Рабочая программа по окружающему миру в соответствии с ФГОС

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

№ п.п.	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
					Предметные	УУД
1	02.09.15	Задавайте вопросы.	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Совой	Атлас-определитель, учебник, рабочая тетрадь		Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию;
2		Что такое Родина?	Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине	Государственные символы России	Знания: узнают о госу­дарственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Умения: научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности
3		Что мы знаем о народах России?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Национальные костюмы	Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Умения: научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности
4		Что мы знаем о Москве?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Столица, достопримечательности	Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся от­личать достопримечательности города Москвы от  других стран. Навыки: составлять текст по картинке.	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций.
5		Проект «Моя малая родина»	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;  составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Проект, малая родина	Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности Навыки: составлять устный рассказ.	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности
6		Что у нас над головой?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Созвездия, планеты, Луна, Солнце	Знания: познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Умения: научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия	Р: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи. П: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе. К: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы
7		Что у нас под ногами?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы  по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Живая, неживая природа Гранит, кремень, известняк	Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой	Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета. К: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию
8		Что общего у разных растений?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя	Части растений, цветки, соцветия	Знания: познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы	Р: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. П: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. К: ставить во­просы, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
9		Что растет на подоконнике?	Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комнатные растения	Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными растениями. Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения. Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида). К: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию
10		Что растет на клумбе?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Декоративные растения	Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач
11		Что это за листья?	Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам;  практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Лист, строение листа	Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила по­ведения на природе	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. К: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
12		Что такое хвоинки?	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Хвойные деревья	Знания: познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся на­блюдать объекты окру­жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы	Р: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели. К: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения
13		Кто такие насекомые?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Насекомые, животные	Знания: усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам	Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве
14		Кто такие рыбы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Рыбы, животные, плавники, хвост, чешуя	Знания: усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных	Р: сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов К: вести устный диалог, слушать со­беседника
15		Кто такие птицы?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Птицы, животные	Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц. Умения: научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот­ных	Р: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
16		Кто такие звери?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;  работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Звери, животные, многообразие	Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Умения: научатся при­водить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других жи­вотных	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач К: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество
17		Что нас окружает дома?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Пожарная безопасность,  газ, электричество	Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами про­тивопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе	Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. П: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. К: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
18		Что умеет компьютер?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  моделировать устройство компьютера;  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Компьютер, устройство компьютера	Знания: познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями. Умения: научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Навыки: повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. П: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. К: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль
19		Что вокруг нас может быть опасным?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Экстренные службы, бытовые приборы	Знание: узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Умение: научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы	Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реа­лизации. П: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. К: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию
20		На что похожа наша планета?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их;  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Планета, глобус, карта	Знания: узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом. Умения: научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания	Р: составлять план и последовательность действий П: использовать знаково-символические средства, поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах К: строить монологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии
21		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»	выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Презентация, проект	Знания: обобщат полу­ченные  знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.
22		Как живет семья. Проект «Моя семья»	рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Семья, проект	Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:  П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. К: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения
23		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Опыт	Знания: проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма. Умения: научатся очи­щать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде	Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: ставить и формулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач К: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
24		Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.	отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Электрическая сеть, электроприборы	Знания: узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома. Умения: научатся со­бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро­приборами	Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий.  П: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества.
25		Как путешествует письмо.	наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;  высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Письмо, конверт	Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.	Р: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
26		Куда текут реки? Практическая работа. Приготовление «морской» воды.	прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Исток, устье, родник	Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией. Умения: научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, пред­восхищать результат П: использовать общие приёмы решения задач знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию
27		Откуда берутся снег и лед? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Состояние воды	Знания: узнают, что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся от­личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. П: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы; К: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности
28		Как живут растения? Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся гра­мотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за ком­натными растениями	Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. П: использовать об­щие приёмы решения задач; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах. К: определять цели, функции участников, способы
29		Как живут животные?	наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся пра­вильно называть детё­нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона П: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме.
