Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 1 класс

библиотека
материалов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).


Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:


1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.


Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;


2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;


3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;


4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;


8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;


2) освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;


3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;


4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


7) активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;


8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;


9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;


10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;


13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;


14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».


При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:


1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;


2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;


3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;


4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);


5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Формы организации учебного процесса


Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах




Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса


К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:


Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде.


Уметь

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2011

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010

Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2010



Печатные пособия

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)



Информационно-коммуникативные средства


Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)



Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата


Тема урока

(страницы учебника, тетради)




Целевые установки урока ( планируемые достижения учащихся)

Предметные результаты

Метапредметные результаты


Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

1


Задавайте вопросы! (1ч)

Уч. с.3-8, тетр.с.3

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью).

Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

задавать вопросы об окружающем мире;

знакомиться с учебником и его персонажами, рабочей тетрадью, тетрадью «Проверим себя» и атласом-определителем «От земли до неба»

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

понимать необходимость изучения окружающего мира

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2


Что такое Родина?

Уч. с.10-11, тетр.с.4.


Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

знать названия нашей страны и её столицы, а также название своего родного города (села);

знать, что Россия – самая большая страна мира, которую населяют многие народы, что в нашей стране разнообразная природа, много городов и сёл;

обобщать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

знать государственную символику России

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Родина», «Отечество»;

проявлять уважение к государственной символике – гимну, флагу, гербу – через соблюдение социально принятых норм поведения

3


Что мы знаем о народах России?

Уч. с.12-13, тетр.с.5-6

Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России достопримечательности

перечислять некоторые народы, проживающие на территории Российской Федерации;

находить информацию о народах своего края

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника;

сравнивать лица и национальные костюмы представителе разных народов;

рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать важность уважительного отношения ко всем народам России

4


Что мы знаем о Москве?

Уч. с.14-15, тетр. с.7

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.

узнавать достопримечательности столицы;

знать названия достопримечательностей столицы

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать особую роль

столицы Росси – Москвы –

в жизни страны

5


Проект «Моя малая Родина»

Уч. с.16-17,

тетр. с.8-9

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном архиве соответствующий материал;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды)

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

осознавать необходимость бережного отношения к своей малой родине;

осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы

6


Что у нас над головой?

Уч. с.18-19, тетр. с.10-11

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

знать, что Солнце – огромный пылающий шар;

знать, что облака состоят из мельчайших капелек воды;

иметь представление о форме и размерах предметов;

обобщать знания о дневном и ночном небе

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

моделировать конфигурацию созвездий;

находить на ночном небе ковш Большой Медве­дицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради), работая со взрослыми;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать красоту неба днём и ночью

7


Что у нас под ногами?

Уч. с.20-21, тетр. с.10-11

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

иметь представления о форме, размерах, цвете предметов;

определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

пользоваться увеличительным прибором - лупой


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

использовать представленную информацию для получения новых знаний;

осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним

8


Что общего у разных растений?

Уч. с.22-23, тетр.с.12-13

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

знать, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами);

находить, показывать и называть эти части;

различать цветки и соцветия

работать в группе;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

использовать представленную информацию для получения новых знаний;

осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

понимать необходимость бережного отношения к природе, а именно к растениям

9


Урок-экскурсия по школьным рекреациям.

Что растёт на подоконнике?

Уч. с.24-25, тетр. с.13-14

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса

различать изученные на уроке комнатные расте­ния;

наблюдать комнатные расте­ния школы и узнавать их по рисункам;

определять комнатные расте­ния с помощью атласа-определителя;

приводить примеры комнатных растений

работать в группе;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений;

осуществлять самопроверку;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать красоту комнатных растений

10


Урок-экскурсия по школьному двору и окрестностям.

Что растёт на клумбе?

Уч. с.26-27, тетр. с.15-16

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника

различать изученные растения клумбы, цветника;

наблюдать расте­ния клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

определять расте­ния цветника с помощью атласа-определителя;

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

узнавать по фотографиям расте­ния цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать красоту растений клумбы

11


Урок-экскурсия по школьному двору.

Что это за листья?

Уч. с.28-29, тет. с. 16-18

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

определять деревья по листьям

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать красоту деревьев в осеннем наряде

12


Урок-экскурсия по территории посёлка (пожарная часть).

Что такое хвоинки?

Уч. с.30-31, тетр. с.19-21

Лиственные и хвойные деревья. Ель, со­сна, лиственница, туя — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев


знать, что хвоинки – это листья хвойных деревьев;

различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;

различать лиственные и хвойные деревья

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать необходимость бережного отношения к деревьям

13


Кто такие насекомые?

Урок-игра

Уч. с.32-33, тетр. с.22-23

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

знать, что насекомые – это жи-вотные, у которых шесть ног;

приводить примеры насеко-мых;

узнавать насекомых на рисунке;

определять насекомых с помощью атласа-определителя;

выявить важнейший признак насекомых;

пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых;

сравнивать части тела различных насекомых;

осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать многообразие и красоту насекомых

14


Кто такие рыбы?

Урок-игра

Уч. с.34-35, тетр. с.24

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

знать, что рыбы – водные жи-вотные, тело которых покрыто чешуёй;

приводить примеры речных и морских рыб;

описывать природные объекты;

узнавать рыб на рисунке;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать необходимость бережного отношения к природе

15


Кто такие птицы? Урок-игра


Уч. с.36-37, тетр.с.25-26

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы.


знать, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями;

приводить примеры птиц;

выделять существенные признаки природных объектов;

узнавать птиц на рисунке;

определять с помощью атласа-определителя;



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

исследовать строение пера птицы;

проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать разнообразие и красоту птиц

16


Кто такие звери? Урок-игра


Уч. с.38-39, 40-41,тетр.с.27-28

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

определять принадлежность животного к группе зверей;

знать внешнее строение зверей;

знать, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью;

знать, что звери выкармлива­ют детёнышей молоком;

приводить примеры животных этой группы;

узнавать зверей на рисунке;

определять зверей с помощью атласа-определителя;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

исследовать строение шерсти зверей;

проводить самопроверку и взаимную проверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

осуществлять действия сравнения и сериации;

взаимодействовать в группе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать необходимость бережного отношения к природе

17


Что окружает нас дома?

Уч. с.42-43, тетр.с.29-30

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

обобщать понятия «мебель», «электроприборы», «одежда», «посуда»;

приводить примеры предметов каждой группы;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать предметы по их назначению;

проводить взаимопроверку;

осуществлять действия сравнения и сериации;

взаимодействовать в группе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать особую ценность вещей, хранящих историю и традиции семьи

18


Что умеет компьютер?

Уч. с.44-45, тетр с.31.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

знать, как называются составные части компьютера и для чего они нужны, что умеет делать компьютер;

знать, что заниматься на компьютере можно не более 15 минут;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера;

обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать необходимость соблюдения правил безопасного обращения с компьютером;

понимать значение компьютера в нашей жизни

19


Что вокруг нас может быть опасным?

Уч. с.46-47, тетр. с.32-33

первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения.


характеризовать опасность бытовых предметов;

знать основные правила перехода улицы;

знать сигналы обычного и пешеходного светофоров, дорожный знак «Пешеходный переход»

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

формулировать правила перехода улицы;

проводить самопроверку;

видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

понимать, что даже самые обычные вещи могут оказаться опасными, если с ними неосторожно или неправильно обращаться

20


На что похожа наша планета?

Уч. с.48-49, тетр.с.33

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

знать, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется, что глобус – модель Земли4

приводить простейшие доказательства шарообразности нашей планеты;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать необходимость бережного отношения к планете

21


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Уч.с.50-54, тетр.с. 34 Презентация проекта «Моя малая Родина».

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

выявить знания и умения, приобретённые в результате изучения раздела «Что и кто?»

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;

испытывать чувства гордости за свою малую родину и любви к ней как к самому дорогому уголку земли

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22


Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Уч. с 56-57, тетр. с. 35-37

Знакомство с целями и задачами раздела.

Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий

понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

интервьюировать членов своей семьи;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

осознавать ценность семьи для человека и общества;

осознавать ценность семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

испытывать чувство гордости за свою семью

23


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Уч. с.60-61, тетр.. с.38-40

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

знать, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения;

знать названия предметов лабораторного оборудования (лабораторный стакан, воронка, фильтр);

проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

освоить этапы проведения опыта;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

осознавать необходимость охраны чистоты воды и её экономии

24


Откуда в наш дом приходит электричество?

Уч. с.62-63, тетр. с.40-41

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

знать, что электроэнергия вырабатывается на электростанциях разных видов и доставляется потребителям по проводам;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

собирать простейшую электрическую цепь

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать необходимость правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами и экономии электроэнергии


25


Как путешествует письмо?

Уч. с. 64-65, тетр. с.42-43

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.

различать виды почтовых отправлений: письма, бандероли, посылки, открытки;

различать термины отправитель и адресат

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

работать в группе: строить предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



26


Куда текут реки?

Уч. с. 66-67, тетр. с.43-45

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


различать пресную и морскую воду;

практическая работа: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



27


Откуда берутся снег и лёд?

Уч. с.68-69, тетр.с.45-47

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда


знать, что снег и лёд – состояния воды;

проводить опыты по исследованию свойств снега и льда;

знать свойства снега и льда;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе;

формулировать выводы из опытов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



28


Как живут растения?

Уч. с. 70-71, тетр.48-49

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

наблюдать за ростом и развитием растений;

практическая работа: ухаживать за комнатными растениями

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



29


Как живут животные?

Уч. с.72-73, тетр. с.50-51

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка



наблюдать за жизнью животных;

ухаживать за животными живого уголка

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



30


Как зимой помочь птицам?

Уч. с.74-75, тетр. с.52-54

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

различать зимующих птиц;

изготавливать простейшие кормушки;

подбирать из предложенного подходящий для птиц корм

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птицы;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

анализировать схему-инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


понимать важность заботы о птицах зимой

31


Откуда берётся и куда девается мусор?

Уч. с.78-79, тетр. с.54-55

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Раздельный сбор мусора

иметь представления об источниках и способах утилизации бытового мусора;

сортировать мусор по характеру материала

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

оценивать экологически значимые поступки людей;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям;

понимать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении

32


Откуда в снежках грязь?

Уч. с. 80-81, тетр. с. 56-57

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распростране-ние загрязнений в окружающей среде.

исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать источники появления загрязнение в снеге;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений


понимать необходимость соблюдения чистоты в городе, природном окружении

33


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Уч. с.82-87, тетр. с.58

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


выявить знания и умения, приобретённые в результате изучения раздела «Как, откуда и куда?»

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;

осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы

Раздел «Где и когда?» (11ч)

34


Когда учиться интересно?

Уч. с.4-5, тетр. с.3

Знакомство с целями и задачами раздела.

Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

сравнивать фотографии в учебнике;

формулировать выводы из коллективного обсуждения;

работать в паре;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе

35


Проект «Мой класс и моя школа»

Уч. с.6-7, тетр.с.4-5

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


36


Когда придёт суббота?

Уч. с.8-9, тетр. с.6-8

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

иметь представление о времени и его составляющих – настоящем, прошлом и будущем;

знать названия дней недели;

определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра;

называть дни недели в правильной последовательности

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника;

различать прошлое, настоящее и будущее;

отображать с помощью карточек последовательность дней недели;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

проводить взаимоконтроль;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

понимать важность времени и необходимость беречь его

37


Когда наступит лето?

Уч. с.10-11, тетр. с.9-10

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

иметь представление о временах года, называть их в правильной последовательности;

характеризовать природные явления в разные времена года;

соотносить времена года и месяцы;

знать названия месяцев и называть их в правильной последовательности

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

использовать цветные фишки для выполнения заданий;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым

38


Где живут белые медведи?

Уч. с.12-13, тетр. с.11-12

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

знать, что на Земле есть очень холодные районы - Северный Ледовитый океан и Антарктида;

находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их;

приводить примеры животных холодных районов


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


понимать необходимость охраны животных холодных районов

39


Где живут слоны?

Уч. с.14-15, тетр. с.12-13

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов


знать, что на Земле есть жаркие районы саванна и тропический лес;

находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли;

характеризовать их;

приводить примеры животных жарких районов


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

понимать необходимость охраны животных жарких районов

40


Где зимуют птицы?

Уч. с.16-17, тетр. с.14-15

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму


различать и приводить примеры зимующих и перелетных птиц;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;



отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


понимать необходимость охраны птиц

41


Когда появилась одежда?

Уч. с.20-21, тетр. с.15-16

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)


отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

изготавливать маскарадный костюм

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

работать в паре, работать со взрослыми;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


42


Когда изобрели велосипед?

Уч. с.22-23, тетр. с.17-18

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на велосипеде

знать, как называются составные части велосипеда;

сравнивать старинные и современные велосипеды

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



понимать необходимость правил дорож­ного движения и безопасности при езде на велосипеде

43


Когда мы станем взрослыми?

Уч. с.24-25, тетр. с.18-19

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

знать, что человек и окружающий мир со временем меняются;

знать, что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию;

знать некоторые профессии;

устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающего мира и поступками человека

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей;

сравнивать рисунки учебника;

формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



осознавать, что изменения в окружающем мире могут зависеть от поступков человека;

понимать, что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира


44


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Уч. с. 26-30, тетр. с. 20

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

выявить знания и умения, приобретённые в результате изучения раздела «Где и когда?»

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся



осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45


Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Уч. с.32-33, тетр. с.21-22

Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва


использовать атлас- определитель для получения нужной информации; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), созвездие Льва

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

проводить взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать красоту звёздного неба;

осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы

46


Почему Луна бывает разной?

Уч. с.34-35, тетр. с.22-23

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы

47


Почему идёт дождь и дует ветер?

Уч. с.36-37, тетр. с.23-24

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных


наблюдать за дождями и ветром;

объяснять причины возникновения дождя и ветра;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать по рисунку учебника о видах дождя ( ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать разнообразие явлений окружающего мира

48


Почему звенит звонок?

Уч. с.38-39, тетр.. с.25-26

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

знать, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей;

уметь передавать голосом звуки окружающего мира;

знать основные правила охраны слуха

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника;

исследовать явления окружающего мира (возникновение звуков), выполняя действия по инструкции;

высказывать предположения для объяснения природного явления (эха) и проверять их с помощью источника информации;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать разнообразие и красоту звуков окружающего мира

49


Почему радуга разноцветная?

Уч. с.40-41, тетр.. с.26-27

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать красоту природных явлений

50


Почему мы любим кошек и собак?

Уч. с. 40-41, тетр. с. 27-29

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

знать предметы ухода за до­машними животными и особенности ухода за кошкой и собакой

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



51


Проект «Мои домашние питомцы»

Уч. 42-45, тетр. с. 27-29

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


52


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Уч. с.46-47, тетр.. с.30-33

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

узнавать изученные природные объекты;

понимать взаимосвязь между цветами и бабочками;

знать правила пове­дения на лугу

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника;

формулировать правила поведения в природе;

использовать информацию из учебника для установления взаимосвязей в природе;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


осознавать красоту луга, украшенного цветами и бабочками;

оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе

53


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Уч. с.48-49, тетр.. с.34

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»

54


Зачем мы спим ночью?

Уч. с.52-53, тетр.. с.35

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

делать выводы о значении сна в жизни человека;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, работать в паре: рассказывать о правилах подго­товки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



оценивать правильность своей подготовки ко сну;


55


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Уч. с.54-55, тетр.. с.36-38

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе:

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




56


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Уч. с.56-57, тетр. с.38-39

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук, запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



57


Зачем нам телефон и телевизор?

Уч. с.58-59, тетр.. с.39-40

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

различать средства связи и массовой информации;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


соотносить цели людей и средства их достижения

58


Зачем нужны автомобили?

Уч. с.60-61, тетр.. с.41

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего

объяснять назначение автомобилей;

различать основные виды автомобилей;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


соотносить цели людей и средства их достижения (на примере строительства различных видов автомобилей)

59


Зачем нужны поезда?

Уч. с.62-63, тетр.. с.42-43

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представле-ние о развитии железно-дорожного транспорта

объяснять назначение поездов;

различать основные виды поездов;

сравнивать старинные и современные поезда



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


соотносить цели людей и средства их достижения (на примере строительства различных видов поездов)

60


Зачем строят корабли?

Уч. с.64-65, тетр.. с.44-45

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

объяснять назначение судов;

различать основные виды судов;

сравнивать старинные и современные суда

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать суда в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

использовать рисунок-схему как источник информации;

проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



соотносить цели людей и средства их достижения (на примере строительства различных видов судов)

61


Зачем строят самолёты?

Уч. с.66-67, тетр.. с.46

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

объяснять назначение самолётов;

различать основные виды самолётов;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



соотносить цели людей и средства их достижения (на примере строительства различных видов самолёт+ов)

62


Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Уч. с.68-69, тетр.. с.47

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

знать правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, правила безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


сознавать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;


63


Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

Уч. с.70-71, тетр.. с.48-49

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

знать правила безопасности и пользования спасательными средствами на корабле и в самолёте;


понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


сознавать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;


64


Зачем люди осваивают космос?

Уч. с.72-73, тетр.. с.50-51

систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



65


Почему мы часто слышим слово «экология»?

Уч. с.74-75, тетр.. с.52-53

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.



понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


оценивать свои поступки по отношению к природе;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;


66


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

Уч. с.76-83, тетр.. с.54

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности.

выявить знания и умения, приобретённые в результате изучения раздела «Почему и зачем?»

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета «Окружающий мир»;



Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров245
Номер материала ДA-006842
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх