялись предметы
домашнего
обихода, как развивалось
производство;
-
установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей
измерения времени «месяц»;
-
сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы,
определив, «стареет» или «растет» Луна.
Коммуникативные:
участвовать
в диалоге,
слушать
и понимать других, высказывать свою точку
зрения;
- искать
правильный
ответ
на вопрос о причинах смены дня и ночи,
и
обсуждают ее;
-
оформлять свои
мысли в
устной
речи
(составлять рассказ
по
картинкам).
|
Практическая
работа, беседа
|
01.09
|
|
|
|
2
|
Мы - жители Вселенной
|
Изучение нового материала
|
Формирование
представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках
планет; понятие зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной
системе.
|
Знать в общем виде строение Вселенной,
уметь называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе, узнавать
небесные тела по их описанию, перечислять небесные тела в порядке
увеличения их размеров.
|
Фронтальный
опрос
|
05.09
|
|
|
|
3
|
Наш «космический корабль» -
Земля.
|
Изучение нового материала
|
понятие
о горизонте, сторонах горизонта, компасе; принципы обращения с компасом.
|
Иметь представление о горизонте,
сторонах горизонта, компасе; уметь определять по схеме способ
обозначения сторон горизонта, знать устройство компаса, уметь определять
стороны горизонта и фиксировать результаты в таблице, уметь
находить на глобусе океаны и материки, определять их название и
число, находить на глобусе нашу страну.
|
Практическая
работа
|
08.09
|
|
|
|
4
|
Земля «космический корабль» .
|
Закрепление
|
понятие
о горизонте, сторонах горизонта, компасе; принципы обращения с компасом.
|
Коллективная
|
12.09
|
|
|
|
5
|
Время
|
Изучение нового материала
|
формирование
образа времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понятие
«единицы
измерения времени»; ознакомление детей с разными типами старинных и
современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов
мира.
|
Уметь приводить примеры
неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, уметь перечислять
единицы измерения времени в порядке их увеличения, знать устройство часов, уметь
определять время по часам.
|
Коллективная
|
15.09
|
|
|
|
6.
|
Сутки и неделя.
|
Комбинированный
|
формирование
представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя»
с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; ознакомление с
древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия
волшебных существ; расширение способов творческой активности детей —
вербальной, изобразительной и др.
|
Иметь представление о связи
естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли
вокруг оси и сменой дня и ночи, уметь давать научное объяснение смены
дня и ночи, уметь называть дни недели и выстраивать их
последовательность.
|
Групповая
|
19.09
|
|
|
|
7.
|
Месяц и год.
|
Комбинированный
|
формирование
представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и
«год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в
природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца;
развитие интереса к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью»
Луны на ночном небе, за сменой времен года; творческое воображение детей в
процессе наблюдения за природой в течение года.
|
Иметь представление о связи
естественных единиц
измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением
людей за движением Луны вокруг Земли, уметь давать научное объяснение
изменению внешнего вида Луны в течение месяца, используя схему, уметь
выстраивать правильную последовательность месяцев года.
|
Вопросно-
ответ.
|
22.09
|
|
|
|
8.
|
Время года.
|
Комбинированный
|
формирование
представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой
смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг
Солнца.
|
Уметь объяснять смены времён
года с помощью схемы, называть важнейшие сезонные явления природы как
признаки того или иного времени года, уметь
перечислять времена года в
правильной последовательности.
|
Групповая
|
26.09
|
|
|
|
9
|
Погода.
|
Комбинированный
|
Формирование
понятия «погода»; ознакомление детей с устройством и особенностями работы
разных видов термометров; с измерением температуры.
|
Уметь конструировать определение
понятия «погода», различать виды термометров и пользоваться каждым из них,
измерять температуру, записывать показания термометра, узнавать
явления погоды по фотографиям.
|
Практическая
работа
|
29.09
|
|
|
|
10
|
Календарь – хранитель времени, страж
памяти
|
Изучение нового материала
|
Представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно
связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов
мира; ознакомление с разнообразными видами и устройством старинных и
современных календарей.
