Смотреть ещё
18 661
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
«Рассмотрено» Руководитель МО МБОУ СОШ №4 Васильева Р.Н. Протокол МО № 1 от «24» августа 2015г.
|
«Согласовано» Председатель методсовета МБОУ СОШ №4Янковская Т.Е. Протокол м/совета №1от «25» августа 2015г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №4 Менщикова Н.В. Приказ № 357 « 26 » августа2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(начальное общее образование)
по окружающему миру
для 4 класса
Калямова В.Г.,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
Содержание рабочей программы
1.Пояснительная записка………………………………………………………..3-5
2. Общая характеристика учебного предмета, курса………………………..5-6
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане……………….6
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……….6-7
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета…………………………………………….7-12
6.Содержание учебного предмета………………………………………….12-15
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся……………………………………………….16-53
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса………………………………………………………………………54-55
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:
· Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);
· приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованы к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373" Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования";
· Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);
· Письмо Департамента Образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа -Югры от 1 июня 2015 г. №5528 "О направлении ПООП";
· Методические рекомендации Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
· Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №4(2015-2019г.г.)
· Устав школы;
· Программа развития школы;
· Учебный план на 2015-2016 учебный год;
· Положение о рабочей программе;
· «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся», приказ МБОУ СОШ №4 № 313 от 26.08.2014г
Рабочая программа соответствует:
· требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
· программам формирования универсальных учебных действий
Планирование составлено на основе примерной программы по окружающему миру:
· «Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. Часть 1, Москва, «Просвещение», 2011г.
Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников. Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир : учебник для 4 класса : В 2 ч. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 4 класс / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2012.
Программа допущена Министерством образования и науки РФ.
Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены ФГОС.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом.
Цели и задачи курса
В ходе реализации рабочей программы решаются следующие задачи:
формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формироватьобщеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
2. Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Место курса в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 4 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения вобъеме 68 часов.
В соответствии с этим реализуетсятиповая программа по окружающему миру Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова, в том числе:
для проведения контрольных работ – 1 ч;
практических работ – 5 ч;
создания проектов – 4 ч;
исследований – 10 ч.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в табличной форме ниже.
4. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– принятие установки на здоровый образ жизни;
– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе при возможности с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе овладеть действием моделирования;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т. д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;
– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы;
– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);
– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;
– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.
Учащиеся получат возможность научиться:
– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;
– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;
– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;
– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К. Жуков, Ю. А. Гагарин, С. П. Королев;
– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.
6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и окружающий мир
Человек и природа.
Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.
Человек познает самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.
Человек и общество.
Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.
Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.
Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.
Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).
Преобразования в России
Человек и общество.
Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М. В. Ломоносов – основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.
Человек и природа.
Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Люди, занятые горным делом.
Человек и общество.
Развитие русского военного искусства. А. В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М. И. Кутузов.
План местности.
Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.
Исследовательская работа. Петербург один из прекраснейших городов мира.
Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).
Мир человека в Новое время
Человек и природа.
Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.
Человек и общество.
События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.
Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.
Развитие науки и техники.
Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.
Человек и природа.
Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.
Новые знания о человеке. И. П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.
Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.
Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).
Современная Россия
Человек и общество.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства – соседи России.
Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.
Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист. Ученики владеют навыками целеполагания, вместе с учителем конструируют способы действий и работают по заданному способу. Умеют адекватно оценивать себя и выбирать задание соответственно своему уровню знаний. Дети научились организовывать свою учебную работу. Они владеют навыками поиска информации в справочниках, энциклопедиях, в Интернет-ресурсах. На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.
Окружающий мир 4 класс
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Калямова В.Г. Количество часов по программе - 68
Количество уч.ч. в неделю – 2 часа
Учебно-методическое обеспечение:
Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Краткий методический комментарий к учебнику окружающий мир для 4-го класса.
