Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру" УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по окружающему миру" УМК "Школа 21 века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска Нижегородской области






Принята

на педагогическом совете

от 29.08.2014года протокол №10

Утверждена

приказом директора МБОУ СОШ № 39

от 29.08.2014года № 342-п




Рабочая программа

по окружающему миру

1 класс




Разработала

учитель начальных классов

Глазкова Марина Алексеевна







2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир: программа: 1-4 классы» - М.: Вентана-Граф, 2013

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов в 1 классе – 66.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания о т одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

  2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

  1. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

  2. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу « Не навреди». Действие принципа распространяется не только на о тношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

  3. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующихестественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

  4. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т.п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека,
    один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле

  • Патриотизм как одно из проявлении духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
    родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценноcтных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации
российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому
себе и окружающим людям.


Результаты изучения учебного предмета

Изучение окружающего мирапозволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты (интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия):

  • интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


Содержание

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Введение. Этот удивительный мир (1 ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы - школьники (2 ч)

Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка. класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия

Определять время по часам с точностью до часа.
Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.

Твоё здоровье (6 ч)

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

Универсальные учебные действия
Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

и другие люди (3 ч)

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия

Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Труд людей (6 ч)

Ты и вещи,которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Универсальные учебные действия
Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (31 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы ). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Универсальные учебные действия

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предложенной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений
опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки
домашних животных. Различать животных по месту обитания.

Семья (2 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Экскурсии

Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выБО2У учителя с учётом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учётом местных особенностей).

Практические работы

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, работа с аквариумом, террариумом, инсектарием.


Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Практическая часть

ОБЖ

Экскурсии

Практические работы

Введение. Этот удивительный мир.

1




Мы - школьники

2




Твое здоровье

6




Я и другие люди

3




Труд людей

6

3

3


Родная природа

31


3

2

Семья

2




Наша страна – Россия. Родной край.

15

6





Календарно-тематическое планирование


п\п

уро-ка по теме

Раздел, тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Практическая часть

Оборудование

Дата


1

Введение. Это удивительный мир







1

1

Нас окружает

удивительный мир

УОНЗ

Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради


фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).

3.09



3

Мы - школьники







2

1

Давай

познакомимся

УОНЗ

Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».



5.09


3


2


Мы –школьники.

Правила поведения в школе.

.

УОНЗ

Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как вести себя на уроке, как правильно вставать и садиться в классе. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»

Упражнения: как вести себя на перемене, в столовой. Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения в школе.












10

.09



3

Родная природа.



Э-1 ОБЖ - 1




4

1

Сентябрь-первый месяц осени.


УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков сентября. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).

Экскурсия в парк

Набор муляжей овощей и фруктов

12.

09


5

2

Что нам осень подарила


УОНЗ

Речевая разминка: «Кто больше назовет предметов живой и неживой природы?» Дидактическая игра «Собираем урожай». Классификация предметов живой и неживой природы. Работа с учебником и рабочей тетрадью.


Муляжи овощей, фруктов

17.

09


6

3

Грибная пора.


УОНЗ

Сравнение грибов по различным признакам и заполнение сравнительной таблицы. Составление правил собирания грибов. Построение плана действий при отравлении.


ОБЖ: правила безопасного поведения в природе (несъедобные и ядовитые грибы)

Таблица «Съедобные и несъедобные грибы»

19.

09



2

Семья







7

1

Семья

УОНЗ

Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста



24.

09


8

2

Любимые занятия.


УОНЗ

Речевая разминка «Любимые занятия». Рассказывание: «Любимые занятия нашей семьи». Работа и иллюстрациями. Обсуждение ситуаций поведения в общественных местах.


Семейные фотографии

26.

09



2

Труд людей







9

1

Как из зерна получилась

булка


УОНЗ

Характеристика профессий людей, занятых в сельском хозяйстве. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я».



1.10


10

2

Человек и домашние

животные

УОНЗ

Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Профессии людей, ухаживающих за животными. Трудовая деятельность в классном уголке природы


Таблица «Дикие и домашние животные»

3.

10



2

Родная природа







11

1

Октябрь уж наступил.


УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков октября. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Моделирование поведения на дороге.



8.10


12

2

Явления природы




УОНЗ

Знакомство с осенними явлениями природы. Наблюдение явлений природы. Знакомство с дневником погоды. Ведение дневника погоды.


Иллюстрации природных явлений

10.

10



2

Наша Родина. Родной край



ОБЖ - 2




13

1

Где ты живёшь?

УОНЗ

Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Путешествие по карте России.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы.




15.

10


14

2

Правила поведения на дороге


УОНЗ

Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Обсуждение вопроса «Зачем нужны правила дорожного движения». Составление правил поведения на дороге.


ОБЖ: улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая.

Таблица «Дорожные знаки»

17.

10



2

Труд людей



ОБЖ - 2




15

1

Ты и вещи

УОНЗ

Знакомство с профессиями людей, создающих вещи, необходимые для жизни. Беседа об уважительном отношении к труду людей, о бережном отношении к вещам.

ОБЖ: правила обращения с бытовыми и газовыми приборами


22.

10


16

2

Кто работает ночью

УОНЗ


ОБЖ: телефоны экстренных служб


24.

10



4

Твое здоровье







17

1

Твои помощники – органы чувств

УОНЗ

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету» Обсуждение правил труда и отдыха. Рисунок «Сам себе я помогу и здоровье сберегу»



29.

10


18

2

Правила гигиены

УОН

Знакомство с предметами, помогающими выполнять правила гигиены. Дидактические игры: кто быстрее сложит одежду, почистит обувь, оденется на прогулку.



Таблица «Личная гигиена»

31.

10


19

3

О режиме дня

УОН

Речевая разминка. «Что мы делаем в течение дня». Беседа о режиме дня. Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение» Составление режима дня.



12.

11


20

4

Урок в спортивном зале

УОНЗ

Беседа о необходимости и значимости утренней зарядки. Составление и заучивание комплекса утренней зарядки.


Таблица «Режим дня школьника»

14.

11



5

Родная природа.







21

1

Ноябрь – зиме родной брат.


УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков ноября. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Беседа о правилах поведения у водоемов. Составление правил.



19.

11


22

2

Ноябрь – зиме родной брат.


УОН




21.

11


23

3

Дикие животные

УОНЗ

Речевая разминка «Дикие животные», «Звери и их детеныши». Сравнение диких и домашних животных.


Таблица «Дикие животные»

26.

11


24

4

Звери - млекопитающие



УОНЗ

Речевая разминка «Что я знаю о жизни зверей».Игра «Определи животное по его описанию». Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними.




28.

11


25

5

Что мы знаем о птицах


Изучение нового материала

Речевая разминка «Каких птиц я знаю». Птицы перелетные и зимующие. Игра «Определи птицу по ее описанию». Составление рассказа о птицах родного края.

Выполнение упражнений в печатной тетради.



3.12



2

Наша родина. Родной край




ОБЖ - 2




26

1

Родной край

Изучение нового материала

Игра «Мой адрес». Речевая разминка. Беседа о родном городе. Составление рассказа по готовому плану.

ОБЖ: правила пользования общественным транспортом


5.12


27

2

Дом, в котором ты живешь

Изучение нового материала

Составление рассказа о своем доме (квартире) по готовому плану. Знакомство со зданиями разных функциональных назначений Выполнение заданий по учебнику «Эти разные, разные двери …» Игра «Узнай учреждение по вывеске». ». Рисование: вывески к разным учреждениям.

ОБЖ: правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках


10.

12



2

Труд людей



Экс. - 2




28

1

Зачем люди трудятся

УОНЗ

Речевая разминка «Какие профессии я знаю». Составление рассказа «Кем работают мои родители», «Кем я хочу стать»

Экскурсия в почтовое отделение


12.

12


29

2


УОН


Экскурсия в школьную библиотеку


17.

12



2

Родная природа.



Экс. – 1





30

1

В декабре, в декабре все деревья в серебре.


Изучение нового материала

Наблюдения: характеристика основных признаков декабря. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).

Экскурсия в парк


19.

12

26.

12

31

2

Какая бывает вода?

Изучение нового материала

Определение свойств воды. Проведение опытов. Заполнение таблицы «Свойства воды в разном состоянии».



24.

12



3

Я и другие люди








32

1

О дружбе

Изучение нового материала

Речевая разминка «Расскажи о своём друге». Беседа «Что такое дружба» с использованием иллюстративного материала. Чтение и обсуждение рассказа В.Осеевой «Синие листья». Воображаемая ситуация «Цветик-семицветик» (мои желания). Упражнение «Письмо заболевшему другу».



26.

12

14.01

33

2

Идем в гости.


Изучение нового материала

Речевая разминка «Идём в гости». Дидактическая игра «Ждем гостей». Подготовка программы концерта для гостей. Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».



14.

01


34

3

С Новым годом.


Обобщение изученного материала

Речевая разминка «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Сценарий классного праздника на Новый год


Таблица «Осторожно, огонь!»

16.

01



5

Родная природа.







35

1

Январь – году начало, зиме – середина

УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков января. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).



21.

01


36

2


УОН




23.

01


37

3

Хвойные деревья

УОНЗ

Сравнение лиственных и хвойных деревьев. Сравнение веток сосны и ели. Зарисовка сосновых и еловых шишек. Выполнение заданий в печатной тетради. Рисование силуэтов разных деревьев.


Коллекция «Шишки»

28.

01


38

4

Жизнь птиц зимой

УОНЗ

Классификация рисунков: птицы перелетные, кочующие, зимующие. Обсуждение вопроса «Как помочь птицам зимой?» изготовление кормушек.


Таблица «Зимующие птицы»

30.

01


39

5


УОН




4.02



5

Наша Родина. Родной край








40

1

Наша страна - Россия


УОНЗ

Знакомство со столицей России.Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.


Изображения символики России

6.02


41

2


УОН




18.

02


42

3

Богата природа России


УОНЗ

Беседа «Богатства природы России». Рассматривание картин на тему природы России. Рисунок «Моя Россия»


Карта «Животные России»

20.

02


43

4


УОН




25.

02


44

5

Мы – россияне

Изучение нового материала

Знакомство с символикой России. Рассматривание герба, флага, слушание гимна. Обсуждение вопроса: зачем каждому государству свои символы.



27.

02



5

Родная природа.



ПР - 2




45

1

Февраль – месяц

метелей и вьюг

УОН

Наблюдения: характеристика основных признаков февраля. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).



4.03


46

2

Звери -

млекопитающие

УОНЗ

Раскрытие понятия «млекопитающие». Заполнение схемы «Млекопитающие». Выполнение упражнений в рабочей тетради.



6.03


47

3


УОН




11

.03


48

4

Наш уголок природы.


УОН

Речевая разминка «Домашние животные» Описание растений и животных уголка природы. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы

ПР уход за домашними животными (аквариумными рыбками)



13.

03


49

5

Наш уголок природы

УОН

Речевая разминка «Комнатные растения». Труд: как вырастить растение из листа, черенка, луковицы.Практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

ПР уход за комнатными растениями


18.

03



4

Наша Родина. Родной край








50

1

Мы – граждане

России

УОНЗ

Беседа о правах и обязанностях граждан России. Обсуждение ситуаций нарушения прав человека.



20.

03


51

2

Правила поведения

УОНЗ

Обсуждение необходимости соблюдения правил поведения дома, на улице, в общественных местах. Моделирование различных жизненных ситуаций.



1.04


52

3

23 февраля – День защитника Отечества

УОНЗ

Знакомство с историей праздника. Изготовление поздравительной открытки.



3.04


53

4

8 марта - праздник

всех женщин

УОНЗ

Знакомство с историей праздника. Изготовление поздравительной открытки.



8.04



2

Родная природа.



Экс. – 1.




54

1

Март- капельник

УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков февраля. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).



10

.04


55

2


УОН


Экскурсия в парк


15.

04



2

Твое здоровье








56

1

Если хочешь быть

здоров, закаляйся!

УОНЗ

Знакомство с разными видами спорта. Беседа «Как правильно закаляться».



17.

04


57

2

Здоровая пища

УОНЗ

Беседа «Какая пища полезная?» Решение логической задачи «Кто из детей питается правильно?» Составление правил правильного питания.


Меню из школьной столовой

22.

04



2

Родная природа.







58

1

Апрель - водолей

УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков февраля. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).



24.

04


59

2


УОН




29.

04



2

Труд людей




Экс. – 1 ОБЖ - 1




60

1


Весенние работы. Кто работает на транспорте

УОНЗ

Наблюдение за трудом людей весной. Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Чем я могу помочь взрослым весной»

Знакомство с разными видами транспорта и профессиями людей, которые трудятся на транспорте.Создание плаката «Транспорт»

Экскурсия в пожарную часть

ОБЖ: правила пожарной безопасности


6.05











61

2

День

космонавтики

УОНЗ

Речевая разминка «Если бы я попал на другую планету». Беседа о космонавтах «Кто может стать космонавтом?». Чтение рассказа В.Гагарина «Подкидыш»


Видеофильм «Все тайны космоса»

8.05



4

Родная природа.



