№
п/п
|
Наименования
разделов и тем
|
Характеристика основных
видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
по теме
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
Раздел
«Где мы живём?» (4 ч)
|
1
|
Родная страна
|
Понимать
учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать
государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг
России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн России; анализировать
информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном
составе населения страны, приводить примеры народов России, различать
национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему
народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из
различных источников сведения о символах России; формулировать выводы,
отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.
|
|
|
2
|
Город
и село. Проект «Родной город»
|
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать город и
село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы;
распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию
о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией
фотографий; оценивать свои достижения.
|
|
|
3
|
Природа
и рукотворный мир
|
Различать
объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и
группе; классифицировать объекты окружающего мира.
|
|
|
4
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
|
Выполнять
тестовые задания учебника; оценивать свои
достижения и достижения одноклассников.
|
|
|
Раздел
«Природа» (20 ч)
|
5
|
Неживая
и живая природа
|
Классифицировать
объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и
живой природы; работать в паре: обсуждать свои выводы,
осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и
неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
6
|
Явления
природы
|
Работать
в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры
явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по
наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться
с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру
воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.
|
|
|
7
|
Что
такое погода
|
Наблюдать
и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать
погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить
примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные
предсказания погоды; вести наблюдения за погодой, составить сборник
народных примет своего народа.
|
|
|
8
|
В
гости к осени (экскурсия)
|
Наблюдать
изменения в неживой и живой природе, устанавливать
взаимозависимость между ними; оценивать результаты своих достижений на
экскурсии.
|
|
|
9
|
К
осени в гости
|
Работать
в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и
живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой
природе родного края; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой
природе с явлениями в неживой природе.
|
|
|
10
|
Звёздное
небо
|
Находить
на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием
созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; оценивать
свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.
|
|
|
11
|
Заглянем
в кладовые Земли
|
Практическая
работа: исследовать с помощью лупы
состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать
горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткие
сообщения о горных породах и минералах; формулировать выводы.
|
|
|
12
|
Про
воздух…
|
Рассказывать
о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в
паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения
воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о
нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию
об охране воздуха и воды родного края.
|
|
|
13
|
…И
про воду
|
|
|
14
|
Какие
бывают растения
|
Устанавливать
по схеме различия между группами растений; называть и классифицировать
растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры растений
своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать
эстетическое воздействие растений на человека.
|
|
|
15
|
Какие
бывают животные
|
Работать
в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в
рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; выявлять
зависимость строения тела животного от его образа жизни.
|
|
|
16
|
Невидимые
нити
|
Устанавливать
взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои
достижения.
|
|
|
17
|
Дикорастущие и
культурные растения
|
Сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль
и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым
признакам; находить информацию о растениях.
|
|
|
18
|
Дикие
и домашние животные
|
Сравнивать
и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и
домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними.
|
|
|
19
|
Комнатные
растения
|
Узнавать
комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
|
|
20
|
Животные
живого уголка
|
Рассказывать
о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать
о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания
животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
|
|
|
21
|
Про
кошек и собак
|
Определять
породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве
человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
|
|
|
22
|
Красная
книга
|
Выявлять
причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать
меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки
собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью
дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из
Красной книги России (по своему выбору).
|
|
|
23
|
Будь
природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»
|
Анализировать
факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться
с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать
аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; составлять
собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу.
|
|
|
24
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
|
Выполнять
тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение
к природе; формировать адекватную самооценку.
|
|
|
Раздел
«Жизнь города и села» (10 ч)
|
25
|
Что
такое экономика
|
Рассказывать
об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать
взаимосвязи отраслей экономики; извлекать из различных источников
сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и готовить сообщение.
|
|
|
26
|
Из
чего что сделано
|
Классифицировать
предметы по характеру материала; прослеживать производственные
цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных
материалов для производства изделий.
|
|
|
27
|
Как
построить дом
|
Рассказывать
о строительстве городского и сельского домов (по
своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного
городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных
объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту.
|
|
|
28
|
Какой бывает
транспорт
|
Классифицировать
средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
|
|
29
|
Культура
и образование
|
Различать
учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений
культуры и образования, в том числе в своём регионе; обсуждать роль
учреждений культуры и образования в нашей жизни; работать со взрослыми:
посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать
виртуальную экскурсию в любой музей.
|
|
|
30
|
Все
профессии важны. Проект «Профессии»
|
Рассказывать
о труде людей известных детям профессий, о
профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия
профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных
профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять
обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об
особенностях их профессий.
|
|
|
31
|
Проверим
себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
|
Выполнять
тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение
к природе.
|
|
|
32
|
В
гости к зиме (экскурсия)
|
Наблюдать
над зимними погодными явлениями; исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег
плоды и семена растений, следы животных; наблюдать за поведением
зимующих птиц.