Н.Я.Дмитриева, А.Н.КазаковУчебник окружающий мир для 4класса
Номер урока |
Тема, |
Планируемые результаты |
Виды |
Домашнее задание |
Дата план |
Дата факт |
|||
освоение
предметных знаний |
предметные |
универсальные |
личностные |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Человек и мир, созданный им. |
|
||||||||
1 |
Условия современ-ной жизни (постановочный, вводный).
|
Оболочки Земли: |
Описывают объекты окружающего
мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливают аналогии
между современными и устаревшими предметами быта и тех-ники. Знают, |
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, распределяют по группам объекты с выделением существенных признаков. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме слушают и понимают речь других. Регулятивные: учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном мате- |
Проявляют
|
Фронтальная беседа, состав-ление рассказа о своём городе. |
Учебник, ч. 1, |
1.09 |
|
2. |
Первопроходцы
|
Первооткрыватели |
Объясняют влияние промышленности и техники на природу. Осуществляют классификацию. Располагают основные технические изобретения в хронологической последовательности. Знают правила безопасного использования электрических приборов |
Познавательные: ориентируются в
научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте
термины, определяют Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и
понимают речь других; допускают возможность существо- Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками |
Осознают внутреннюю позицию
школьника |
Фронтальный опрос, оценка работы групп |
С. 12–17 |
3.09 |
|
3. |
Трудный путь становления медицины
Клетка – основа строения и роста живых орга- (открытие новых знаний) |
Профессия врача, |
Понимают значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекают информацию из познавательного текста. Знают строение клетки и зарисовывать ее схематично. Различают клетки тканей. |
Познавательные: ориентируются в
научно-популярном тексте; строят сообщения в устной форме; проводят сравнение
изученных объектов по заданным критериям; |
Осознают внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения |
Фронтальный опрос, оценка работы в группах Проект
|
С. 17–23 |
8.09 |
|
4. |
Режим дня в жизни человека
|
Режим дня, Работоспособность организма |
Понимают причину роста живых организмов.Объясняют необходимость соблюдения человеком режима дня. |
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; проводят сравнение, изученных, составляют свой режим дня. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других; строят сообщения в соответствии с учебной задачей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос |
Принимают установку |
Тест, фронтальный опрос. Составление режима дня, работа в парах, |
С. 23–25 |
10.09 |
|
5. |
Лекарственные растения. (открытие новых знаний) |
Лекарственные растения. |
Узнают и называют 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика). Знают основные правила сбора,
сушки и применения изученных |
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной; слушают и понимают речь других; задают вопросы. Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; выполняют учебные действия в устной |
Осознают ценность природного
мира, демонстрируют готовность следовать |
Фронтальный опрос. Проектная деятельность: создание
альбома «Лекарственные |
С. 25–28 |
15.09 |
|
Наши соседи на Западе |
|||||||||
6. |
Где и как жили
|
Средневековье, сеньор, |
Называют интервал времени,
именуемый Средневековьем, страны Западной и Восточной Европы, главные
события, |
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой. Коммуникативные: оформляют свои мысли в
устной форме, слушают и понимают речь Регулятивные: выполняют учебные
действия в устной |
Понимают ценность рыцарских
поступков, уважительное отношение |
Фронтальный опрос, историческая
викторина, |
С. 28–32 |
17.09 |
|
7. |
Почему осанка (решение частных задач) |
Правильная осанка, походка. |
Называют признаки правильной осанки. Используют различные упражнения для формирования правильной осанки |
Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации, учатся стоить речь в устной форме. Коммуникативные: участвуют Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно оценивают свои силы. |
Понимают ценность собственного здоровья, необходимость формирования правильной осанки. |
Фронтальный опрос, работа |
С. 33–35 |
22.09 |
|
8. |
Опора
|
Скелет, по-движное, полуподвижное, неподвижное соединение костей, костно-мышечная система, органические и минеральные вещества |
Называют основные отделы, |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: слушают и понимают речь
других; задают вопросы, участвуют Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; |
Демонстрируют интерес |
Фронтальный опрос, практическая |
С. 35–38 |
24.09 |
|
9. |
Позвоночник.(открытие новых знаний).
|
Позвоночник, хрящевые прослойки –
диски, |
Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Осознают значение позвоночника для человека, определить его функции |
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Коммуникативные: выражают в речи свои
мысли и действия; строят понятные для партнера |
Проявляют интерес к познанию своего организма, готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности |
Проверка выполнения заданий, отгады-вание кроссворда. Работа с иллюстрациями |
С. 38–40 |
29.09 |
|
10. |
Череп. Грудная клетка (открытие новых знаний).
