Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру,УМК "РИТМ" (1 класс)

Рабочая программа по окружающему миру,УМК "РИТМ" (1 класс)



  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа РП 1кл по окр миру.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир » в 1-.. классе составлена на основе авторской программы Е.В.Саплиной, А.И. Саплина, В.И.Сивоглазова «Окружающий мир», _______________________________________и реализуется средствами УМК система «РИТМ»

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Общая характеристика курса

Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Пересматривая содержание первой ступени школьного образования — начальной школы, ученые и педагоги отмечают, что от предметоцентризма следует переходить к образовательным областям. Ни у кого не вызывает сомнения, что начальная школа представляет собой фундамент, на котором основывается обучение и воспитание в школе.

Главное — это всестороннее развитие ребенка. Начальная школа должна не только научить читать, писать, считать, но и способствовать расширению кругозора, формированию чувств, эмоций, воображения, интеллекта. Интегрированный курс «Окружающий мир» связывает между собой различные области знаний: о природе, человеке и обществе, прослеживая внутренние взаимосвязи в историческом контексте. Интеграция различных областей науки подразумевает, что содержание обучения рассматривается как средство развития личности ребенка. Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, о нравственно этических нормах.

эмоционально ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми и природой; духовно нравственное воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве.

Благодаря интеграции естественнонаучных и социально гуманитарных знаний решаются пропедевтические задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества. Курс также создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы, направлен на дальнейшее развитие личности.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязей.

Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурной грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения на природе и в обществе, правила здорового образа жизни. Курс играет значительную роль в духовно нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы.

Содержание и методические особенности курса «Окружающий мир» формируют универсальные учебные действия (УУД), которые сформулированы Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

УМК «Окружающий мир» в полной степени реализует следующие УУД.

Личностные. Дают представление об образе мира, ценностно смысловой ориентации и нравственном основании личностного морального выбора. Формируют положительное отношение к школе (например, содержание учебника 1 класса), учебно- познавательную мотивацию на протяжении всего курса через иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, которая во всех классах направлена на нравственную оценку своих поступков, поступков окружающих людей и исторических персонажей.

Показывая взаимоотношения человека с природой, обществом, курс развивает этические чувства — стыда, вины, совести как регулятора морального поведения. Например, учебник 1 класса — в темах «Человек и природа», «Школьный коллектив»; 3 класса— в теме «Человек и живые организмы»; 4 класса — через оценку исторических персонажей.

Основы гражданской идентичности личности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю формируются на историко_обществоведческом материале в 3 и 4 классах. Например, в 3 классе — раздел «Наша страна», в 4 классе—раздел «Основные этапы развития России». Установка на здоровый образ жизни проходит через все темы курса.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой прослеживаются в материале учебников 3 и 4 классов. Например, в 3 классе — в темах, посвященных посещению библиотеки, различных музеев (исторического, художественного, политехнического); в 4 классе— материал каждой эпохи включает тему, посвященную культуре.

Регулятивные. Включают целеполагание, планирование, контроль, оценку своей деятельности. Они формируются через систему дифференцированных заданий, которые предложены в учебниках и рабочих тетрадях (вопросы и задания к иллюстративному материалу, решение тестов, выполнение творческих заданий, когда необходимо спланировать алгоритм своих действий для выполнения поставленной задачи). Задания в рабочих тетрадях позволяют самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, а также проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные. Включают смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, поиск информации в дополнительных источниках. Они учат устанавливать причинно следственные связи, сравнивать, обобщать.

Формирование данных УУД начинается с 1 класса. Например, рассмотреть рисунок и составить небольшой рассказ или сравнить два рисунка и сделать вывод. В учебниках и рабочих тетрадях для 2 класса система вопросов и заданий направлена на сравнение, обобщение, выделение существенной информации из текста. Например, «Вставь в текст пропущенные слова». В 3 классе — это система вопросов и заданий к таким разделам, как «Живые соседи человека», «Природные зоны России». Формируются умения сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирать верные варианты. Например, рассмотреть рисунок и установить соответствия, найти черты сходства и различия, разделить на группы, назвать признаки, заполнить таблицу.

Много вопросов и заданий, направленных на поиск информации в дополнительных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях, сети Интернет, особенно в учебниках 3 и 4 классов. Например, «Найди в дополнительной литературе материал о городах героях ВОВ».

Вопросы в учебниках 3 и 4 классов, касающиеся исторического материала, например, «Почему войну 1812 года называют Отечественной?», «Какие изменения происходили в стране в начале XX века?», требуют осознанного прочтения текста и умения выбирать главное.

Коммуникативные. Направлены на формирование компетентности в общении, умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Это система заданий и вопросов, которые направлены на формирование умения работать в паре или группе. Например, в 1 классе — задания, требующие коллективного обсуждения (темы «Школьный коллектив», «Место, где я живу», «Знаки, которые нужно знать»). Во 2 классе — коллективное обсуждение опытов, выполнение в паре или в группе практических работ по географической и исторической карте (темы «Географическая карта», «Вода»).

В 3 классе — работа с иллюстративным материалом предполагает коллективное обсуждение, проведение мини игр, проектную деятельность (разделы «Природные зоны России», «Материки, их особенности»,а также темы «Права ребенка», «Праздники страны», «Названия городов»). В 4 классе система вопросов и заданий исторической части учебника и тетради направлены на формирование компетентности в общении, умения слушать учителя, одноклассника, участвовать в коллективном обсуждении (раздел «Основные этапы развития России»).

Место курса в учебном плане

Вся программа выстроена из двух взаимосвязанных блоков— историко- культурного и природоведческого. Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс— 66 ч (2 ч в неделю)

Учебно -методический комплекс для каждого класса состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия для учителя.

1 класс — «Человек и природа». Это первая ступенька в получении систематических знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о ближайшем социальном окружении школьника. Основная задача на этом этапе обучения — это систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире, формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии. Знания, которые уже имеют ученики, структурируются в определенную систему, что связано с качественным переходом от дошкольного образования к школьному.

Учитывая возрастные и психологические особенности восприятия и усвоения материала учащимися 1 класса, в учебнике отсутствуют большие по объему тексты для чтения, что соответствует нормам стандарта начального общего образования. Большое внимание уделено иллюстративному материалу, который несет основную смысловую нагрузку. Информация, содержащаяся в рисунках, учит коммуникативному общению, оказывает целенаправленное действие на развитие эстетического восприятия окружающего мира.


Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

􀀇 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

􀀇 наука как часть культуры, отражающая стремление к истине, к познанию закономерности окружающего мира, природы и социума;

􀀇 семья как основа духовно-нравственного развития личности;

􀀇 труд и творчество как отличительные черты духовно развитой личности;

􀀇 патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине;

􀀇 здоровый образ жизни, составляющий в единстве здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное;

􀀇 нравственный выбор и ответственность человека к природе, историко - культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

􀀇 познакомить ребенка с окружающим миром, единством и различиями природного и социального, местом человека в природе и обществе;

􀀇 воспитывать позитивное эмоционально ценностное отношение к окружающему миру, экологическую и духовно нравственную культуру, патриотические чувства;

􀀇 развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

􀀇 формировать потребность участвовать в творческой деятельности. Одной из задач современного образования является получение элементарных сведений о безопасности жизни в самых различных ситуациях— от поведения на улице до оказания первой помощи при различных травмах. Данные темы являются неотъемлемой частью предмета «Окружающий мир». Современное образование дает младшему школьнику всесторонние знания. В программы вводится большое количество научных терминов, чем подчеркивается важность предмета. Однако мышление ребенка еще не способно воспринимать научные термины, гипотезы или доказательства. За стремлением дать научный инструментарий познания мира главное— не забыть, что ребенку в начальной школе при изучении новых предметов должно быть интересно. Развитие интереса к предмету, формирование личностно ориентированного отношения к природе и обществу в современных условиях насыщенного информационного пространства возможно при тщательном отборе содержания материала. Младшему школьнику важно не просто получить готовые знания об окружающем мире, а показать процесс взаимодействия человека с растительным и животным миром, процесс освоения Земли и расселения на ней. При отборе естественнонаучного и исторического материала для начальной школы мы делали упор на то содержание, которое со временем будет развиваться вместе с учеником, сообщая ему что то новое о нем самом, заставляя его смотреть на мир по другому и ставя перед ним вопросы и задачи, не решенные во время урока. Курс призван дать первоначальные сведения о предметах, явлениях и процессах, создающих законченную картину мира, которые подготовят ребенка к восприятию систематических курсов в

основной школе.

Основные дидактические принципы построения курса:

􀀇 принцип систематичности. Программа выстроена на материале, предусматривающем переход от простого к сложному, знакомя с основными

принципами взаимосвязи в системе «природа—общество»;

􀀇 принцип историзма. Естественнонаучные и исторические факты и события даются в соответствии со временем, местом и условиями их возникновения;

􀀇 принцип гуманизма. Идея гуманизма включает в себя систему воззрений, признающих ценность человека как личности, его право на свободу,

счастье, развитие и проявление всех его способностей;

􀀇 принцип осмысленного отношения к миру. Сообщаемые знания должны сделать ребенка сознательным участником важнейших жизненных процессов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

1 класс

Личностные

У учащихся будут сформированы:

􀀇 понимание необходимости изучения данного курса;

􀀇 понимание необходимости соблюдать в коллективе, школе, дома, на улице, в общественных местах правила безопасного поведения;

􀀇 понимание необходимости уважительного и заботливого отношения к членам семьи;

􀀇 понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

􀀇 понимание необходимости бережного отношения к природе.

У учащихся могут быть сформированы:

􀀇 ответственное отношение к изучению данного предмета;

􀀇 способность оценивать свои достижения в освоении содержания курса;

􀀇 понимание своей сопричастности к жизни страны;

􀀇 понимание красоты окружающего мира.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

􀀇 понимать значение изучения курса «Окружающий мир»;

􀀇 понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

Учащиеся могут научиться:

􀀇 планировать свои действия при выполнении разнообразных заданий.

Познавательные

Учащиеся научатся:

􀀇 понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

􀀇 сравнивать результаты наблюдений за природой на сезонных экскурсиях;

􀀇 называть и различать окружающие предметы и их признаки;

􀀇 устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

􀀇 сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

􀀇 группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

􀀇 вести диалог при выполнении заданий;

􀀇 работать в группе;

􀀇 оценивать действия одноклассников.

Учащиеся могут научиться:

􀀇 осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

􀀇 сотрудничать в группе при выполнении разноуровневых заданий.

Предметные

Учащиеся научатся:

􀀇 называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

􀀇 выражать приветствие, благодарность, просьбу;

􀀇 узнавать герб и флаг России, называть столицу своей родины;

􀀇 рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

􀀇 проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

􀀇 выполнять основные правила безопасного поведения дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

􀀇 называть характерные признаки времен года;

􀀇 различать и называть части растений;

􀀇 ухаживать за комнатными растениями;

􀀇 выполнять правила поведения в природе;

􀀇 узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животных;

􀀇 называть органы чувств и рассказывать об их значении;

􀀇 приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

􀀇 рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

􀀇 называть основные источники информации об окружающем мире;

􀀇 пользоваться книгой и получать из нее информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

􀀇 различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

􀀇 характеризовать особенности времен года (тепло или холодно, облачность, виды осадков, состояние растений и животных);

􀀇 называть основные возрастные периоды жизни человека;

􀀇 называть некоторые отличительные признаки основных классов животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

􀀇 рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

􀀇 различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс (66 ч)

«Человек и природа»

Человек в коллективе (20 ч)

Мир, в котором я живу. Природа живая и неживая.

Я— школьник. Какие знания получает человек в школе. Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире).

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Распределение семейных обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Семейные традиции.

Человек живет в коллективе. Школьный коллектив. Общение в коллективе. Учитель и ученики. Культура поведения в школе, коллективе, общественных местах.

Новый распорядок дня, который внесла школа в жизнь ребенка. Чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила личной гигиены в школе и дома. Правила безопасности дома и в школе (вода, электричество, огонь). Телефоны экстренной помощи.

Место, где я живу (дом, улица, город, страна).

Мой адрес. Занятия и профессии людей.

Правила безопасного поведения на улице. Знакомство с дорожными знаками.


Человек и природа (30 ч)

Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения, микробы, грибы). Отличие живой природы от неживой.

Явления природы (снегопад, дождь, гроза, рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, облачность). Определение

температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Растения. Культурные и дикорастущие растения.

Ядовитые растения и грибы. Редкие и исчезающие растения. Комнатные растения и уход за ними. Деревья, кустарники, травы.

Домашние и дикие животные. Редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу. Заповедники, их роль в охране природы.

Человек и природа. Значение неживой и живой природы в жизни человека. Использование человеком богатств природы. Бережное отношение к окружающему миру.

Вращение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Сезонные изменения в природе. Причины сезонных изменений. Времена года (осень, зима, весна,лето), их характеристики и основные признаки.

Как мы познаем мир (16 ч)

Как человек познает мир. Органы чувств. Источники информации: устное общение, рассказы взрослых, книги, радио_ и телепередачи, сеть Интернет.

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Музеи. История развития письменности. Алфавит.

Мир, созданный руками человека. Современный человек живет в измененной окружающей среде.

Э к с к у р с и и: «Многообразие природы родного края», «Влияние деятельности человека на природу», «Растения и животные леса, парка, луга, водоема», «Сезонные явления в жизни растений и животных (осень, зима, весна)».

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы. Посадка саженцев кустарников, деревьев. Выращивание рассады цветочных и овощных культур. Уход за комнатными растениями. Изготовление кормушек для птиц. Подкармливание птиц зимой. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.


Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике

КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. В 1 классе обучаются дети 6-7 лет. Главная особенность детей этого возраста - первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.

Учебная деятельность в классе эффективнее осуществляется в условиях парной и групповой работы. Внимание и память большинства учащихся в основном непроизвольны, то есть для их концентрации им требуется внешняя помощь. Контролировать свои действия способны лишь немногие дети, что сказывается на планировании предстоящей учебно-практической деятельности в соответствии с её целью. Кроме того, первоклассники владеют разными видами речевой деятельности на разных уровнях, имеют и разный уровень предметной подготовки и психологической готовности к школе. Поэтому учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

































МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Дополнительная литература.

  1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Растения России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

  3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

  4. Праздники России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

  5. Животные России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

  6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

  7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

  1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа : www.vneuroka.ru

  2. Официальный сайт «Дрофа». - Режим доступа : http://www. drofa.ru.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

  4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. lseptember.ru

  6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : www.uroki.ru

  7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ed

3. Информационно-коммуникативные средства.

  1. Образовательный комплекс «1C: Школа. Игры и задачи. 1-4 классы» (DVD).

  2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

  3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD).

  4. Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты - комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы.

  1. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

  2. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

  3. Изобразительные наглядные пособия - таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Географические и исторические карты.

  1. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

  1. Технические средства обучения.

  1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

  2. Телевизор.

3.Компьютер



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (66 ч)

Тема года: «Человек и природа»

Человек в коллективе (20 ч)

Мир, в котором я живу. Природа живая и неживая. Я — школьник. Какие знания получает человек в школе. Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире).

Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Распределение семейных обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Семейные традиции.

Человек живет в коллективе. Школьный коллектив. Общение в коллективе. Учитель и ученики. Культура поведения в школе, коллективе, общественных местах.

Новый распорядок дня, который внесла школа в жизнь ребенка. Чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила личной гигиены в школе и дома. Правила безопасности дома и в школе (вода, электричество, огонь). Телефоны экстренной помощи.

Место, где я живу (дом, улица, город, страна). Мой адрес. Занятия и профессии людей.

Правила безопасного поведения на улице. Знакомство с дорожными знаками

Знакомиться с учителем, школой, одноклассниками.

Знакомиться с правилами поведения в школе: на уроке, на перемене, в общественных местах.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

Знакомиться с новым распорядком дня, с правилами гигиены в школе и дома.

Знакомиться с правилами безопасности дома и в школе.

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Знакомиться с правилами поведения на улице. Объяснять основные дорожные знаки.

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил поведения в школе и общественных местах.

Соблюдать правила поведения на улице.

Оценивать степень личной ответственности за свое поведение дома, в школе, на улице

Человек и природа (30 ч)

Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения, микробы, грибы). Отличие живой природы от неживой. Явления природы (снегопад, дождь, гроза, рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, облачность). Определение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Растения. Культурные и дикорастущие растения. Ядовитые растения и грибы. Редкие и исчезающие растения. Комнатные растения и уход за ними. Деревья, кустарники, травы.

Домашние и дикие животные. Редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу. Заповедники, их роль в охране природы.

Человек и природа. Значение неживой и живой природы в жизни человека. Использование человеком богатств природы. Бережное отношение к окружающему миру.

Вращение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Сезонные изменения в природе. Причины сезонных изменений. Времена года (осень, зима, весна, лето), их характеристики и основные признаки.

Понимать тексты о природе, пересказывать их. Описывать явления природы.

Характеризовать признаки времен года.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные, культурные — дикорастущие растения.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения человека в природе.

Оценивать примеры поведения в природе

Как мы познаем мир (16 ч)

Как человек познает мир. Органы чувств. Источники информации: устное общение, рассказы взрослых, кни- ги, радио- и телепередачи, сеть Интернет. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Музеи. История развития письменности. Алфавит.

Мир, созданный руками человека. Современный человек живет в измененной окружающей среде.

Различать источники информации.

Пользоваться книгой и получать из нее информацию.

Обсуждать в группе значение источников информации об окружающем мире



Тема урока



Решаемые проблемы

(содержание)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

по плану

Дата

по факту




Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты



Человек в коллективе ( 20 часов)


1

Введение в школьную жизнь.

Я- ученик и школьник!

Познакомятся с учителем, одноклассниками.

Научатся пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Р – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету




2

Мир, который меня окружает (с 3-7)

Уметь выделять признаки, присущие объектам живой природы

Научатся различать объекты живой и неживой природы, как человек получает информацию об окружающем мире

Р. - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.- вести устный диалог.






Мотивация учебной деятельности.



3

Мир, который меня окружает (с 8-11)

Какой мир меня окружает?

Научатся находить признаки сходства и различия тел (объектов) живой и неживой природы, природных тел и изделий, приобретение ими первичных представлений о целостности окружающего мира, о взаимосвязи человека и природы

Р. -умение понимать, что требует учитель

П.- использовать учебник как источник информации, различать и характеризовать объекты окружающего мира, предлагать способы разделения объектов окружающего мира на группы

К.- задавать вопросы, обращаться за помощью



4

Урок- экскурсия по теме «Сезонные явления в жизни растений и животных (осень)»


Что происходит с природой осенью?


Научатся различать времена года по признакам, устанавливать связи

особенностей жизнедеятельности растений, животных и времени года, правильно вести себя в коллективе, на улице, в природе.

Р. - моделирование различных ситуаций поведения на природе

П.- умение называть окружающие предметы и их признаки

К.- умение вступать в диалог

Ценностное

отношение к

природному миру



5

Я иду в школу (с12-13)

Каковы основные правила поведения в школе?


Научатся ориентироваться в школе, узнают правила поведения в школе

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету



6

Урок- экскурсия по теме «Моя школа» (с14-16)


Познакомятся с традициями школы, с ее лучшими выпускниками (где учатся, кем работают, чем знамениты, какие поддерживают связи со школой), что способствует воспитанию чувства гордости за свою школу. 

Р. - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.- поиск и выделение нужной информации

К.- формирование умения формулировать собственное мнение и позицию


Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение.






7

Я - школьник (с17-19)

Чему ты научишься в школе?

Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире).


Р- контролировать и оценивать свои действия

П- формулировать цель, планировать свои действия

К- работать в группе и самостоятельно



8

Новый распорядок дня (с20-21)

Какие обязанности у меня появились?

Знать и выполнять необходимость соблюдения режима дня, чередование работы и отдыха; 
- соблюдать свой режим дня под руководством взрослых

Р. - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.- вести устный диалог.

Формирование адекватной самооценки.



9

Школьный коллектив (с22-23)

Что такое школьный коллектив?

Научатся выполнять правила поведения в школьном коллективе, с учителем и одноклассниками

Р- умение услышать и удержать учебную задачу

П- перерабатывать полученную информацию,

делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



10

Правила поведения в школе (с24-27)

Каковы основные правила поведения в школе?


Научатся ориентироваться в школе. Знать и выполнять правила поведения в школе, школьном коллективе, общественных местах, уметь употреблять вежливые слова в общении.

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость



11

Урок- экскурсия по теме

«Многообразие природы родного края»

Какие существуют особенности природы

родного края?


Познакомятся с особенностями природы нашей области.

Приобретут умение наблюдать за природой, окружающим миром

Р – применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



12

Моя семья

(с28-31)


Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

Р - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К-. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.



Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.










Осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие.




13

Место, где я живу

(с32-37)

Что я знаю о своей стране?

Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона, выявить

значение разных профессий для общества

Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К-. вести устный диалог



14

Моя улица (с38-41)

Что я знаю о своей улице?

Знать название улицы, где проживает каждый ученик, формирование интереса к месту своего жительства, к происхождению названий улиц своего города; знать свой домашний адрес.

Р- умение услышать и удержать учебную задачу

П- перерабатывать полученную информацию,

делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь

Эмоционально-нравственная отзывчивость



15

Мы пешеходы и пассажиры (с 42-43)

Как безопасно добраться от дома до школы?


Уточнить представление детей о понятиях «улица», «дорога», «тротуар», «пешеход», «пассажир»; освоение правил уличного движения, безопасного поведения на улице, в транспорте.

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



16

Знаки, которые нужно знать (с 44-45)

Что обозначают знаки дорожного движения?

Научатся правильно переходить улицу на сигналы светофора. Знать и выполнять правила безопасного поведения на улице.

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.



17

Дом, в котором я живу.

(с 46-51)

Какие виды жилья я знаю?

 Систематизировать знания учащихся о различных видах жилья человека.

Р- умение услышать и удержать учебную задачу

П- перерабатывать полученную информацию,

делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- задавать вопросы, обращаться за помощью,

оказывать взаимную помощь

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



18-19

Опасности вокруг нас.

(с52-57)

Какие опасности меня подстерегают?

Знать и выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, правила обращения с телефонами скорой помощи, пожарной, навыки оказания первой медицинской помощи.

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Формирование адекватной самооценки.



20

Повторение по теме «Человек в коллективе»


Оценят результат приобретенных умений и навыков

Р – применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



Человек и природа(30 часов)


21-22

Мир живой природы

(с58-63)


Что относится к живой природе?


Различать объекты живой и неживой природы, выделять признаки, присущие объектам живой природы.

П- группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять

Р- понимать инструкцию учителя, выполнять ее;

К- использовать рисунки и тексты учебника как источники информации.

Способность воспринимать красоту природы



23-24

Что мы знаем о растениях (64-67)


Чем отличаются друг от друга растения на улице?


Различать и называть части растений.


Р- умение услышать и удержать учебную задачу

П- перерабатывать полученную информацию,

делать выводы в результате совместной работы всего класса

К- задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету



25-26

Растения вокруг нас

(с68-71)


Какие растения мы знаем?


Уметь различать и называть дикорастущие и культурные растения.


П- группировка объектов по существенному признаку, сравнение и сопоставление культурных и дикорастущих растений

Р- выяснение используемых человеком частей у выращиваемых в населенном пункте растений;

К- умение задавать вопросы учителю, родителям об употребляемых в пищу растениях.

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



27-28

Ядовитые растения и грибы (с 72-73)

Какие я знаю ядовитые растения и грибы?

Научатся различать ядовитые растения и грибы от неядовитых.

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



29-30

Растения в нашем доме

(с74-77)

Какие растения есть у меня дома?

Научатся различать комнатные растения от декоративных, ухаживать за комнатными цветами.

П- группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять

Р- понимать инструкцию учителя, выполнять ее;

К- использовать рисунки и тексты учебника как источники информации.












Способность воспринимать красоту природы



31-32

Редкие и исчезающие растения (с78-79)

Какие растения занесены в Красную книгу?

Научатся различать и называть некоторые охраняемые растения

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью



33-34

Животные вокруг нас

(с80-85)

Какие животные дикие, а какие-домашние?

Научатся приводить примеры диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

П- группировать объекты по существенному признаку, сравнивать и сопоставлять

Р- понимать инструкцию учителя, выполнять ее;

К- использовать рисунки и тексты учебника как источники информации.

Способность воспринимать красоту природы



35-36

Редкие и исчезающие животные (с86-89)

Какие животные занесены в Красную книгу?

Научатся различать и называть некоторых охраняемых

животных

Р- умение услышать и удержать учебную задачу

П- перерабатывать полученную информацию

К- задавать вопросы, обращаться за помощью,

оказывать взаимную помощь









Формирование учебно-познавательного интереса к предмету



37-38

Человек и природа

(с90-93)

Как человек может повлиять на природу?

Увидят зависимость человека от природы; узнают правила

поведения в природе;

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью, оказывать взаимную помощь



39

Урок- экскурсия по теме

«Влияние деятельности человека на природу».


Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Будут разумно использовать природные богатства нашей страны.

Р – применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы








Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура



40-41

Явления природы

(с94-99)


Какие природные явления существуют?

Научатся распознавать различные природные явления, наблюдаемые в природе родного края

Р – учиться высказывать свое предположение

П – поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, обращаться за помощью



42

Погода

(с100-103)

Как и для чего люди изучают погоду?

Познакомятся с устройством термометра и его работой, правилами наблюдения за природой и изменениями в погоде.



43

Урок- экскурсия по теме

«Сезонные явления в жизни растений и животных»


Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и временами года.


Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.- вести устный диалог.

Мотивация учебной деятельности.



44-45

Смена дня и ночи

(с104-109)

Какую роль играет Солнце для Земли?


Будут иметь представления о причинах смены дня и ночи и приспособлении деятельности живых организмов к этим периодам суток.

Р - планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К-. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование адекватной самооценки.



46-47

Времена года

(с110-115)

Причины смены времен года.

Будут иметь представления о временах года и причинах смены одного времени года другим; различать времена года

по сезонным изменениям.

Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура



48-49

Человек и времена года


Будут иметь представления о зависимости изменений в живой природе и в жизни человека от изменений в неживой природе в разное время года.

Р- определять успешность

выполнения своего задания в диалоге с учителем

П- перерабатывать полученную информацию:

сравнивать и группировать

предметы и их образы

К- задавать вопросы, обращаться за помощью,

осуществлять взаимный

контроль

Формирование адекватной самооценки.



50

Повторение по теме «Человек и природа»


Оценят результат приобретенных умений и навыков

Р – применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



Как мы познаем мир (16 часов)


51-52

Как мы познаем мир.

(с117-119)

Как мы знакомимся с окружающим миром?

Научатся сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.

Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К- вести устный диалог

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету



53-54

Источники информации.

(с120-125)

Какие источники информации тебе знакомы?

Научатся называть основные источники информации об окружающем мире.




55-56

Музеи.

(с126-130)

О чем расскажет нам музей?

Расширить представления о музее как хранителе культурных ценностей

Р. – учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

П – поиск и выделение необходимой информации

К – задавать вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности.



57-58

История развития письма.

(с131-135)

О чём расскажет нам письмо?

Расширить представления об истории развития письма и алфавита

Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека



59-60

Природа в живописи

(с136-137)

Что такое картина?

Расширить представления об основных жанрах картин; животный мир на картинах.


Р- умение услышать и удержать учебную задачу

П- перерабатывать полученную информацию

К- задавать вопросы, обращаться за помощью,

оказывать взаимную помощь



61-62

Мир, созданный руками человека

(с138-141)

Как я познаю мир природы, созданном руками человека?

Расширить представление о мире природы и мире, созданном руками человека




Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассникам



63

Повторение по теме «Как мы познаем мир»

Как я познаю мир?

Оценят результат приобретенных умений и навыков

Р – применять установленные правила

П – перерабатывать полученную информацию

К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы



64

Урок- экскурсия по теме

«Сезонные явления в жизни растений и животных» (весна).

Что происходит с природой весной?


Проводить наблюдения на экскурсии под руководством учителя. Иметь представление о взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и временами года.


Р.- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П.- ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.- вести устный диалог.

Мотивация учебной деятельности.



65-66

Резервные уроки









Автор
Дата добавления 20.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров89
Номер материала ДБ-145120
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх