1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир».
Личностные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентация насодержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха
вучебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи,
напонимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе
критериевуспешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской
идентичности:«Я» как гражданин России, своей этническойпринадлежности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– осознание смысла и нравственного
содержаниясобственных поступков и поступков других людей;
– основные моральные нормы поведения в
обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – стыда, вины, совести
какрегуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников,
учителей,других людей и сопереживание им;
– принятие установки на здоровый образ
жизни;
– принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормамприродоохранительного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного на основе знакомства
смиром природы и лучшими образцами мировой иотечественной культуры
Предметные результаты освоения учащимися
предмета «Окружающий мир»
Человек и природа
Обучающийся
научится
– устанавливать связи между неживой
природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и
животными, между разными группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего
мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания
количества групп)
– использовать естественнонаучные тексты
(на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в
Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты
исследовательской работы;
– использовать для поиска необходимой
информации различные доступные справочные издания по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе
(при возможности) и медиаресурсы;
– использовать готовые модели (глобус,
карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи
между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их
для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений
человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа
жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении
и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
– сравнивать изучаемые природные зоны
России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные
сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный
свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
– различать полезные ископаемые (не менее
трех), понимать их значение в хозяйстве;
– узнавать наиболее распространенные
лекарственные растения родного края.
Обучающийся получит возможность научиться
– использовать при проведении практических
работ инструменты ИКТ (фото, видеокамеру, микрофон и др.) для записи и
обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам
предложенных исследований, наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные
процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных
средств;
– осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в школе, быту и природной среде;
– пользоваться простыми навыками
самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим
дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения
в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях
– планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится
– узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы
и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России –
Москву, свой регион и его главный город.
– узнавать выдающиеся памятники истории и
культуры России;
– различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
– используя дополнительные источники
информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и
контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям
и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей
в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том
числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
– проявлять уважение к народам, населяющим
Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
– использовать различные справочные
издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
– осознавать связь между городом и
деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).
-использовать правила
безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров
транспортных средств и велосипедистов)
Обучающийся получит возможность научиться
– осознавать свою неразрывную связь с
разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны
иличности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное
влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
– наблюдать и описывать проявления
богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо
семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества,
этноса, нации, страны
– проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила
общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде;
– определять общую цель в совместной деятельности и
пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
-
называть выдающиеся памятники истории и культуры России (Кремль, памятники А.
С. Пушкину, Петру 1).
-
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
-
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения
пешехода и (или) велосипедиста;
-
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для
жизни и здоровья (своих и окружающих людей.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– строить монологическое высказывание (при
возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой
коммуникации, используя в том числе при
возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию,
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и
позицию;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего
действия;
– адекватно воспринимать и передавать
информацию в заданном формате.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимоконтроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую помощь;
– адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности
2.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Тематический
план
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов всего
|
|
|
1
|
Человек и окружающий мир
|
21
|
|
1.1
|
Человек и природа
|
5
|
|
1.2
|
Человек и общество
|
16
|
|
2
|
Преобразования
в России
|
11
|
|
2.1
|
Человек
и общество
|
5
|
|
2.2
|
Человек
и природа
|
6
|
|
3
|
Мир
человека в Новое время
|
28
|
|
3.1
|
Человек
и природа
|
10
|
|
3.2
|
Человек
и общество
|
18
|
|
4
|
Современная
Россия
|
10
|
|
4.1
|
Краеведение
|
10
|
|
5
|
Правила и безопасность дорожного движения
(в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств)
|
(в течение года)
|
|
|
Итого:
|
70
|
|
Раздел «Человек и окружающий мир»
Составление комплекса
упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего
роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание
клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; работа с
гербарными экземплярами лекарственных растений;
работа с
картами: контурной, физической, природных зон.Исследовательская работа:
Транспортные средства. Транспорт будущего. Открытие Америки, её природа,
население.
Экскурсии:
в краеведческий музей.
Раздел «Преобразования в России»
Определение
состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины),
работа с коллекциями горных пород и минералов;
работа с
физической картой России (полезные ископаемые);работа с исторической
картой;составление плана комнаты, школьного или садового участка.
Исследовательская
работа. Петербург – один из самых
прекраснейших городов мира.
Раздел «Мир человека в Новое время»
Сбор
материала о судьбе края в обозначенный период;
оказание
первой помощи при лёгких травмах; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после
физических упражнений; определение количества дыхательных движений в
минуту;составление меню с учётом содержания необходимых для организма
веществ;работа с картами: физической, политической, природных зон России и
мира, с контурными картами.