|
Череп, челюсти, головной мозг, грудная клетка, грудина. |
Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Определяют по-движные и неподвижные сочленения костей и их значение |
Познавательные: понимают информацию,
определяют основную Коммуникативные: Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий |
Проявляют |
Фронтальный опрос, работа |
С. 40–42 |
1.10 |
|
11. |
Живые
|
Верхние |
Характеризуют строение
конечностей человека. Определяют подвижные и неподвижные сочленения костей и
их значение. Знают правила поведения при получении травмы, |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные:действуютсогласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради |
Проявляют |
Фронтальная беседа, работа в группах, разгадывание кроссворда. Работа с иллюстрацией в учебнике, таблицей, макетом скелета, |
С. 43–45 |
6.10 |
|
12. |
Мышцы и движение (открытие новых знаний).
|
Мышцы, |
Объясняют назначение мышц в
организме. Понимают зависимость развития костно-мышечной системы |
Познавательные: установление причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов. Коммуникативные: Регулятивные:действуютсогласно составленному плану, инструкциям, оцениваютрезультаты решения поставленных задач, |
Проявляют |
Наблюдение за работой мышц рук
при нагрузке |
С. 46–50 |
8.10 |
|
13. |
Мышцы и движение. Проверочная работа (контроль |
Опорно-двигательная система |
Имеют представления о значении
мышц; осуществляют проверку |
Познавательные: применяют для выполнения проверочной работы логические действия соотношения, установления связей, формулировка кратких выводов. Коммуникативные: Регулятивные:действуютпо инструкциям учителя при выполнении проверочной работы, находят ошибки |
Проявляют |
Проверочная работа по теме.
Анализ интересных фактов о скелете, |
|
13.10 |
|
14. |
Чёрная смерть» |
Переносчики болезней, инфекция, эпидемия, вирусы |
Объясняют понятие «чёрная
смерть», рассматривают образ |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные:ставятучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий к тексту. |
Осознают ценности жизни и здоровья человека, понимают, какие условия необходимы для здорового образа жизни |
Фронтальная беседа, ответы на
вопросы.Работа с иллюстрациями, текстом учебника, |
С.51-54 |
15.10 |
|
15. |
На подступах к новому времени (открытие новых знаний).
|
Эпоха Возрождения |
Определяют эпоху Возрождения как
этап развития человечества. |
Познавательные: осуществляют выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, Коммуникативные: Регулятивные:ставятучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий. |
Осознают |
Фронтальная беседа, работа в
группах, работа с текстом. Анализ репродукций картин Анализ
репродукций картин |
С. 54–57 |
20.10 |
|
16. |
Расширение знаний
|
Христофор Колумб, Васко |
Показывают |
Познавательные: выявляют особенности путешествий каждого первооткрывателя; анализируют значение географических открытий. Коммуникативные: воспринимают текст
|
Осознают |
Фронтальная работа, работа по группам. Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. |
С. 57–61 |
22.10 |
|
17. |
Кругосветное путешествие
Магелана. Природа Нового Света
|
Северная |
Находят на карте географические объекты Северной Америки. Сравнивают животный и растительный мир Северной Америки и России. Сравнивают природные зоны разных материков |
Познавательные: выявлять особенности растений и животных Нового Света; составляют план текста Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах. Регулятивные: составлять сообщение |
Воспринимают речь учителя, одноклассников. |
Фронтальная работа, проверка
планов текста, рассказы по плану, работа |
С. 61–65 |
27.10 |
|
18. |
Устройство Вселенной. Почему предметы падают вниз (открытие новых знаний).
|
Вселенная, закон всемирного |
Пользуются справочниками |
Познавательные: Коммуникативные: описывают строение Вселенной, передавая его внешние признаки и устройство. Регулятивные: анализируют результаты своей работы; оценивают уровень владения знаниями об устройстве Вселенной по представлениям Птолемея и Коперника. |
Воспринимают речь учителя,
одноклассников. Проявляют интерес и уважение |
Фронтальный опрос. Создание макета или рисунка солнечной системы. Просмотр презентации |
С. 66–70 |
29.10 |
|
19. |
Открытие невидимого мира (открытие новых знаний).
|
Микроскоп, микробиология, Антони
ванЛе- |
Понимают роль личности в
открытиях и изобретениях научной |
Познавательные: проводить наблюдения,
используя микроскоп, Коммуникативные: оформляют свои высказывания на уровне 1–3 предложений, применяя специальные слова «микроскоп»,«тубус», «штатив», «микробиология» и др. Регулятивные: анализируют собственную работу, рассуждают. |
Воспринимают речь учителя, одноклассников. Проявляют интерес, уважение к открытиям учёных. |
Блиц-опрос, практическая |
С. 70–72 |
11.11 |
|
20. |
Победа над эпидемиями. Проверочная работа (контроль знаний).
|
Оспа, вакцинация, вакцина |
Имеют представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Называют 1–2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризуют пути распространения различных инфекций. Знают правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний |
Познавательные выделяют Коммуникативные: |
Проявляют интерес к теме урока, уважение к учёным врачам. Понимают нравственное содержание учебного материала, подвиг учёных. Осознают значимость собственного здоровья |
Проверочная работа.
Формулирование правил |
С. 72–74 |
13.11 |
|
21 |
Зачем нужна гигиена (решение частных задач).
|
Гигиена, бактерии |
Характеризуют своими словами
значение понятий «гигиена», |
Познавательные: делают выводы о том, что
нужно соблюдать правила здорового образа жизни; пользуются словарём для
объяснения Коммуникативные: Регулятивные: в диалоге с учителем
вырабатывать правила здорового образа жизни, умеют объяснять пословицы |
Осознают |
Работа с текстом и иллюстрацией в
учебнике. Работа |
С. 74–76 |
18.11 |
|
22. |
Особенности кожного покрова (открытие новых знаний).
|
Кожа, кожный покров, поры, нервные окончания |
Характеризуют значение кожи.
Используют знания о строении |
Познавательные: Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания в ходе урока |
Осознают |
Фронтальная беседа, исследование, практическая рассматривание кожного по крова |
С. 76–78 |
20.11 |
|
23. |
Как уберечь кожу от повреждений. Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).
|
Загар, волосы, ногти |
Характеризуют значение кожи.
Используют знания о строении |
Познавательные: |
Осознают |
Фронтальная беседа, проверочная
работа. Составление рассказа «Правила ухода |
С. 79–81 |
25.11 |
|
Преобразования в России |
|||||||||
24. |
Царь-
|
Петр I, |
Знают имя выдающегося
государственного деятеля – царя Петра I. |
Познавательные:
Коммуникативные: Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; |
Осознают роль личности в истории на примере жизни и деятельности царя Петра I |
Фронтальная беседа, работа |
С. 83–77 |
27.11 |
|
25. |
Город на Неве. Петр I, царь и человек (открытие новых знаний).
|
Преобразования |
Имеют представление о преобразованиях Петра I. Оценивают влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: оценивают значимость преобразований Петра I, историческую обстановку в России. |
Осознают роль личности в истории
на примере жизни, деятельности |
Фронтальная работа, выполнение |
С. 87–95 |
2.12 |
|
26. |
Становление Российской науки. Великий русский ученый.(открытие новых знаний).
|
Гранит, известняк, исследование,
минералы, горные породы, оса- |
Различают свойства гранита |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные:оценивают значимость научных открытий М. В. Ломоносова делают выводы на основе наблюдений; составляют план текста |
Осознают роль личности М. И.
Ломоносова, его вклад в Российскую |
Исследо- |
С. 96– |
4.12 |
|
27. |
Горные породы. Каменное царство (решение частных задач).
|
Песок, глина, гранит, каменная соль |
Имеют представление о происхождении известняка и гранита. Описывают внешний вид природных объектов, сравнивают их. Перечисляют 2–3 названия драгоценных минералов |
Познавательные: Регулятивные:анали- |
Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников |
Практическая |
С. 100– |
9.12 |
|
28. |
Руды металлов (открытие новых знаний).
|
Руда, боксит, алюминий |
Приводят примеры руд, понимают их
значение |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: анализируют собственную
работу, делают выводы на основе |
Проявляют интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников. |
Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Работа с иллюстрациями в учебнике |
С. 107– |
11.12 |
|
29. |
Горючие полезные ископаемые. |
Нефть, торф, каменный уголь,
геологи, |
Приводят примеры горючих ископаемых понимают их значение в народном хозяйстве. |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: анализируют собственную работу, делают выводы на основе наблюдений, опытов. |
Проявляют интерес к изучаемому
материалу. Осознают ценность природы |
Работа в группах, составление
рассказа о нефти |
С. 109– 113 |
16.12 |
|
30 |
Кто открывает и добывает полезные ископаемые (открытие новых знаний).
