Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100"

10

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

гимназия г. Переславля-Залесского

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО Приказ по гимназии

протокол № от «___» __________ 2014г.

от «___» ___________ 2014 г. Директор гимназии Чистякова М.А. _______________________

Рассмотрена

на заседании методического совета

протокол №

от «___» ____________ 2014 г.

Рабочая программа
по окружающему миру 3 класса

Составили: учителя начальных классов

Коморина О. В. (категория первая),

Федотова Л. Н (категория высшая)

Переславль-Залесский, 2014-2015 уч. год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по Окружающему миру разработана на основе авторской программы А.А. Вахрушева. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, методического письма 2014-2015 учебного года, требованиями ООП НОО МОУ-гимназии.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей;

• развитие умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты;

• развитие умения понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач;

• формирование навыков соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Данная программа рассчитана на обучающихся 9 – 10 лет. Программа по окружающему миру реализуется в течение 2014-2015 учебного года.

Данная программа составлена для реализации курса «Окружающий мир», который является частью курсов «Естествознание» и «Обществознание» и разработан в логике ознакомления с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, способствующий осмыслению и уточнению личного жизненного опыта. В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач. Современное образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона курса «Окружающий мир» связана с формированием предметных и универсальных способов деятельности, духовная - с личностным развитием человека, эмоционально-оценочным отношением к миру.

Практическая полезность курса окружающего мира обусловлена тем, что в начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре, помогая стать образованным человеком.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме организации исследовательской деятельности, решения проблемных творческих продуктивных задач.

Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: деятельностный метод обучения, технология проектной и исследовательской деятельности, проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах проведения групповых занятий по направлениям: «Юный исследователь» в формах: конкурс, олимпиада, деловая игра, КВН

В каждой четверти запланировано проведение уроков в нестандартной форме: урок-экскурсия на природу, в краеведческий музей.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме диагностических и интегрированных комплексных работ. Формы и виды контроля («Естествознание»/ «Обществознание»)

№ п/п

Виды контроля

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

год

Текущий

1

Устный опрос

2

Тест

3

Творческие задания

Тематический

2

Проверочные работы

4/1

2/2

5/1

4/-

15/4

Итоговый

1

Контрольная работа

1/1

1/1

1/1

3/3

Выполнение практической части программы

№

п/п

Виды работ

По четвертям

За год

1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

1

Практическая работа

2

2

-

2

6

2

Экскурсия

1

3

1

1

6

3

Лабораторная работа

1

1

4.

НРК

3

-

1

2

6

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

2. Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3. Итоговый контроль в формах

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы учащихся;

• контрольные работы:

4. Комплексная работа по итогам обучения

5. Стандартизированная контрольная работа.

6. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.- М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается по два часа в неделю. Программа рассчитана на 68 ч. в год.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

• объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

• самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

• приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

• приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

• объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

• приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

• перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

• животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

• узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

• отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

• объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

• по году определять век, место события в прошлом;

• отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

• 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

• учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

V. Содержание учебного предмета

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч) Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч)

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (11 ч)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (13 ч)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (6 ч)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (5 ч)

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники

VI. Тематическое планирование по предмету «окружающий мир»

Перечень разделов

Количество часов по каждой теме

Описание основных видов деятельности

Примечание

Общее

Теоретические занятия

Практические занятия

Контрольные мероприятия

Раздел 1: «Обитатели Земли»

34 ч

Вещество и энергия

4 ч

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н). Приведение примеров движения под действием энергии (П).

Оболочка планеты, охваченная жизнью

6 ч

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Экологическая система

11 ч

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Живые участники круговорота веществ

13 ч

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Раздел 2: «Моё Отечество»

34 ч

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

5 ч

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

Времена Древней Руси. IX – XIII века

6 ч

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).

Времена Московского государства. XIV – XVII века

5 ч

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века

5 ч

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы

5 ч

Современная Россия

8 ч

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

Итого

68 ч

VII Поурочное планирование

№ урока

Что пройдено на уроке

Формы обучения (индивидуальная - И, групповая - Г, фронтальная - Ф)

Виды деятельности обучающихся

Формируемые УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Дата

Тема 1: ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ

1

Тела и вещества

И, Ф, Г

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Р. Составлять план урока совместно с учителем

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую

К. Доносить свою позицию до других.

2

Из чего состоит вещество.

Проверочная работа № 1 «Тела и вещества»

И, Ф, Г

Р.Составлять план решения проблемы

П. предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций;

3

Что такое энергия

И, Ф, Г

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью.

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую

К. доносить свою позицию до других

4

Превращение энергии.

Проверочная работа № 2 «Энергия»

И, Ф, Г

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

П.самостоятельно предполагать, какая информация нужна

К.Доносить свою позицию до других

Тема 2: Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 часов)

5

Где обитают живые организмы

И, Ф, Г

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

П.самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

К.Высказывать свою точку зрения

6

Большой круговорот веществ

И, Ф, Г

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

Р. сверять свои действия с целью

П. делать выводы на основе обобщения умозаключений

7

Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»

И, Ф, Г

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н)

Р. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень выполнения своей работы

П. делать выводы на основе обобщения умозаключений

К.Слушать других

8

Обмен веществ в организме

И, Ф, Г

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Р. сверять свои действия с целью

П. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

К. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

9

Как живые организмы запасают энергию Солнца.

Проверочная работа № 4 «Обмен веществ»

И, Ф, Г

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Р. составлять план урока совместно с учителем

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде кластеров.

К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

10

Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»

И

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

Тема 3: Экологическая система (11 часов)

11

Жизнь экосистемы

Урок-экскурсия на пришкольный участок.

И, Ф, Г

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Р. составлять план решения проблемы совместно с учителем;

П. извлекать информацию.

К. в парах выделять главное; составлять план;

12

Почва – важнейшая часть экосистемы.

Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы»

НРК: Состав почвы нашей окрестности

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

П. делать выводы на основе обобщения умозаключений

К. читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: выделять главное; составлять план

08,10

13

Экосистема озера, болота

НРК: Растительный и животный мир болот нашей местности

И, Ф, Г

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

П. Извлекать информацию из разных источников

К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

13,10

14

Экосистема озера

НРК: НСО – край озер и болот

И, Ф, Г

15,10

15

Экосистема луга.

Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы»

НРК: Луг нашей местности

И, Ф, Г

Р. Составлять план работы

П. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

К. Уметь договариваться

20,10

16

Контрольная работа №2 за I четверть

И

22,10

17

Лесные производители

И, Ф, Г

Р. составлять план решения проблемы совместно с учителем;

П. добывать новые знания: извлекать информацию

К. Уметь доказывать свою точку зрения, слушать других

27,10

18

Потребители и разрушители экосистемы леса.

Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы»

И, Ф, Г

Р. работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

К. доносить свою позицию до других

29,10

19

Экосистема поля

И, Ф, Г

К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

П.в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

17

20

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы»

И, Ф, Г

Р. сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

П. перерабатывать полученные знания

К. оформлять свои мысли в устной речи

19

21

Урок-экскурсия №2 «Обитатели озера, луга, леса».

И, Ф, Г

24

Тема 4: Живые участники круговорота веществ (13 часов)

22

Растения производители. Проверочная работа № 9 «Растения»

И, Ф, Г

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

Р. работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

К. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

26.11

23

Животные маленькие и большие

И, Ф, Г

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

Р. работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

К. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

01,12

24

Маленькие рыцари.

Проверочная работа № 10 «Животные»

И, Ф, Г

Р. учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему; совместно с учителем

П. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: таблица, схема, иллюстрация

03,12

25

Первый шаг из моря на сушу

И, Ф, Г

Р. учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

П. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах: таблица, схема, иллюстрация

08,12

26

На суше – как дома. Проверочная работа № 11 «Животные»

И, Ф, Г

Р. работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

П. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

10,12

27

Пернатые изобретатели

И, Ф, Г

Р. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. П.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения проблемы

15,12

28

Наши братья.

Проверочная работа № 12 «Животные»

И, Ф, Г

Р. работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, самостоятельно исправлять ошибки по образцу

К. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

17,12

29

Осторожно: животные.

Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»

И, Ф, Г

Р. составлять план решения проблемы совместно с учителем;

П. добывать новые знания: извлекать информацию

22,12

30

Прирождённые разрушители.

Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители»

И, Ф, Г

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

К.перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и объекты

П. уметь менять точку зрения

24,12

31

Урок-экскурсия №3 в краеведческий музей

И, Ф, Г

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

12,01

32

Урок-экскурсия №4 в лес, луг, озеро

И, Ф, Г

14,01

33

Как нам жить в дружбе с природой.

Проверочная работа № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»

И, Ф, Г

Р. сверять свои действия с целью

П. делать выводы на основе обобщения умозаключений

К. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводить аргументы

19,01

34

Контрольная работа №3 «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»

И

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

21,01

Тема 1. Твои родные и твоя Родина (5 часов) (Моё Отечество)

35

Введение. Отправляемся в путешествие

И, Ф, Г

Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

Р. самостоятельно формулировать цепи урока после предварительного обсуждения

К. читать вслух и про себя заглавия учебника и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать ставить вопросы и искать ответы); отделять новое от известного; выделять главное.

26,01

36

Живая связь времён (родословная человека)

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

К. договариваться с людьми: выполнять различные

роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

28,01

37

Как считать время (Век и эра)

И, Ф, Г

Р.составлять план решения проблемы совместно с учителем

П.перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

02,02

38

С чего начинается Родина

НРК: Настоящее и прошлое родного края.(Общество, в котором мы живем)

И, Ф, Г

Р.работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

К.учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться П.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

04,02

39

Память о прошлом (История – наука о прошлом человечества)

Проверочная работа № 1(16) «Твои родные и твоя Родина»

И, Ф, Г

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы в группе, исходя из имеющихся критериев.

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

К. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

09,02

Тема 2: Времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР (21 час)

40

Как на Руси появилось государство. Создание

Древнерусского государства.

И, Ф, Г

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).

Р. самостоятельно формулировать цепи урока после предварительного обсуждения;

П. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

11,03

41

Как на Руси появилось государство

И, Ф, Г

16,02

42

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

(Культурное богатство Древней Руси)

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

18,02

43

За землю Русскую! (Защита Русской Земли)

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

К.учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

25,02

44

«Слово о погибели Русской земли»

И, Ф, Г

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

П.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

02,03

45

От Древней Руси к единой России

Проверочная работа № 2(17) по теме «Времена Древней Руси»

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы

К. учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

04,03

46

Земля и люди Московского государства

И, Ф, Г

П. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

Р.работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

К. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

11,03

47

Москва златоглавая

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

К.договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

16,03

48

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

18,03

49

Контрольная работа №1(4) «Времена Древней Руси, Московского государства»

И

30,03

50

Обобщение по теме «Времена Древней Руси, Московского государства»

И, Ф, Г

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

П.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

К. высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

01,04

51

Пётр Великий

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. отбирать необходимые для решения учебной задачи.

06,04

52

Власть и народ в Российской империи

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

08,04

53

Как Россия у Европы «училась»

И, Ф, Г

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы в группе, исходя из имеющихся критериев.

П. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

К.учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

13,04

54

«Гроза двенадцатого года»

И, Ф, Г

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы в группе, исходя из имеющихся критериев.

П. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

К.учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

15,04

55

Император-освободитель

Проверочная работа № 3(18) «Времена Российской империи»

И, Ф, Г

Р .работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

П.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

К. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

20,04

56

Россия в огне

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

П. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

К.выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

22,04

57

Комплексная проверочная работа

И

27,04

58

«К светлому будущему»

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

29,04

59

«Вставай, страна огромная»

Урок-экскурсия в музей№6

И, Ф, Г

Р.работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

П.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг К.договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

06,05

60

«Через тернии к звездам»

Проверочная работа № 4 (19) «Времена Советской России и СССР»

И, Ф, Г

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

П. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

К. учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

11,05

Тема 3: Современная Россия (8 часов)

61

Я – гражданин России

И, Ф, Г

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

13,05

62

Власть народа

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей

К.учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться, энциклопедий, справочников;

18,05

63

Кто в государстве самый главный

И, Ф, Г

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

К. читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

20,05

64

Народы России.

НРК: Языки и обычаи народов

И, Ф, Г

Р.работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

К. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

25,05

65

Наш общий дом

И, Ф, Г

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

П.перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

К. учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

27,05

66

Контрольная работа № 2 по теме «Современная Россия»

И

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

67

Итоговая контрольная работа

И

68

Обобщающий урок. Работа над ошибками.

И, Ф

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

П. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий

VIII Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:

• Вахрушев А.А. Окружающий мир. (Обитатели Земли): учебник для 3-го кл.: в 2 ч. /[ А. А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан] . -4 – е изд., перераб.– М.: Баласс, 2012. – (Образовательная система «Школа 2100»).

• Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Окружающий мир, 3 класс. Рабочая тетрадь («Обитатели Земли»). – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013

• Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3-й класс («Обитатели Земли»). – М.: Баласс, 2013

• Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. («Моё Отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Баласс, 2012

• Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»), 3 класс. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2013

• Сизова Е.В., Харитонова Н.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3-й класс. («Моё Отечество»), - М.: Баласс, 2013

ТСО (средства ИКТ)

• Магнитофон

• Интерактивная доска

• Проектор

• Компьютер

• Принтер

IX. Планируемые результаты

Обучающийся научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.