|
Уметь ориентироваться в сведениях,
представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату
своего рождения и дни рождения своих близких, иметь представление о
разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей.
|
Коллективная
|
03.10
|
|
|
|
11
|
Красные дни календаря
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление детей с важнейшими праздниками современного российского
гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан
нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической
культуры и вероисповедания.
|
Уметь кратко характеризовать содержание
общероссийских праздников современного российского календаря, составлять
рассказ о праздниках в своём городе.
|
Групповая
|
06.10
|
|
|
|
12
|
Народный календарь
|
Изучение нового материала
|
Формирование
представлений о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с
природой и сотрудничества с ней; развитие умений соотносить народные
приметы на погоду с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств, и с
наблюдениями за живой и неживой природой.
|
Знать некоторые народные приметы, связанные с
погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и
неживой природой,
наблюдать за поведением животных,
изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.
|
Индивид.
|
10.10
|
|
|
|
13
|
Экологический календарь.
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Формирование экологического сознания детей; понятие об экологии, о
необходимости охраны природы: ознакомление с экологическим календарем как
проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность
природы Земли.
|
Знать
некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать,
какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые
служат основой для народных примет на погоду.
|
Вопросно-ответ
|
13.10
|
|
|
|
14
|
Осенняя прогулка
(экскурсия)
|
Урок-экскурсия
|
Ознакомления
младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, с правилами
дорожного движения по дороге от школы до дома.
|
Знать чередование осенних месяцев, уметь
характеризовать погодные явления осенних
месяцев по картинам художников, уметь находить признаки осенних
явлений природы и указания на особенности жизни людей в старинных названиях
осенних месяцев.
|
Личностные:
Формирование
чувства
гордости
за свою Родину;
формирование
ответственности
за
происходящее, потребности в добром поступке.
Регулятивные:
1. определять цель учебной
деятельности при: работе
с атласом-определителем; при
определении невидимых
нитей
в осеннем лесу
2. Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи
совместно с учителем и
одноклассниками при работе с атласом-определителем; при определении невидимых
нитей
в осеннем лесу
3.Контролировать способ
(алгоритм) решения и результат
учебной задачи по ранее составленному плану при работе
с атласом-определителем
4. Сравнивать свои
ответы с тем,
что изображено на фотографиях
учебника ( с образцом)
Познавательные:
наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире;
-
понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;
-сравнение,
чем отличаются осенние дожди от летних;
-сравнение
обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев,
охотников, скотоводов;
-сравнение,
что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные
ученые;
-
извлечение необходимой информации из текстов;
-
установление причинно-следственных связей;
-сравнение
фазы развития
насекомых,
отличие
паукообразных
от насекомых;
-
подведение под понятие;
Коммуникативные:
-
выражение своих мыслей
с
достаточной полнотой
и
точностью;
-
аргументация своего мнения
и
позиции;
-
распределение операции
между
собой в группе;
-
умение отвечать «компетентно»
на
поставленные вопросы.
|
Групповая
|
17.10
|
|
|
|
15
|
Осень (17 часов)
Осенние месяцы.
|
Комбинированный
|
Развитие
умения соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в
жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке
народов своего края. Развитие эмоционально-ценностного отношения детей к
природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширение
словарного запаса младших школьников, умение использовать выразительные
средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений
искусства, посвященных этой теме. Ознакомление детей с художниками И. И.
Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного
творчества.
|
Коллектив.
|
20.10
|
|
|
|
16
|
Осень в неживой природе.
|
Комбинированный
|
Определение
зависимости осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли
по отношению к ее орбите; обобщение повседневных наблюдений учащихся за
состоянием погоды осенью; понятие о дне осеннего равноденствия.
|
Понять
зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от характера её освещённости, знать
названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе
|
Вопросно
ответ.
|
24.10
|
|
|
|
17
|
Народные
праздники в пору осеннего равноденствия
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России;
различие общего и особенного в этих праздниках, особенности праздничных
обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов;
развитие в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.
|
Уметь
в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные
для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов,
называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных
народов, определяя их главный нравственный смысл благодарность природе
|
Коллективная
|
27.10
|
|
|
|
18
|
Звёздное
небо осенью
|
Изучение нового материала
|
Знакомство
второклассников со звездами и созвездиями; с созвездиями Большая Медведица и
Лебедь.
|
Понять, что звёзды, как и Солнце –
сгустки
раскалённых газов, знать, что понимали под
созвездиями древние, и что называют созвездиями современные учёные, познакомиться
с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.
|
Коллективная
|
31.10
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Трава
у нашего дома
|
Комбинированный
|
Знакомство
с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; работа с
атласом-определителем «От земли до неба», распознавание травянистые растения.
|
Понять причины пожелтения травы осенью,
уметь
распознавать травы с помощью
атласа-определителя, описывать внешний вид наиболее распространённых
травянистых растений.
|
Коллективная
|
10.11
|
|
|
|
20
|
Старинная
женская работа
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке
льна,
льняной
пряжи и ткани; закрепление представления детей о социально-нравственном
значении совместной работы людей; развитие трудолюбие как социально значимое
человеческое качество.
|
Уметь определять особенности льняной ткани,
называть последовательность трудовых
операций со льном, соотносить эти операции с образами загадки.
|
Фронталь.
опрос
|
14.11
|
|
|
|
21
|
Деревья
и кустарники осенью
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Знакомство
детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и
вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.
|
Понять причины листопада, уметь
сравнивать
состояние лиственных и хвойных растений осенью, узнавать
изученные деревья и кустарники по листьям, определять деревья и
кустарники по плодам, используя атлас-определитель.
|
Вопросно-ответ.
|
17.11
|
|
|
|
22
|
Чудесные
цветники осенью
|
Закрепление изученного
|
Знакомство
детей с садовыми цветами; развитие умения создавать и ценить
красоту;
обобщение знаний учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного
опыта, и сообщение новых сведений.
|
Знать растения цветника по материалам
учебника, уметь определять растения школьного цветника с помощью
атласа-определителя, узнавать изученные растения на рисунках и в
природе.
|
Фронталь.
опрос
|
21.11
|
|
|
|
23
|
Грибы
|
Изучение нового материала
|
Понятие
о грибах как особом царстве живой природы; изучение строение гриба; развитие
умения отличать
съедобные
грибы от несъедобных и ядовитых.
|
Уметь сравнивать грибы по внешнему
виду, знать строение грибов, уметь устанавливать связи грибов с
растениями и животными, уметь различать схожие внешне съедобные и
несъедобные грибы по
характерным признакам.
|
Фронталь.
опрос
|
24.11
|
|
|
|
24
|
Шестиногие
и восьминогие
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с насекомыми; понятие о паукообразных; с этапами развития бабочки и стрекозы;
развитие бережного отношения к природе, и в частности к насекомым и
паукообразным.
|
Знать отличительные особенности насекомых от
паукообразных, уметь узнавать изученных насекомых на рисунках, знать
этапы развития бабочки и стрекозы.
|
Вопросно-ответ.
|
28.11
|
|
|
|
25
|
Птичьи
секреты
|
Закрепление изученного
|
Продолжение
начатого в 1 классе знакомства с птицами; понятие о перелетных и зимующих
птицах; развитие любви к родной природе.
|
Уметь различать перелётных и
зимующих птиц,
узнавать на рисунке изученных птиц и классифицировать
их по известным признакам,
приводить примеры птиц, знать
причины, по которым перелётные птицы покидают родные края.
|
Парная.
|
01.12
|
|
|
|
26
|
Как
разные животные готовятся к зиме
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме.
|
Уметь устанавливать связи между
сезонными
изменениями в природе и жизнью животных, знать,
как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или
нет.
|
Парная.
|
05.12
|
|
|
|
27
|
Невидимые
нити в осеннем лесу
|
Комбинированный
|
Формирование
знаний о связях в природе.