30		Как зимой помочь птицам? Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц. Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде	Р: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции, использовать речь для регуляции своего действия. П: подводить под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти,
31		Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.	определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе	Р: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей
32		Откуда в снежках грязь. Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.	практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; П: ставить и форму­лировать проблемы К: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром
33		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся		Знания: обобщат полу­ченные  знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог
34		Когда учиться интересно?	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы. Умения: научатся ори­ентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений. Навыки: использовать основные правила по­ведения в школе	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы. П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. К: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения
35		Проект «Мой класс и моя школа»	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей		Знания: о школе и своем классе Умения: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. К: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения
36		Когда придет суббота?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Дни недели, настоящее, прошлое, будущее	Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели	Р: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. П: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». К: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
37		Когда наступит лето?	анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради	Времена года, месяц, признаки	Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)	Р: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. К: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание
38		Где живут белые медведи? Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.	— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Антарктида, океан, айсберг, торос	Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов	Р: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. П: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока. К: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию
39		Где живут слоны? Практическая работа. Определение на глобусе экватора.	практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких райо­нов; устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; оценивать свои достижения на уроке	Экватор, глобус	Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения. П: выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах К: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника
40		Где зимуют птицы?	различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;  выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Перелетные птицы, оседлые птицы, зимовка	Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру	Р: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. П: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь
41		Когда появилась одежда?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; отвечать на итоговые вопросы	Одежда, мода	Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона; со­ставлять план и последовательность действий П: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её. К: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество
42		Когда изобрели велосипед?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать старинные и современные велоси­педы;  извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Велосипед, правила ДД	Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено». Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде	Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач К: стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника
43		Когда ты станешь взрослым?	сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебни­ка, рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы	Профессия	Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.). Навыки: бережное от­ношение к окружающе­му миру	Р: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы. К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве
44		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Презентация	Знания: обобщат полу­ченные  знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, вести уст­ный диалог
45		Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; оценивать свои достижения на уроке	Звезда, планета, созвездие	Знания: усвоят, что звезды - огромные пы­лающие шары, находя­щиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся уз­навать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения П: выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач; интерпретация информации. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих
46		Почему Луна бывает разной?	анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Луна, фазы Луны, спутник Земли	Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха, и поэтому на ней  не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином	Р: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников. К: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром
47		Почему идет дождь и дует ветер?	наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Дождь, ветер	Знания: научатся объ­яснять причины воз­никновения дождя и ветра. Умения: научатся раз­личать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде	Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи. К: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
48		Почему звенит звонок? Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.	анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Звук, слух, уши	Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до на­ших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов. Навыки: соблюдать правила гигиены	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). П: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих
49		Почему радуга разноцветная?	описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Радуга, свет	Знания: усвоят, что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются	Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад. П: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
50		Почему мы любим кошек и собак?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы	Домашние животные	Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся пра­вильно обустраивать уголок для кошки и со­баки. Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными	Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную П: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. К: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве
51		Проект «Наши домашние питомцы»	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Проект, презентация	Знания: познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основны­ми правилами содержа­ния этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме Навыки: правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными	Р: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную, предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи. П: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. К: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности
52		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;  рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;	Луг, сообщество	Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изу­ченные природные объ­екты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су­щества и исчезает кра­сота природы). Навыки: правила по­ведения на природе	Р: использовать речь для регуляции своего действия. П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. К: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
53		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей;  формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Лес	Знания: познакомятся с голосами лесных жи­телей. Умения: научатся объ­яснять, почему в лесу нужно соблюдать ти­шину (шумом мы пуга­ем животных, мешаем им, а сами можем уви­деть и услышать гораз­до меньше). Навыки: правила по­ведения на природе	Р: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
54		Зачем мы спим ночью?	сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну;  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Время сна	Знания: усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил. Умения: научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья	Р: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить П: ставить и форму­лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. К: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии,
55		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Витамины	Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов. Умения: научатся при­водить примеры овощей и фруктов. Навыки: правила мы­тья фруктов и овощей перед едой	Р: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). П: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям К: адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих
56		Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. Как правильно чистить зубы.	обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены;	Здоровье, гигиена	Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья	Р: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, П: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию. К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров
57		Зачем нам телефон и телевизор?	различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;	Телефон, телевизор, Интернет	Знания: научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор	Р: использовать уста­новленные правила П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих,
58		Зачем нужны автомобили?	классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Автомобиль	Знания: научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля	Р: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. П: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). К: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
59		Зачем нужны поезда?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Вокзал, поезд железная дорога	Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат. П: строить рассуж­дения; анализировать информацию. К: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
60		Зачем строят корабли?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Корабль, судно	Знания: познакомятся с основными группами судов. Умения: научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию. К: ставить вопросы, обращаться за помощью
61		Зачем строят самолеты?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке	Аэропорт, самолет	Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. П: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям; устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки К: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания,
62		Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Правила безопасности	Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в автомобиле и поезде. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: строить рассуж­дения; анализировать информацию. К: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
63		Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения в самолете и на корабле Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов	Р: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: строить рассуж­дения; анализировать информацию. К: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
64		Зачем люди осваивают космос?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; оценивать свои достижения на уроке	Космос, ракета	Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах	Р: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач. П: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. К: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль
65		Почему мы часто слышим слово «экология»?	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить в тексте учебника ответы на во­просы;  приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;  отвечать на итоговые вопросы	Экология	Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли. Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде. Навыки: уметь рабо­тать в группах	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; П: использовать знаково-символические средства; осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве
66		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Сообщение	Знания: обобщат полу­ченные за год знания. Умения: научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов	Р: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели П: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести уст­ный диалог