| 16 | Невидимое сокровище. | Познакомить детей с составом и свойствами воздуха; учить быть наблюдательными , бережливыми. |
| Формирование мотивации к обучению и познанию. Развить бережное отношение к воздуху. | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; | Научить характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, |
|
|
| 17 | Самое главное вещество. | Познакомить учащихся с составом и свойствами воды; учить быть наблюдательными , бережливыми |
| Формирование мотивации к обучению и познанию. Развить бережное отношение к воде. | Регулятивные:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы; | Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады |
|
|
| 18 | Свойства воды. Круговорот воды в природе. | Познакомить учащихся с составом и свойствами воды; учить быть наблюдательными , бережливыми. |
| Формирование мотивации к учению, интереса к истории жизни людей. | Регулятивные:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Формулирова | Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады |
|
|
| 19 | Природные стихии в народном творчестве. | Познакомить детей со значением стихий в жизни человека, изображением в прикладном искусстве и устном творчестве. |
| Ценить и принимать следующие базовые ценности: богатство Земли, кормилица-Земля. | Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; | Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне |
|
|
| 20 | Кладовые земли. | Познакомить учащихся с понятиями «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые». |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Привить любовь к родной земле.
| Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. | Научить различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады |
|
|
| 21 | Чудо под ногами. | Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; развивать исследовательски е навыки, мышление |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Понимать красоту и богатство природы. Привить любовь к природе. | Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы; Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | Научить характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. |
|
|
| 22 | Мир растений. | Распределять растения по группам. |
| Формировать бережное отношение к народным традициям, любить искусство своего народа. Делать правильный нравственный выбор. | Коммуникативные:Договаривать ся и приходить к общему решению в совместной деятельности; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Классифицировать объекты по заданным критериям | Научить различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей |
|
|
| 23 | Плодородная земля и растения в народном творчестве. | Понимать изображения на предметах прикладного искусства. |
| Формировать бережное отношение к животным. | Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; | Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях. |
|
|
| 24 | Мир животных. | Различать группы животных, узнать их классификацию. |
| Формировать бережное отношение к народным традициям, любить искусство своего народа. Делать правильный нравственный выбор. | Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц. | Научить различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения. |
|
|
| 25 | Образы животных в народном творчестве. | Понимать изображения на предметах прикладного искусства. |
| Формировать бережное отношение к животным. | Регулятивные:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; | Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки |
|
|
| 26 | Невидимые нити в живой природе. | Делить животных на группы в зависимости от питания. Разбирать цепи питания, понимать их. |
| Прививать любовь к природе, понимать её, охранять животных и растения. | Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков; Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания; Использовать знаково- символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач | Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. Использовать дополнительную информацию из других источников для приготовления сообщений о таких животных |
|
|
| 27 | Лес – волшебный дворец. | Научиться видеть цепи питания в природном сообществе «лес». |
| Прививать любовь к природе, понимать её, охранять животных и растения | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; | Научить характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию |
|
|
| 28 | Луг – царство цветов и насекомых. | Научиться видеть цепи питания в природном сообществе «луг» |
| Прививать любовь к природе, понимать её, охранять животных и растения. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, объектами | Научить характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады |
|
|
| 29 | Водоем – дом из воды. | Научиться видеть цепи питания в природном сообществе «водоем» |
| Прививать любовь к природе, понимать её, охранять животных и растения. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, объектами | Научить характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. |
|
|
| 30 | Как сохранить богатства природы. | Узнать причину загрязнения окружающей среды, находить способы ее защиты. |
| Прививать любовь к природе, осознавать ее значимость в жизни человека. | Коммуникативные:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Формулировать ответы на вопросы; | Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли. |
|
|
| 31 | Охрана природы в культуре народов России и мира. | Видеть отношение предков к природе, через рассмотрение образцов творчества народа. |
| Формирование мотивации к учению. Понимать красоту природы. Привлекать интерес к работам художников. | Коммуникативные:Строить монологическое высказывание | Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; |
|
|
| 32 | Повторение изученного по разделу «Мир как дом».
| Использовать полученные знания в нестандартной обстановке, видеть красоту природы. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. | Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Формулировать ответы на вопросы. | Уметь анализировать и обобщать знания, полученные при изучении раздела. |
|
|
| Дом как мир (24 часа) |
|
|
33 | Родной дом – как уголок Отчизны. | Воспринимать дом, как частицу мира. |
| Ценить традиции своего города, общие дела. Закрепить базовые понятия: Родина, Отчизна. Воспитывать любовь к Родине. | Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. | Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; |
|
|
| 34 | Свой дом – свой простор. | Различать части деревянного дома, определять их значение. |
| Закрепить базовые понятия: малая Родина. Прививать любовь к своему дому. | Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. |
|
|
| 35 | В красном углу сеть – великая честь. | Различать части деревянного дома, определять их значение. |
| Закрепить базовые понятия: малая Родина. Прививать любовь к Родине. | Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы. | Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно- нравственном смысле для каждого человека в семье. |
|
|
| 36 | Побываем в гостях. | Различать жилища разных народов, узнать обычаи гостеприимства. |
| Формировать бережное отношение к народным традициям, любить искусство своего народа. Делать правильный нравственный выбор. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно- нравственном смысле для каждого человека в семье. |
|
|
| 37 | На свет появился – с людьми породнился. | Различать родственные связи. |
| Прививать уважение к старшим родственникам, учить заботе о близких. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы; | Уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. |
|
|
| 38 | Родословное дерево. | Составлять родословное дерево. |
| Прививать уважение к старшим родственникам, учить заботе о близких. Уважать семейные ценности. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего- четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому |
|
|
| 39 | Муж и жена – одна душа. | Узнать о старинных свадебных обрядах, о качествах характера, помогающих построить крепкую семью. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Привить ценности супружества. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
| Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности. |
|
|
| 40 | Святость отцовства и материнства. | Узнать народные традиции, связанные с рождением ребенка, научится делать куклу пеленашку. |
| Прививать уважение к народным традициям, уважительное отношение к старшим. | Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям. |
|
|
| 41 | Добрые дети – дому венец. | Узнать, как готовились в старину к взрослой жизни. Узнать значение своего имени. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать уважение к старинным обычаям. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени |
|
|
| 42 | Детские игры – школа здоровья. | Научится играть по правилам, выбирать водящего, видеть пользу народных игр. |
| Прививать уважение к старинным обычаям. Приобщаться к здоровому образу жизни. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. | Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников |
|
|
| 43 | Урок-обобщение. В кругу семьи. | Научится правильно общаться со взрослыми. |
| Воспитывать уважение к семье, семейным обычаям и традициям. | Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом. | Уметь применять полученные знания при работе с текстом |
|
|
| 44 | Строение тела человека. | Различать понятия «орган» и «система органов», узнать названия органов и их роль в организме. |
| Прививать к здоровому образу жизни. Уметь беречь свое здоровье. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Научить характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады |
|
|
| 45 | Как работает наш организм. | Различать системы органов, понимать принцип их работы. |
| Прививать к здоровому образу жизни. Уметь беречь свое здоровье. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы. | Научить характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. |
|
|
| 46 | Как работает наш организм. | Различать системы органов, понимать принцип их работы. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать к здоровому образу жизни. Уметь беречь свое здоровье. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулирова ть ответы на вопросы. | Научить характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. |
|
|
| 47 | Что такое гигиена. | Узнать, как правильно ухаживать за своим телом. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать к здоровому образу жизни. Уметь беречь свое здоровье. | Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, объектами | Научить характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни. |
|
|
| 48 | Урок-обобщение. Путешествие по городу Здоровейску. | Научиться выделять основные компоненты здоровья. |
| Прививать к здоровому образу жизни. Уметь беречь свое здоровье. Соблюдать правила гигиены. | Коммуникативные:договаривать ся и приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные:понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. | Научить выделять компоненты здоровья человека, работать в команде. |
|
|
| 49 | Наши органы чувств. | Узнать строение органов чувств. Освоить правила гигиены органов чувств. |
| Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Научить характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств. |
|
|
| 50 | Школа первой помощи. | Учащиеся научатся пользоваться термометром, оказывать первую помощь. |
| Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. | Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях |
|
|
| 51 | Здоровью цены нет. | Узнать, что ценили люди в древности. |
| Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, объектами | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само- воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам |
|
|
| 52 | Дом не велик, а стоять не велит. | Узнать об обязанностях семьи в старину. |
| Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем | Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье |
|
|
| 53 | Семейный бюджет. | Узнать из каких частей состоит семейный доход, куда расходуются деньги, как можно сэкономить. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать уважению к столу и пище. Традиция поведения за столом. | Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц | Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства |
|
|
| 54 | Мудрость старости. | Узнать, что ценят в жизни народы мира. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать уважение к труду. Воспитать бережливость. | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле. |
|
|
| 55 | Путешествие к А.С. Пушкину. | Узнать о предках и потомках великого писателя. Проследить связь поколений рода Пушкиных. |
| Прививать уважение к народным традициям, уважительное отношение к старости. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье |
|
|
| 56 | Урок-обобщение. Моя семья – моя гордость. | Воспитывать чувства гордости за свою семью, уважения к взрослым. |
| Знать понятие «неразрывная связь». Прививать уважение к истории своей Родины. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Научить выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях своей семьи, гордиться предками. |
|
|
|
| В поисках Всемирного наследия (12 часов) |
|
| 57 | Всемирное наследие. | Узнать о культурном и природном наследии человечества, о его охране. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению . Учить ценить Список Всемирного наследия. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, объектами | Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
|
| 58 | Московский Кремль. | Узнать об архитектуре кремлевских башен, дворцах и палатах Кремля, о важных событиях которые происходят в Кремле. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать любовь к Родине. | Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. | Знать названия башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
|
| 59 | Озеро Байкал. | Узнать о природных особенностях озера Байкал, его животным миром, экологическом состоянии. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Прививать любовь к Родине, гордится ей. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, объектами | Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе |
|
|
| 60 | Путешествие в Египет. | Узнать достопримечательности Египта. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Воспитывать толерантное отношение к чужим странам, традициям. Уважать другие обычаи. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе |
|
|
| 61 | Путешествие в Грецию. | Узнать достопримечательности Греции. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Воспитывать толерантное отношение к чужим странам, традициям. Уважать другие обычаи. | Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации |
|
|
| 62 | Путешествие в Иерусалим. | Узнать достопримечательности Иерусалима. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Воспитывать толерантное отношение к чужим странам, традициям. Уважать другие обычаи. | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов | Знать местоположениена одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. |
|
|
| 63 | Путешествие в Китай. | Узнать достопримечательности Китая. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Воспитывать толерантное отношение к чужим странам, традициям. Уважать другие обычаи. | Регулятивные:моделировать различные ситуации; контролировать о корректировать своё поведение с учётом установленных правил | Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях |
|
|
| 64 | Всемирные духовные сокровища. | Узнать о свершениях матери Терезы, Жак-Ива Кусто, Павла Третьякова, Луи Пастера, Юрия Гагарина, Александра Невского. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Учить ценить достижения других. Ставить себе высокие цели на жизнь. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. |
|
|
| 65 | Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия. | Узнать, что список Всемирного наследия не ограничивается приведенными объектами в учебнике. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Воспитывать толерантное отношение к чужим странам, традициям. | Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов | Знать, что список объектов Всемирного наследия не огранприведёнными в учебнике, уметь видеть красоту и ценить её.ичивается |
|
|
| 66 | Что мы узнали. Чему научились. | Применять знания в новой обстановке. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира; Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | Уметь применять знания, полученные на уроках. |
|
|
| 67 | Закрепление изученного. КВН. | Применять знания в новой обстановке. |
| Формирование интереса (мотивации) к учению. Воспитывать стремление к нравственному самовоспитаню. | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение | Уметь пользоваться полученными знаниями, работать в группе, соотносить своё мнение и мнение товарищей. |
|
|
| 68 | Итоговая проверочная работа. | Диагностика знаний учащихся по изученным разделам в течение года. |
|
| Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом. | Уметь применять полученные знания при работе с текстом |
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.