|
Знать о взаимосвязях между растениями и
животными в осеннем лесу, уметь приводить примеры невидимых нитей в
осеннем лесу.
|
Вопросно-ответ.
|
08.12
|
|
|
|
28
|
Осенний
труд.
|
Комбинированный
|
Формирование
представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся
ее с особенностями осенней живой и неживой природы; развитие уважения к труду
на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей
зимы. Ознакомление с правилами поведения на водоемах в разное время года.
|
Знать некоторые виды работ, выполняемых
осенью с культурными растениями и домашними животными, уметь соотносить
осенние работы с особенностями в мире осенней живой и неживой природы.
|
Самостоятельная
работа
|
12.12
|
|
|
|
29
|
Контрольное
тестирование
|
Проверка и оценка знаний.
|
Проверка уровня усвоения
материала по данному разделу, анализ ошибок.
|
Показать
уровень усвоения материала по данному разделу, уметь анализировать свои
ошибки.
|
Контроль
знаний
|
15.12
|
|
|
|
30
|
Будь
здоров! Подвижные старинные осенние игры
|
Комбинированный
|
Ознакомление
детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; приобщение детей
к игровой культуре народов России; развитие в ходе игры навыки
благожелательного общения детей друг с другом, корректировка в ходе игр
недостатки в межличностных отношениях детей.
|
Знать
и уметь объяснить товарищу правила двух-трех
народных игр, подходящих для осени; уметь соблюдать правила,
предусмотренные игрой.
Выполнять
правила здорового образа жизни в осенний период.
|
Фронталь.
опрос
|
19.12
|
|
|
|
31
|
Охрана
природы осенью
|
Комбинированный
|
Ознакомление
детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжение
изучения страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение
растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью, с
правилами безопасного поведения в лесу.
|
Освоить правила сбора грибов,
ягод, орехов, уметь выполнять правила поведения по отношению к
перелётным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.
|
Вопросно
-ответная
|
22.12
|
|
|
|
32
|
Зима (16 часов)
Зимние
месяцы
|
Комбинированный
|
Ознакомление
с признаками зимы в природе и особенностями жизни людей зимой со значением
старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края. Развитие
эмоционально-ценностного отношения детей к природе и произведениям словесного
и изобразительного искусства. Расширение словарного запаса младших
школьников.
|
Уметь сопоставлять старинные и современные
названия зимних месяцев, соотносить их внутренний
смысл с природными особенностями зимних месяцев и событиями в жизни людей,
описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвящённых этой
теме.
|
|
Коллективная
|
26.12
|
|
|
|
3
четверть
|
|
33
|
Зима-время
наук и сказок
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Углубление
представлений детей о том, как учились дети в старину; расширение знаний
народных погодоведческих примет; пониманию нравственного значения сказок
народов России; развитие умения за внешним сюжетом видеть внутренний смысл
произведений изобразительного искусства.
|
Знать несколько зимних народных примет на
погоду, уметь объяснять смысл народных сказок, их
нравственное значение для современной жизни.
|
Личностные:
Формирование
чувства
гордости
за свою Родину;
-
осознание ответственности
за общее
дело;
-
следование в поведении
моральным
нормам и этическим требованиям
Регулятивные:
- контроль, коррекция, оценка;
- умение соотнести выполненное
задание с образцом
Познавательные:
Обобщение
и систематизация наблюдений над зимними
природными
явлениями;
наблюдение
за формой
снежинок
(подготовка
к
усвоению сведений о кристаллизации
замерзающей
воды);
-
моделирование
и
преобразование моделей;
- умение
находить необходимую информацию на вопросы
рубрики
«Подумаем!»;
- умение
подводить итоги
урока по
вопросам рубрики «Проверим себя»;
-
подведение под понятие
Коммуникативные:
- умение
высказывать свои
мнения
о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира.