ОБЖ - 1





62

1

Май весну завершает

УОНЗ

Наблюдения: характеристика основных признаков февраля. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход).



13.

05


63

2

Жизнь земноводных

весной

УОНЗ

Работа со схемой: как из головастика развивается лягушка. Моделирование объемной схемы из пластилина.

Выполнение заданий в рабочей тетради.



15

.05


64

3

Животное - живое существо

УОНЗ

Речевая разминка «Что я знаю о животных». Анализ рисунка-схемы в учебнике. Знакомство с редкими животными Красной книги.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные животные)


20.

05


65

4

Природе нужны

все

УОН

Речевая разминка «Объекты живой и неживой природы». Беседа «Что дает человеку природа? Как её сберечь?».Беседа «Что дает человеку природа? Как её сберечь?» обсуждение и моделирование различных жизненных ситуаций.


Таблица «Растения (животные) Красной книги»

22.

05



1

Наша Родина. Родной край




ОБЖ - 2




66

1

Ты - пешеход

УОН

Знакомство с ролью «пешеход». Обсуждение прав и обязанностей пешехода.

Составление и правил перехода улиц и дорог. Повторение дорожных знаков. Рисунок «Я – пешеход»

Выполнение заданий в рабочей тетради.

ОБЖ: дорожные знаки

ОБЖ: Светофор


22

.05



Условные обозначения:

УОНЗ-урок открытия новых знаний

УР-урок рефлексии

УОН-урок общеметодологической направленности

УРК-урок развивающего контроля








Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные:

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

  • успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

  • приемам самоконтроля и самооценки.

К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:

  • различать основные нравственно-этические понятия;

  • готовности и способности к саморазвитию и самообучению;

  • достаточно высокому уровню учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Метапредметные:

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

  • определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

  • устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

  • описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

  • сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:

  • различать основные нравственно-этические понятия;

  • рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей.

Предметные:

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

  • воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

  • различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

  • ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

  • различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

  • различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

  • определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:

  • анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

  • участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.


Критерии нормы оценки знаний

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроке:

Лесенка - ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Светофор - оценивание  выполнения  заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.

Символы - + - согласен,    ? – предлагаю повторить материал,    ! -   поработаем ещё раз вместе)

Словесное оценивание - устным ответам учитель даёт словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть маленькие недочёты – «Хорошо» и т.д.

Для фиксации продвижения в усвоении предметных результатов используется технологическая карта

Технологическая карта выявления результатов освоения программы по окружающему миру учащихся 1 класса


ФИ учащегося________________________________________________


п/п


Результаты

Уровень развития изучаемой характеристики

I ч.

II ч.

III ч.

IV ч.

год


Предметные результаты






1

Воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России






2

Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице






3

Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий






4

Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия».






5

Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности






6 *

Анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения






7*

Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.







Метапредметные результаты






1

Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения.






2

Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.






3

Описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира.






4

Сравнивать домашних и диких животных.






5*

Различать основные нравственно-этические понятия.






6*

Рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей.







Условные обозначения:

Уровни развития изучаемой характеристики:

Высокий (В) – 80 - 100 %;

Выше среднего (ВС) – 65 - 95%,

Средний (С) – 50 - 64 %,

Низкий (Н) – менее 50 %.


* Ученик получит возможность научиться


Учебно-методическое обеспечение

Учебник: Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.Виноградова – 4-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2011.

Дидактическая литература:

Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф.Виноградова.- 5-е изд., перераб. – М.:Вентана-Граф, 2011.

Методическая литература:

Окружающий мир: 1- 2 классы: методика обучения./ Н.Ф.Виноградова. – М: Вентана-Граф, 2012

Цифровые образовательные ресурсы:

http://danilova.ru/storage/present.htm

http://www.planetaskazok.ru/nanaiskye/ajogananayskz

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

http://www.zavuch.info/methodlib/318/60799/

http://5klass.net/zip/okruzhajuschij-mir/Raznoobrazie-zhivotnykh-3-klass.zip


38


Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-015080
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх