Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе( Федотова О.Н., Трафимова Г.В., УМК «Перспективная начальная школа»).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46»

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов /Емельянова У.В./ _________________________ Протокол №___ от  «_____» ___________ 2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОУ «СОШ № 46» _____________/Майорова Н.А./  «____»____________2015 г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ № 46» _____________/Самохина А.И./ Приказ № ___ от «___»____2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Тукалло Анны Евгеньевны,

без квалификационной категории

по окружающему миру в 3 «В» классе.

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»____________2015г.

Саратов

2015 - 2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Программа курса «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с учетом основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и

целостность научной картины мира и образовательного процесса.

При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения «Перспективной начальной школы»:

• топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный

образ мира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;

• особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.

Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

• принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• принцип практической направленности, предусматривающий формирование УУД, возможность применять полученные знания в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и газеты, Ин-тернет); умений работать в сотрудничестве и самостоятельно;

• принцип охраны и укрепления психического и физического

здоровья, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий

мир» представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Тематическое планирование рассчитано, в соответствии с требованиями ФГОС , на интеграцию в одной предметной области обществознания и естествознания, и предусматривает распределение часов программы (270 ч) по содержательным блокам: «Человек и природа» — 187 часов, «Человек и общество» —83 часа. Содержание блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены (ориентировочное время на изучение интегрированного содержания этого блока в каждом классе — 4—5 часов).

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

• формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

• развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

• формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

• осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий.

В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

• демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

• выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

• системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

• специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

• иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

Сроки реализации программы: 01.09.2015 – 31.05.2016гг.

Структура рабочей программы

Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику учебного курса, описание места учебного предмета в учебном плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

2. Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

• на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

• участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

• социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

• задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

• задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

• завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 3 классе курс рассчитан на 68 часов (34 учебных недели).

Количество проверочных работ -12. Источником проверочных работ является методическое пособие: Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г.Окружающий мир, 3 класс. Проверочные работы в тестовой форме— М.: Академкнига/Учебник.

4. Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения  учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3 – м классе является формирование следующих умений:

·            Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·            Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно

·            оценить как хорошие или плохие.

·            Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·            Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·            Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·            Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·            Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·            В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·            Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·            Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·            Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·            Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·            Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·            Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

·            Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

·            Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·            Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·            Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·            Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·            Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·            Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-ем классе является формирование следующих умений:

·            приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

·            приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·            объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·            приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

·            перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·            животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·            доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·            узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

·            отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·            объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·            по году определять век, место события в прошлом;

·            отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·            учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков

обучающихся по данной программе.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных признаков;

- несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.

Проверочные работы:

Проверочные работы в тестовой форме являются составной частью учебно-методического комплекта по курсу «Окружающий мир» для 3 класса. Их основное назначение — контроль за усвоением детьми как базового, так и повышенного уровня содержания курса. Учащимся предлагаются различные виды заданий.

Это вопросы с готовым ответом, который обучающийся должен найти в тестовом задании, установив соответствие между текстом и рисунком, началом предложения и его окончанием, началом процесса и его развитием. Одновременно предлагаются задания, обладающие альтернативным ответом, и задания-дополнения, активизирующие творческую инициативу обучающихся.

Источником проверочных работ является методическое пособие:

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г.Окружающий мир, 3 класс. Проверочные работы в тестовой форме— М.: Академкнига/Учебник.

Номер п/п	Тема
1	по разделу: «Изображение Земли на глобусе»
2	по разделу: «О чём рассказала карта»
3	по разделу: «Из чего всё на свете»
4	по разделу: «Вода и её свойства»
5	по разделу: «Чудесные превращения воды в природе»
6	по разделу: «Воздух и его свойства»
7	по разделу: «Движение воздуха»
8	по разделу: «Тайны недр »
9	по разделу: «Почва»
10	по разделу: «Природные сообщества»
11	по разделу: «Человек и природные сообщества»
12	по разделу: «Путешествие в прошлое»

6. Содержание учебного предмета

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 3 классе курс рассчитан на 68 часов (34 учебных недели).

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Планета, на которой мы живем	12 часов
2	Неживая природа. Взаимосвязь неживой и живой природы	34 часа
3	Природные сообщества	16 часов
4	Наша страна Россия	6 часов
ИТОГО		68часов

1. Планета, на которой мы живем - 12 часов

    Глобус – модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

     Географическая карта как ещё один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

     Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

     План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, стороны горизонта, линия горизонта. Компас.

     Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходства и различие.

         Практические работы:  работа с физическими и контурными картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы ( 3 – 5 названий), моря, реки, озёра (3 – 5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приёмы чтения плана и карты.

      Экскурсия: изучение основных форм поверхности родного края.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

§  устройство и назначение компаса;

§  географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

§  глобус – модель Земли;

§  понятия «экватор», «параллели», «меридианы»;

§  материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе);

§  карту полушарий, физическую карту России, условные обозначения;

§  понятие «план местности» и условные обозначения, масштаб;

§  поверхности; равнины, холмы, овраги, способы изображения земной поверхности;

§  особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;

         Уметь:

§  соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмот­ренных программой

§  пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

§  ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;

§  показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (города Москву, Санкт-Петербург, города Золотого Кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

§  работать с картой, выполнять задания на контурной карте;

§  называть отличия плана местности от рисунка местности;

§  называть части холма;

§  делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов;

§  написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для того, чтобы:

§  ориентироваться на местности по компасу;

§  рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

§  удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации словарях, справочниках, литературных источниках.

2. Неживая природа. Взаимосвязь неживой и живой природы - 34 часа

       Первоначальные представления о веществе. Примеры твёрдых, жидких, газообразных веществ.

      Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей  с помощью фильтра. Свойства воды в твёрдом  состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

       Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

       Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоёмов, бережное отношение к воде.

      Воздух – смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы).

Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

      Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

     Твёрдые вещества. Свойства твёрдых тел (на примере полезных ископаемых). Горные   породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

      Практические работы:  изучение свойств воды в жидком и твёрдом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твёрдых тел при нагревании. Сравнение минералов по твёрдости. Изучение свойств воздуха. Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололёда. Изготовление модели термометра, компаса.

     Разрушение твёрдых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха.

    Почва – единство живого и неживого, её примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия: «Почвы родного края».

     Практические работы:  определение примерного состава почвы.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

§  устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

§  понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уров­не первичных представлений);

§  три состояния веществ в природе;

§  основные свойства воды и воздуха;

§  источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

§  круговорот воды в природе;

§  некоторые свойства твердых веществ на примере твердых по­лезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

§  полезные ископаемые родного края;

§  свойства полезных ископаемых;

§  особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;

§  устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

§  горные породы, процесс почвообразования (выветривание, разрушение под воздействием солнца, ветра, воды);

§  значение почв в жизни человека, называть мероприятия по ох­ране почв;

§  особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;

Уметь:

§  соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

§  пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

§  проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;

§  измерять температуру воды и воздуха;

§  письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

§  делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

§  узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;

§  делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

§  написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

§  принимать посильное участие в охране и защите природы;

§  использовать термометр для измерения температуры воздуха;

§  оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);

§  выполнять правила поведения в природе;

§  рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

§  удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литератур­ных источниках.

         3. Природные сообщества - 16 часов

     Лес, луг, водоём, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появление из яйца и развития бабочки – капустницы).

     Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.

      Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоёма, в лесу, вблизи болот). Человек – защитник природы.

       Практические работы:   участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Уход за комнатными растениями.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

§  особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;

§  многообразие животного и растительного мира леса, луга, водоемов, поля, болот;

§  понятие «природное сообщество»;

§  значение леса для природы и для жизни человека;

§  реки и озёра России, родного края;

§  о безопасном пове­дении человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот);

§  о развитии животных;

§  охранные мероприятия по сохранению природы родного края;

Уметь:

§  соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

§  пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

§  письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

§  узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;

§  раскрывать связи между обитателями разных природных сообществ, составлять цепи питания;

§  охранять природные богатства;

§  выполнять правила безопасного поведения в лесу, у водоёмов, болот;

§  показывать на карте реки и озёра;

§  называть растения и животных из Красной книги родного края;

§  делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

§  написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

§  принимать посильное участие в охране и защите природы;

§  оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);

§  выполнять правила поведения в природе;

§  рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

§  удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литератур­ных источниках.

4. Наша страна Россия - 6 часов

  Лента времени. Города России – Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности – памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

       Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План – карта

Санкт-Петербурга VIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (памятник Петру I – «Медный всадник». Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж)

        Практические работы:   работа с картой – города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

        Экскурсия в краеведческий музей.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

§  положение России и своего края (города, примерное положе­ние своего села, поселка) на карте;

§  города Золотого кольца России (названия трех-четырех горо­дов) и их достопримечательности;

§  достопримечательности Санкт-Петербурга.

§  понятие «век», «год», «месяц»;

§  основные изменения облика Московского Кремля с XII  по XVвек»

Уметь:

§  соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

§  ориентироваться по ленте времени;

§  показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (город Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, при­мерное положение своего поселка, села);

§  описывать историю возникновения и строительства Санкт-Пе­тербурга;

§  показывать на карте родной город Курган и рассказывать о достопримечательностях;

§  делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

§  написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

§  принимать посильное участие в охране и защите природы;

§  рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

§  удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литератур­ных источниках.

7. Тематическое планирование

№ урока	Тема, дата	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Примечание
Наш знакомый и загадочный мир
1	Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир» 02.09	Учащиеся научатся: - различать объекты живой и неживой природы.
Изображение Земли на глобусе
2	Глобус - модель земного шара 08.09	Учащиеся научатся: - находит на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария.	Познавательные. - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3	Материки и океаны на глобусе 09.09	Учащиеся научатся: - находит на глобусе материки и океаны.
4	Формы поверхности Земли. Проверочный тест №1. 15.09	Учащиеся научатся: - различать равнины и горы на глобусе.
О чём рассказала карта
5	Географическая карта 16.09	Учащиеся научатся: - работать с картой; - выполнять задание на контурной карте.	Познавательные.   - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.                               Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
6	Учимся читать карту 22.09	Учащиеся научатся: - находить и показывать на карте физические объекты.
7	План местности 23.09	Учащиеся научатся: - называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного.
8	Холмы и овраги 29.09	Учащиеся научатся: - называть части холма; - определять виды склонов; - называть части оврага; - рассказывать о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними.
9	Стороны горизонта 30.09	Учащиеся научатся: - определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.
10	Ориентирование на местности. Компас 06.10	Учащиеся научатся: - находить стороны горизонта на местности по признакам при роды; - находить стороны горизонта с помощью компаса.
11	Ориентирование на местности (урок-экскурсия) 07.10
12	Готовимся к школьной олимпиаде! Проверочный тест №2. 13.10	Учащиеся научатся: - работать с картой; - выполнять задания на контурной карте.
Из чего всё на свете
13	Тела, вещества, частицы 14.10	Учащиеся научатся: - ставить и проводить опыты;  определять тела, вещества и частицы; - различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.	Познавательные. - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
14	Твердые вещества; жидкости и газы 20.10	Учащиеся научатся: - проводить опыты; - различать тела, вещества, частицы.
15	Вода – необыкновенное вещество 21.10	Учащиеся научатся: -определять состояние воды;  - проводить опыты и наблюдения.
16	Готовимся к школьной олимпиаде! Проверочный тест №3. 27.10	Учащиеся научатся: - ставить и проводить опыты; - определять тела, вещества и частицы; - различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.
Вода и её свойства
17	Свойства воды в жидком состоянии 28.10	Учащиеся научатся: - проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.	Познавательные. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
18	Термометр и его устройство 10.11	Учащиеся научатся: - пользоваться термометром; - определять температуру воды; - проводить исследовательскую работу.
19	Свойства воды в твердом состоянии(свойства льда) 11.11	Учащиеся научатся: - делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.
20	Свойства воды в газообразном состоянии 17.11	Учащиеся научатся: - определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.
21	Готовимся к школьной олимпиаде! Проверочный тест №4. 18.11	Учащиеся научатся: - проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.
Чудесные превращения воды в природе
22	Круговорот воды в природе 24.11	Учащиеся научатся: - доказывать круговорот воды в природе.	Познавательные. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
23	Туман и облака. Осадки 25.11	Учащиеся научатся: - проводить исследовательскую работу; - определять виды облаков.
24	Вода – растворитель 01.12	Учащиеся научатся: - делать фильтр; - простейшим способом определять растворимые и нерастворимые вещества.
25	Растворы в природе 02.12	Учащиеся научатся: - проводить опыты; - определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.
26	Почему воду надо беречь? Готовимся к школьной олимпиаде! Проверочный тест №5. 08.12	Учащиеся научатся: - охранять водные богатства.
Воздух и его свойства
27	Океан, которого нет на карте и глобусе 09.12	Учащиеся научатся: - проводить опыты; - показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде.	Познавательные. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
28	Воздух – это смесь газов 15.12	Учащиеся научатся: - определять свойства кислорода и углекислого газа.
29	Свойства воздуха 16.12	Учащиеся научатся: - с помощью опытов доказать, что воздух занимает пространство, что его можно сжать, взвесить, что при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается, что тёплый воздух легче холодного.
30	Свойства воздуха. Готовимся к школьной олимпиаде! Проверочный тест №6. 22.12
Движение воздуха
31	Температура воздуха 23.12	Учащиеся научатся: - измерять температуру воздуха с помощью термометра.	Познавательные. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
32	Ветер 29.12	Учащиеся научатся: - пользоваться флюгером и анемометром.
33	Что такое погода? 12.01	Учащиеся научатся: - вести элементарные наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений.
34	Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир» Проверочный тест №7. 13.01	Учащиеся научатся: - определять свойства воды и воздуха, их значение в природе и жизни человека.
Тайны недр
35	Горные породы 19.01	Учащиеся научатся: - различать виды горных пород; - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты	Познавательные. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
36	Разрушение горных пород 20.01	Учащиеся научатся: -  наблюдать за проведением учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.
37	Что такое минералы? 26.01	Учащиеся научатся: - выполнять практическую работу.
38	Полезные ископаемые 27.01	Учащиеся научатся: - называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.
39	Свойства полезных ископаемых 02.02	Учащиеся научатся: - в опытах определить свойство известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.
40	Почему надо беречь полезные ископаемые. Проверочный тест №8. 03.02	Учащиеся научатся: - уметь охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; - работать с учебными текстами.
Почва
41	Как образуется почва 09.02	Учащиеся научатся: - работать с оглавлением учебника, учебными текстами; - составлять цепи питания.	Познавательные. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
42	Почва и её состав 10.02	Учащиеся научатся: - изучать состав почвы; - проводить опыты и наблюдения; - делать выводы.
43	Зачем и как люди заботятся о почве Проверочный тест. 16.02	Учащиеся научатся: -договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; - обсуждать проблему.
Природные сообщества
44	Лес и его обитатели 17.02	Учащиеся научатся: - раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; - составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе.	Познавательные. - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
45	Лес и его обитатели 24.02	Учащиеся научатся: -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; -  составлять цепи питания, существующие в луговом сообществе.
46	Луг и его обитатели. Проверочный тест №9. 01.03	Учащиеся научатся: -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; -  составлять цепи питания, существующие в сообществе поля.
47	Поле и его обитатели 02.03	Учащиеся научатся: -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоёма; -  составлять цепи питания, существующие в сообществе пресного водоёма.
48	Пресный водоем и его обитатели 09.03	Учащиеся научатся: -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; -  составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.
49	Пресный водоем и его обитатели 15.03	Учащиеся научатся: -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ; -  составлять цепи питания, присущее этим сообществам.
50	Болото и его обитатели. Проверочный тест №10. 16.03	Учащиеся научатся: -  раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ; -  составлять цепи питания, присущее этим сообществам.
Человек и природные сообщества
51	Значение лесов 22.03	Учащиеся научатся: - охранять природные богатства.	Познавательные. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
52	Безопасное поведение в лесу 23.03	Учащиеся научатся: - выполнять правила безопасного поведения в лесу.
53	Луг и человек 05.04	Учащиеся научатся: - раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; - составлять цепи питания, присущие луговому сообществу.
54	Надо ли охранять болота? 06.04	Учащиеся научатся: - выполнять правила безопасного поведения на болотах.
55	Дары рек и озёр 12.04	Учащиеся научатся: - показывать на карте реки и озёра; - выполнять правила поведения у  водоёмов.
56	Безопасное поведение у водоемов 13.04	Учащиеся научатся: - выполнять правила поведения у  водоёмов.
57	Человек-защитник природы 19.04	Учащиеся научатся:  - выполнять правила поведения у  водоёмов.
58	Природа будет жить! Проверочный тест №11. 20.04	Учащиеся научатся: - называть детёнышей животных.
Путешествие в прошлое
59	Лента времени 26.04	Учащиеся научатся: - ориентироваться по ленте времени.	Познавательные. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные. - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
60	Золотое кольцо 27.04	Учащиеся научатся: - называть города России, их достопримечательности; - показывать на карте города России.
61	Золотое кольцо 03.05
62	Путешествие по Санкт-Петербургу 04.05	Учащиеся научатся: - показывать Санкт- Петербург на карте; - рассказывать об основных достопримечательностях города.
63	Путешествие по Санкт-Петербургу Проверочный тест №12. 10.05	Учащиеся научатся:  - называть города России, их достопримечательности; - показывать на карте города России; - ориентироваться по ленте времени.
64	Итоговая комплексная работа 11.05
65	Достопримечательности родного края (урок-экскурсия) 17.05
66	Готовимся к школьной олимпиаде! 18.05
67	Резерв 24.05

8.     Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие  учебно- методические средства обучения:

• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс:  методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир.3класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.
• Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий  мир. 3 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.
• коллекции и гербарии,
• натуральные объекты,
• учебные модели,  
• компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
• DVD-фильмы,
• раздаточные карточки;
• проектор;
• компьютер.