Рабочая программа по окружающему муру 3 класс Начальная школа 21 века

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.) и авторской программы «Окружающий мир» в 3 классе «Начальная школа 21 века».

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго

поколения.

Специфика предмета « Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе -формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Значение курса « Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей-умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в концепции нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1.     Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2.  При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

·        уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

·         необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

·         зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

·         преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3.   Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В  программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Земля — наш общий дом» (3 класс)

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как

развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

«Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается

и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность,реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1)   организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2)   усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному образовательному плану, базисному (образовательному) плану и календарному графику образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 22» всего на изучение окружающего мира в 3 классе отведено 68 часов (2 ч в неделю, 34

учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и

окружающим людям.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
	Часы
Тема раздела
Введение	1
Земля - наш общий дом	8
Царства природы	23
Наша Родина: от Руси до России	8
Как люди жили в старину	9
Как трудились в старину.	15
Проверочные уроки « Проверь себя»	4
ИТОГО	68

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

3 класс (68 ч) Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

· ориентироваться в понятии «историческое время»; · различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда.

Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Условия жизни на Земле. Солнце— источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

·        характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

·        анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

·        различать географическую и историческую карты;

·        анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

·        характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

·        устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

·        описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

·        называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

·        моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

·        ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

·        объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими. Универсальные учебные действия:

·       характеризовать значение растений для жизни;

·       различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

·       объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

·       проводить несложные опыты по размножению растений;

·       приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы и бактерии (2 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Универсальные учебные действия:

·        объяснять отличия грибов от растений;

·        различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

·        характеризовать роль животных в природе;

·        приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

·        характеризовать животное как организм;

·        устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

·        приводить примеры (конструировать)цепи питания;

·        составлять описательный рассказ о животных разных классов;

·        составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»;

·        перечислять причины исчезновения животных;

·        ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. Универсальные учебные действия:

·        воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

·        составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

·        описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

·        воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы. Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными

экземплярами.

Универсальные учебные действия:

·      ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

·      рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

·      приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

·      называть древние города, описывать их достопримечательности;

·      ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

·      объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

·      называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

·      называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

Это:

·        готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·        достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

Это:

·        формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·        воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·        понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·        формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·        обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·        овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·         познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·         регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·         коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание идр.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей

культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3-ЕМ КЛАССЕ.

К  концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

·        характеризовать условия жизни на Земле;

·        устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства воды (воздуха);

·        различать растения разных видов, описывать их;

·        объяснять последовательность развития жизни растения,  характеризовать значение органов растения;

·        объяснять отличия грибов от растений;

·        характеризовать животное как организм;

·        устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

·        составлять описательный рассказ о животном;

·        приводить примеры (конструировать)цепи питания;

·        характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

·        сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох;

·         называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

·        работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К  концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

·        ориентироваться в понятии «историческое время»;

·        различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

·        анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

·        различать географическую и историческую карты;

·        анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

·        приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

·        проводить несложные опыты по размножению растений;

·        проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

·        рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

·         ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

·        высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Требования к уровню подготовки учащихся по окружающему мир 3 класс по четвертям.

1 четверть:

Ученик должен:

-уметь характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее ;анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); -различать географическую и историческую карты; анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей объяснять назначение масштаба и условных обозначений; - характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света; устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой

воздуха; описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; называть источники воды, характеризовать различные водоемы -различать растения разных видов, описывать их, характеризовать значение органов растения

-   устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-   знать животных родного края.

-знать отличие грибов от растений.

Ученик может:

-  ориентироваться в понятии «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

2 четверть:

Ученик должен:

-  знать разнообразие растений родного края.

-роль растений в жизни человека; разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные -. роль животных в природе; -знать животных родного края;; -знать Красную книгу.

Ученик может:

-уметь конструировать цепи питания животных.

3 четверть:

Ученик должен:

-знать названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

-называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя, , свержение последнего русского царя; принятие христианства на Руси;

-знать описательный портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.; знать основные качества славянина: патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство; -знать культуру быта славян: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена; -знать во что верили славяне;.

-   происхождение имен и фамилий.

4 четверть:

Ученик должен:

-знать, что такое крепостное право; называть дату отмены крепостного права;

-знать возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). -называть имена знаменитых мастеров литейного дела. Андрей Чохов.

-историю развития  техники в России (на примере авиации, автостроения). освоение космоса.

.- называть орудия труда в разные исторические эпохи;

-   знать особенности труда людей родного края.

Система оценивания планируемых результатов освоения предмета

В 3 классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Цель текущего контроля – проверка того, как идѐт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы (наблюдение, сравнение, классификация, определение свойств и т. д.)

Цель тематического контроля: введение формирующего оценивания освоения программы учеником.. Третьекласснику предоставляется возможность переделать, дополнить, исправить отметку и улучшить итоговую в четверти.

Итоговый контроль:: проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, , полугодие, используется при фронтальном , текущем и итоговом контроле при проверке усвоения знаний и умений по крупным темам курса. Выделено три типа заданий:

1 тип- проверка качества восприятия и память ученика, умение воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления. События окружающего мира, владение терминами, понятиями.

2 тип: позволяет устанавливать умение учащегося проводить элементарные сравнения, анализ сведений о природе, обществе, культуре, объяснять закономерности и зависимости в природе (похожи – непохожи, существенно – несущественно).

3 тип. Позволяет установить сформированность у учащихся умение применять знания окружающего мира в различных ситуациях – как учебных, так и бытовых.

Письменный опрос- самостоятельные ( 15 минут) и контрольные работы .Работы носят обучающий характер и не оценивается отметкой .плохого выполнения. Задания представлены в рабочих тетрадях и носят дифференцированный характер. Обязательным является выполнение заданий 4, 5, 6. выполнение задания 7 даѐт право на дополнительную оценку.

Устный опрос – диалог учителя с одним  учеником или всем классом.

Оценка «5»: осознанное и логичное изложение материала, использование своих наблюдений, полные ответы на поставленные вопросы, правильное выполнение практической части.

Оценка «4»: ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает неточности в изложении материала, в использовании отдельных практических работ. Все недочѐты ученик легко устраняет с помощью учителя.

Оценка «3»: основное содержание материала усвоено, но допускаются фактические ошибки, проявляетя неумение использовать результаты своих наблюдений, ученик затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьѐзные неточности в выполнении практических работ, но может исправит перечисленные недочѐты при помощи учителя.

Оценка «2»: ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части программного материала. Не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов: тест включает в себя задания средней трудности, проводится как по всему материалу, так и по разделам, Выполнение оценивается «зачѐт» «незачѐт».

Оценка «5»: 27-30 баллов, 90-100% выполнение Оценка «4»: 23-26 баллов, 77-90 % выполнение

Оценка «3» 18-22 балла, 60-77 %

Оценка «2»: менее 17 баллов, 0-60 %

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1.      Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007

2.      Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3.      Окружающий мир. Комментарии к урокам. Пособие для учителя. Автор Н.Ф.Виноградова.

4.      Окружающий мир. Методическое пособие. Автор Н.Ф.Виноградова.

5.      Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

6.      Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф.   – М.: Вентана-Граф, 2010.

7.      Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013.

8.      Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.

9.      Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы / Н. Г.Белицкая, А. О. Орг. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

10.    Электронные УМК. Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Уроки окружающий мир 3 – 4 классы».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Дат	Тема	Тип	Характеристика	Планируемые		Универсальные	Личностные	Формы
п/	по	а	урока	урока	деятельности детей	предметные		учебные действия	результаты	контроля
		по
п	план					результаты
		фак
	у
		ту
						Введение (1 ч)
1	2.09		Введен	Вводный	Читать советы авторов	Работает с аппаратом		Владеет рассуждением,	Использует	Текущий
			ие.	урок.	«Как работать с	книги. Рассматривает		описанием,	информацию для
					учебником».	учебник. Читает темы,		повествованием.	решения учебных и
					Вспомнить условные	которые будут		Ставит учебную задачу	практических задач.
					обозначения. Обратить	изучаться в 3 классе.		и контролирует еѐ	Работает в
					внимание на новые	Обращает внимание на		выполнение. Доводит	коллективе. Слушает
					условные обозначения.	строение каждого		дело до конца.	и слышит
						раздела. Различает		Принимает и	собеседника, ведет и
						понятия «история» и		удерживает цель	поддерживает диалог,
						«география».		задания в процессе его	аргументированно
						Дополняет рубрики.		выполнения.	отстаивает
									собственное мнение.
					Земля – наш общий дом (8 ч)
						Солнечная система
2	4.09		Где и	Урок	Обсудить проблему	Рассматривает		Ориентируется в	Сотрудничает в
			когда	вхожден	существования	рисунок, схему в		понятии «историческое	совместном решении	Текущий
			ты	ия в	человека в	учебнике. Понимает,		время». Различает	проблемы. Успешно
			живѐшь	новую	пространстве.	что значит находиться		понятия «век»,	осуществляет
			.	тему.	Определять свое	в пространстве.		«столетие», «эпоха».	учебную
			Р/К		нахождение в	Сравнивает арабские и		Понимает значение	деятельность.Целостн
			«Край в		пространстве.	римские цифры.		римских цифр.	о, гармонично	Интег.
			котором		Объяснять, что изучает	Пользуется римскими		Определяет век по	воспринимает мир.	«Мы -
			я живу»		история. Понимать	цифрами для записи		записи римскими	Проявляет интерес к	дети
					изображение времени	веков. Работает с		цифрами. Составляет	окружающей природе,	природы»
					на «ленте времени».	«лентой времени» в		ленту времени в одном	к наблюдениям за
						рабочей тетради.		из  Интернет-	природными

						Рисует схему «Где я	сервисов.	явлениями.
						нахожусь». Работает с
						текстом учебника.
3	9.09		Природ	Комбини	Классифицировать	Перечисляет общие	Характеризует	Понимает личное	Текущий
			ные	рованны	карточки с	условия, необходимые	Солнечную систему:	затруднение и
			тела и	й урок.	природными и	для жизни живых	называет, кратко	обращается за
			природ		искусственными	организмов. Различает	описывает планеты,	помощью к учителю.
			ные		телами. Высказывать	природные тела и	входящие в нее.	Успешно
			явления		предположения о том,	природные явления.	Оформляет	осуществляет
			.		как разные люди будут	Пишет небольшой	информацию в виде	взаимодействие с
			Солнце		воспринимать одно и	рассказ (этюд,	таблицы. Обсуждает	участниками учебной
			– тело		то же явление. Давать	зарисовку) о явлении	поговорки о Солнце.	деятельности.
			неживо		характеристику	природы.	Рассматривает и читает	Предвидит результат
			й		научного и	Характеризует	схему Солнечной	своей деятельности.
			природ		художественного	главную звезду	системы. Составляет
			ы		текста. Рассматривать	Солнечной системы.	небольшое сообщение
			Р/К.		иллюстрации.		о любой планете,
							используя справочную
							и научно-
							познавательную
							литературу.
4	11.0		Земля –	Комбини	Характеризовать	Характеризует форму	Называет объекты	Умеет проводить
	9		планета	рованны	Солнечную систему:	и размер Земли.	окружающего мира.	наблюдения, делать
			Солнеч	й урок.	называть, кратко	Называет основные	Анализирует объекты	выводы. Стремится	Текущий
			ной		описывать планеты,	условия жизни на	окружающего мира.	иметь достаточно
			систем		входящие в нее.	Земле; причины смены	Классифицирует	высокий уровень
			ы.		Рассматривать	дня и ночи; причины	объекты окружающего	учебной мотивации.
			Опыт.		иллюстративный	смены времен года.	мира по разным
			Смена		материал. Делать	Объясняет пословицы.	основаниям. Отвечает
			сезонов,		вывод, что такое		на вопросы.
			дня и		«горизонт». Проводить
			ночи.		опыт, доказывающий
			Р/К		шарообразность Земли.
			Полити						Интег.
			ческие						«Мы -

			лидеры						дети
			Югры						природы»
					Условия жизни на Земле
5	16.09		Земля –	Урок	Читать текст,	Составляет таблицу	Реализовывает в	Взаимодействует с
			планета	изучения	самостоятельно	«Характеристика	процессе парной	участниками диалога.
			жизни.	нового	находить ответы	Земли». Работает в	работы правила	Умеет искать нужную
			Солнце	материал	на вопрос «Почему	группе, заполняет	совместной	информацию. Умеет	Текущий
			–	а.	Солнце является	«Паспорт Земли».	деятельности.	доводить работу до
			источни		источником тепла?»	Делает вывод на	Отвечает на вопросы.	конца. Предвидит
			к тепла		Проводить опыт,	основе длительных		результат своей
			и света.		подтверждающий	наблюдений (по		деятельности.
			Опыт.		распространение тепла	проращиванию семян).		Адекватно оценивает
			Распрос		от его источника.	Проводит и		результаты своей
			транени		Объяснять значение	комментирует опыты,		деятельности.
			е тепла		терминов «экватор»,	доказывающие смену
			от его		«полюс».	дня и ночи, смену
			источни		Характеризовать	времен года.
			ка.		положение Солнца в	Понимает, что такое
					разных точках Земли.	«сутки» и «год».
			Р/к		Работать в группе.	Приводит примеры,			Интег.
					Моделировать	доказывающие			«Мы -
					несложные ситуации	возможность/невозмож			дети
					(опыты,	ность жизни человека			природы»
					эксперименты) в	без солнечного света.
					соответствии с
					поставленной учебной
					задачей.
6	18.09		Вода –	Комбини	Характеризовать	Перечисляет общие	Понимает простую	Ищет информацию.	Текущий
			условие	рованны	условия жизни на	условия, необходимые	инструкцию.	Предвидит результат
			жизни	й урок.	Земле: воды, воздуха,	для жизни живых	Контролирует свою	своей деятельности.
			на		тепла, света.	организмов. Понимает	деятельность, следуя	Адекватно оценивает
			Земле.		Моделировать	значение воды для	инструкции учителя.	результаты своей
			Опыт.		несложные ситуации	жизни на Земле.	Выполняет задания по	деятельности.

				Роль		(опыты,	Наблюдает за	порядку. Реализует в	Выражает свои
				света и		эксперименты) в	растениями в разных	процессе парной	чувства, вызванные
				воды в		соответствии с	областях земного	работы правила	состоянием природы.
				жизни		поставленной учебной	шара. Делает вывод о	совместной	Успешно
				растени		задачей. Сравнивать	зависимости	деятельности.	осуществляет
				й.		широколиственные,	количества	Рассуждает на	взаимодействие с
						тропические леса и	растительности от	заданную тему.	участниками учебной
						пустыню.	количества воды.	Отвечает на вопросы.	деятельности.
						Анализировать	Приводит примеры	Самостоятельно
						источники воды на	источников воды на	формулирует вопросы
						Земле. Называть	Земле. Рассказывает о	по теме. Оценивает
						источники воды,	водоеме или водном	работу по
						характеризовать	потоке.	предложенным
						различные	Самостоятельно	учителем критериям.
						водоемы.Рассматриват	находит информацию
						ь картину И.К.	об охране воды.
						Айвазовского
						«Девятый вал».
7	23.0			Воздух	Комбини	Характеризовать	Понимает, что воздух –	Применяет для	Успешно
	9			–	рованны	условия жизни на	это смесь газов.	решения учебных и	осуществляет	Текущий
				условие	й урок.	Земле: вода, воздух,	Объясняет, что такое	практических задач	учебную
				жизни		тепло, свет.	«атмосфера» и каково	различные умственные	деятельность.
				на		Устанавливать	ее значение для Земли	операции (сравнение,	Использует
				Земле.		зависимость между	и ее обитателей.	обобщение, анализ,	информацию для
				Опыт.		состоянием воды и	Проводит и	доказательства и др.).	решения учебных и
				Горение		температурой воздуха.	комментирует опыт,	Отвечает на вопросы,	практических задач.
						Описывать свойства	доказывающий, что	формулирует вопрос.	Понимает личное
				Р/К		воздуха. Моделировать	кислород		затруднение и
				Подзем		несложные ситуации	поддерживает горение,		обращается за
				ная		(опыты,	а углекислый газ – нет.		помощью к учителю.
				кладова		эксперименты) в	Анализирует и		Стремится иметь	Интег.
				я Югры.		соответствии с	сравнивает понятия		достаточно высокий	«Мы -
						поставленной учебной	«чистый воздух»,		уровень учебной	дети
						задачей. Записывать	«грязный воздух».		мотивации,	природы»
						характеристики	Подбирает		самоконтроля и

						погоды в таблице (за	информацию о том,		самооценки.
						несколько дней),	как защитить воздух от
						используя условные	загрязнения.
						обозначения.	Объясняет, что такое
							«погода», «прогноз
							погоды».
						Как человек изучает Землю
8	25.09			Изобра	Урок	Обсуждать вопрос, как	Понимает методы	Владеет методами	Успешно
				жение	изучения	человек познает мир.	познания мира:	представления	осуществляет	Текущий
				Земли.	нового	Делать вывод, что	наблюдения,	полученной	учебную
					материал	наука и искусство	эксперимент, изучение	информации	деятельность.
				Р/К	а.	позволяют человеку	опыта человечества. В	(моделирование,	Доводит работу до	Интег.
				Герб,		познать мир.	связной, логически	конструирование,	конца. Предвидит	«Мы -
				флаг		Анализировать	целесообразной форме	рассуждение, описание	результат своей	дети
				ХМАО		модели,	речи передает	и др.). Получает	деятельности.	природы»
						изображающие Землю	результаты изучения	информацию при	Адекватно оценивает
						(глобус, план, карту).	объектов	работе с	результаты своей
						Различать	окружающего мира.	иллюстративным	деятельности.
						географическую и	Пользуется	материалом.	Слушает и слышит
						историческую карты.	географической картой	Использует	собеседника, ведет и
						Анализировать	и глобусом. Работает с	информацию для	поддерживает диалог,
						масштаб, условные	глобусом: находит	решения учебных и	аргументированно
						обозначения на карте.	экватор, полушария,	практических задач.	отстаивает
						Объяснять назначение	полюса, меридианы и	Описывает	собственное мнение.
						масштаба и условных	параллели. Выполняет	натуральные объекты.
						обозначений.	практическую работу	Выполняет работу с
							по карте. Готовит	иллюстративным
							небольшое сообщение	материалом.
							по вопросу «Людям
							каких профессий
							нужны карты?»
9	30.10				Комбини	Находить ответ на	Понимает, что значит	Владеет рассуждением,	Использует	Текущий
				План и	рованны	проблемный вопрос	«читать» карту.	описанием,	информацию для
				карта.	й урок.	«Зачем нужен план?»	Называет и графически	повествованием.	решения учебных и

			Практи		Выполнять		воспроизводит	Ставит учебную задачу	практических задач.
			ческая		практическую работу		несколько условных	и контролирует еѐ	Умеет работать в
			работа.		по «чтению» плана		обозначения плана и	выполнение. Умеет	коллективе. Слушает
			Работа		пришкольного участка		карты. Объясняет	доводить дело до	и слышит
			с		и составлению плана		устройство компаса.	конца. Принимает и	собеседника, ведет и
			картой		своего школьного		Определяет по	удерживает цель	поддерживает диалог,
			(в		участка.		нескольким признакам	задания в процессе его	аргументированно
			соответ		Ориентироваться на		правила	выполнения.	отстаивает
			ствии с		плане, карте: находить		ориентирования в		собственное мнение.
			задания		объекты в		незнакомой местности.
			ми в		соответствии с
			рабочей		учебной задачей.
			тетради
			).
						Царства природы (23 ч)
							Бактерии
10	2.10		Бактери	Комбини	Обсуждать		Понимает бактерии как	В связной, логически	Успешно	Текущий
			и.	рованны	проблемный вопрос		маленькие	целесообразной форме	осуществляет
				й урок.	«Какие живые		примитивные живые	речи передает	взаимодействие с
					существа на Земле		существа. Кратко	результаты изучения	участниками учебной
					самые маленькие?»		характеризует	объектов	деятельности.Предвид
					Рассматривать		особенности жизни	окружающего мира.	ит результат своей
					бактерии в		бактерий, места их	Описывает	деятельности.
					электронный		обитания. Объясняет	натуральные объекты.	Понимает личное
					микроскоп.		значение бактерий в	Выполняет работу с	затруднение и
					Высказывать предпо-		природе и в жизни	иллюстративным	обращается за
					ложения о полезности/		человека.	материалом.	помощью к учителю.
					вредности бактерий.
					Слушать рассказ
					учителя и сообщения
					одноклассников.
					Читать и обсуждать
					текст. Делать вывод по
					прочитанному.

							Грибы
11	7.10			Грибы.	Комбини	Рассказывать по	Понимает, что грибы –	Владеет способами	Понимает роль	Текущий
					рованны	рисунку-схеме	это особое царство	получения, анализа и	человека в обществе.
				Р/К Что	й урок.	строение гриба.	природы. Кратко	обработки информации	Понимает особую	Интег.
				дает		Сравнивать грибы по	характеризует	(обобщение,	роль	«Мы -
				нам лес		внешнему виду, делать	особенности внешнего	классификация,	многонациональной	дети
						вывод о разнообразии	вида и строения	сериация,	России в развитии	природы»
						плодовых тел у грибов.	грибов. Называет	чтение).Ставит	общемировой
						Сравнивать грибы и	отличие их от расте-	учебную задачу и	культуры.
						растения. Работа в	ний. Комментирует	контролирует еѐ	Уважительно
						парах: составление	правила сбора грибов.	выполнение. Умеет	относится к своей
						рассказа «Какие	Иллюстрирует свое	доводить дело до	стране. Умеет
						бывают грибы».	сообщение по теме	конца. Принимает и	сотрудничать в
						Готовить краткое	«Любимые грибы	удерживает цель	совместном решении
						сообщение на тему	нашей семьи».	задания в процессе его	проблемы, искать
						«Любимые грибы		выполнения.	информацию.
						нашей семьи».
							Растения
12	9.10			Растени	Экскурси	Характеризовать	Называет места	Владеет рассуждением,	Целостно,	Текущий
				я	онный	значение растений для	обитания растений на	описанием,	гармонично
				встреча	урок.	жизни;	планете Земля.	повествованием.	воспринимает мир.
				ются		различать	Приводит примеры	Решает проблемные	Проявляет интерес к
				повсюд		(классифицировать)	отдельных	задачи. Получает	окружающей природе,
				у. Если		растения разных	представителей флоры,	информацию из	к наблюдениям за
				бы на		видов, описывать их.	живущих в разных	разных источников (из	природными
				Земле		Путешествовать с	условиях (водоѐм, луг,	презентации,	явлениями.
				не было		растениями (работать с	пустыня, лес и др.).	иллюстративного
				растени		рисунком на внут-	Составляет «паспорт»	материала и текста
				й.		ренней стороне	растения по	учебника).
				Экскур		обложки). Вести	материалам экскурсии.
				сия		учебный диалог «Если
				в		бы на Земле не было
				природ		растений». Работать в
				ные		группах: составлять

			сообще		«паспорт» растения.
			ства (с
			учетом
			местны
			х
			условий
			).
									Интег.
			Р/К						«Мы -
			Урок						дети
			игра.						природы»
			Путеше
			ствие
			по
			родном
			у краю
			за 40
			мину.
13	14.10		Разнооб	Урок-	Классифицировать	Выделяет группы	Владеет способами	Успешно
			разие	проект.	растения. Читать схему	растений,	организации,	осуществляет
			растени		«Разнообразие	отличающиеся	планирования	учебную	Текущий
			й на		растений на Земле».	строением, внешним	групповой работы.	деятельность. Умеет
			Земле.		Работать в группах:	видом, условиями	Ставит учебную задачу	доводить работу до
					составлять «паспорта»	произрастания:	и контролирует еѐ	конца. Предвидит
			Р/К		растений. Работать с	папоротники, мхи,	выполнение.	результат своей
			Разнооб		рубриками «Этот	хвойные, водоросли,	Распределяет	деятельности.
			разие		удивительный мир...»	цветковые. Приводит	обязанности в группе.	Адекватно оценивает	Интег.
			растени		и «Картинная галерея»	примеры ядовитых	Выполняет часть	результаты своей	«Мы -
			й Югры			растений.	работы в группе.	деятельности.	дети
						Классифицирует	Оценивает работу в		природы»
						растения по разным	группе по заданным
						основаниям.	критериям.
14	16.10		Растени	Комбини	Строить схему «Части	Составляет короткое	Владеет рассуждением,	Использует

			е –	рованны	растения». Работатьс	сообщение по теме	описанием,	информацию для
			живой	й урок.	рубрикой «Выскажем	«Как живѐт растение».	повествованием.	решения учебных и
			организ		предположения».	Называет отличия	Ставит учебную задачу	практических задач.	Текущий
			м.		Работать с текстом и	растений от животных.	и контролирует еѐ	Умеет работать в
			Практи		иллюстрациями	Кратко характеризует	выполнение. Умеет	коллективе. Слушает
			ческая		учебника. Проводить и	органырастения, их	доводить дело до	и слышит
			работа.		комментировать опыт	значение для роста и	конца. Принимает и	собеседника, ведет и
			Работа		«Листья способны	развития. Называет	удерживает цель	поддерживает диалог,
			с		испарять воду». Об-	особенности питания и	задания в процессе его	аргументированно
			живыми		суждать рассказ Э.	размножения растений.	выполнения.	отстаивает
			растени		Шима «Ландыш».	Объясняет		собственное мнение.
			ями и		Анализировать	последовательность
			гербарн		информацию о корне,	развития жизни
			ыми		стебле, листе, цветке	растения,
			экземпл		растения.	характеризует
			ярами.			значение органов
			Опыт			растения.
			«Содер
			жание
			воды в
			листе».
			Р/К
			Травы						Интег.
			Югры						«Мы -
									дети
									природы»
15	21.10		Размно	Урок-	Проводить несложные	Сравнивает плоды	Владеет способами	Умеет сотрудничать в	Текущий
			жение	исследов	опыты по	растений. Приводит	получения, анализа и	совместном решении
			растени	ание.	размножению	примеры плодов с	обработки информации	проблемы, искать
			й.		растений. Выполнять	заданными	(обобщение,	информацию.
					практическую работу	характеристиками.	классификация,	Слушает и слышит
					по выращиванию	Приводит примеры	сериация,	собеседника, ведет и
					растения из листа.	вегетативного	чтение).Ставит	поддерживает диалог,
					Работать с иллюстра-	размножения растения	учебную задачу и	аргументированно
					тивным материалом.	(частями, корнями,	контролирует еѐ	отстаивает

					Выполнять задания в	клубнями,	выполнение. Умеет	собственное мнение.
					рабочей тетради.	корневищем, лукови-	доводить дело до
						цами), размножения	конца. Принимает и
						семенами.	удерживает цель
							задания в процессе его
							выполнения.
16	23.10		Распрос	Комбини	Работать с текстами и	Понимает, что	Владеет рассуждением,	Использует
			тране-	рованны	иллюстративным	распространение семян	описанием,	информацию для
			ние	й урок.	материалом учебника.	– способ расселения	повествованием.	решения учебных и
			плодов		Подготовить плакат	растений на другие	Ставит учебную задачу	практических задач.	Текущий
			и семян.		«Распространение	территории. Приводит	и контролирует еѐ	Умеет работать в
					плодов и семян».	примеры участия в	выполнение. Умеет	коллективе. Слушает
			Р/К			распространении	доводить дело до	и слышит
			Экскурс			плодов и семян	конца. Принимает и	собеседника, ведет и	Интег.
			ия по			явлений неживой	удерживает цель	поддерживает диалог,	«Мы -
			городу.			природы (ветер, вода)	задания в процессе его	аргументированно	дети
						и животных.	выполнения.	отстаивает	природы»
								собственное мнение.
17	28.10		Провер	Контроль	Выполнять задания	Выполняет задания	Ставит учебную задачу	Предвидит результат	Тематичес
			ь себя.	ный	комплексной	комплексной	и контролирует еѐ	своей деятельности.	кий
				урок.	проверочной	проверочной	выполнение. Умеет	Адекватно его
					разноуровневой	разноуровневой	доводить дело до	оценивает.
					работы по изученным в	работы по изученным в	конца. Принимает и
					первой четверти	первой четверти	удерживает цель
					темам.	темам.	задания в процессе его
							выполнения.
					Человек и растения
18	30.10		Человек	Комбини	Классифицировать	Приводит примеры	В связной, логически	Предвидит результат
			и	рованны	растения:	дикорастущих и куль-	целесообразной форме	своей деятельности.	Текущий
			растени	й урок.	дикорастущие, куль-	турных растений и	речи передает	Адекватно его
			я.		турные. Находить в	объясняет их	результаты изучения	оценивает. Умеет
			Растени		разных источниках	принадлежность к той	объектов	работать в группе.
			я		информацию о	или иной группе.	окружающего мира.	Проявляет интерес к
			дикорас		культурных и	Изготавливает книжку-	Умеет критически	окружающей природе,
			тущие и		дикорастущих	самоделку	оценивать результат	к наблюдениям за

			культур		растениях.	«Культурные	своей работы и работы	природными
			ные.			растения».	одноклассников на	явлениями.Выражает
							основе приобретѐнных	свои чувства,
			Р/К				знаний.	вызванные состояни-
			Зеленая					ем природы.	Интег.
			аптека						«Мы -
			Югры						дети
									природы»
19	11.11		Как	Комбини	Приводить примеры	Анализирует и	Владеет методами	Предвидит результат	Текущий
			возникл	рованны	культурных растений в	комментирует	представления	своей деятельности.
			о	й урок.	жизни человека.	рисунок-карту «Как	полученной	Адекватно оценивает
			земледе		Составлять короткое	хлеб и овощи к нам на	информации	результаты своей
			лие.		сообщение по одной	стол попали». Строит	(моделирование,	деятельности. Умеет
			Хлеб –		их тем: «Что дают	схему «Земледелие» с	конструирование,	работать в
			всему		человеку злаки»,	использованием рисун-	рассуждение, описание	коллективе.
			голова.		«Когда и почему	ков-символов.	и др.).	Проявляет интерес к
					возникло земледелие»,	Приводит примеры		окружающей природе,
					«Хлеб – великое чудо	пословиц о хлебе.		к наблюдениям за
					земли».			природными
								явлениями. Выражает
								свои чувства,
								вызванные состояни-
								ем природы.
					Красная книга России
20	13.11		Красная	Урок-	Работать с учебником	Кратко характеризует	Применяет для	Принимает нормы
			книга	исследов	и рабочей тетрадью.	страницы Красной	решения учебных и	правильного	Текущий
			России.	ание.	Приводить примеры	книги (чѐрные, крас-	практических задач	взаимодействия со
			Р/К		причин исчезновения	ные, оранжевые, жѐл-	различные умственные	взрослыми и
			Красная		растений (на	тые, белые, зелѐные).	операции (сравнение,	сверстниками. Умеет	Интег.
			книга		краеведческом	Приводит правила	обобщение, анализ,	доводить работу до	«Мы -
			Югры		материале).	охраны растительного	доказательства и др.).	конца. Предвидит	дети
						мира. Называет	Ставит учебную задачу	результат своей	природы»
						растения оранжевых	и контролирует еѐ	деятельности.
						страниц Красной книги	выполнение. Умеет	Адекватно оценивает
						своей местности.	доводить дело до	результаты своей

конца. Принимает и

деятельности.

удерживает цель

задания в процессе его

выполнения.

Животные

21

18.11

Животн

Комбини

Характеризовать роль

Перечисляет общие

Владеет способами

Самостоятельно

ые –

рованный

животных в природе.

условия, необходимые

организации,

мотивирует свою

часть

урок.

Приводить примеры

для жизни живых

планирования

деятельность,

природ

(классифицировать)

организмов.Объясняет

различных видов

определяет цель

Текущий

ы. Роль

одноклеточных и

высказывание

деятельности

работы (задания) и

животн

многоклеточных

«Животные – живые

(репродуктивной,

выделяет еѐ этапы.

ых в

животных.

тела природы». Кратко

поисковой,

Умеет доводить

природе

Характеризовать

рассказывает о связях

исследовательской,

работу до конца.

животное как организм.

животных друг с

творческой), понимает

Умеет работать

Р/К

Устанавливать

другом (звенья одной

специфику каждой.

индивидуально и в

Многоо

зависимость между

цепи). Самостоятельно

малых группах.

бразие

внешним видом,

подбирает

Слушает и слышит

животн

особенностями

информацию для

собеседника, ведет и

ого

поведения и условиями

книжки-самоделки

поддерживает

Интег.

мира

обитания

«Роль животных в

диалог, аргументи-

«Мы -

Югры.

животного.Работать с

природе».

рованно отстаивает

дети

рубрикой «Выскажем

собственное мнение.

природы»

предположения».

Работать в группах:

подготовка ответа на

вопрос «Нужны ли

человеку животные?»

Работать с текстом

учебника.

22

20.11

Разнооб

Комбини

Конструировать плакат

Распределяет

В связной, логически

Предвидит результат

Текущий

разие

рованны

«Мир фауны».

животных по группам:

целесообразной форме

своей деятельности.

животн

й урок.

Работать со схемой и

одноклеточные и мно-

речи передает

Адекватно его

ых.

текстом учебника.

гоклеточные,беспо-

результаты изучения

оценивает. Умеет

Приводить примеры

звоночные и позво-

объектов

работать в

разных животных

ночные животные.

окружающего мира.

коллективе.

					(групповая работа).	Классифицирует	Умеет критически	Проявляет интерес к
						животных по	оценивать результат	окружающей природе,
						принадлежности к	своей работы и работы	к наблюдениям за
						классу, по величине,	одноклассников на	природными
						форме, внешнему виду	основе приобретѐнных	явлениями.Выражает
						и способам защиты.	знаний.	свои чувства,
								вызванные состояни-
								ем природы.
23	25.11		Животн	Комбини	Различать объекты	Сравнивает животных	Владеет методами	Умеет работать
			ое –	рованны	живой и неживой	по их умению	представления	индивидуально и в
			живой	й урок.	природы. Приводить	ориентироваться в	полученной	малых группах.	Текущий
			организ		примеры разных групп	окружающем мире.	информации	Слушает и слышит
			м		животных (2-3	Классифицирует	(моделирование,	собеседника, ведет и
					представителя из	животных по типу пи-	конструирование,	поддерживает диалог,
			Р/К		изученных).	тания (веществами,	рассуждение, описание	аргументированно
			Животн		Раскрывать	которые содержатся в	и др.). Умеет	отстаивает
			ый и		особенности их	растениях или в ор-	проектировать	собственное мнение.
			растител		внешнего вида и	ганизмах других	(планировать)		Интег. «Мы
			ьный		жизни.Работать с	животных).	самостоятельную		-дети
			мир		учебником и рабочей		деятельность в		природы»
			Югры.		тетрадью. Собирать		соответствии с
					материалы к проекту.		предлагаемой учебной
							задачей.
24	27.1		Животн	Комбини	Различать группы	Кратко рассказывает о	Ставит учебную задачу	Успешно	Текущий
	1		ое –	рованны	животных по	разнообразии	и контролирует еѐ	осуществляет
			живой	й урок.	особенностям их	движений и типов	выполнение. Умеет	взаимодействие с
			организ		внешнего строения.	дыхания животных.	доводить дело до	участниками учебной
			м.		Составлять рассказ о	Приводит примеры	конца. Принимает и	деятельности.
					поведении домашнего	животных, которые	удерживает цель	Использует
					животного (по	бегают, плавают,	задания в процессе его	информацию для
					материалам	прыгают, летают,	выполнения.	решения учебных и
					длительных	ползают. «Читает»		практических
					наблюдений).	рисунок-схему.		задач.Стремится
						Составляет свою схему		иметь достаточно
						по аналогии.		высокий уровень

								учебной мотивации,
								самоконтроля и
								самооценки.
25	2.12		Животн	Комбини	Рассказывать о	Рассказывает о	Применяет для	Умеет работать в
			ое –	рованны	способах размножения	способах размножения	решения учебных и	коллективе.Слушает и
			живой	й урок.	животных.	животных	практических задач	слышит собеседника,	Текущий
			организ		Комментировать	Комментирует	различные умственные	ведет и поддерживает
			м.		ситуацию «Что	ситуацию «Что	операции (сравнение,	диалог,
			Р/К		случилось бы на Земле,	случилось бы на Земле,	обобщение, анализ,	аргументированно
			Сказки		если бы организмы	если бы организмы	доказательства и др.).	отстаивает	Интег. «Мы
			народов		перестали	перестали		собственное мнение.	-дети
			Севера-		размножаться?»	размножаться?»			природы»
			копилка
			мудрост
			и.
26	4.12		Поведен	Комбини	Работать с рубрикой	Понимает, что всѐ	Владеет способами	Соотносит
			ие	рованны	«Выскажем	поведение животного	организации,	информацию с	Текущий
			животн	й урок.	предположения».	подчиненоинстинктам	планирования	имеющимися
			ых.		Обсуждать тексты	– врождѐнным формам	различных видов	знаниями.Самостояте
					учебника. Слушать	поведения. Кратко	деятельности	льно мотивирует свою
			Р/К		рассказ учителя об	рассказывает о том,	(репродуктивной,	деятельность, опреде-
			Югорск		интересных фактах из	как животные по-	поисковой,	ляет цель работы
			ий лес		жизни животных.	разному приспосабли-	исследовательской,	(задания) и выделяет	Интег. «Мы
					Приводить примеры	ваются к условиям	творческой).	еѐ этапы.	-дети
					разнообразного	жизни: строят гнѐзда,			природы»
					поведения животных.	впадают в спячку,
						охотятся, отпугивают,
						обороняются и др.
						Приводит примеры
						разнообразного
						поведения животных.
27	9.12		Беспозв	Урок	Наблюдать за	Делает вывод о том,	Участвует в	Успешно	Текущий
			оночные	изучения	поведением улитки,	что беспозвоночные	тематических	осуществляет
			животн	нового	дождевого червя.	животные не имеют	обсуждениях и	взаимодействие с
			ые.	материал	Читать и обсуждать	позвоночника.	выражает свои	участниками учебной

				а.	текст «Разнообразие	Приводит примеры	предложения.	деятельности.
					насекомых». Работать	среды обитания	Использует элементы	Использует
					в парах.	беспозвоночных	импровизации для	информацию для
						животных. Выделяет	решения творческих	решения учебных и
						группу	задач.	практических задач.
						беспозвоночных		Стремится иметь
						животных (черви,		достаточно высокий
						моллюски, мидии,		уровень учебной
						улитки, кальмары,		мотивации,
						осьминоги, насекомые,		самоконтроля и
						паукообразные).		самооценки.
						Понимает, что
						насекомые –
						самаябольшая группа
						беспозвоночных
						животных.
28	11.1		Позвоно	Урок	Сравнивать	Сравнивает	Владеет рассуждением,	Успешно	Текущий
	2		чные	изучения	беспозвоночных и	беспозвоночных и	описанием,	осуществляет
			животн	нового	позвоночных	позвоночных	повествованием.	взаимодействие с
			ые.	материал	животных.	животных.	Ставит учебную задачу	участниками учебной
				а.	Классифицировать	Классифицирует	и контролирует еѐ	деятельности.
					позвоночных	позвоночных	выполнение. Умеет	Использует
					животных. Выбирать	животных. Выбирает	доводить дело до	информацию для
					правильное	правильное	конца. Принимает и	решения учебных и
					утверждение, работая в	утверждение, работая в	удерживает цель	практических задач.
					паре. Характеризовать	паре. Характеризует	задания в процессе его	Стремится иметь
					особенности рыб и	особенности рыб и	выполнения.	достаточно высокий
					земноводных.	земноводных: внешний		уровень учебной
						вид, место обитания,		мотивации,
						особенности		самоконтроля и
						поведения.		самооценки.
29	16.1		Позвоно	Комбини	Сравнивать	Сравнивает	В связной, логически	Проявляет интерес к	Текущий
	2		чные	рованны	беспозвоночных и	беспозвоночных и	целесообразной форме	окружающей природе,
			животн	й урок.	позвоночных	позвоночных	речи передает	к наблюдениям за
			ые.		животных.	животных.	результаты изучения	природными

					Классифицировать	Классифицирует	объектов	явлениями. Успешно
					позвоночных	позвоночных	окружающего мира.	осуществляет
					животных. Выбирать	животных. Выбирает	Ставит учебную задачу	учебную
					правильное	правильное	и контролирует еѐ	деятельность.
					утверждение, работая в	утверждение, работая в	выполнение. Умеет	Использует
					паре. Характеризовать	паре. Характеризовать	доводить дело до	информацию для
					особенности	особенности	конца. Принимает и	решения учебных и
					пресмыкающихся и	пресмыкающихся и	удерживает цель	практических задач.
					птиц.	птиц: внешний вид,	задания в процессе его
						место обитания,	выполнения.
						особенности
						поведения.
30	18.12		Позвоно	Комбини	Сравнивать	Сравнивает	Владеет методами	Успешно	Текущий
			чные	рованны	беспозвоночных и	беспозвоночных и	представления	осуществляет
			животн	й урок.	позвоночных	позвоночных	полученной	учебную
			ые.		животных.	животных.	информации	деятельность.
					Классифицировать	Классифицирует	(моделирование,	Доводит работу до
					позвоночных	позвоночных	конструирование,	конца. Предвидит
					животных. Выбирать	животных. Выбирает	рассуждение, описание	результат своей
					правильное	правильное	и др.).	деятельности.Использ
					утверждение, работая в	утверждение, работая в		ует информацию для
					паре. Характеризовать	паре. Характеризует		решения учебных и
					особенности	особенности		практических задач.
					млекопитающих.	млекопитающих:
						внешний вид, место
						обитания, особенности
						поведения.
31	23.12		Природ	Урок-	Приводить примеры	Характеризует	В связной, логически	Успешно
			ное	исследов	(конструировать) цепи	животное как	целесообразной форме	осуществляет
			сообщес	ание.	питания. Составлять	организм.	речи передает	взаимодействие с
			тво.		описательный рассказ	Устанавливает	результаты изучения	участниками учебной
					о животных разных	зависимость между	объектов	деятельности.Предвид
			Р/К		классов; работать с	внешним видом,	окружающего мира.	ит результат своей	Интег. «Мы
			Писател		рубрикой «Выскажем	особенностями	Описывает	деятельности.	-дети
			и Югры		предположения».	поведения и условиями	натуральные объекты.	Понимает личное	природы»

Обсуждать тексты

обитания животного.

Выполняет работу с

затруднение и

учебника. Выполнять

Приводит примеры

иллюстративным

обращается за

парную (групповую)

(конструирует) цепи

материалом.

помощью к учителю.

работу «Пищевые

питания.

цепи».

32

25.1

Человек и

Комбини

Ориентироваться в

Рассказывает о своем

Владеет рассуждением,

Использует

Текущий

2

животное.

рованны

понятии

любимом животном.

описанием,

информацию для

Почему

й урок.

«одомашнивание

Классифицирует

повествованием.

решения учебных и

люди

животных»:

животных. Составляет

Ставит учебную задачу

практических задач.

приручали

перечислять признаки,

кластер по теме

и контролирует еѐ

Умеет работать в

диких

приводить примеры

«Домашние

выполнение. Умеет

коллективе. Слушает

животных.

домашних животных.

животные».

доводить дело до

и слышит

конца. Принимает и

собеседника, ведет и

удерживает цель

поддерживает

задания в процессе его

диалог,

выполнения.

аргументированно

отстаивает

собственное мнение.

33

Заповед

Урок-

Составлять рассказ-

Объясняет, что такое

В связной, логически

Успешно

ники.

путешест

рассуждение на тему

«заповедник».

целесообразной форме

осуществляет

Текущий

Р/К

вие.

«Охрана животных в

Обсуждает

речи передает

взаимодействие с

Памятн

России». Перечислять

информацию, отвечает

результаты изучения

участниками учебной

ики

причины исчезновения

на проблемные

объектов

деятельности.Предвид

Интег.

Югры –

животных.

вопросы. Приводит

окружающего мира.

ит результат своей

«Мы -

храните

примеры нескольких

Описывает

деятельности.

дети

ли

заповедников России и

натуральные объекты.

Понимает личное

природы»

истории

называет их

Выполняет работу с

затруднение и

обитателей.

иллюстративным

обращается за

материалом.

помощью к учителю.

34

Контроль

Выполнять задания

Выполняет задания

Ставит учебную задачу

Предвидит результат

Тематич

Провер

ный

комплексной

комплексной

и контролирует еѐ

своей деятельности.

еский

ь себя.

урок.

проверочной

проверочной

выполнение. Умеет

Адекватно оценивает

Контроль

разноуровневой

разноуровневой

доводить дело до

результаты своей

ный урок.

работы по изученным

работы по изученным

конца. Принимает и

деятельности.

Проверь

во второй  четверти

во второй четверти

удерживает цель

себя

					темам.	темам.	задания в процессе его
							выполнения.
					Наша Родина: от Руси до России (8 ч)
					Древнерусское государство
35			Древняя	Урок	Рассматривать форзац	Понимать, что о	Владеет способами	Идентифицирует себя	Текущий
			Русь.	изучения	«Как мы узнаѐм о	прошлом узнают	организации,	как гражданина
			Восточ	нового	прошлом». Слушать	разными методами:	планирования	Российской
			нославя	материал	рассказ учителя о	проводят раскопки,	различных видов	Федерации.
			нские	а.	восточнославянских	изучают берестяные	деятельности	Испытывает чувство
			племена		племенах.	грамоты, древние	(репродуктивной,	гордости за
			.		Поддерживать	предметы быта и др.	поисковой,	национальные
					учебный диалог	Кратко	исследовательской,	достижения.
					«Выскажем предпо-	характеризовать	творческой), понимает	Помогает в
					ложения». Работать с	потомков восточных	специфику каждой.	совместном решении
					рисунком-схемой.	славян –русских,	Владеет рассуждением,	проблемы. Умеет
					«Читать»	украинцев и	описанием,	доводить работу до
					историческую карту.	белорусов. Понимать	повествованием.	конца.
					Объяснять, что	причину расселения		Предвидит результат
					означают слова	племен восточных		своей
					«потомки», «род»,	славян по берегам рек.		деятельности.Слушае
					«княжества». Находить	Приводить примеры		т и слышит
					в тексте ответ на	племен и государств.		собеседника, ведет и
					вопрос. Различать			поддерживает диалог.
					племена и государства.
36-			Древнер	Комбини	Работать с текстами	Работает с лентой	Ставит учебную задачу	Идентифицирует себя
37			усское	рованны	учебника. Работа в	времени. Рассказывает	и контролирует еѐ	как гражданина
			государ	й урок.	группах: составлять	о возникновении	выполнение.	Российской
			ство.		рассказ о великом	Древнерусского	Принимает и	Федерации. Понимает
			Велики		князе. Слушать и	государства.	удерживает цель	особую роль	Текущий
			е князья		кратко рассказывать	Территория и города.	задания в процессе его	многонациональной
			в		одну из легенд о	Называет нескольких	выполнения. Владеет	России в развитии
			Древне		русских князьях.	правители	методами	общемировой
			й Руси.			Древнерусского	представления	культуры. Умеет
			Р\К			государства.	полученной	соотносить	Интег.
			Обобща				информации.	информацию с	«Мы -

			ющий				Сотрудничает в	имеющимися	дети
			урок				совместном решении	знаниями.	природы»
			(игрова				проблемы, ищет
			я				информацию.
			програм
			ма
			«Знаток
			Югры»
						Московская Русь
38			Как	Комбини	Работать с	Правильно говорит	Применяет для	Идентифицирует себя
			Москва	рованны	исторической картой.	одно из названий на-	решения учебных и	как гражданина
			стала	й урок.	Слушать рассказ	шей страны – Мос-	практических задач	Российской
			столице		учителя и задавать	ковская Русь. Кратко	различные умственные	Федерации.
			й. Иван		вопросы по	рассказывает о станов-	операции (сравнение,	Проявляет
			Грозны		содержанию. Работать	лении Москвы как	обобщение, анализ,	толерантность к
			й.		с рубриками «Жил на	столицы. Знает, что	доказательства и др.).	людям, независимо от
					свете человек...» и	Иван Грозный –		возраста,	Интег.
			Р/К		«Картинная галерея».	первый русский		национальности,	«Мы -
			Города			царь.Называетдату		вероисповедания.	дети
			нашего			венчания на царство			природы»
			края			первого русского царя.
					Российская империя
39			Пѐтр I	Урок	Слушать рассказ	Правильно говорит	Владеет методами	Умеет сотрудничать в	Текущий
			Велики	изучения	учителя «Пѐтр I».	одно из названий на-	представления	совместном решении
			й –	нового	Работать с рубрикой	шей страны –	полученной	проблемы, искать
			императ	материал	«Картинная галерея».	Российская империя.	информации	информацию.
			ор	а.	Поддерживать	Получает информацию	(моделирование,	Понимает
			России.		учебный диалог	из рассказа учителя и	конструирование,	ценность любой
					«Создание русского	из текста учебника.	рассуждение, описание	жизни.
					флота». Совершить	Кратко рассказывает	и др.). Составляет	Идентифицирует себя
					воображаемую экс-	об образовании Рос-	небольшое сообщение	как гражданина
					курсию по Санкт-	сийской империи.	по теме. Принимает	Российской
					Петербургу.	Понимает, что Пѐтр I –	участие в беседе по	Федерации.
						император. Приводит	иллюстрациям	Проявляет

						примеры деятельности	учебника и	толерантность к
						Петра I: создание	презентации. Задает	людям, независимо от
						флота, строительство	вопросы и отвечает на	возраста,
						Санкт-Петербурга,	вопросы по теме.	национальности,
						развитие промыш-		вероисповедания.
						ленности, образования
						и др.
40			Екатери	Комбини	Слушать сообщение	Объясняет, почему	Владеет способами	Умеет сотрудничать в	Текущий
			на II	рованны	учителя – вступление в	царицу Екатерину II	получения, анализа и	группе, в паре.
			Великая	й урок.	тему. Читать и	назвали Великой.	обработки информации	Идентифицирует себя
			.		обсуждать текст	Кратко характеризует	(обобщение,	как гражданина
					учебника, составлять	деятельность царицы	классификация,	Российской
					план пересказа.	на благо России.	сериация, чтение).	Федерации.
					Работать с рубрикой	Сравнивает характеры		Проявляет
					«Картинная галерея».	русских царей,		толерантность к
						рассказывает о		людям, независимо от
						характере, интересах		возраста,
						Екатерины Великой.		национальности,
								вероисповедания.
41			Импера	Комбини	Слушать рассказ	Рассказывает кратко о	Владеет способами	Умеет соотносить	Текущий
			тор	рованны	учителя о Николае II и	последнем российском	организации,	информацию с
			Никола	й урок.	о революции.	императоре и его	планирования	имеющимися
			й II.		Рассматривать	семье. Приводит	различных видов	знаниями. Понимание
					фотографии царской	пример характера Ни-	деятельности	ценности любой
					семьи. Готовить	колая II, особенностей	(репродуктивной,	жизни.
					сообщение в группе	его правления.	поисковой,
					«Дети в	Называет дату	исследовательской,
					изобразительном	свержения последнего	творческой), понимает
					искусстве».	русского царя. Создает	специфику каждой из
						презентацию –	них.
						выставку репродукций
						русских художников
						XIX века. Раскрывает,
						какие стороны жизни
						детей привлекали

							художников.
						Советская Россия. СССР. Российская Федерация
42				Советск	Комбини	Работать с текстом	Правильно называет	В связной, логически	Умеет сотрудничать в
				ая	рованны	учебника. Строить	нашу страну в XXI веке.	целесообразной форме	совместном решении	Текущий
				Россия.	й урок.	схему (ленту времени).	Знает главу государства	речи передает	проблемы, искать
						Находить информацию	в современной России,	результаты изучения	информацию.
				Р/К		о республиках,	основы устройства со-	объектов	Понимание ценности
				Первоп		входивших в состав	временной России.	окружающего мира.	любой жизни.	Интег.
				роходц		СССР.	Создает сообщение по	Умеет сотрудничать в		«Мы -
				ы			теме «Россия в XXI	совместном решении		дети
				Самотл			веке».	проблемы, искать		природы»
				ора			Называетимена	информацию.
							отдельных
							руководителей
							государств, деятелей,
							просветителей Руси и
							России.
						Как люди жили в старину (9 ч)
						Из истории имен
43				Из	Комбини	Дидактическая игра	Понимает, что	Ставит учебную задачу	Идентифицирует себя
				истории	рованны	«Как меня зовут?».	отражают имя,	и контролирует еѐ	как гражданина
				имѐн.	й урок.	Читать и обсуждать	отчество и фамилия	выполнение. Умеет	Российской
				Р/К
						текст учебника.	человека. Объясняет,	доводить дело до	Федерации.	Интег.
				Дружна
						Составлять схему «Как	как рождались имена и	конца. Принимает и	Проявляет	«Мы -
				я
						появились имена».	фамилии. Подбирает	удерживает цель	толерантность к	дети
				Югорск
						Работать в группах:	иностранные имена,	задания в процессе его	людям, независимо от	природы»
				ая
				семья		обсуждать былины.	похожие на русские.	выполнения.	возраста,
						Слушать рассказ			национальности,
						учителя «Имя, отчество,			вероисповедания.
						фамилия».
						Какими людьми были славяне
44				Как	Урок	Работать с рубрикой	Описывает	Реализовывает в	Понимает, что такое	Текущий
				выгляде	изучения	«Выскажем	особенности внешнего	процессе парной	гуманное отношение
				ли наши	нового	предположения».	вида славянина.	работы правила	к людям. Использует
				предки.	материал	Составлять словесный	Самостоятельно	совместной	информацию для

				а.	портрет славянина.	готовит небольшое	деятельности. Умеет	решения учебных и
					Работать с рубрикой	сообщение по теме	критически оценивать	практических задач.
					«Картинная галерея».	«Как выглядели люди	результат своей работы	Идентифицирует себя
					Играть в ролевую игру	в разные исторические	и работы	как гражданина
					«Фотоателье».	эпохи». Объясняет	одноклассников на	Российской
						значение слов «облик»,	основе приобретѐнных	Федерации.
						«окладистая».	знаний.	Проявляет
						Сравнивает		толерантность к
						изображенных		людям, независимо от
						персонажей с		возраста,
						современными		национальности,
						людьми.		вероисповедания.
45			Как    в	Комбини	Работать с рубрикой	Приводит примеры	В связной, логически	Любит свою семью.	Текущий
			старину	рованны	«Выскажем предпо-	труда славян в далѐкой	целесообразной форме	Умеет доводить
			тру-	й урок.	ложения». Читать и	древности.	речи передает	работу до конца.
			дились
					обсуждать текст		результаты изучения	Предвидит результат
			наши
					учебника. Работать в		объектов	своей деятельности.
			предки.
					группах (подготовка		окружающего мира.	Успешно
					пересказа текста			осуществляет
					учебника).			учебную
								деятельность.
								Слушает и слышит
								собеседника, ведет и
								поддерживает диалог,
								аргументированно
								отстаивает
								собственное мнение.
46			Как	Комбини	Работать с рубрикой	Понимает, что защита	Владеет рассуждением,	Умеет искать нужную
			защища	рованны	«Выскажем предпо-	Родины – долг славя-	описанием,	информацию.	Текущий
			ли	й урок.	ложения». Читать и	нина. Рассказывает о	повествованием.	Самостоятельно
			Родину		обсуждать текст	том, что забота о ближ-	Владеет способами	мотивирует свою
			наши		учебника. Работать в	нем – черта славян-	получения, анализа и	деятельность, опреде-
			предки.		группах (подготовка	ского характера.	обработки	ляет цель работы
			Какими		пересказа текста	Кратко сообщает	информации. Владеет	(задания) и выделяет
			были		учебника).	информацию по теме	методами	еѐ этапы. Успешно

			наши		Рассказывать о	«Как славяне	представления	осуществляет
			предки.		русских музыкальных	проводили свободное	полученной	учебную
					инструментах и	время». Объясняет	информации	деятельность.
			Р/К		народных играх.	значение пословиц,	(моделирование,	Слушает и слышит
			Мои		Собирать материал для	поговорок, устаревших	конструирование,	собеседника, ведет и	Интег.
			земляки		книжки-самоделки	слов.	рассуждение, описание	поддерживает диалог,	«Мы -
			- герои		«Игры русского		и др.).	аргументированно	дети
			и		народа».			отстаивает	природы»
			участни					собственное мнение.
			ки ВОв
					Какие предметы окружали людей в старину
47			Какие	Урок	Обсуждать пословицы.	Описывает устройство	Владеет рассуждением,	Соотносит	Текущий
			предмет	изучения	Работать с текстами и	и внешний вид	описанием.	информацию с
			ы	нового	иллюстрациями	русского жилища.	Самостоятельно	имеющимися
						Понимает зависимость
			окружа	материал	учебника. Выполнять		мотивирует свою	знаниями. Адекватно
						вида жилища от
			ли	а.	словарную работу.		деятельность, опреде-	оценивает результаты
						условий окружающей
			русских		Делать модель		ляет цели работы	своей деятельности.
						среды и социального
			людей.		«Крестьянская изба».		(задания) и выделяет	Умеет работать в
						положения жильца.
					Работать с рубрикой	Перечисляет	еѐ этапы. Умеет	коллективе. Успешно
					«Этот удивительный	особенности	проектировать	осуществляет
					мир...». Составлять	крестьянской избы.	(планировать)	учебную
					план текста.	Приводит примеры	самостоятельную	деятельность.
						первых каменных
							деятельность в	Слушает и слышит
						построек.
							соответствии с	собеседника, ведет и
							предлагаемой учебной	поддерживает диалог,
							задачей.	аргументированно
								отстаивает
								собственное мнение.
48			Какие	Комбини	Объяснять различия	Узнает и называет	Применяет для	Самостоятельно
			предмет	рованны	детской и взрослой	одежду людей разных	решения учебных и	мотивирует свою
			ы	й урок.	одежды. Рисовать	сословий. Объясняет	практических задач	деятельность, опреде-
			окружа		одежду подростка.	различия детской и	различные умственные	ляет цель работы
			ли		Объяснять способы	взрослой одежды.	операции (сравнение,	(задания) и выделяет
			русских		изготовления обуви	Рисует одежду	обобщение, анализ,	еѐ этапы.
			людей.		русских людей.	подростка. Объясняет	доказательства и др.).	Уважительно

						Слушать рассказ	способы изготовления	Различает животных	относится к людям
						учителя об одежде по	обуви русских людей.	по классам (без	труда, к своей стране.
				Р/К		приказу и исконно	Слушает рассказ	термина).	Умеет соотносить	Интег.
				Посеще		русской одежде.	учителя об одежде по		информацию с	«Мы -
				ние		Разъяснять значения	приказу и исконно		имеющимися	дети
				краевед		украшений одежды в	русской одежде.		знаниями.	природы»
				ческого		разные времена.	Разъясняет значения
				музея			украшений одежды в
							разные времена.
						Русская трапеза				Текущий
49				Русская	Комбини	Работать с	Называть особенности	Владеет способами	Умеет работать
				трапеза.	рованны	пословицами. Читать и	трапезы в городе и в	организации,	индивидуально и в
					й урок.	обсуждать текст	сельской местности.	планирования	малых группах.
						учебника. Выполнять	Объясняет значение	различных видов	Слушает и слышит
						словарную работу.	пословицы «Хлеб да	деятельности	собеседника, ведет и
						Работать с рубрикой	вода – крестьянская	(репродуктивной,	поддерживает диалог,
						«Этот удивительный	еда». Приводит	поисковой,	аргументированно
						мир...». Дидактическая	примеры русских	исследовательской,	отстаивает
						игра «Накроем стол к	сказок, в которых	творческой), понимает	собственное мнение.
						обеду». Драматизация	говорится о каше.	специфику каждой из	Уважительно
						шутки «Два свояка».	Находит репродукции	них.	относится к людям
							картин русских		труда, к своей стране.
							художников с		Умеет соотносить
							изображением русской		информацию с
							трапезы. Богатый дом		имеющимися
							– обильная еда.		знаниями.
						Верования языческой Руси
50				Во что	Урок	Обсуждать вопрос «Во	Понимает, что до	Самостоятельно	Успешно
				верили	изучения	что верили славяне?»	появления христи-	мотивирует свою	осуществляет
				наши	нового	Анализировать	анства славяне были	деятельность, опреде-	взаимодействие с	Текущий
				предки.	материал	информацию учебника	язычниками. Называет	ляет цели работы	участниками учебной
				Р/К	а.	о богах древних	языческих богов сла-	(задания) и выделяет	деятельности.
				Фолькл		славян. Называть	вян. Объясняет	еѐ этапы. Проектирует	Использует
				орный		несколько народных	значение пословиц.	(планирует)	информацию для	Интег.

			праздни		праздников:	Называет каждый день	самостоятельную дея-	решения учебных и	«Мы -
			к.		Масленица, Праздник	масленичной недели.	тельность в	практических задач.	дети
					Ивана Купалы.	Рассказывает о	соответствии с	Стремится иметь	природы»
					Воображаемая	традиционных	предлагаемой учебной	достаточно высокий	(сюжетно
					ситуация «Расскажи	масленичных играх и	задачей.	уровень учебной	–ролевая
					бывальщину».	забавах. Объясняет		мотивации,	игра)
					Слушать рассказ	значение слова		самоконтроля и
					учителя «Народные	«суеверие».		самооценки.
					праздники».
					Принятие христианства на Руси
51			Принят	Урок	Обсуждать текст	Объяснять, как	Владеет способами	Находит нужную
			ие	изучения	«Принятие	происходило принятие	получения, анализа и	информацию.	Текущий
			христиа	нового	христианства на Руси».	христианства на Руси.	обработки	Доводит работу до
			нства на	материал	Крещение Руси.	Называть некоторые	информации. Ставит	конца. Предвидит
			Руси.	а.	Христианские	христианские празд-	учебную задачу и	результат своей
			Р/К		праздники. Пасха –	ники.	контролирует еѐ	деятельности.
			Здравст		Светлое Христово		выполнение. Доводит	Адекватно его
			вуй		Воскресение.		дело до конца.	оценивает. Соотносит	Интег.
			край				Принимает и	информацию с	«Мы -
			ханты-				удерживает цель	имеющимися	дети
			мансийс				задания в процессе его	знаниями.Самостояте	природы»
			кий				выполнения.	льно мотивирует свою
			милый.					деятельность, опреде-
								ляет цель работы
								(задания) и выделяет
								еѐ этапы.
52			Провер	Контроль	Выполнять задания	Выполняет задания	Ставит учебную задачу	Предвидит результат	Тематичес
			ь себя.	ный	комплексной	комплексной	и контролирует еѐ	своей деятельности.	кий
				урок.	проверочной	проверочной	выполнение. Доводит	Адекватно его	Проверь
					разноуровневой	разноуровневой	дело до конца.	оценивает.	себя.
					работы по изученным в	работы по изученным в	Принимает и
					третьей четверти	третьей четверти	удерживает цель
					темам.	темам.	задания в процессе его
							выполнения.

					Как трудились в старину (15 ч)
					Что создавалось трудом крестьянина
53			Что	Комбини	Беседовать на основе	Рассказывает о	Самостоятельно	Умеет доводить
			создава	рованны	полученных ранее зна-	возникновении	мотивирует свою	работу до конца.	Текущий
			лось	й урок.	ний. Обсуждать	земледелия на Руси.	деятельность, опреде-	Предвидит результат
			трудом		«Выскажем предпо-	Называет особенности	ляет цели работы	своей деятельности.
			крестья-		ложения». Работать с	крестьянского труда.	(задания) и выделяет	Слушает и слышит
			Нина.		текстом учебника и	Объясняет зависимость	еѐ этапы. Умеет	собеседника, ведет и
			Р/К		иллюстрациями.	крестьянского труда от	проектировать	поддерживает диалог.
			Послов			природных условий,	(планировать)	Уважительно
			ицы и			времени года и	самостоятельную	относится к людям	Интег.
			поговор			погоды. Перечисляет	деятельность в	труда, к своей стране.	«Мы -
			ки			орудия	соответствии с	Умеет соотносить	дети
			народов			сельскохозяйственного	предлагаемой учебной	информацию с	природы»
			Югры			труда.	задачей.	имеющимися
			как					знаниями.
			зеркало
			мудрост
			и и
			отражен
			ие
			опыта.
54			Труд	Комбини	Рассматривать	Понимает особенности	Применяет для	Успешно	Текущий
			крепост	рованны	репродукции и читать	труда мужчины и жен-	решения учебных и	осуществляет
			ных	й урок.	тексты о труде	щины, детей в	практических задач	учебную
			крестья		крестьянских детей.	крестьянской семье.	различные умственные	деятельность.
			н.		Обсуждать вопрос	Находит ответ на	операции (сравнение,	Самостоятельно
					«Крепостной	вопрос о том, что такое	обобщение, анализ,	мотивирует свою
					крестьянин – кто это?»	крепостное право в	доказательства и др.).	деятельность,
					Обсуждать проблему:	России, что оно давало		определяет цель
					«При каких условиях	помещикам и		работы (задания) и
					человек трудится	крестьянам. Называет		выделяет еѐ этапы.
					лучше?» Работать с	дату отмены кре-		Уважительно
					текстом учебника.	постного права.		относится к людям
					Читать по ролям текст			труда, к своей стране.

						учебника. Работать с			Умеет соотносить
						рубрикой «Картинная			информацию с
						галерея».			имеющимися
									знаниями.
						Что создавалось трудом ремесленника
55				Что	Комбини	Работать со схемой и	Понимает, что такое	Ставит учебную задачу	Сотрудничает в
				такое	рованны	текстами учебника.	ремесло и кого	и контролирует еѐ	группе, в паре; ищет	Текущий
				ремесло	й урок	Понимать, что такое	называют ремес-	выполнение. Умеет	информацию.
				.		ремесло и кого	ленником. Называет	доводить дело до	Выражает свои
						называют ремес-	особенности труда	конца. Принимает и	чувства, вызванные
				Р/К		ленником. Называть	ремесленника. Кратко	удерживает цель	состоянием природы.
				Посеще		особенности труда	рассказывает о	задания в процессе его	Уважительно	Интег.
				ние		ремесленника. Кратко	развитии ремѐсел в	выполнения.	относится к людям	«Мы -
				библиот		рассказывать о	России.		труда, к своей стране.	дети
				еки.		развитии ремѐсел в			Умеет соотносить	природы»
				Знакомс		России.			информацию с
				тро с					имеющимися
				поэтами					знаниями.
				и
				писател
				ями
				Югры.
56				Игруше	Комбини	Вести учебный диалог	Называет	Самостоятельно	Умеет соотносить
				чных	рованны	«Игрушки и	традиционные	мотивирует свою	информацию с	Текущий
				дел	й урок.	игрушечники».	ремесла: изготовление	деятельность, опреде-	имеющимися
				мастера		Рассказывать о своей	деревянных и	ляет цели работы	знаниями. Умеет
				.		любимой игрушке.	глиняных игрушек.	(задания) и выделяет	работать в малых
				Р/К		Работать со схемой и	Сравнивает игрушки	еѐ этапы. Умеет	группах. Ведет и
				Художн		текстами учебника.	по виду, по материалу.	проектировать	поддерживает диалог,
				ики			Показывает на карте	(планировать)	аргументированно
				Югры			места традиционных	самостоятельную	отстаивает	Интег.
							народных промыслов.	деятельность в	собственное мнение.	«Мы -
							Узнает игрушку.	соответствии с	Соотносит	дети
								предлагаемой учебной	информацию с	природы»
								задачей.	имеющимися

									знаниями.Самостояте
									льно мотивирует свою
									деятельность, опреде-
									ляет цель работы
									(задания) и выделяет
									еѐ этапы.
57				Малень	Интегрир	Работать со схемой и	Рассказывает об	Владеет способами	Успешно	Текущий
				кие	ованный	текстами учебника.	особенностях	получения, анализа и	осуществляет
				мастера	урок.	Обсуждать текст	изготовления игрушек	обработки информации	взаимодействие с
				.		«Маленькие	русскими умельцами.	(обобщение,	участниками учебной
						ремесленники».	Составляет	классификация,	деятельности.Предвид
						Рассказывать, что	коллективную	сериация, чтение).	ит результат своей
						умеют мастерить сами,	презентацию «Мы –		деятельности.
						что умеют мастерить	мастера».		Понимает личное
						их родители.			затруднение и
						Организовать выставку			обращается за
						«Мы – мастера».			помощью к учителю.
									Уважительно
									относится к людям
									труда, к своей стране.
									Умеет соотносить
									информацию с
									имеющимися
									знаниями.
58				О	Экскурси	Обсуждать пословицу	Понимает, что	Называет объекты	Успешно	Текущий
				гончарн	онный	«Не боги горшки	гончарное ремесло –	окружающего мира.	осуществляет
				ом	урок.	обжигают». Читать и	одно из самых древ-	Анализирует их.	взаимодействие с
				ремесле		обсуждать текст	них. Комментирует	Классифицирует	участниками учебной
				.		учебника. Слушать	значение труда	объекты окружающего	деятельности.Уважит
						рассказ учителя	гончаров.	мира по разным	ельно относится к
						(экскурсовода). Орга-	Обобщает знания,	основаниям. Отвечает	людям труда, к своей
						низовать выставку	полученные во время	на вопросы.	стране. Умеет
						гончарных изделий.	экскурсии в гончарную		соотносить
							мастерскую.		информацию с
							Гжельские изделия –		имеющимися

							пример таланта		знаниями.
							гончаров.
59				О труде	Комбини	Рассматривать	Приводит примеры	Реализовывает в	Соотносит
				ткачей.	рованны	изображение прялки,	ткачества, прядения,	процессе парной	информацию с
				Р/К	й урок.	веретена, ткацкого	шитья в сказках	работы правила	имеющимися	Интег.
				Загадки
						станка. Понимать	разных народов.	совместной	знаниями.Самостояте	«Мы -
				народов
						особенности работы по	Проводит виртуальную	деятельности.	льно мотивирует свою	дети
				Севера
						изготовлению одежды.	экскурсию в музей	Отвечает на вопросы.	деятельность, опреде-	природы»
							ткачества. Организует		ляет цель работы
							мини-выставку тканых		(задания) и выделяет
							и вязаных изделий.		еѐ этапы.
60				Русские	Комбини	Читать и обсуждать	Кратко рассказывать	Рассуждает на	Самостоятельно	Текущий
				оружей	рованны	текст учебника и	об изготовлении	заданную тему.	мотивирует свою
				ники.	й урок.	рассказ учителя.	оружия и защитных	Отвечает на вопросы.	деятельность, опреде-
						Читать по ролям текст	доспехов – древнем
								Самостоятельно	ляет цель работы
						рубрики «Жил на свете	ремесле славян.
								формулирует вопросы	(задания) и выделяет
						человек... ». Работать с	Перечисляет «оружей-
								по теме. Оценивает	еѐ этапы.
						рубрикой «Знакомься:	ные» города России.
								работу по	Уважительно
						наша Родина». Рабо-
						тать в группах.		предложенным	относится к людям
								учителем критериям.	труда, к своей стране.
									Умеет соотносить
									информацию с
									имеющимися
									знаниями.
						Что создавалось трудом рабочего
61				Первые	Урок	Обсуждать проблему:	Делает вывод об	Владеет методами	Успешно	Текущий
				российс	изучения	какой труд легче и	эффективности	представления	осуществляет
				кие	нового	результативнее –	использования	полученной	взаимодействие с
							механизмов и машин
				мануфа	материал	машинный или руч-		информации	участниками учебной
							по сравнению с
				ктуры.	а.	ной? Работать с текс-		(моделирование,	деятельности.
							ручным трудом.
						том учебника.		конструирование,	Предвидит результат
								рассуждение,	своей деятельности.
								описание).	Понимает личное
									затруднение и
									обращается за

								помощью к учителю.
62			Что	Комбини	Рассматривать и опи-	Объясняет значение	Применяет для	Соотносит
			создава	рованны	сывать различные	слов: «фабрика»,	решения учебных и	информацию с
			лось	й урок.	полезные ископаемые.	«завод». Показывает на	практических задач	имеющимися
						карте места
			трудом		Выполнять задания в		различные умственные	знаниями. Понимание
						возникновения первых
			рабочег		рабочей тетради.		операции (сравнение,	ценности любой
						мануфактур и заводов.
			о.		«Минутка для		обобщение, анализ,	жизни. Успешно
						Кратко рассказывает о
			Первые		любознательных».		доказательства и др.).	осуществляет	Текущий
						развитии мануфактур,
			российс			заводов и фабрик в	Кратко рассказывает	учебную
			кие			России. Понимает, что	на тему «Что	деятельность.
			мануфа			условием работы	изготавливают в …».	Доводит работу до
			ктуры.			промышленных	Отвечает на вопросы,	конца. Предвидит
						предприятий является
			Р/К				формулирует вопрос.	результат своей	Интег.
						наличие полезных ис-
			Фолькл					деятельности.	«Мы -
						копаемых.
			орный						дети
			праздни						природы»
			к
63			Железн	Комбини	Работать с текстом	Кратко рассказывает о	Владеет способами	Сотрудничает в	Текущий
			ые	рованны	учебника. Работать с	первой железной	организации,	совместном решении
			дороги	й урок.	картой. Выполнять	дороге в России.	планирования	проблемы, ищет
						Показывает ее на
			в		словарную работу.		различных видов	информацию.
						карте. Называет дату
			России.		Понимать значение		деятельности	Понимание ценности
						построения первой
					железных дорог для		(репродуктивной,	любой жизни.
						железной дороги.
					развития страны.		поисковой,
					Называть «День		исследовательской,
					рождения»		творческой), понимает
					железнодорожного		специфику каждой из
					транспорта в России.		них. Взаимодействует
							с участниками диалога;
							отвечает на вопросы,
							формулирует вопрос.
					Изобретения, сделанные в XIX-XX веках
64			Первые	Урок	Обсуждать проблему:	Кратко рассказывать	В связной, логически	Успешно
			пароход	изучения	почему одними из	об открытиях, которые	целесообразной форме	осуществляет

			ы и	нового	первых изобретений	изменили жизнь чело-	речи передает	взаимодействие с	Текущий
			пароход	материал	человека были	века. Понимает	результаты изучения	участниками учебной
			ство в	а.	гончарный круг, ко-	значение развития	объектов	деятельности.Предвид
			России.		лесо, оружие, орудия	пароходства в России.	окружающего мира.	ит результат своей
			Р/К		труда? Работать с текс-	Показывает на карте	Описывает	деятельности.
			Изобра		тами и иллюстрациями	реки России.	натуральные объекты.	Понимает личное
			жение в		учебника. Работать с		Выполняет работу с	затруднение и
			творчес		рубрикой «Картинная		иллюстративным	обращается за	Интег.
			тве		галерея».		материалом.	помощью к учителю.	«Мы -
			поэтов						дети
			и						природы»
			писател
			ей в
			природе
			края
65			Автомо	Комбини	Работать с текстом и	Называет несколько	Ставит учебную задачу	Понимает роль	Текущий
			билестр	рованны	иллюстрациями	марок автомобилей,	и контролирует еѐ	человека в обществе.
			оение в	й урок.	учебника. Дидакти-	выпускаемых в России.	выполнение. Умеет	Понимает особую
			России.		ческая игра «Узнай	Классифицирует	доводить дело до	роль
					автомобиль». Расска-	автомобили по	конца. Принимает и	многонациональной
					зывать о современных	назначению перевозок.	удерживает цель	России в развитии
					автомобилях.	Рассказывает о	задания в процессе его	общемировой
					Организовать выставку	развитии	выполнения.	культуры.
					рисунков «Автомобили	автомобилестроения в		Уважительно
					будущего».	России.		относится к своей
								стране. Умеет
								сотрудничать в
								совместном решении
								проблемы, искать
								информацию.
66			Самолѐ	Комбини	Слушать рассказ	Составляет рассказ о	Владеет рассуждением,	Идентифицирует себя
			тострое	рованны	учителя «Рождение	самолетах.	описанием,	как гражданина	Текущий
			ние в	й урок.	самолѐтостроения в	Перечисляет разные	повествованием.	Российской
			России.		России». Работать с	виды самолетов.	Решает проблемные	Федерации.
					иллюстрациями	Кратко рассказывает о	задачи. Получает	Испытывает чувство

			Р\К		учебника. Обсуждать	роли современной	информацию из	гордости за
			Посеще		проблемную ситуацию	авиации.	разных источников (из	национальные
			ние		(на основе		презентации,	достижения.	Интег.
			городск		репродукции картины		иллюстративного	Сотрудничает с	«Мы -
			ого		А.А. Дейнеки		материала и текста	другими учениками	дети
			музея		«Никитка – первый		учебника).	при совместном	природы»
					русский летун»).			решении проблемы.
67			Время	Комбини	Работать с рубрикой	Называет «отца	Владеет способами	Идентифицирует себя	Текущий
			космиче	рованны	«Жил на свете	российской кос-	организации,	как гражданина
			ских	й урок.	человек». Работать с	монавтики» – К.Э.	планирования	Российской
			полѐтов		иллюстрациями	Циолковского.	различных видов	Федерации. Понимает
			.		учебника.	Называет дату	деятельности	особую роль
						открытия «Эры кос-	(репродуктивной,	многонациональной
						мических полѐтов»,	поисковой,	России в развитии
						первый искусственный	исследовательской,	общемировой
						спутник, первых	творческой), понимает	культуры. Умеет
						космонавтов СССР.	специфику каждой.	соотносить
						Готовит рассказ об		информацию с
						одном из российских		имеющимися
						космонавтов.		знаниями.
68			Провер	Контроль	Выполнять задания	Выполняет задания	Ставит учебную задачу	Предвидит результат	Контроль
			ь себя.	ный	комплексной	комплексной	и контролирует еѐ	своей деятельности.	ный
				урок.	проверочной	проверочной	выполнение. Умеет	Адекватно оценивает	Проверь
					разноуровневой	разноуровневой	доводить дело до	результаты своей	себя
					работы по изученным в	работы по изученным в	конца. Принимает и	деятельности.
					последней четверти	последней четверти	удерживает цель
					темам.	темам.	задания в процессе его
							выполнения.