|
|
|
33
|
К зиме в гости
|
Обобщать
наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести
наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
|
|
|
34
|
Презентации
проектов: «Родной город», «Красная книга», «Профессии»
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать
свои достижения и достижения других обучающихся.
|
|
|
Раздел
«Здоровье и безопасность» (9 ч)
|
35
|
Строение тела
человека
|
Называть
и показывать внешние части тела человека; определять
на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее
строение тела человека.
|
|
|
36
|
Если хочешь быть
здоров
|
Рассказывать
о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать
сбалансированное питание школьника; различать продукты
растительного и животного происхождения; формулировать правила личной
гигиены и соблюдать их.
|
|
|
37
|
Берегись
автомобиля!
|
Моделировать
сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при
различных сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков;
формулировать правила движения по загородной дороге.
|
|
|
38
|
Школа пешехода
|
Формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
|
|
|
39
|
Домашние
опасности
|
Объяснять
потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с
представленными в учебнике.
|
|
|
40
|
Пожар
|
Характеризовать
пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности.
|
|
|
41
|
На воде и в лесу
|
Характеризовать
потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить
правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые
грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
|
|
|
42
|
Опасные
незнакомцы
|
Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в
ходе ролевых игр.
|
|
|
43
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
|
Выполнять
тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение
к природе.
|
|
|
Раздел
«Общение» (7 ч)
|
44
|
Наша дружная
семья
|
Рассказывать
по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи.
|
|
|
45
|
Проект
«Родословная»
|
Интервьюировать
родителей о представителях старшего поколения, их
именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять
родословное древо семьи; презентовать свой проект.
|
|
|
46
|
В школе
|
Рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях
в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах
школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать
различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
|
|
47
|
Правила
вежливости
|
Обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в
общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
|
|
|
48
|
Ты и твои друзья
|
Обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать
проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за
столом; формулировать правила этикета в гостях; моделировать
правила поведения за столом (практическая работа).
|
|
|
49
|
Мы – зрители и
пассажиры
|
Обсуждать
правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать
правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
|
|
|
50
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Общение»
|
Выполнять
тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение
к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
|
|
|
Раздел
«Путешествия» (18 ч)
|
51
|
Посмотрите
вокруг
|
Сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны
горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст
учебника; формулировать вывод о форме Земли.
|
|
|
52
|
Ориентирование на
местности
|
Находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться
с устройством компаса и правилами работы; осваивать приёмы
ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по
солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке.
|
|
|
53
|
Ориентируемся на
местности
|
|
|
54
|
Формы
земной поверхности
|
Сопоставлять
фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм
земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать
поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в
учебнике, личных впечатлений, рассказа Н.И. Сладкова); составлять
фоторассказ на тему «Красота гор».
|
|
|
55
|
Водные
богатства
|
Различать
водоёмы естественного и искусственного происхождения; анализировать
схему частей реки; рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека; составлять фоторассказ на
тему «Красота моря».
|
|
|
56
|
В гости к весне
(экскурсия)
|
Наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т. Д.; формулировать выводы о весенних
явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.
|
|
|
57
|
К весне в гости
|
Рассказывать
о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать
весенние явления в природе.
|
|
|
58
|
Россия на карте
|
Сравнивать
изображение России на глобусе и карте; соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно
показывать объекты на настенной карте.
|
|
|
59
|
Проект «Города
России»
|
Распределять
обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения
об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять
презентацию своего исследования; презентовать свои проекты.
|
|
|
60
|
Путешествие по
Москве
|
Находить
Москву на карте России; знакомиться с планом
Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать
герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию
по Москве с помощью Интернета.
|
|
|
61
|
Московский
Кремль
|
Обсуждать
значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на
фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории
Кремля, готовить сообщение.
|
|
|
62
|
Город на Неве
|
Находить
Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом
Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную
экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об
истории создания памятника Петру Первому.
|
|
|
63
|
Путешествие по
планете
|
Сравнивать
глобус и карту мира; находить, называть и показывать на
глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии,
сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
|
|
|
64
|
Путешествие по
материкам
|
Находить
материки на карте мира; знакомиться с
особенностями материков; готовить сообщения и выступать с ними
перед классом.
|
|
|
65
|
Страны мира.
Проект «Страны мира»
|
Сравнивать
физическую и политическую карты мира; находить и показывать на
политической карте мира территорию Россию и других стран; определять,
каким странам принадлежат представленные флаги; распределять
обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных
странах.
|
|
|
66
|
Впереди лето
|
Определять
цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и
живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за
лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота
животных».
|
|
|
67
|
Проверим себя и
оценим свои достижения. по разделу «Путешествия»
|
Выполнять
тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность
предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение
к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
|
|
|
68
|
Презентация
проектов «Родословная»,«Города России», «Страны мира»
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами; обсуждать выступления одноклассников; оценивать
свои достижения и достижения других обучающихся.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.