Рабочая программа по окружающему миру"Школа2100"

1. Пояснительная записка.

       Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана для обучения учащихся  1-4 классов МОУ «Основная общеобразовательная школа № 34» г. Сыктывкара» в соответствии с:

§        Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6.10. 2009 г № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

§        Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 26.11. 2010 г. N 1241, от 22.09. 2011 г. № 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507. от 28.10.2015 № 3/15

На основе:

Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Основная общеобразовательная школа № 34» г. Сыктывкара»;

С учетом:

·                    Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

·                    Авторской программы А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова

« Окружающий мир».

            С учетом специфики учебного предмета « Окружающий мир»  целью изучения предмета на уровне начального общего образования является:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

         Основными задачами  реализации содержания являются: формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

       Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание».

Ведущие формы обучения: ·         Уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль. ·         Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урок мудрости, творческий отчет. ·         Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: дискуссия, репортаж, интервью. ·         Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры.  ·         Уроки-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз. ·         Интегрированные уроки. Ведущие методы обучения: ·         пассивные; ·         активные (АМО); ·         интерактивные (ИМО); ·          кейс-метод; ·         метод проектов; ·         проблемный метод;

В основе системы оценки достижения учащихся по учебном предмету лежит «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы уровня начального общего образования, включающая в себя:

-                   использование планируемых результатов освоения  образовательной программы «Окружающий мир» в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-                   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов уровня начального общего образования);

-                   оценку успешности освоения содержания учебного предмета на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

-                   оценку динамики образовательных достижений учащихся;

-                   сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-                   уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

-                   использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-                   использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

 Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, практических и проектных  работ.

Оценочная шкала в 1 классе.

        В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

                 Успешность освоения учебных программ учащихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО  оценивается следующими уровнями:

Качество освоения программы.	Уровень достижений.
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50%	высокий повышенный средний ниже среднего

Критерии оценивания по окружающему миру в 1 классе.

Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.

Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик неполно раскрывает тему, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

Ниже среднего уровня  развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценочные шкалы (2-4 класс).

           Успешность освоения учебных программ учащихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО  оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50%	высокий повышенный средний ниже среднего	5 4 3 2

Характеристика   цифровой оценки (отметки) при письменном ответе:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

Оценка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:

Ошибки:

·              неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·              нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

·              неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

·              неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

·              незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

·              неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.

Недочёты:

·              преобладание при описании объекта несущественных признаков;

·              неточности в определении назначения прибора, его использование;

·              неточности при нахождении объектов на карте.

             Промежуточная аттестация   учащихся 1-4  классов  проводится в  конце учебного года в форме итоговой контрольной работы, проверяющей уровень образовательных результатов, в том числе и метапредметных.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

1 класс.

Личностные результаты	Метапредметные результаты
Личностные УДД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Проговаривать последовательность действий на уроке.	Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Слушать и понимать речь других.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Выразительно читать и пересказывать текст.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие	Учиться работать по предложенному учителем плану.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.	Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.	Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.	Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.	Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.	Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
	Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-        называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать правильность поведения людей в природе;

-        оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс.

Личностные результаты	Метапредметные результаты
Личностные УДД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие	Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.	Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).	Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.	Слушать и понимать речь других.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).	Выразительно читать и пересказывать текст.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.	Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.	Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.	Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир	Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
	Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).		Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах .

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-        объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

-        объяснять влияние притяжения Земли; связывать события на Земле;

-        с расположением и движением Солнца и Земли;

-        наблюдать за погодой и описывать её;

-        уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

-        пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

-        называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать правильность поведения людей в природе;

-        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3 – 4 классы.

Личностные результаты	Метапредметные результаты
Личностные УДД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.	Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	-        Добывать Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.	Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.	Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.	Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
	Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.	Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

-        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

-        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

-        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

-        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество                                                          

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

-        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

-        по году определять век, место события в прошлом;

-        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к

-        прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

-        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

-        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

-        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

-        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

В результате изучения курса «Окружающий мир» учащиеся на уровне начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

                                              Человек и природа.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

–                     узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; –                     описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; –                     сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; –                     проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям –                     и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; –                     использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; –                     использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; –                     использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; –                     обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; –                     определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; –                     понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

–                     использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; –                     моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; –                     осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; –                     пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; –                     выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; –                     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

–                     узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; –                     различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; –                     используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; –                     оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; –                     использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

–                     осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; –                     ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; –                     наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны; –                     проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; –                     определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» (270 ч).