Называть
самое главное, что понравилось на уроке;
-умение
объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества
, как
скупость, жадность,
хитрость;
-
формирование и аргументация своего мнения при наблюдении
за
строением снежного пласта
за
жизнью деревьев, а также
растений
под снегом,
за
зимующими птицами;
- умение
договариваться
об
условиях игры.
|
Групповая.
|
12.01
|
|
|
|
34
|
Зима
в неживой природе
|
Комбинированный
|
Понятие
о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт
учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель,
изморозь, оттепели, гололед; понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о
нем.
|
Обобщить и систематизировать
наблюдения над
зимними природными явлениями, знать дату
зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего
солнцеворота
(25 декабря).
|
Коллективная
|
16.01
|
|
|
|
35
|
Звездное
небо зимой
|
Обобщение знаний.
|
Продолжение
знакомства с картой звездного неба; с созвездиями Малая Медведица и Орион,
с Полярной звездой и звездой Сириус.
|
Уметь находить на звёздном
небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду, уметь
ориентироваться по Полярной звезде.
|
Фронтальная.
|
19.01
|
|
|
|
36
|
Зимняя
прогулка
(экскурсия)
|
Урок наблюдения
|
Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений
под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы
любования загадочной красотой спящего леса. Продолжение знакомства с
правилами безопасного поведения на дорогах.
|
Ознакомить с
сезонными изменениями в живой природе.
|
|
23.01
|
|
|
|
37
|
Зима
в мире растений
|
Закрепление изученного
|
Закрепление
знаний детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные
на предыдущих уроках и экскурсии; развитие способов определения деревьев по
их стволам и плодам; привитие любви к зимней природе.
|
Уметь
распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и
другим признакам,
используя
атлас-определитель, определять растения, зимующие под снегом.
|
Фронталь.
опрос
|
26.01
|
|
|
|
38
|
Зимние
праздники
|
Урок-игра
|
Ознакомление
с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в
России (в прошлом и настоящем); с происхождением и особенностями зимнего
новогоднего праздника; закрепление понятий о существовании двух типов
календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на
13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и
современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем —
Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового
года.
|
Знать
особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и
России;
|
Фронталь.
опрос
|
30.01
|
|
|
|
39
|
Растения
в домашней аптечке
|
Изучение нового материала
|
Представление
о разнообразии лекарственных растений, ознакомление с правилами их сбора,
хранения и использования.
|
Знать несколько лекарственных растений и
определять, какие части их используют для лечения.
|
Коллективная.
|
02.02
|
|
|
|
40
|
Зимняя
жизнь птиц и зверей
|
Обобщение знаний.
|
Обобщение
материала о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям
зверей, о питании птиц и зверей зимой.
|
Познакомить
с
образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не
впадающих в спячку.
|
Фронталь.
опрос
|
06.02
|
|
|
|
41
|
Невидимые
нити в зимнем лесу
|
Обобщение, систематизация
знаний.
|
Формирование
знаний о связях в природе; выявление связей в зимнем лесу на конкретных
примерах.
|
Познакомить о
взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу.
|
Самостоятельная
работа
|
09.02
|
|
|
|
42
|
В
феврале зима с весной встречается впервой
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
детей с особым положением февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями
праздников народов мира, которые приходятся на февраль или самое начало
марта; представление о нравственном значении этих обычаев во
взаимоотношениях разных поколений в семье.
|
Познакомить, что по
старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним,
двенадцатым месяцем года.
|
Коллективная.
|
13.02
|
|
|
|
43
|
Зимний
труд.
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;
развитие представлений о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о
сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают
порядок на улицах городов и сел.
|
Знать о видах зимнего труда в старину, о
современных зимних работах в городе и селе, об особенностях ухода зимой за
растениями и животными.
|
Вопросно
-ответная
|
16.02
|
|
|
|
44
|
Будь
здоров!
Поведение
на реке. Зимние дороги. Особенности движения пешеходов и транспорта по
скользкой дороге. Снег, гололёд – препятствие для движения. Плохая видимость
в снегопад и пургу.
|
Урок-игра
|
Ознакомление
с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжение
приобщения детей к игровой культуре народов России, развитие в ходе игры
навыков благожелательного общения детей друг с другом, корректировка в ходе
игр
недостатков
в межличностных отношениях детей. Ознакомление с правилами противопожарной
безопасности.
|
Выполнять
правила
здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить
товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы.
|
Вопросно
-ответная
|
20.02
|
|
|
|
45
|
Охрана
природы зимой. Движение по дороге в группах и колоннах. Переход дороги.
|
Комбинированный
|
Развитие
в детях эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы;
бережного отношения к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой
чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц;
изучение страниц Красной книги.
|
Знать и соблюдать правила охраны
природы в зимнем парке, сквере, лесу, уметь соблюдать чистоту во время
прогулки, знать о некоторых представителях Красной книги России.
|
Вопросно
-ответная
|
23.02
|
|
|
|
46
|
Уроки
Айболита. Первая мед. Помощь при порезах.
|
Урок проверки, оценки и
|
|
Сам.
работа
|
27.02
|
|
|
|
47
|
Обобщение
знаний по разделу. Конкурс рисунков «Зима. Дорога. Опасность.»
|
Закрепление знаний
|
Проверка уровня усвоения
материала по теме «Зима», анализ ошибок учеников с целью восполнения
пробелов.
|
|
Коллективная
|
01.03
|
|
|
|
48
|
Весна
и лето
(21
час)
Весенние
месяцы. Безопасность на улицах и дорогах. Мини-сочинение «Самые нужные
правила.» (ПДД)
|
Изучение нового материала
|
Соотнесение
признаков наступающей весны в живой и неживой природе, а также событий в
жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке
народов своего края. Показ социально-нравственного смысла и красоту народных
примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года.
Развитие эмоционально-ценностного отношения детей к природе и произведениям
словесного и изобразительного творчества; расширение словарного запаса
младших школьников
|
Уметь
находить признаки весенних явлений природы в
старинных названиях весенних месяцев; понять причины потепления
весной; знать дату весеннего равноденствия и
основные весенние природные явления.
|
Личностные:
Формирование
чувства
гордости
за свою Родину;
-
осознание ответственности
за общее
дело;
-
следование в поведении
моральным
нормам и этическим требованиям;
-
формирование чувства любви
к
природе, первоцветами и стремиться беречь их;
- умение
контролировать
во время
игры свое поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая
правила,
предусмотренные
игрой;
-
выполнение правил здорового
образа
жизни в весенний период;
-
формирование личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в
добром поступке.
Регулятивные:
- контроль, коррекция, оценка;
- умение соотнести выполненное
задание с образцом;
- самоконтроль
во время
прогулки
в парке, лесу.
Познавательные:
умение
сравнивать положение
Солнца
зимой и весной - моделирование и преобразование моделей;
- умение
подводить итоги урока
по
вопросам рубрики
«Проверим
себя»;
-
подведение под понятие;
-
освоение технологии поиска информации (находят информацию
в
атласе-определителе);
-
построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные:
- умение
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения
на
события, поступки
|
Коллективная
|
05.03
|
|
|
|
49
|
Весна
в неживой природе.
Какими
бывают наводнения.
|
Обобщение и систематизация
знаний.
|
Продолжение
изучения сезонных изменений в неживой природе; понятие о дне весеннего
равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход,
половодье, первые грозы.
|
Знать причины потепления
весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления,
продолжить работу по наблюдениям за погодой.
|
Фронталь.
опрос
|
08.03
|
|
|
|
50
|
Весна-
утро года
|
Изучение нового материала
|
Формирование
образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически
представленной в образе птицы; ознакомление детей со старинными русскими
обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в
период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным
календарям народов своего края.
|
Знать причины потепления
весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления,
продолжить работу по наблюдениям за погодой.
|
Коллективная
|
12.03
|
|
|
|
51
|
Звездное
небо весной.
|
Изучение нового материала
|
Знакомство
детей со строением Вселенной; с положением на небе изученных созвездий
весной; понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, умение находить их на звездном
небе.
|
Уметь определять положение
весной созвездий Большая и Малая Медведица, уметь находить созвездия
Кассиопея и Лев на звёздном небе, определять с помощью
атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.
|
Коллективная
|
15.03
|
|
|
|
52
|
Весеннее
пробуждение растений
|
Изучение нового материала
|
Обобщение
и расширение сведений, полученных на экскурсии, о раннецветущих травянистых
растениях и цветении деревьев; развитие у детей эстетическое восприятие
природы и стремление беречь ее.
|
Познакомить
с
причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.
|
Коллективная
|
19.03
|
|
|
|
4
четверть
|
|
53
|
Чудесные
цветники весной
|
Обобщение знаний.
|
Ознакомление
детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами,
связанными с этими цветами; развитие эстетического восприятия и творческие
способности учащихся.
|
Знать названия культурных растений весенних
цветников, уметь находить их в атласе-определителе, уметь различать
реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.
|
Личностные:
Формирование
чувства
гордости
за свою Родину;
-
осознание ответственности
за общее
дело;
-
следование в поведении
моральным
нормам и этическим требованиям;
-
формирование чувства любви
к
природе, первоцветами и стремиться беречь их;
- умение
контролировать
во время
игры свое поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая
правила,
предусмотренные
игрой;
-
выполнение правил здорового
образа
жизни в весенний период;
-
формирование личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в
добром поступке.
Регулятивные:
- контроль, коррекция, оценка;
- умение соотнести выполненное
задание с образцом;
- самоконтроль
во время
прогулки
в парке, лесу.
Познавательные:
умение
сравнивать положение
Солнца
зимой и весной - моделирование и преобразование моделей;
- умение
подводить итоги урока
по
вопросам рубрики
«Проверим
себя»;
-
подведение под понятие;
-
освоение технологии поиска информации (находят информацию
в
атласе-определителе);
-
построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные:
- умение
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения
на
события, поступки
|
Фронталь.
опрос
|
02.04
|
|
|
|
54
|
Весенняя
прогулка
(экскурсия)
|
Урок -наблюдения
|
Продолжение
изучения сезонных изменений в неживой природе; понятие о дне весеннего
равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход,
половодье, первые грозы.
|
|
Коллективная
работа
|
05.04
|
|
|
|
55
|
Весна
в мире насекомых
|
Комбинированный
|
Ознакомление
с весенним пробуждением насекомых, их красотой; навыки не уничтожать бабочек
и особенно гусениц; продолжение развития экологического мышления учащихся;
развитие эстетического восприятия.
|
Знать о весенних изменениях в жизни
насекомых, уметь определять взаимосвязи в мире насекомых, понимать
полезность некоторых насекомых для человека.
|
Коллективная
|
09.04
|
|
|
|
56
|
Весна
в мире птиц и зверей. Встречи с животными.
|
Обобщение знаний.
|
Сообщение
о весеннем поведении птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании,
насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю
спячку, рождении у зверей потомства; понятие о гнездовых и выводковых
птенцах.
|
Знать о весенних изменениях в жизни
птиц и зверей, уметь определять последовательность возвращения
перелётных птиц из тёплых краёв, уметь формулировать правила
экологической этики.
|
Фронталь.
опрос
|
12.04
|
|
|
|
57
|
Невидимые
нити в весеннем лесу
|
Обобщение и систематизация
знаний.
|
Продолжение
формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в
весеннем лесу на конкретных примерах.
|
Познакомить о
взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить
примеры невидимых нитей в весеннем лесу.
|
Самостоятельная
работа
|
16.04
|
|
|
|
58
|
Весенний
труд
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с видами старинной женской и мужской работы весной, сопоставление их с
современными видами весенних работ в селе и городе, в садах, огородах, поле,
углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во
все времена.
|
Уметь различать особенности
весеннего труда у женщин и мужчин в старину и соотносить
их с видами работы в настоящее время, уметь проводить наблюдения
за состоянием природы и сопоставлять их с народными приметами.
|
Коллективная
|
19.04
|
|
|
|
59
|
Старинные
весенние праздники
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с народными обычаями весенних старинных праздников, выявление их глубокого
нравственного смысла, связанного с животворящей силой весенней природы;
сопоставление между собой традиций отношения к березе в культуре разных
народов России; определение нравственного смысла легенд и песен о березе в
культуре народов Севера.
|
Уметь характеризовать весенние
праздники в культуре народов России, в том числе своего края, уметь
определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов
России.
|
Коллективная
|
23.04
|
|
|
|
60
|
Будь
здоров!