Раздел «Современная Россия»
Человек и
общество. Устройство государственной власти. Символы и праздники России. Человек в современных условиях. Нравственные нормы жизни.
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Человек
и мир, созданный им.
|
1.
|
Условия современной жизни
|
1
|
Установить связи
между человеком, миром, созданным им, и природой
|
2.
|
Техника и человек
|
1
|
Установить,
какое влияние оказывают на современного человека достижения науки и техники.
Рассмотреть экологические проблемы современного мира
|
3.
|
Человек познает
самого себя
|
1
|
Установить
взаимосвязи и взаимообусловленности форм и функций органов. Познакомить со
строением клетки – основой строения и роста живых организмов – и видами
клеток
|
4.
|
Режим дня в жизни человека
|
1
|
Формировать
представление о здоровом образе жизни. Показать важность и пользу соблюдения
режима дня
|
5.
|
Достижения медицины в древние времена.
Лекарственные растения
|
1
|
Познакомить с историей развития медицины;
лечебными свойствами лекарственных растений
|
Наши соседи на западе
|
6.
|
Где и как жили
рыцари
|
1
|
В ходе совместной работы выявить
природные условия в средневековой Европе, выделить особенности средневекового
общества
|
7.
|
Почему осанка
выделяла рыцаря
|
1
|
Продолжить
формирование представлений о жизни в Средние века в Западной Европе.
Формировать убеждение в необходимости правильной осанки
|
8.
|
Опора и защита тела. Скелет. Состав
и свойства костей
|
1
|
Познакомить с
функциями и строением костной системы человека (скелета). Познакомить с
правилами и мерами сохранения скелета, позвоночника
|
9.
|
Части скелета.
Позвоночник
|
1
|
Познакомить со
строением и функциями позвоночника. Выработать потребность детей бережно
относиться к своему организму, в частности к позвоночнику
|
10.
|
Части скелета. Череп. Грудная клетка
|
1
|
Познакомить со
строением и функциями черепа и грудной клетки, костями, образующими грудную
клетку. Формировать убеждение в необходимости сохранения и укрепления своего
здоровья
|
11.
|
Части скелета. Живые рычаги
|
1
|
Познакомить со
строением верхних
и нижних
конечностей. Формировать убеждение о необходимости сохранения и укрепления
своего здоровья
|
12.
|
Мышцы и движение
|
1
|
Познакомить
обучающихся со строением и функциями мышц; формировать представление о работе
мышц, познакомить с видами мышц; рассказать о причинах усталости, способах
предотвращения утомляемости мышц
|
13.
|
Мышцы и движение. Проверочная
работа
|
1
|
Продолжить
формирование представлений о значении мышц. Провести проверку знаний о
скелете и мышцах
|
14.
|
«Черная смерть»
|
1
|
Расширить знания
детей об особенностях жизни в средневековой Европе: образ жизни людей,
здоровье, эпидемии Средневековья
|
15.
|
Начало Нового времени
|
1
|
Познакомить с
изменениями, которые стали происходить с ХIV в. в Западной Европе. Показать
значение открытий
в различных
областях жизни для человечества
|
16.
|
Расширение знаний о Земле
|
1
|
Продолжить
формирование представлений детей о развитии знаний о Земле,
познакомить
обучающихся с новыми
понятиями, новыми именами
|
17.
|
Расширение знаний о Земле. Природа
Нового Света
|
1
|
Расширить
представления детей
о географических открытиях, о природе Нового Света
|
18.
|
Развитие науки.
Устройство
Вселенной.
|
1
|
Формировать
представление детей
о развитии науки и ее значении
в развитии человечества
|
19.
|
Почему предметы падают вниз?
|
1
|
Формировать
представление детей
о развитии науки и ее значении
в развитии человечества
|
20.
|
Открытие невиди-
мого мира
|
1
|
Познакомить со
значением в науке изобретения микроскопа и открытием «невидимого» мира
микроорганизмов
|
21.
|
Победа над эпиде-
миями. Проверочная работа
|
1
|
Показать
учащимся неоценимый вклад ученых в дело по борьбе с микробами. Проверить
знания детей по теме «Начало Нового времени. Развитие науки»
|
22.
|
Зачем нужна
гигиена
|
1
|
Воспитывать в
детях потребность соблюдать правила гигиены, способствовать формированию потребности
вести здоровый образ жизни
|
23.
|
Кожа и её значение
|
1
|
Познакомить со
строением и функциями покровного органа – кожей.
Формировать потребность беречь своё здоровье
|
24.
|
Особые образования кожи (загар,
волосы, ногти).
Проверочная работа
|
1
|
Расширить знания
детей о функциях
кожи, познакомить с особыми образованиями: волосы, ногти. Формировать
потребность беречь своё здоровье, беречь кожу от повреждений. Проверить
степень усвоения материала
по теме «Кожа»
|
Преобразование в России.
|
25.
|
Царь – плотник.
Выход к морю
|
1
|
Формировать
представление о преобразованиях в России, связанных с правлением Петра I.
Выявить значение этих преобразований
|
26.
|
Петр I, царь
и человек
|
1
|
Продолжать
знакомить учащихся с личностью Петра I, реформами, проводимыми Петром I, и
его вкладом в развитие России
|
27.
|
Становление Российской науки.
|
1
|
Показать
неоценимый вклад Ломоносова в российскую науку
|
28.
|
Горные породы. Полезные ископаемые. НРК
полезные ископаемые родного края.
|
1
|
Сформировать
представление о горных породах и полезных ископаемых, выявить свойства
гранита и известняка
|
29.
|
Каменное царство
|
1
|
Расширить
представления обучаю-
щихся о горных породах (различных
камнях), сформировать представление об использовании различных камней
|
30.
|
Руды металлов
|
1
|
Познакомить с
месторождениями
железных руд и использованием их
человеком
|
31.
|
Горючие полезные ископаемые.
Кто открывает и
добывает полезные ископаемые
|
1
|
Изучить свойства
нефти и каменного угля, торфа. Познакомить со способами добычи полезных
ископаемых и трудом геологов
|
32.
|
Проверочная работа по теме «Полезные
ископаемые».
Русское военное
искусство. Ни разу не побеждённый
А. В. Суворов
|
1
|
Проверить
степень усвоения материала по теме «Полезные ископаемые».
Формировать
историческое миро-
воззрение. Познакомить с личностью
А. В. Суворова, значением его деятельности в жизни России
|
33.
|
Отечественная война 1812 года
|
1
|
Познакомить
обучающихся с событиями Отечественной войны 1812 года
и значением для России Бородинского сражения. Способствовать формированию
чувства гордости за свою страну
и благодарность
великим людям, служившим России
|
34.
|
План местности. НРК план местности твоей
школы
|
1
|
Сформировать
представление о плане местности и его значении, показать отличие плана от
карты; учить составлять план местности, используя условные знаки и масштаб
|
Разнообразие
природы Земли.
|
35.
|
Северные земли
России
|
1
|
Познакомить
учащихся с развитием
географических исследований просторов России
|
36.
|
Самый маленький материк
|
1
|
Расширить
представление обучающихся об освоении мира и открытии новых земель
|
37.
|
Поиски неведомой земли. Растительный и
животный мир Австралии
|
1
|
Расширить
представление об освоении мира и открытии новых земель, показать необычность
растений и животного мира Австралии
|
38.
|
Русские на шестом континенте
|
1
|
Познакомить
учащихся с историей открытия Антарктиды, сформировать представление о
природных и климатических особенностях Антарктиды
|
39.
|
Дальний Восток
России
|
1
|
Расширить
представление о разнообразии природы лесной зоны, показать
необычность природы Дальнего Востока (Уссурийской тайги)
|
40.
|
Особенности природы гор
|
1
|
Расширить
представление о разнообразии природы горной местности, показать особенности
природы гор, смены ярусов
|
41.
|
Человеческие расы. Проверочная работа по
теме «Разнообразие природы Земли»
|
1
|
Познакомить с
тремя основными человеческими расами и их особенностями в зависимости от
природных условий. Проверить степень усвоения знаний по теме «Разнообразие
природы Земли»
|
События
XIX – XXвеков.
|
|
42.
|
Развитие науки
и техники
|
1
|
Познакомить
обучающихся с развитием науки и техники в XIX в. и причинами развития мира.
Выяснить их значение для современного человека
|
|
43.
|
Развитие науки
и техники.
Урок-семинар
|
1
|
Продолжать
знакомить обучающихся
с развитием науки и техники в XIX в. Выявить значение изобретений для современного
человека
|
|
44.
|
Новые знания о человеке. Открытие
деятельности нервной системы
|
1
|
Продолжить формирование
представлений о развитии науки и техники
в XIX в. Продолжить изучение достижений науки в познании человека
|
|
45.
|
Строение и работа нервной системы
|
1
|
Продолжать
знакомить обучающихся
с особенностями нервной системы,
ее ролью и значением
|
|
46.
|
Значение кровеносной системы. Кровь
|
1
|
Познакомить
обучающихся со значением, составом и свойствами крови
|
|
47.
|
Значение кровеносной системы. Путь крови
|
1
|
Продолжать
знакомить обучающихся
со значением, составом и свойствами крови
|
|
|
|
48.
|
События начала
века
|
1
|
Продолжить
формирование исторических представлений о России начала
XX в. и проходивших в это время
преобразованиях
|
|
49.
|
Великая Отечественная война
(1941–1945 гг.) НРК герои ВОВ г. Ялуторовска.
|
1
|
Углубить знания
детей о событиях 1941–45 гг. провести сравнительный
анализ отечественных войн 1812
и 1941–1945 гг.
|
|
Человек и природа
|
|
50.
|
Век научных открытий
|
1
|
Расширить знания
учащихся о научных открытиях и изобретения второй половины XX века
|
|
51.
|
Охрана природы
НРК охрана
природы в твоем городе
|
1
|
Познакомить
учащихся с возникновением и созданием заповедных зон и природных парков на
территории России. Способствовать формированию экологического сознания
|
|
52.
|
Охрана природы.
Заповедники
(урок-семинар)
|
1
|
Продолжатьзнакомить
учащихся с заповедными зонами России. Способствовать формированию
экологического сознания
|
|
53.
|
Дыхание человека
|
1
|
Раскрыть
значение дыхания как важнейшей системы жизнеобеспечения
человека. Познакомить с органами
дыхания
|
|
54.
|
Органы дыхания.
Гигиена дыхания
|
1
|
Продолжать
знакомить с органами
дыхания. Учить заботиться о своём
здоровье
|
|
55.
|
Сельское хозяйство.
Животноводство
НРК сельское хозяйство
в твоем районе
|
1
|
Познакомить
учащихся с отраслями
животноводства и значением сельского хозяйства в жизни человека
|
|
56.
|
Растениеводство НРК растениеводство
твоего района
|
1
|
Формировать
представление об отраслях растениеводства и его зависимости от природных
условий
|
|
57.
|
Животноводство
и растениеводство. Практическая
работа
|
1
|
Обобщить
представления детей
об отраслях
сельского хозяйства
|
|
58.
|
Зачем человек ест. Состав пищи
|
1
|
Сформировать
представление о значении питания в жизни человека. Продолжить работу по
формированию представлений о значении питания для человека. Дать понятие о
витаминах и их значении в жизни человека
|
|
59.
|
Состав пищи
|
1
|
Продолжатьформировать
представление о значении питания в жизни человека. Продолжить работу по формированию
представлений о значении питания для человека. Продолжить изучение свойств
витаминов и их значения в жизни человека
|
|
60.
|
Органы пищеварения. Зубы и уход
за ними
|
1
|
Познакомить с
органами пищеварения и определить их основные функции. Познакомить с типами
зубов, строением зубов, способствовать формированию потребности следить за
здоровьем своих зубов
|
|
61.
|
Длинная дорога
бутерброда
|
1
|
Систематизировать
знания детей о пищеварительной системе и значении питания в жизни человека
|
|
62.
|
Система пищеварения. Проверочная
работа
|
1
|
Обобщить
представления детей о системе пищеварения. Проверить уровень усвоения
изученного материала
|
|
Современная Россия
|
|
63.
|
Человек и общество
|
1
|
Формировать
представление о современном устройстве общества, зависимости устройства
общества от уровня знаний человека об окружающем мире
|
|
64.
|
Устройство государственной власти
|
1
|
Формировать
представление обучающихся об устройстве государственной власти в России,
разъяснить функциональные обязанности каждой ветви
власти
|
|
65.
|
Символы и праздники России
|
1
|
Расширить знания
детей о символах
государственной власти: флаге, гербе, гимне. Способствовать воспитанию
патриотизма и гражданственности
|
|
66.
|
Человек в современных условиях
|
1
|
Продолжить
работу над проблемой развития человеческого общества в современных условиях и
о развитии цивилизации
|
|
67.
|
Нравственные нормы жизни
|
1
|
Формировать
нравственные нормы
жизни
|
|
68.
|
Проверочная работа
|
1
|
Выявить уровень
знаний обучающихся
|
|
69.
|
«Есть порох в пороховницах!»
|
1
|
Обобщить знания
и представления детей об окружающем мире. Способствовать развитию
познавательного интереса обучающихся
|
|
70.
|
НРК Экскурсия в краеведческий музей
|
1
|
Расширить
представления обучающихся об историческом прошлом родного края, изучить
особенности природных условий области
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.