Человек и природа.

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Этнокультурная составляющая.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Моя Республика – моя   страна. Коми  изба (изделия из бересты) Мастерами славится  земля Коми   (народные промыслы). Тундра – кладовая земли (животный мир). Все работы хороши -  выбирай на вкус (труд оленевода). Лекарственные растения  (растущие в Коми). Природные  богатства     Коми  (гербарии  и  природные   ископаемые).

Вещества, из которых промышленные предприятия нашего города выпускают различные тела. Климатические условия РК. Животные и растения Севера. РК на карте. Внутренние водоёмы Коми края. Уральские горы. Печоро-Илычский заповедник  иприродные зоны Коми. Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы. Заповедные места Коми. Озёра РК. Животный мир тайги. Населённые пункты нашего района. Республики Коми – субъект Российской Федерации. Государственность РК. Государственные символы РК.

Районы и города РК. Финно-угорский мир. Формирование народа коми.

Животноводство и его роль в хозяйстве человека в РК. Растениеводство и его роль в хозяйстве человека в РК. Использование воды человеком, охрана в РК. Полезные ископаемые, распространенные в РК (2–3 названия), и их использование человеком Металлы, их свойства, добыча и использование в РК. Россия, Республика Коми на глобусе и политической карте.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

При организации учебных занятий по профилактике безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры могут быть использованы информационные материалы (плакаты, видеоролики), разработанные ОАО «Российские железные дороги» и Министерством внутренних дел Российской Федерации.

Этнокультурная составляющая. Правила здорового питания в жизни северного человека. Первая помощь при простудных заболеваниях. Физкультура как спасение от болезней.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Нормативный срок освоения учебного предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования – 4 года – 1,2,3,4 классы.

 На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 класс.

№ п/п	Предметное содержание темы уроков.	Количество часов на изучение каждой темы.	Этнокультурная составляющая (количество часов с указанием темы ЭКС).	Практическая часть.	Основные виды УУД.
1 класс. «Я и мир вокруг»		66 часов	10 часов	22 часа
1.	Как мы понимаем друг друга. 1. Как мы будем учиться. 2. Я – школьник. 3. Путешествуем, не выходя из класса. 4. Ценный совет. 5-6.Зачем нужен жизненный опыт. 7-8. Где и куда. 9.Учимся определять верх и низ. 10. Раньше и позже.	10		Практическая работа №1 по теме «Путешествуем, не выходя из класса».	Познавательные УУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; - умение выявлять сущность, особенности объектов; - умение представлять информацию в виде схемы; - умение делать выводы на основе анализа объектов; - умение устанавливать аналогии - умение обобщать и классифицировать по признакам  Коммуникативные УУД: -   умение слушать и понимать других; -умение строить речевые высказывания в соответствие с поставленными задачами; -умение оформлять свои мысли в устной форме; -умение совместно договариваться о правилах общения и поведения  Регулятивные УУД: -умение учиться определять цель деятельности на уроке; -умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;  -умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей  Личностные УУД:  -умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила . Духовно – нравственное развитие и воспитание: - воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе и речевые; -гражданско – патриотическое воспитание; - воспитание трудолюбия, способности к познанию; - воспитание здорового образа жизни; -экологическое воспитание; - эстетическое воспитание.
2.	Как мы узнаём, что перед нами.  1. Предметы и признаки.  2. Предметы и признаки.  3. Сочетания предметов.  4. Сочетания предметов.	4
3	Времена года. 1.Осень - природа готовится к зиме. ЭКС. Природа коми края. 2. Осень - природа готовится к зиме.	2	1	Экскурсия №1 по теме «Осень – природа готовится к зиме».
4	Как мы узнаём мир. 1. Наши помощники – органы чувств.  2. Наши помощники – память и ум.  3. Родители, учителя и книги. ЭКС. Коми писатели детям. 4. Родители, учителя и книги.	4	1	Самостоятельная работа №1 по теме «Наши помощники – органы чувств». Проверочная работа №1 по теме «Родители, учителя и книги».
5	Твоя семья и друзья. 1. Ты и твоя семья.  2. Ты и твоя семья. ЭКС. Семейные традиции коми народа. 3. Ты и твоя семья. 4. Учимся быть самостоятельным 5.Правила безопасной жизнедеятельности.  6. Ты и твои друзья.  7. Ты и твои друзья.  8.Учимся быть самостоятельными. ЭКС. Коми считалки.	8	1          1	Самостоятельная работа №2 по теме «Ты и твоя семья». Практическая работа №2 по теме «Ты и твоя семья».
6	Времена года.  1. Зима – покрой природы.  2. Зима – покрой природы. ЭКС. Стихи коми авторов о зиме. 3. Зима – покрой природы.  4. Урок контроля и учёта знаний.	4	1	Экскурсия №2 по теме «Зима  - покрой природы». Контрольная работа №1 по разделу «Времена года».
7	Что нас окружает. 1. Город, в котором мы живём. ЭКС. Виртуальная прогулка по улицам Сыктывкара. 2. Город, в котором мы живём. 3-4. Учимся быть пешеходами. 5. Хозяйство человека.  6. Хозяйство человека.  7. Путешествие колобка.  8. Богатство природы.  9. Твёрдые тела, жидкости и газы. 10. Твёрдые тела, жидкости и газы	10	1	Самостоятельная работа №3по теме «Город, в котором мы живём». Практическая работа №3 по теме «Учимся быть пешеходами». Экскурсия №3 по теме «Учимся быть пешеходами».
8	Времена года.  1. Весна – пробуждение природы.  2. Весна – пробуждение природы. ЭКС. Весна в природе Коми края.  3. Проверочная работа по теме «Времена года». 4.Контрольная работа по разделу «Времена года».	4	1	Экскурсия №4 по теме «Весна – пробуждение природы». Самостоятельная работа №4 по теме « Весна – пробуждение природы». Проверочная работа №2 по теме «Весна – пробуждение природы».         Контрольная работа №2 по разделу «Времена года».
9	Живые обитатели планеты. 1-2. Живое и неживое. ЭКС. Знакомство с животными коми края. 3 - 4. Растения и животные. ЭКС. Знакомство с животными коми края. 5-6. Домашние любимцы и комнатные растения. 7.Наши помощники – домашние животные. 8. Культурные растения. 9-10. Человек – разумное существо.	10	1 1	Самостоятельная работа №5по теме «Живое и неживое». Экскурсия №5 по теме «Живые обитатели планеты». Практическая работа №4 по теме «Живые обитатели планеты».
10	Времена года. 1-2. Природа и мы.  3-4. Лето – природа цветёт и плодоносит. ЭКС. Труд коми народа летом.  5-6. Итоговая контрольная  работа. 7-8. Отчего и почему. 9-10.Учимся решать жизненные задачи.	10	1	Экскурсия №6 по теме «Лето». Самостоятельная работа №6 по теме «Лето. Природа цветёт и плодоносит». Итоговая контрольная  работа. Проверочная работа №3  по теме «Отчего и почему».

2 класс.

№ п/п	Предметное содержание темы уроков.	Количество часов на изучение каждой темы.		Этнокультурная составляющая (количество часов с указанием темы ЭКС).		Основные виды УУД.
2-й класс. «Наша планета Земля».			68	12	27
1	Вводные уроки. 1. Как мы будем учиться.	1				Познавательные УУД:  -извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; - умение выявлять сущность, особенности объектов; - умение представлять информацию в виде схемы; - умение делать выводы на основе анализа объектов; - умение устанавливать аналогии; - умение обобщать и классифицировать по признакам; - ориентироваться на развороте учебника; - находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать других; - умение строить речевые высказывания в соответствие с поставленными задачами; - умение оформлять свои мысли в устной форме; -  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения; - умение работать в паре и в группе  Регулятивные УУД: - умение учиться определять цель деятельности на уроке; - умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; - прогнозировать предстоящую работу, составлять план;                                         - умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника . Личностные УУД -умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;  - умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; - умение в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить ; - формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности ; - умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции . Духовно – нравственное развитие и воспитание:  -воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе и речевые; - гражданско – патриотическое воспитание; - воспитание трудолюбия, способности к познанию; - воспитание здорового образа жизни; - экологическое воспитание; - эстетическое воспитание.
2	Наша планета Земля и Солнце. 1. Общие слова – понятия. 2. Практическая работа №1 по теме «Из чего состоят все предметы».  3. Из чего состоят все предметы.  4. Природные часы, календарь и компас.  5. Практическая работа №2 по теме «Природные часы, календарь и компас».  6. Земля имеет форму шара. 7-8. Глобус – модель Земли. 9. Контрольная работа №1 по теме «Глобус – модель Земли». 10. Земля в космосе. 11. ЭКС. РК на планете Земля. 12. Практическая работа №3 по теме «Притяжение Земли». 13. Смена дня и ночи.  14. Смена дня и ночи. 15. Смена времён года.  16-17. Смена времён года. ЭКС. Времена года в нашей республике. 18. Где на Земле теплее.  19.  Погода и климат.  20-21. Погода и климат. ЭКС.  Погода и климат. 22. Урок-тренинг. 23.Контрольная работа №2 по теме «Погода и климат».  24-25. План и карта.  26. План и карта. ЭКС. Карта РК.  27. Глобус и карта.  28. Глобус и карта.  28. Что изображают на карте.  29. ЭКС. Изображение РК  на карте. 30.  Материки и океаны. 31. Материки и океан. 32. Реки и озёра. 33.ЭКС.  Реки и озёра РК. 34-35. Равнины и горы.  36.  ЭКС. Равнины и горы РК.  37. Моря и острова.  38. Моря и острова. 39-40. Учимся решать жизненные задачи. 41.Контрольная работа №3 по разделу «Наша планета».	41		7 1 1 1 1 1 1 1	Творческая работа №1 по теме «Общие слова-понятия». Практическая работа №1 по теме «Из чего состоят все предметы». Проверочная работа №1 по теме «Из чего состоят все предметы». Практическая работа №2 по теме «Природные часы, календарь, компас». Творческая работа №2 по теме «Земля имеет форму шара». Проверочная работа №2 по теме «Глобус – модель Земли». Контрольная работа  №1 по теме «Глобус-модель Земли». Практическая работа №3 по теме «Притяжение Земли». Самостоятельная работа №1 по теме «Смена дня и ночи». Проверочная работа №3 по теме «Смена дня и ночи». Практическая работа №4 по теме «Погода и климат». Проверочная работа №4 по теме «ЭКС. Погода и климат РК». Контрольная работа №2 по теме «Погода и климат». Проверочная работа №5 по теме «Глобус и карта». Проверочная работа №6 по теме «Материки и океаны». Проверочная работа №7 по теме «ЭКС. Равнины и горы РК». Проверочная работа №8 по теме «Моря и острова». Контрольная работа №3 по разделу «Наша планета».
3	Земля – наш общий дом. 1-2. Экологические системы. 3. Экологические системы. ЭКС Экологические системы РК. 4. Природная зональность.  5. Природные зоны холодного пояса.  6. Леса умеренного пояса.  7. Засушливые зоны умеренного пояса.  8. Путешествия в дальние  земли. 9-10. Горные экосистемы. 11. Люди, города и страны.  12. Люди, города и страны.  13. Контрольная работа №4 по теме «Люди, города и страны». 14. Путешествие тучки по Европе.  15. Путешествие тучки по Европе.  16. Азия.  17. Путешествие в дальние страны.  18. Путешествие в дальние страны. 19. ЭКС. Путешествие по РК.  20. Россия – наша Родина. 21. Россия – наша Родина. 22. Формы земной поверхности: равнина, горы. ЭКС. Природные зоны РК. 23. Река, озеро. ЭКС. Природная зона РК.  24.Наша маленькая планета Земля. 25. ЭКС. Наша малая Родина-Республика Коми. 26. Итоговая контрольная работа.	26		5 1 1 1 1 1	Проверочная работа №9 по теме «Экологические системы». Самостоятельная работа №2 по теме «Природные зоны холодного пояса». Проверочная работа №10 по теме «Люди, города и страны». Контрольная работа №4 по теме «Люди, города и страны». Самостоятельная работа №3 по теме « Путешествие тучки по Европе». Самостоятельная работа №4 по теме «Путешествие в дальние земли». Проверочная работа №11 по теме «ЭКС. Путешествие по РК». Проверочная работа №12 по теме «Наша маленькая планета Земля». Итоговая контрольная работа.

3 класс.

№ п/п	Предметное содержание темы уроков.		Количество часов на изучение каждой темы.	Этнокультурная составляющая (количество часов с указанием темы ЭКС).	Практическая часть.	Основные виды УУД.
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли».		34		7	16
1	Вещества и энергия. 1. Тела и вещества.  2. Из чего состоит вещество.  3. Что такое энергия.  4. Превращение энергии.		4		Самостоятельная работа №1 по теме «Тела и вещества». Практическая работа №1 по теме «Из чего состоит вещество?». Самостоятельная работа №2 по теме «Что такое энергия?». Проверочная работа №1 по теме «Превращение энергии».	Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний ; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно – научного текста; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД. - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - читать вслух и про себя тексты учебников и при этом :вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; -договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться . Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и по необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев . Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
3	Оболочка планеты, охваченная жизнью.  1. Где обитают живые организмы.  2. Большой круговорот веществ.  3. Живые участники круговорота веществ.  4. Обмен веществ в организме.  5. Как живые организмы запасают энергию солнца.  6. Контрольная работа №1 по теме «Живая оболочка планеты».		6		Самостоятельная работа №3 по теме «Где обитают живые организмы». Практическая работа №2 по теме «Живые участники круговорота веществ». Проверочная работа №2 по теме «Обмен веществ в организме. Горение и дыхание». Контрольная работа №1 по разделу «Живая оболочка планеты».
4	Экологическая система живой оболочки планеты.   1. Жизнь экосистемы.  2. Почва – важнейшая часть  экосистемы.  3. Экосистема озера.  4. Экосистема болота. Болота РК. ЭКС.  5. Экосистема луга. Луга РК. ЭКС 6. Лесные производители.  7. Потребители и разрушители экосистемы леса. Экскурсия.  8. Экосистема поля. Поля РК. ЭКС.  9. Аквариум – маленькая искусственная экосистема.		9	3 1 1 1	Практическая работа №3 по теме «Почва - важнейшая часть экосистемы». Самостоятельная работа №4 по теме «Лесные производители». Проверочная работа №3 по теме «Аквариум – маленькая искусственная экосистема».
5	Живые участники круговорота веществ.  1. Растения – производители.  2. Животные маленькие и большие.  3. Маленькие рыцари.  4. Первый шаг из моря на сушу.  5. На суше – как дома.  6. Пернатые изобретатели. Пернатые РК. ЭКС. 7. Наши братья. Животные РК. ЭКС.  8. Осторожно, животные! 9. Прирождённые разрушители.  10. Экскурсия в краеведческий музей РК. ЭКС. 11. Экскурсия в природу. ЭКС. 12. Как нам жить в дружбе с природой. 13. Контрольная работа №2 по разделу «Живые участники круговорота веществ». 14. Учимся решать жизненные задачи. 15. Контрольная работа №3 по разделу «Обитатели Земли».		15	4 1 1         1 1 1	Проверочная работа №4 по теме «Осторожно – животные». Самостоятельная работа №5 по теме «Потребители и разрушители лесной экосистемы». Экскурсия №1. Экскурсия в краеведческий музей. ЭКС. Экскурсия №2. Экскурсия в природу. ЭКС. Контрольная работа №2 по разделу «Живые участники круговорота веществ». Контрольная работа №3 по разделу «Обитатели Земли».
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество».		34		1	14
1	Введение. Отправляемся в путешествие.		1
2	Твои родные и твоя Родина в потоке времен. 1. Живая связь времён.  2. Как считать время.  3. С чего начинается Родина.  4. Память о прошлом.		4		Самостоятельная работа №6 по теме «Как считать время?». Самостоятельная работа №7 по теме «С чего начинается Родина?». Проверочная работа №5 по теме «Память о прошлом».
3	Времена Древней Руси IX- XIII века. 1. Как на Руси появилось государство? 2. Как на Руси появилось государство?  3. «Золотые ворота» в Древнюю Русь.  4.  За землю русскую.  5. «Слово о погибели земли русской».		5		Самостоятельная работа №8 по теме «Золотые ворота» в Древнюю Русь». Творческая работа №1 по теме «За Землю Русскую!». Проверочная работа №6 по теме «Слово о погибели Русской земли».
4	Времена Московского государства XIV – XVII века. 1. От единой Руси к единой России.  2. Земля и люди Московского государства.  3. Москва златоглавая.  4-5. «Хуже грозного царя только междуцарствие». 6. Контрольная работа №4 по разделу  «Времена Древней Руси 9-13 веков. Времена Московского государства 14-17 веков».		6		Самостоятельная работа №9 по теме «Земля и люди Московского государства». Контрольная работа №4 по разделу  «Времена Древней Руси 9-13 веков. Времена Московского государства 14-17 веков».
5	Времена Российской империи XVIII в.- начало XX века.  1. Пётр Великий.  2. Власть и народ Российской империи.  3. Как Россия у Европы «училась».  4. Гроза двенадцатого года.  5. «Император–освободитель».		5		Проверочная работа №7 по теме «Император освободитель».
6	Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 г.г. 1. «Россия в огне».  2. «Россия в огне».  3. «К светлому будущему». 4. «Вставай страна огромная» Ветераны РК. ЭКС.  5. «Через тернии к звёздам».		5	1 1	Самостоятельная работа №10 по теме «ЭКС. Ветераны Республики Коми. Вставай страна огромная».
7	Современная Россия. 1. «Я – гражданин России».  2. Власть народа.  3. Кто в государстве самый главный.  4. Народы России.  5. Наш общий дом.  6-7. Как нам жить? 8.Итоговая контрольная работа.		8		Проверочная работа №8 по теме «Государственный устрой РФ».  Самостоятельная работа №11 по теме «Кто в государстве самый главный?». Самостоятельная работа №12 по теме «Как нам жить». Итоговая контрольная работа.

4 класс.

№ п/п	Предметное содержание темы уроков.	Количество часов на изучение каждой темы.	Этнокультурная составляющая (количество часов с указанием темы ЭКС).	Практическая часть.	Основные виды УУД.
4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа».		34	4	21
1	Как работает организм человека 1. Как устроен организм.  2. Кожа – «пограничник» организма. 3. Как человек двигается.  4. Путешествие бутерброда. Экология Эжвы. ЭКС.  5. Как удаляются ненужные вещества.  6. Для чего и как мы дышим. 7. Волшебная восьмёрка.  8. Что такое кровь.  9. Почему наш организм работает слажено.  10. Окна в окружающий мир. Ягоды РК. ЭКС.  11. Многогранный мир чувств.  12. Родители и дети.  13. Отчего мы иногда болеем.	13	2 1 1	Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека». Проверочная работа №2 по теме «Как человек двигается». Проверочная работа №3 по теме «Как удаляются ненужные вещества». Проверочная работа №4 по теме «Что такое кровь?». Проверочная работа №5 по теме «Почему наш организм работает слажено». Самостоятельная работа №1 по теме «ЭКС. Ягоды Республики Коми». Проверочная работа №6 по теме «Многогранный мир чувств». Проверочная работа №7 по теме «Отчего мы иногда болеем».	Коммуникативные УУД: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; -  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; -ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; -составлять план; - договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.  Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; -  работая по плану, сверять свои действия с целью и по необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев  .                                           Личностные УУД: - оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; -в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; - объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: -самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;  - перерабатывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно – научного текста; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в  виде текста, таблицы, схемы.
2	Происхождение человека. 1. Наши предки – древесные жители. Животный мир РК. ЭКС.  2. На заре человечества. 3. Контрольная работа №1 по теме «Как работает наш организм». 4. Учимся решать жизненные задачи.	4	1 1	Проверочная работа №8 по теме «На заре человечества». Контрольная работа №1 по разделу «Как работает организм человека».
3.	Рукотворная природа.  1. Рукотворная жизнь.  2. На службе человека.  3. Покорение силы.  4. Как человек использует свойства воды. 5. Как человек использует свойства воздуха. 6. Горные породы и минералы. Богатства РК. ЭКС. 7. Металлы. 8. Приручение огня.  9. Ракетный двигатель. Невидимая сила.  10. Звук - колебания среды. Свет – колебания потока частиц. 11.Человек проникает в тайны природы. 12. Как нам жить? 13. Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа». 14-15. Учимся решать жизненные задачи. 16.Контрольная работа №3 по разделу «Человек и природа». 17. Обобщение по курсу «Окружающий мир. Человек и природа».	17	1 1	Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь». Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы». Проверочная работа №11 по теме «Как человек использует свойства воды». Проверочная работа №12 по теме «Как человек использует свойства воздуха». Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы». Проверочная работа №14 по теме «Металлы». Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня». Самостоятельная работа №2 по теме  «Человек проникает в тайны природы». Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить?». Контрольная работа №2 по разделу «Рукотворная природа». Контрольная работа №3 по разделу «Человек и природа».
4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество».		34	3	10
1 2	Человек и его внутренний мир.  1. Как работать с учебником. Кого можно назвать человеком?  2. Посмотри в своё «зеркало».  3. Как понять, что творится у друга на душе? (эмоции).  4. Переживания, испытанные временем (чувства).  5. Как узнать человека? Пословицы и поговорки коми народа. ЭКС. 6. Обобщение по теме «Человек и его внутренний мир».  Человек и общество.  1. Что такое общество.  2. Как жить в мире людей? История моей семьи. ЭКС. 3. Моё общество.  4. Права человека в обществе.  5. Контрольная работа №4 по теме «Человек и общество». 6. Обобщение по теме «Человек и общество».	5 6	1 1 1 1	Самостоятельная работа №3 по теме  «Кого можно назвать человеком?». Самостоятельная работа №4 по теме  «Переживания, испытанные временем». Проверочная работа №17 по теме «Человек и его внутренний мир». Самостоятельная работа №5 по теме  «Права человека».  Контрольная работа №4 по разделу «Человек и его внутренний мир. Человек и общество».
3	Картины всемирной истории человечества.  1. Первобытный мир – «первые шаги» человечества. 2. Древний мир – рождение первых цивилизаций. 3. Древний мир – рождение первых цивилизаций. 4-5. Эпоха средних веков – время между древностью и Новым временем. 6. Новое время – торжество Европы. 7. Новейшее время – трудный путь. 8. Обобщение по теме «Картина всемирной истории человечества».	8		Самостоятельная работа №6 по теме  «Древний мир - первые шаги человечества». Проверочная работа №18 по теме «Картина всемирной истории человечества».
4 5.	Человек и многоликое человечество.  1. Короли, президенты и граждане.  2. Расы и народы. Национальные игры РК. ЭКС. 3. Кто во что верит.  4. Пути духовных исканий. 5. Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество». Человек и единое человечество. 1.      Мировое хозяйство. 2. Мировое сообщество государств. 3. Что человечество ценит больше всего?  4. Как нам жить? 5. Контрольная работа №5 по теме «Человек и единое человечество». 6. Обобщение по теме «Человек и единое человечество». 7. Итоговая контрольная работа.  8-10. Обобщение по теме «Человек и человечество».	5               10	1 1	Проверочная работа №19 по теме «Человек и многоликое человечество». Контрольная работа №5 по разделу «Человек и единое человечество». Самостоятельная работа №7  по курсу  «Человек и человечество». Итоговая контрольная работа.