Опасные
встречи
в
волшебном лесу.
|
Обобщение знаний.
|
Ознакомление
с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период;
продолжение приобщения детей к игровой культуре народов России; развитие в
ходе игры навыков благожелательного общения детей друг с другом;
корректировка в ходе игр недостатков в межличностных отношениях детей.
|
Уметь формулировать и выполнять
правила здорового образа жизни
весной, знать и уметь объяснять с
помощью схемы правила 2-3 народных игр, подходящих
для весны.
|
Фронталь.
опрос
|
26.04
|
|
|
|
61
|
Охрана
природы весной.
|
Обобщение знаний.
|
Развитие
в детях эстетического чувства при восприятии красоты весенней природы;
укрепление на этой основе бережного отношения к природе, познакомив детей с
правилами охраны ее весной, со способами защиты и помощи зверям и птицам.
Продолжение изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного
влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы
и т. д.).
|
Знать правила охраны природы
весной, формулировать правила экологической этики, рассказывать
о некоторых представителях Красной книги, о причинах сокращения их
численности.
|
Фронталь.
опрос
|
30.04
|
|
|
|
62
|
Лето
красное. Как не заблудиться в лесу. Мы –следопыты.
|
Обобщение знаний.
|
Ознакомление
с признаками лета в живой и неживой природе, а также с событиями в жизни
людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов
своего края. Показ социально-нравственного смысла и красоту старинных летних
присловий и обычаев; развитие эмоционально-ценностного отношения детей к
природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширение
словарного запаса младших школьников.
|
Уметь находить признаки летних явлений
природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних
месяцев,
характеризовать погодные
явления весенних и летних месяцев по картинам художников,
объяснять смысл старинных летних присловий
и обычаев.
|
Фронталь.
опрос
|
03.05
|
|
|
|
63
|
Летние
праздники и труд.
|
Изучение нового материала
|
Ознакомление
с народными обычаями летних старинных праздников, выявление их глубокого
нравственного смысла, связанного с плодоносящей силой летней природы, с
трудом земледельцев и скотоводов.
|
Уметь
соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе и
селе,
определять нравственный
смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.
|
Коллективная
|
07.05
|
|
|
|
64
|
Поведение
на реке. Викторина «Вопросы дядюшки Светофора».
|
Урок -инструктаж
|
Закрепить правила безопасного поведения
на водоеме в летний период.
|
Показать уровень усвоения материала по
пройденным разделам, уметь находить
и анализировать свои ошибки
|
Практическая
работа
|
10.05
|
|
|
|
65
|
Проверочная
работа № 6 по теме: «Сезонные изменения в природе»
|
Проверка и оценка знаний.
|
Проверка уровня усвоения
изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.
|
Самостоятельная
работа
|
14.05
|
|
|
|
66
|
Экскурсия.
|
Коррекция знаний
|
Продолжение
изучения сезонных изменений в неживой природе;
|
Фронталь.
опрос
|
17.05
|
|
|
|
67
|
Мы
идём в школу. Рассказ о микрорайоне, в котором находится школа. Мы переходим
дорогу. Наиболее безопасный путь – самый лучший. Где и как надо переходить дорогу?
|
Обобщение и систематизация
знаний.
|
Обобщение и систематизация
полученных знаний в ходе викторины по изученным темам. Закрепить правила
безопасного поведения на водоеме в летний период.
|
Фронталь.
опрос
|
21.05
|
|
|
|
68
|
Повторение
|
Обобщение знаний.
|
Обобщение знаний.
|
Повторить в игровой форме основной материал,
изученный в течение учебного года.
|
Коллективная
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.