Пояснительная
записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК
«Школа России», авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» - Плешаков,
А. А. (М.:
Просвещение, 2014)
Окружающий
мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Учебный курс «Мир вокруг
нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего
мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за
ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем
этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе
продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому,
чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их
познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные
задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от
взрослых.
В основе построения
программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения
понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Рабочая программа
призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в
сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:
– на формирование у
ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
– развитие чувства
сопричастности к жизни природы и общества;
– воспитание личностных
качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.
Описание места
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования на изучение курса «Окружающий мир» в каждом
классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 часов:
4 классы – 68 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения учебного предмета
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
– Знать государственную
символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребенка.
– Замечать и объяснять,
какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения
(морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам
можешь сделать для исправления видимых нарушений.
– Понимать особую роль
России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения,
открытия, победы.
– Иметь первоначальное
представление об уникальности России как единого неделимого многонационального
и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального
народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности.
– Знать исторические
периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время.
– Знать, что изучает
история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты.
– Уметь соотносить год с
веком, определять последовательность исторических событий.
– Приводить примеры
патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.
– Знать важнейшие события и
великих людей отечественной истории.
– Понимать суть
исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба
с монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона и
влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий
вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в
развитие мировой культуры и науки.
– Выявлять
причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями
социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет
культуры, Вторая мировая война и создание ООН).
– Проявлять уважительное
отношение к России, родному краю, семье, истории, культуре, природе нашей
страны, ее современной жизни.
– Объяснять, какие интересы
объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей
страны.
– Осознавать целостность
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде.
– Владеть основами
экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире,
моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости
бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические
проблемы.
– Уметь в учебных и
реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки
зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины
отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты
личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие
прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.
– Приводить примеры
животных Красной книги России и международной
Красной книги.
– Владеть доступными
способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др.
– Иметь представление о
Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.
– Знать способы изображения
Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.
– Иметь представление о
природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей
стране.
– Иметь представление об
особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные
ископаемые, водоемы, природные сообщества.
– Распознавать природные
объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые
своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема,
основные сельскохозяйственные растения, сельскохозяйственных животных.
– Самостоятельно находить в
учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме
природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения,
рассказа.
– Владеть элементарными
приемами чтения географической и исторической карты.
– Знать и соблюдать правила
безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров
транспортных средств).
– Уметь адекватно оценивать
ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и велосипедиста;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях.
– Объяснять роль основных
органов и систем органов в организме человека.
– Применять знания о своем
организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).
– Оценивать, что полезно
для здоровья, а что вредно.
Планируемые результаты обучения
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:
–
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека.
–
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.
–
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения.
– В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих УУД:
Регулятивные:
–
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
–
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
–
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
–
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки с помощью учителя.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
– В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные:
–
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи.
–
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий.
–
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
–
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
–
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
–
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
–
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Средством
формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные:
–
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
–
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя аргументы.
–
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
–
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
–
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
–
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах.
Целевая
ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике 4 Б класса
Настоящая
рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться
учебный процесс: в 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые владеют разными
видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать
материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут
осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются
подсказки, алгоритмы действий, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного
уровня освоения – задания, требующие осуществления поиска необходимой
информации в дополнительных источниках (словарях, энциклопедиях, статьях
учебника «Дополнительный материал для любознательных»). учащиеся проводят исследования различных видов, активно
работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут
дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.
Проверка и оценка усвоения программы.
Уровень усвоения материала проверяется с
помощью контрольных и проверочных работ, которые включают базовый и повышенный
уровни.
Главными формами контроля являются предметные и обобщающие уроки,
экскурсии, практические и проектные работы учащихся.
Контрольно-измерительные
материалы.
|
№ урока
|
Дата
|
Вид работы
|
Тема
|
|
9
|
5 неделя
|
Презентация проектов (по выбору)
|
Земля и
человечество
|
|
18
|
9 неделя
|
Проверочная работа
|
Лес и человек.
Проверочная работа №1
|
|
21
|
11 неделя
|
Тест №1
|
У Черного моря.
|
|
33
|
17 неделя
|
Презентация проектов (по выбору)
|
Природа
России
|
|
34
|
17 неделя
|
Проверочная работа
|
Проверим и оценим
свои достижения за 1 полугодие
|
|
39
|
19 неделя
|
Тест №2
|
Новейшее время.
|
|
40
|
20 неделя
|
Презентация проектов (по выбору)
|
Страницы истории
России
|
|
52
|
26 неделя
|
Проверочная работа
|
Екатерина Великая.
|
|
59
|
29 неделя
|
Тест №3
|
Страна, открывшая путь в Космос.
|
|
60
|
30 неделя
|
Презентация проектов (по выбору)
|
Страницы истории Отечества
|
|
64
|
33 неделя
|
Проверочная работа
|
Проверим и оценим
свои достижения за 2 полугодие
|
|
68
|
34 неделя
|
Презентация проектов (по выбору)
|
Современная Россия
|
Календарно – тематическое планирование
по окружающему миру
Класс 4 Б
Учитель Вольская
О. А.
Количество часов:
Всего 68
час; в неделю 2 час.
Плановых
контрольных уроков 12 , из них 4 проверочных работы, 3
теста, 5 презентаций проектов.
Планирование составлено на основе УМК «Школа России», авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий
мир» - Плешаков, А. А. [и др.]. Окружающий мир. Сборник рабочих программ
«Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.
В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение,
2011.
Учебник Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил.
на электрон. носителе. В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для
общеобразовательных
учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2014.
|
№
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Обучающая цель
|
Основные понятия, вводимые
впервые, свойства, алгоритмы
|
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
|
Сроки
|
|
Предметные
|
Метапредметные универсальные
учебные действия (УДД)
|
Личностные
|
План.
|
Факт.
|
|
|
Земля и человечество
10
|
|
|
1.
|
Мир глазами астронома
|
1
|
Извлекать из текста ци-фровые
данные о Солнце, планетах солнечной системы. Перечислять планеты в правильной
последовательности
|
Астрономия, астроном
|
Рассказывать о мире
с точки зрения астронома
|
Умение собирать
информацию из иллюстраций, личных наблюдений, текста, рассуждать
|
Формирование целостного
взгляда на мир
|
03.09
|
|
|
2.
|
Планеты солнечной системы. Практическая
раб. «Движение Земли вокруг оси и Солнца»
|
1
|
Характеризовать планеты.
Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли
|
Планеты, спутники,
Теллурий
|
Характеризовать
планеты солнечной системы, называть естественные спутники, моделировать движение
Земли вокруг оси и вокруг Солнца.
|
Умение принимать и
решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста
|
Формирование целостного
взгляда на мир.
|
07.09
|
|
|
3.
|
Звездное небо. Практическая работа «Знакомство
с картой звездного неба»
|
1
|
Изучать правила наблюдения
звездного неба
|
Созвездия, Полярная
звезда
|
Называть правила
наблюдения звездного неба
|
Умения читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
10.09
|
|
|
4.
|
Мир глазами географа. Практическая работа
«Географические объекты на глобусе и карте»
|
1
|
Учить читать карту полушарий.
Сравнивать глобус и карту
|
География, географ
|
Познакомить с картой
полушарий и правилами работы с ней
|
Умения читать карту
и работать с ней, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
14.09
|
|
|
5.
|
Мир глазами историка
|
1
|
Характеризовать роль
исторических источников для понимания событий прошлого
|
Историк, археолог, археология
|
Понимать, что
история – наука о прошлом.
|
Умение собирать
информацию из иллюстраций, личных наблюдений, текста, рассуждать
|
Формирование целостного
взгляда на мир
|
17.09
|
|
|
6.
|
Когда и где? Практическая работа «Знакомство
с историческими картами»
|
1
|
Анализировать историческую
карту, рассказывать по ней об исторических событиях
|
Лента времени
|
Понимать, что
история – наука о прошлом.
|
Умение собирать
информацию из иллюстраций, личных наблюдений, текста, рассуждать
|
Формирование целостного
взгляда на мир
|
21.09
|
|
|
7.
|
Мир глазами эколога
|
1
|
Рассказывать о мире
с точки зрения эколога. Анализировать экологические проблемы, находить пути
их решения
|
Экология,
экологические проблемы
|
Рассказывать о
развитии человечества во взаимодействии с природой, называть экологические
проблем ы и пути их решения
|
Моделирование связей
организмов с окружающей средой.
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
24.09
|
|
|
8.
|
Природное сообщество «Водоем»
|
1
|
Наблюдать объекты и
явления природы
|
Природные сообщества
|
Рассказывать о природных
сообществах, характерных для области
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
28.09
|
|
|
9.
|
Всемирное наследие.
|
1
|
Различать объекты Всемирного
и культурного наследия
|
Всемирное и
культурное наследие
|
Рассказывать о
составных частях Всемирного наследия.
|
Построение логической
цепочки рассуждений
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
01.10
|
|
|
10.
|
Международная Красная книга
|
1
|
Знакомить с
животными Красной книги.
|
Красная книга
|
Объяснять, почему животные
оказались под угрозой исчезновения
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Сотрудничество с
учителем, другими взрослыми и учащимися.
|
05.10
|
|
|
|
Природа
России 10 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Равнины и горы России. Практическая работа с
физической картой России
|
1
|
Находить и
показывать на карте изучаемые географические объекты, характеризовать формы
земной поверхности
|
Физическая карта
России, горы, равнины
|
Называть формы
земной поверхности. Показывать крупные равнины и горы
|
Умения читать карту
и работать с ней, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
08.10
|
|
|
12.
|
Моря, озера и реки России. Практическая работа
с физической картой России
|
1
|
Находить и
показывать на карте изучаемые географические объекты, характеризовать формы
земной поверхности
|
Физическая карта
России, моря, озера, реки
|
Называть формы
земной поверхности. Показывать крупные моря, озера, реки
|
Умения читать карту
и работать с ней, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
Формирование процесса
овладения начальными навыками изучения природы
|
12.10
|
|
|
13.
|
Природные зоны России. Практическая работа с
картой природных зон России
|
1
|
Находить и показывать
на карте изучаемые географические объекты, характеризовать формы земной
поверхности
|
Карта природных зон
|
Показывать на карте
природные зоны.
|
Умения читать карту
и работать с ней, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
Формирование процесса
овладения начальными навыками изучения природы
|
15.10
|
|
|
14
|
Зона арктических пустынь
|
1
|
Находить и
показывать на карте зону арктических пустынь
|
Арктические пустыни
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира зоны арктических пустынь
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование процесса
овладения начальными навыками изучения природы
|
19.10
|
|
|
15
|
Тундра
|
1
|
Сравнивать общий вид
тундры и арктической пустыни
|
тундра
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира зоны тундры
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
22.10
|
|
|
16.
|
Леса России
|
1
|
Находить и
показывать на карте зону тайги, смешанных и широколиственных лесов
|
Лесная зона
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира зоны лесов.
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо узнать
|
Формирование процесса
овладения начальными навыками изучения природы
|
26.10
|
|
|
17.
|
Растения и животные леса
|
1
|
Находить и
показывать на карте зону тайги, смешанных и широколиственных лесов, познакомить
детей с представителями растительного и животного мира.
|
Лесная зона
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира зоны лесов.
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование процесса
овладения начальными навыками изучения природы
|
29.10
|
|
|
18.
|
Лес и человек. Проверочная работа №1
|
1
|
Раскрывать роль леса
в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса
|
Находить и
показывать на карте зону тайги, смешанных и широколиственных лесов
|
Лесная зона
|
Познакомить с представителями
животного и растительного мира зоны лесов. Рассказывать о правилах поведения
в лесу.
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
|
|
|
19.
|
Зона степей
|
1
|
Находить и
показывать на карте зону степей, сравнивать природу лесов и степей
|
Зона степей
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира зоны степей
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование процесса
овладения начальными навыками изучения природы
|
11.11
|
|
|
20
|
Пустыни
|
1
|
Находить и
показывать на карте зону пустынь, сравнивать природу степей и пустынь
|
Зона пустынь
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира зоны пустынь.
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
14.11
|
|
|
21
|
У Черного моря. Тест №2
|
1
|
Находить и
показывать на карте зону субтропиков
|
субтропики
|
Познакомить с
представителями животного и растительного мира субтропиков..
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
18.11
|
|
|
22.
|
Родной край-часть большой страны. Экскурсия
в краеведческий музей
|
1
|
Определять природные
объекты родного края.
|
Сибирь
|
Познакомить с природными
сообществами, характерными для края
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
21.11
|
|
|
23.
|
Наш край. Практическая работа «Знакомство с
картой родного края»
|
1
|
Познакомить с политико-административной
картой России, находить на карте свой регион
|
Регион, политическая
карта
|
Знакомиться с картой
родного региона
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
25.11
|
|
|
24.
|
Поверхность нашего края
|
1
|
Описывать формы земной
поверхности родного края, находить их на карте
|
Регион, физическая
карта родного края
|
Знакомиться с картой
родного региона
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
28.11
|
|
|
25.
|
Водные богатства нашего края
|
1
|
Составлять список водных
объектов региона, уметь показывать их на карте, описывать по плану
|
Байкал, Ангара
|
Знакомиться с картой
родного региона
|
Анализ объектов с
целью выделения су-щественных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
02.12
|
|
|
26.
|
Наши подземные богатства Практическая работа
«Полезные ископаемые»
|
1
|
Познакомить с условными
обозначениями полезных ископаемых. Выяснить какие есть в нашем крае, познакомиться
с их свойствами
|
Полезные ископаемые
|
Знакомиться с картой
родного региона
|
Анализ объектов с
целью выделения существенных и несущественных признаков
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
05.12
|
|
|
27.
|
Земля-кормилица
|
1
|
Познакомить с основными
видами почв, их свойствами
|
почва
|
Различать типы почв
родного края
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
09.12
|
|
|
28.
|
Жизнь леса
|
1
|
Познакомить с представителями
растительного и животного мира лесов родного края, выявлять экологические
связи
|
Природное сообщество
|
Понимать, что лес –
сложное единство живой и неживой природы.
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
12.12
|
|
|
29.
|
Жизнь луга
|
1
|
Познакомить с представителями
растительного и животного мира луга, выявлять экологические связи в лугах
|
Природное сообщество
|
Понимать, что луг –
сложное единство живой и неживой природы.
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
16.12
|
|
|
30
|
Жизнь в пресных водоемах
|
1
|
Познакомить с представителями
растительного и животного мира пресных водоемов, выявлять экологические связи
в лесу
|
Природное сообщество
|
Понимать, что луг –
сложное единство живой и неживой природы.
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
19.12
|
|
|
31.
|
Растениеводство в нашем крае
|
1
|
Выявлять зависимость
растениеводства в крае от природных условий
|
Растениевод-ство
|
Дать представление о
том, что растениеводство-отрасль сельского хозяйства
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
23.12
|
|
|
32
|
Животноводство родного края
|
1
|
Выявлять зависимость
животноводства в крае от природных условий
|
Животновод-ство
|
Дать представление о
том, что животноводство-отрасль сельского хозяйства
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
26.12
|
|
|
33
|
Презентация проектов
|
1
|
Готовить иллюстрации
и тексты сообщений
|
презентации
|
Выполнять презентацию
с использованием ИКТ
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
30.12
|
|
|
34
|
Проверим и оценим свои достижения
|
1
|
Обобщить знания
детей по изученному разделу. Оценить качество изучения материала
|
|
Выполнять тестовые задания
учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Умение читать схемы,
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
рефлексия
|
13.01
|
|
|
|
Страницы всемирной истории
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Начало истории человечества
|
1
|
Определять по ленте
времени длительность периода первобытной истории
|
Лента времени,
первобытные люди
|
Рассказывать о
первобытном обществе и первобытном искусстве
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
16.01
|
|
|
36
|
Мир древности далекий и близкий
|
1
|
Определять по ленте
времени длительность Древнего мира, находить на карте местоположение Древних
государств
|
Древний мир,
иероглифы, пирамиды
|
Рассказывать о
Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
20.01
|
|
|
37
|
Средние века, время рыцарей и замков
|
1
|
Определять по ленте
времени длительность периодов средневековья, находить на карте крупные города
средневековья
|
Средние века
|
Рассказывать о
Средних веках в истории Европы
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
23.01
|
|
|
38
|
Новое время. Встреча Европы и Америки
|
1
|
Определять по ленте
времени продолжительность Нового времени
|
Новое время
|
Рассказывать о Новом
времени в истории Европы
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
27.01
|
|
|
39
|
Новейшее время. Тест № 4
|
1
|
Находить на ленте времени
продолжительность Новейшего времени
|
Новейшее время
|
Характеризовать
изменения в политическом устройстве стран мира
|
Постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще надо
узнать
|
Формирование целостного
взгляда на единство и разнообразие природы
|
30.01
|
|
|
|
Страницы истории России
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Жизнь Древних славян
|
1
|
Анализировать карту
расселения Древних славян
|
Древние славяне
|
Показывать на карте
расселение Древних славян
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
03.02
|
|
|
41
|
Во времена Древней Руси
|
1
|
Характеризовать систему
государственной власти Древней Руси
|
Великий князь,
бояре, дружина, Крещение
|
Называть столицу Древней
Руси, принятие Русью христианства
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
06.02
|
|
|
42
|
Страна городов
|
1
|
Анализировать карты
Древнего Киева и Древнего Новгорода
|
Берестяные грамоты,
летописи
|
Сопоставлять жизнь
двух главных городов Древней Руси
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
10.02
|
|
|
43
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси
|
1
|
Анализировать роль
славянской письменности для культуры Руси
|
Письменность, книгопечатание
|
Называть имена
создателей славянской азбуки
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
13.02
|
|
|
44
|
Трудные времена Древней Руси
|
1
|
Анализировать
татаро-монгольское нашествие, находить на карте места сражений А.Невского с
шведами и немецкими рыцарями
|
Дань, зан, Золотая
орда
|
Описывать вооружение
воинов: древнерусских, татаро-монгольских, рыцарей-крестоносцев
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
17.02
|
|
|
45
|
Русь расправляет крылья
|
1
|
Объединение русских
земель вокруг Москвы
|
монастырь
|
Чем известен в
истории Иван Калита
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
20.02
|
|
|
46
|
Куликовская битва
|
1
|
Оценивать роль Куликовской
битвы в истории.
|
Дмитрий Дон-ской, Сергей
Радонежский
|
Моделировать ход Куликовской
битвы
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
24.02
|
|
|
47
|
Иван Третий
|
1
|
Рассказывать о возникновении
единого независимого государства с столицей в Москве
|
Иван Третий,
татаро-монгольское иго
|
Понимать значение
освобождения от монгольского ига
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
27.02
|
|
|
48
|
Мастера печатных дел
|
1
|
Обсуждать как
повлияло книгопечатание на развитие просвещения и культуры в России
|
Книгопечата-ние,
первопечатники
|
Рассказывать о
первопечатнике Иване Федорове и изданиях первых русских учебников
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
03.03
|
|
|
49
|
Патриоты России
|
1
|
Рассказывать о организации
и роли народного ополчения при освобождении Москвы
|
Минин, Пожарский,
народное ополчение
|
Осознавать роль
борьбы за независимость в истории России
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
06.03
|
|
|
50
|
Петр Великий
|
1
|
Познакомить с личностью
Петра. Основанием Петербурга
|
Петр 1, реформы
Петра
|
Понимать, почему
Петра называют Великим
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
10.03
|
|
|
51
|
М.В.Ломоносов
|
1
|
Разъяснять заслуги Ломоносова
в развитии науки и культуры
|
Ломоносов, МГУ, Холмогоры
|
Понимать заслуги Ломоносова
перед Россией
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
13.03
|
|
|
52
|
Екатерина Великая. Проверочная работа №2
|
1
|
Познакомить с личностью
Екатерины
|
Екатерина, Ушаков, Суворов
|
Понимать, почему
Екатерину называют Великой
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
17.03
|
|
|
53
|
Отечественная война 1812
г.
|
1
|
Обсуждать почему война
1812 г. называется Отечественной
|
Отечественная война
|
Рассказать о
Бородинском сражении
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
20.03
|
|
|
54
|
Страницы истории Х1Х века
|
1
|
Познакомить с основными
событиями Х1Х века и их роль в истории
|
Декабристы,
транссибирская магистраль
|
Рассказывать о
Петербурге и Москве после 1861 г.
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
03.04
|
|
|
55
|
Россия вступает в ХХ век
|
1
|
Отмечать на ленте времени
начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революции
|
Гражданская война,
революция
|
Рассказывать о судьбоносных
для истории России событиях начала ХХ века
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
07.04
|
|
|
56
|
Страницы истории 20-30 годов ХХ века
|
1
|
Познакомить с административно-территориальным устройством страны
|
НЭП
|
Рассказывать о
образовании СССР
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
10.04
|
|
|
57-58
|
Великая война и великая Победа
|
2
|
Рассказывать
значение великой Победы для нашей страны и всего мира
|
Великая отечественная
война, Парад Победы
|
Рассказывать о
основных военных сражениях
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
14.04
17.04
|
|
|
59
|
Страна, открывшая путь в Космос. Тест №5
|
1
|
Познакомить с освоением
Космоса
|
Космос, космонавт
|
Рассказывать о
достижениях нашей страны в освоении космоса
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
21.04
|
|
|
|
Современная Россия
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
Основной Закон России
|
1
|
Рассказывать о федеральном
устройстве России. Работа с политико-административной картой РФ
|
Конституция,
конвенция, федерация
|
Понимать, что такое
Конституция, о чем говорится во Всеобщей Декларации прав человека
|
Извлечение необходимой
информации из текстов, постановка и формулирование проблемы
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
24.04
|
|
|
61.
|
Мы - граждане России
|
1
|
Различать
прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства
|
Федеральное собрание
|
Различать права и
обязанности граждан, устанавливать их взаимосвязь
|
Извлечение необходимой
информации из текстов, постановка и формулирование проблемы
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
28.04
|
|
|
62
|
Символы России
|
1
|
Рассказать о государственной
символике России, ее особенностях, истории
|
Герб, флаг, гимн
|
Объяснять значение
символов России в жизни государства и общества
|
Извлечение необходимой
информации из текстов, постановка и формулирование проблемы
|
Сотрудничество с
учителем и учащимися
|
05.05
|
|
|
63
|
Такие разные праздники
|
1
|
Знакомить с праздниками
и памятными датами России
|
Праздники и даты
|
Различать праздники
государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
08.05
|
|
|
64
|
Проверим и оценим свои достижения
|
1
|
Обобщить знания
детей по изученному разделу. Оценить качество изучения материала
|
|
Выполнять тестовые задания
учебника, оценивать правильность предложенных ответов
|
Умение читать схемы,
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
|
рефлексия
|
12.05
|
|
|
65-67
|
Путешествие по России
|
3
|
Совершать
виртуальные экскурсии по территории России от Урала до Дальнего Востока
|
Урал, Дальний
Восток, Сибирь
|
Рассказывать о
городах России, народах России, их обычаях и традициях
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
15.05
19.05
22.05
|
|
|
68
|
Презентации проектов
|
1
|
Готовить иллюстрации
и тексты сообщений
|
презентации
|
Выполнять
презентацию с использованием ИКТ
|
Осознанное построение
речевого высказывания
|
Расширение кругозора.
|
26.05
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического
обеспечения
1. Литература для учителя.
1. Алексеева,
Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л.
Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова. – М.; Просвещение. 2011.
2. Асмолов,
А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и
др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Демидова,
М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А.
Карабанова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.)
4. Плешаков,
А. А. Окружающий мир. 1–4 классы. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
5. Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч. Ч. 1. – 5-е
изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011.
6. Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ.
7.
Концепция учебно-методического комплекса «Школа России» : пособие для учителей
общеобразоват. организаций / О. А. Железникова. – М. : Просвещение, 2014.
2. Литература для подготовки
к урокам.
1. Герасимов,
В. П. Животный мир нашей Родины : пособие для учителя нач. кл. / В. П.
Герасимов. – М. : Просвещение, 1985.
2. Горощенко,
В. П. Природа и люди : хрестоматия по природоведению для учителей / В. П.
Горощенко. – М. : Просвещение, 1971.
3. Левитан,
Е. П. Путешествие по Вселенной. Моя первая книга / Е. П. Левитан.
– М. : Просвещение, 2008.
3.
Интернет-ресурсы.
1.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2.
КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим
доступа : http://www.km-school.ru
3.
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
4. Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция).
1.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради,
хрестоматии и т. п.).
2.
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным
содержанием обучения).
3.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии)
об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
4.
Стандарт начального образования и документы по его реализации.
5.
Методические пособия для учителя.
6.
Печатные пособия.
7.
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с
программой обучения.
8.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
9.
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников,
писателей, поэтов, композиторов и др.).
10.
Географические и исторические настенные карты.
11.
Атлас географических и исторических карт.
12.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).
5. Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства.
1.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
2.
Технические средства обучения (ТСО).
3.
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
4.
Экспозиционный экран.
5.
Персональный компьютер.
6.
Мультимедийный проектор.
7.
Экранно-звуковые пособия.
8.
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
9.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
форме).
6. Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование.
1.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
2.
Часы с синхронизированными стрелками.
3.
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с
содержанием обучения.
4.
Карты (физическая, природных зон, административная).
5.
Иллюстрации с изображениями планет Солнечной системы, созвездий, животных и
растений природных зон, природных сообществ, памятников истории.
7. Натуральные объекты.
1.
Коллекции полезных ископаемых.
2.
Коллекции плодов и семян растений.
3.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
4.
Живые объекты (комнатные растения, животные).
5.
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото,
игры-путешествия и пр.).
6.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Наглядные
пособия:
- Натуральные живые
пособия – комнатные растения;
- Гербарии;
коллекции насекомых;
- Коллекции горных
пород, минералов, полезных ископаемых;
- Глобус;
- Географические и
исторические карты;
Таблицы
Живая и неживая природа. Зима.
Живая и неживая природа.
Весна.
Живая и неживая природа.
Лето.
Живая и неживая природа.
Осень.
Явления природы в живой
и неживой природе.
Деревья. Кустарники.
Травы.
Ядовитые растения и
грибы.
Красная книга. Растения.
Красная книга. Животные.
Ориентирование. Стороны
горизонта.
Водный и воздушный
транспорт.
Наземный и подземный
транспорт.
Строение тела человека.
Путешествие в космос.
Список учебных медиа – ресурсов
|
№
п/п
|
Предметная
область
|
Класс
|
Наименование
|
Функция
(демонстрация,
сопровождение,
контроль,
тренинг
и др.)
|
№
диска
(присваивается
ЗИКТ)
|
|
1
|
Начальное общее образование
|
1-4
|
Сборник материалов дистанционного регионального
педагогического фестиваля Секреты мастерства»
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
2
|
Окружающий мир
|
1-4
|
Занимательная экология
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
3
|
Окружающий мир
|
1-4
|
Бабочки Мира
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
4
|
Окружающий мир
|
3-4
|
Золотой глобус.
Восточная Канада.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
5
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС «Твои весёлые друзья Зверята».
Газель Томсона Гэмми. 21
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
6
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС «Твои весёлые друзья Зверята».
Зелёная игуана Игби. 20
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
7
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС «Твои весёлые друзья Зверята».
Львёнок Лео. 2
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
8
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС «Твои весёлые друзья Зверята».
Медведь гризли Гас. 22
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
9
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС Супервулкан. Силы природы.
Голубая планета.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
10
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС DVD коллекция.
Удивительные животные.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
11
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС DVD коллекция.
Жизнь растений.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
12
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС DVD коллекция.
NATIONAL GEOGRAPHIC
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
13
|
Окружающий мир
|
1-4
|
ВВС DVD коллекция.
Глазами животных.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
14
|
Окружающий мир
|
1-4
|
DVD коллекция.
Мишка на Севере.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
15
|
Окружающий мир
|
1-4
|
Детская энциклопедия
«Планета Земля»
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
16
|
Окружающий мир
|
1-4
|
Творческое объединение «Маски» представляет:
мультипликационная География для малышей.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
|
17
|
Окружающий мир
|
1-4
|
Творческое объединение «Маски» представляет:
мультипликационная География для малышей.
|
Демонстрация, сопровождение
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.