|
Геологи, нефть, газ. |
Понимают значение понятий «геология», «геолог». Имеют представление о том, как добывают полезные |
Познавательные: Регулятивные: анализируют собственную работу, |
Испытывают чувство уважения к людям их профессии
|
|
С.113-116 |
18.12 |
|
31. |
Русское |
А. В. Су- |
Понимают значение понятий «полководец», «генералиссимус». Знают имена великих российских полководцев. Соотносят исторические события с местом на ленте времени |
Познавательные: Коммуникативные: |
Проявляют интерес к изучаемому
материалу. Характеризуют значение для России побед, одержанных полководцами
А. В. Су- |
Составление рас- |
С. 116– |
23.12 |
|
32. |
Отечественная война 1812 года (открытие новых знаний).
|
Отечественная война, М. И.
Кутузов, Б. Наполеон, |
Понимают значение понятий «полководец», «отечественная война». Знают имена великих российских полководцев. Имеют представление об Отечественной войне 1812 года. Соотносят исторические события с местом на ленте времени |
Познавательные: Коммуникативные: |
Проявляют интерес к изучаемому материалу. Характеризуют значение для России победы, одержанных полководцем М. И. Кутузовым. |
Составление рассказов о
выдающихся |
С. 119–
|
25.12 |
|
33. |
План местности (открытие
|
План местности, масштаб |
Характеризуют значение понятия
«план местности». Находят |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: работают со схемой и условными обозначениями |
Проявляют учебно-познавательный
интерес |
Проект: Фронтальная работа, работа в парах |
С. 123– |
13.01 |
|
Разнообразие природы Земли |
|||||||||
34. |
Северные земли
|
Географические |
Определяют |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: работают со схемой и условными обозначениями |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Испытывают чувство уважения к людям первооткрывателям. |
Ответы на вопросы по тексту.
Работа с учебником и картой. |
С. 5–7 |
15.01 |
|
35. |
Самый маленький материк (открытие новых знаний).
|
Австралия |
Имеют представление об особенностях природы Австралии |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: планируют свою
деятельность |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклас-сников |
Фронтальный опрос. Работают с текстом и картами учебника. Просмотр пре-зентации |
С. 7–9 |
20.01 |
|
36. |
Расти- |
Животные и растения Австралии |
Имеют представление об
особенностях флоры |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: планируют свою деятельность |
Проявляют учебно-познавательный
интерес |
Оценка участия обучающихся Просмотр презентации |
С. 10–11 |
22.01 |
|
37. |
Русские на шестом кон-тиненте(открытие новых знаний).
|
Имена первооткрывателей Антарк- |
Называют имена первооткрывателей
Антаркти- |
Познавательные: Коммуникативные: |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу..Проявляют чувство уважения |
Фронтальный опрос, оцени- |
С. 12–14 |
27.01 |
|
38. |
Дальний Восток России (открытие новых знаний).
|
Дальний Восток, Приморский край, многоярусный |
Находят на карте изучаемые географические области. Сравнивают природные зоны России. Называют представителей флоры и фауны Уссурийского края. Понимают причину уникальности этого края |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: составляют рассказ о животных и растениях |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу.. Осознают ценность природы и необходимость
нести ответственность за ее |
Фронтальный опрос, ответы о
растениях, |
С. 15–17 |
29.01 |
|
39. |
Особенности
|
Горы, горный хребет, долины, ущелья, подошвы, вершины гор |
Называют части горы.
Характери-зуют расположение природных зон в горах. Объясняют причину их
вертикального |
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя текст учебника, физическую карту, работают со схемой горы. Коммуникативные: Регулятивные: планируют свою
деятельность |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу, выражают положительное отношение к процессу
познания. Воспринимают речь учителя |
Блиц-опрос, оценка работы в
парах, фронтальная беседа. Проект: |
С. 18–19 |
3.02 |
|
40. |
Человеческие расы.(решение частных задач).
|
Раса, негроидная, европеоидная, монголоидная |
Называют основные расы человека и их главные признаки |
Познавательные: получают новую информацию, используя текст учебника, словарь. Коммуникативные: Регулятивные: учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном мате- |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Оценивают характер взаимоотношений между разными народами. |
Фронтальная беседа. Работа с
иллюстрациями. Просмотр презен- |
С. 19–21 |
5.02 |
|
События XIX–XX веков |
|||||||||
41. |
Развитие науки и техники (открытие новых знаний).
|
Производ-ство, промышленность, электричество, изобретения |
Осуществляют классификацию
объектов окружающего мира. Различают прошлое и настоящее, ориентируются в
историческом времени. Сравнивают производительность ручного |
Познавательные: полу-чают новуюинформациюклассифицируют объекты. Коммуникативные: Регулятивные: работают по плану, сверяя свои действия с задачами урока |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества |
Фронтальная беседа, блиц-опрос.
Составление рас-сказа по рисунку «Развитие промышленности |
С. 22–25 |
10.02 |
|
42. |
Новые
|
И. П. Павлов, учёный-физиолог, головной мозг |
Имеют представление о великих
русских ученых И. П. Павлове |
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полученную информацию. Коммуникативные: |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Оценивают значимость открытий и трудов врачей физиологов для человечества |
Просмотр презентации. Работа |
С. 25–28 |
12.02 |
|
43. |
Строение и работа нервной системы (решение частных задач).
|
Нервная система, спинной мозг, головной мозг, нервы |
Имеют представление о нервной
системе: головном и спинном мозге, органах чувств. Понимают, что |
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник. Коммуникативные: Регулятивные: приводят примеры
деятельности нервной системы; работа
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость здорового образа жизни |
Фронтальная беседа. Работа со
схемой в учебнике. Просмотр пре- |
С. 28–32 |
17.02 |
|
44. |
Значение кровеносной системы.
Кровь.(открытие
|
Кровь, |
Понимают значение крови в
организме человека |
Познавательные: полу-чают новую
информациюиспользуя текст учебника и рисунок-схему Коммуникативные: Регулятивные: работают со схемой в учебнике: как работает кровь, делают выводы |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, осознают ценность собственного здоровья |
Блиц-опрос, фронтальное обсуждение. Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике |
С. 32–36 |
19.02 |
|
45. |
Путь крови
|
Сердце, |
Объясняют значение физических нагрузок на сердце. Называют органы кровеносной системы. Понимают, как клетки организма получают питательные вещества и кислород. |
Познавательные: полу-чают новую информацию перерабатывают полученную информацию Коммуникативные: |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма
|
Просмотр презентации, работа в парах, фронтальная работа |
С. 36–41 |
24.02 |
|
46. |
События начала века.
|
Революция, Советский Союз, ликвидация безграмотности |
Имеют представление об основных
исторических событиях, |
Познавательные: полу-чают новую информацию, работают с лентой времени. Коммуникативные: Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу. |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения |
Фронтальная работа. Просмотр презентации |
С. 42–46 |
26.02 |
|
47-48. |
Великая Отечественная война (1941–1945 гг.) (открытие новых знаний).
|
Великая Отечест- |
Называют даты |
Познавательные: полу-чают новую информацию, составляют сравнительную таблицу двух войн; работают с картой; Коммуникативные: Регулятивные выполняют учебные действия в устной и письменной речи, |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство ува-жения защитникам Родины
времён |
Работа с картой. Работа с информационными источниками: художественными текстами. |
С. 46–51 |
3.03
5.03 |
|
49. |
Беларусь(открытие новых знаний). |
Беларусь, Беловежская
|
Характеризуют природные условия
Беларуси. Определяют на карте местонахождение Беларуси, называют |
Познавательные: полу-чают новую информацию, составляют сравнительную таблицу двух войн; работают с картой; Коммуникативные: Регулятивные выполняют учебные действия в устной и письменной речи. |
Осознают связь между российским, белорусским и украинским народами |
Работа с картой. Работа с информационными источниками: художественными текстами |
С.52-54 |
10.03 |
|
50. |
Великобритания(открытие новых знаний). |
Великобритания, Лондон. Называют достопримечательности страны. |
Характеризуют природные условия
Великобритании. Определяют на карте её местонахождение, называют |
Познавательные: полу-чают новую информацию работают с картой; Коммуникативные: Регулятивные выполняют учебные действия в устной и письменной речи. |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. |
Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями |
С.54-58 |
12.03 |
|
51. |
Век
|
Научно-техническая |
Сравнивают условия жизни людей в
прошлом и настоящем. Устанавливают связь |
Познавательные:
полу-чают
новую информацию, Коммуникативные: Регулятивные: выполняют учебные
действия |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость, соблюдения
безопасного поведения (в частности при просмотре |
Фронтальное обсуждение |
С. 58–61 |
17.03 |
|
52. |
Охрана
природы. Заповедники
|
Охрана |
Определяют характер взаимоотно- |
Познавательные: полу-чают новую
информацию, используя учебник, умеют фиксировать инфор-мацию в форме таблицы.
Коммуникативные: Регулятивныевыполняют учебные
действия в устной и письменной |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Характеризуют негативное влияние человека на природу. Знают и соблюдают правила поведения человека на природе |
Просмотр |
С. 62–67 |
19.03 |
|
53. |
Органы дыхания.(открытие новых
|
Органы |
Называют органы дыхательной системы. Характеризуют ее значение для работы организма. |
Познавательные: моделируют ситуации по
организации очистки загрязненного воздуха |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Объясняют, почему загрязненный воздух и
куре-ние вредны для дыхательной системы человека. |
Фронтальное обсуждение, Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, про-ведение опытов с дыханием |
С. 68–72 |
31.03 |
|
54. |
Сельское хозяйство. Животноводство (открытие новых знаний).
|
Сельское |
Приводят примеры
сельскохозяйственных животных, характеризуют их ценность для человека. |
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник. Коммуникативные: |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность домашних животных для |
Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, просмотр презентации. |
С. 72–76 |
2.04 |
|
55. |
Сельское хозяйство. Растениеводство (открытие новых знаний). |
Растениеводство, |
Приводят примеры сельскохозяйственных растений, в т. ч. возделываемых в своей местности. Называют отрасли растениеводства. Представляют классу подготовленное сообщение (или презентацию) |
Познавательные: представляют информацию в виде таблицы. Коммуникативные: Регулятивные: выполняют учебные
действия в соответствии с заданием;
|
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому |
Представление |
С. 77–80 |
7.04 |
|
56. |
Зачем человек ест. Состав
|
Белки, |
Различают вещества, составляющие
основу пищи |
Познавательные: используют дополнительный
материал; представляют информацию в виде схем Коммуникативные: Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость правильного питания для работы организма |
Фронтальное обсуждение. Составление схем |
С. 81–87 |
9.04 |
|
57. |
Органы пищеварения. Зубы и уход
|
Органы пищеварения, рот, желудок, печень, кишечник, толстая кишка, тонкая кишка, молочные и постоянные зубы, зубы мудрости |
Называют органы пищеварительной
системы. |
Познавательные: аботают со схемой и
текстом в учебнике: Коммуникативные: |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Понимают необ- |
Работа со схемой и текстом в учебнике. Фронтальное обсуждение |
С. 87–91 |
14.04 |
|
58. |
Длинная дорога бутерброда (открытие новых знаний).
|
Желудочный сок, |
Определяют назначение отдельных
органов |
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, составляют схему «Дорога бутерброда». Коммуникативные: Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу; |
Проявляют учебно-познавательный
интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость правильного |
Составление схемы «Дорога бетерброда», Фронтальное обсуждение. |
С. 91–97 |
16.04 |
|
59. |
Система пищеварения. Проверочная
работа (контроль |
Пищеварение, органы пищеварения |
Знают органы |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: планируют выполнение проверочной работы |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу |
Выполнение |
|
21.04 |
|
Современная Россия |
|||||||||
60. |
Человек
|
Общество, власть, государство, граждане |
Называют членов своей семьи,
описывать роли каждого в совместной жизни. Сравнивают жизнь в современном
обществе |
Познавательные: полу-чают новую
информацию, используя учебник, тетрадь, используют Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу. |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи |
Фронтальное обсуждение, |
С. 98–100 |
23.04 |
|
61. |
Россия – наша
|
Россия, |
Называют столицу России. Характеризуют географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называют крупные реки России. |
Познавательные: пользуются картой России;
умеют работать Коммуникативные: Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием- |
учебно-познавательный интерес к
изучаемому |
Оценивание участие во фронтальном обсуждении |
С. 100-102 |
28.04 |
|
62. |
Москва – столица России (обобщение
и системати-зация
|
Москва, |
Обобщают ранее полученные знания
о Москве как столице нашего |
Познавательные: полу-чают новую
информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, умеют работать со
схемой; Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с заданием |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что Москва – главный город России |
Просмотр пре- |
С. 103– 105 |
30.04 |
|
63. |
Устройство государственной власти (открытие новых знаний).
|
Государственная власть, СССР, |
Называют главный закон
государства. Называют президента РФ. Характеризуют значение конституции для
существования общества. Называют компоненты государственной власти России, объясняют
их назначение |
Познавательные: пользуются картой России; умеют работать со схемой. Коммуникативные: Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу; |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают себя гражданами своего государства |
Составление схемы «Система власти в России» |
С. 106– 110 |
5.05 |
|
64. |
Символы и празд-ники
|
Герб, флаг, гимн, |
Знают флаг |
Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; умеют работать со схемой. Коммуникативные: Регулятивные:прини-мают и сохраняют учебную задачу. |
Осознают, |
Работа с иллюстрационным материалом. Работа с календарем. Просмотр презентации |
С. 110– 115 |
7.05 |
|
65. |
Человек |
Темп современной жизни |
Осознают, почему темп современной жизни отличается от темпа жизни наших предков. Объясняют, как технические устройства позволяют чело-веку экономить время. Называют источники получения информации. |
Познавательные: полу-чают новую
информацию, используя учебник, тетрадь, Коммуникативные: Регулятивные: выполняют учебные
действия в соответствии с заданием; |
Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, особенности современного мира. |
Коллективное обсуждение вопросов: должен тратить свое свободное время?» |
С. 115– |
12.05 |
|
66. |
Нравст-
|
Память, нравственность, |
Характеризуют своими словами значение понятий «нрав», «нравственность» |
Познавательные: полу-чают новую
информацию, используя учебник, тетрадь, Коммуникативные: Регулятивные: выполняют учебные
действия в соответствии с заданием; |
Соблюдают основные правила
поведения в общественных местах. Выбирают, какие качества лич-ности им |
Модели- |
С.119-121 |
14.05 |
|
67. |
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа(тест)(контроль
|
|
Выполняют схематичный рисунок объекта. Устанавливают связь между строением органа и его функцией, причинно-следственные связи. Ориентируются во времени |
Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: соотносят поставленные
цели |
Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы |
Выполнение итоговой контрольной работы |
|
19.05 |
|
68. |
Духовное богатство человека |
Характеризовать своими словами значение понятий «достояние, «духовность»» |
Описывать внутреннее достояние каждого человека( здоровье, таланты и т.д.) |
Познавательные: Регулятивные: соотносят поставленные
цели и полученный результат деятельности |
Участие в обсуждении |
Оценивание участие во фронтальном обсуждении |
122-123 |
21.05 |
|
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Печатные пособия.
1. Программы начального общего образования. Ч. 1 / сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова. – 2-е изд., испр. – Самара : Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Галяшина, П. А. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова «Окружающий мир». 3–4 классы / П. А. Галяшина, А. Ю. Плотникова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
3. Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир. 4 класс. Методические рекомендации к курсу / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
4. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
5. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Наглядные пособия.
а) Натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;
б) изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека; таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых; физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи; атлас для начальных классов; настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»; рисунки, слайды, диафильмы;
в) аудиовизуальные: кинофильмы, видеофильмы;
г) самодельные наглядные пособия.
3. Цифровые образовательные ресурсы.
ЗАНКОВ.RU – официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru
Издательский дом «Первое сентября». – Режим доступа: http://1september.ru
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
4. Технические средства обучения.
1. телевизор.
2. магнитофон.
3. аудиоцентр.
3. персональный компьютер.
5. мультимедийный проектор.
6. экран проекционный.
5. Учебно-практическое оборудование.
1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. шкаф для хранения карт, таблиц.
3. укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. штатив для карт и таблиц.
6. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
В нашем каталоге доступно 74 682 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 105 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Калямова Вера Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.