Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающемй миру 1 класс

Рабочая программа по окружающемй миру 1 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m72f0d65d.jpg





1.Пояснительная записка

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

  1. Закона Российской Федерации № 279-фз от 29.12.2012 (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

  3. Приказа Министерства образования и науки РФ № 576 от 08.06.2015 «О внесении изменений внесённых в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

  4. САН ПИНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. №189 зарегистрированного в Министерстве юстиции России 03.03.2011г., регистрационный № 19993;

  5. Письма Министерства образования Ульяновской области №73-иогв-01-02/ 5194исх от 14.07.2015 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2015-2016 учебном году»;

  6. Приказа УО МО «Барышский район» №224 от 16.07.2015 года «Об организации образовательного процесса в образовательных организациях МО «Барышский район» в 2015-2016 учебном году»;

  7. Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышкий район» Ульяновской области;

  8. Учебного плана МОУ СОШ с.Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области на 2015-2016 учебный год;

  9. Примерной программы по окружающему миру, (УМК «Планета знаний»).Москва АСТ:Астрель 2012 г.;.

12.. Авторской программы Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Планета знаний». УМК «Планета знаний»).Москва АСТ:Астрель 2012 г.;.

13.Положения о рабочей программе учителя – предметника (ФГОС НОО) муниципальной общеобразовательной организации «Средняя общеобразовательная школа с. Живайкино» муниципального образования «Барышкий район» Ульяновской области.


2.Общая характеристика учебного предмета

 Задачи:

  • Систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире. Формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе и их взаимодействии.Знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение).Социализация ребёнка.Развитие познавательных процессов.Воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности.Формирование самостоятельной познавательной деятельности.Развитие мышления, воображения и творческих способностей.Формирование информационной грамотности.Формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно- следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их.Формирование умений работать в больших и малых группах.Формирование рефлексии.Формирование основ экологической культуры

  • Патриотическое и духовно- нравственное воспитание учащихся

  • При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

  • Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином  целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

  • Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда, отмечаются важнейшие условия  полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

  • Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

  • В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

  • Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

  • Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия  разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

  • Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания на умение работать со схемой, моделями, характеризовать объекты действительности.

  • Важное место занимают задания на информационную грамотность, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

  • Принцип гуманитарности реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

  • Принцип культуросообразности  предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитания у учащихся уважения к истории родной страны; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непреходящей ценности и необходимости их охраны.

  • При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе  целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются  отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности.  При этом на самых доступных для этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем – групп таких объектов.

  • Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающий индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования  и вариативной части.

  • Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

  • Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания на дополнительное закрепление, формирование различных умений, применение полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предполагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей (интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

  • Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части учебника выполняются по выбору.

  • В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения         различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

  • Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методами познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется  с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

  • Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические и практические работы.

  • Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выделять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

  • В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

  • В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в учебной деятельности сокращается.

  • Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

  • Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природой и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

  • Уроки - практические занятия  связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

  • Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за  сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

  • На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

  • В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами..

  • Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ с. Живайкино примерной программой «Окружающий мир» на изучение предмета в 1 классе отводится 2 часа. Общий объем учебного времени составляет 66 часов (33 учебные недели).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

  • Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  • Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

  • Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

  • Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  • Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур

5. Личностные , меторедметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

  • У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;понимание необходимости бережного отношения к природе;

  • могут быть сформированы:понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;понимание своей сопричастности к жизни страны;понимание красоты окружающего мира.

Предметные

Человек и природа

  • Учащиеся научатся:называть характерные признаки времен года;различать и называть части растений;ухаживать за комнатными растениями;выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;различать и называть основные части тела человека;называть органы чувств и рассказывать об их значении;приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

  • Учащиеся получат возможность научиться:различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных); называть основные возрастные периоды жизни человека;рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);рассказывать о способах движения и питания животных;рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;рассказывать, как развивается растение из семени;выращивать растение одним из изученных способов.

Человек и общество

  • Учащиеся научатся:называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;выражать приветствие, благодарность, просьбу;выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;рассказывать о профессиях родителей и работников школы;проявлять уважительное отношение к окружающим людям;выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;приводить примеры видов труда людей;узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

  • Учащиеся получат возможность научиться:различать виды эмоционального состояния человека;воспроизводить гимн России.

Метопредметные

Регулятивные

  • Учащиеся научатся:понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

  • Учащиеся могут научиться:осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

Познавательные

  • Учащиеся научатся:понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;называть и различать окружающие предметы и их признаки;устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

  • Учащиеся могут научиться:осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

  • Учащиеся научатся: участвовать в диалоге при выполнении заданий;оценивать действия одноклассников.

  • Учащиеся могут научиться:осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

  • сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.


6. Содержание учебного предмета  (66 ч)


  • Пришла пора учиться (13 ч)

  • Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

  • Человек (13 ч)

  • Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

  • Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

  • Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

  • Природа в жизни человека (23 ч)

  • Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

  • Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

  • Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

  • Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

  • Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

  • Человек среди людей (17 ч)

  • Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

  • Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

  • Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

  • Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).




Учебно-тематический план

1.

Пришла пора учиться

13 ч.



2.

Человек

13 ч.



3.

Природа в жизни человека

23 ч.



4.

Человек среди людей

17 ч.




Итого

66 ч. (2ч в неделю)








7.Тематическое планирование

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения; перечень контрольных работ, экскурсий, проектов (в зависимости от специфики учебного предмета


Тема урока

Дата

Ко-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Примечание







Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные







1.

Вводный урок. Что такое окружающий мир

3.09

1

Изучение нового

Знать функции условных обозначений учебника.

Уметь называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы»

Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.




Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны



Фронтальная работа.

Беседа.





2

Ты и твое имя

7.09

1

Урок - игра

Знать своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес. Уметь задавать вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять значение имени, пользоваться справочником

Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе)




Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье



Индивидуально-групповая работа

Устный опрос




3

Твоя школа (экскурсия по школе)

10.09

1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения в школе, знать, где находится кабинет врача, библиотека, столовая, спортзал, актовый зал, классы. Уметь выполнять правила безопасного поведения

Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе)





Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Фронтальная работа




4

Твоя школа

17.09

1

Урок-игра

Знать правила поведения в школе. Уметь рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей, которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе, разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать приветствие, благодарность, просьбу

Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их








Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Индивидуальный опрос







5

Во дворе школы (экскурсия)

21.09

1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения в школьном дворе. Уметь правильно вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности

Рассказывать о значении школы в жизни детей, работать в малых группах


Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Беседа по вопросам.




6

Во дворе школы

21.09

1

Урок практического примене-ния знаний, умений

Знать правила поведения в школьном дворе Уметь анализировать изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим рисунком, рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по рисунку, используя слова «что», «где», «для чего», «когда», анализировать поступки детей и выбирать из них правильные, доказывать своё мнение; вести себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности

Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице














Формировать знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам.




7

Вот и лето прошло (экскурсия)

24.09

1

Урок - экскурсия

Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).

Уметь составлять рассказ на тему «Что я видел на экскурсии»

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени


Формировать способность к самооценке

Дифференцированное задание




8

Вот и лето прошло

28.09

1

Урок – путешествие

Знать, что ядовитые грибы собирать нельзя. Уметь по рисункам определять время года, называть ядовитые грибы, называть признаки лета

Устанавливать правильную последовательность событий





Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Индивидуальная работа




9

Дорога в школу

1.10

1

Урок - экскурсия

Знать дорогу в школу, правила дорожного движения, сигналы светофора. Уметь выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие опасности могут подстерегать по дороге из дома в школу, выполнять сигналы светофора при переходе улицы

Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения)









Формировать способность к самооценке

Творческая работа: задание на выбор. Игровой приём.




10

Дорога в школу

5.10

1

Урок – путешествие

Знать безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус, трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге в школу. Уметь рассказывать о правилах перехода улицы, определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о своей дороге от дома до школы.

Ориентироваться в пространстве















Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Индивидуально-групповая работа




11

Твой распорядок дня

8.10

1

Комбини-рованный

Знать понятия «режим», «распорядок дня». Уметь рассказывать о распорядке дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника, пользоваться справочником, определять время суток на рисунке, объяснять различие во времени суток.

Обсуждать значение правильной организации распорядка дня








Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.





12

Экскурсия «Осень»

12.10

1

Урок - экскурсия

Знать признаки осени. Уметь выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии, собирать и хранить природный материал, сравнивать листья, собранные на экскурсии

Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени


Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Индивидуально-групповая работа




13

Осень

15.10

1

Урок - игра

Знать понятия «перелетные птицы» и «оседлые птицы».

Уметь анализировать и сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала

Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на улице



Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.







14

Как ты рос

19.10

1

Изучение нового

Знать названия основных возрастных периодов. Уметь составлять рассказы по сюжетным рисункам, рассказывать по рисункам, как меняется облик человека с возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы

Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их. Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признаки (с помощью членов семьи


Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтальнаяработа.





15

Как ты воспринимаешь мир

22.10

1

Комбинированный

Знать понятие «органы чувств», знать, что глаз различает цвет и форму предметов, язык помогает узнавать вкус пищи, нос ощущает запахи окружающего мира. Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы, используя рисунки и свой жизненный опыт

Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.





16

Как ты воспринимаешь мир

26.10

1



Комбинированный

Знать, что уши помогают различать звуки, кожа помогает на ощупь определять свойства предмета. Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, сравнивать ощущения от прикосновения к разным предметам, описывать предметы, определять, какие органы чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) помогают определять свойства предметов, пользоваться справочником органы чувств и их значение

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей









Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.





17

Твоё тело

29.10

1

Изучение нового

Знать гигиенические правила при письме, основные части человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Уметь называть части тела человека, показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои упражнения

Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.

Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.





18

Как ты питаешься

9.11


1

Комбинированный

Знать понятия «меню», «питание», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин», знать, что пища необходима для роста и развития человека.

Уметь рассказывать, что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы, пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила личной гигиены

Составлять меню















Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.





19

Твоя одежда

12.11


1

Изучение нового

Знать виды одежды, правила ухода за одеждой. Уметь рассказывать, как одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий, определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия на рисунке, называть виды верхней одежды


Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам









Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.





20

Твоя одежда

16.11


1

Урок практического применения знаний

Знать виды одежды, правила ухода за одеждой Уметь выбирать одежду в зависимости от погодных условий и времени года, классифицировать одежду на группы (верхняя одежда, головные уборы, обувь)

Находить дополнитель ную информацию в справочнике, в учебнике. Участвовать в коллективной подготовке выставке рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда»

Формировать способность к самооценке

Совместный проект «Одежда»




21

Будь здоров!

19.11


1

Комбинированный

Знать понятие «гигиена», виды спорта, правила гигиены.

Иметь представление о причинах болезней.

Уметь выполнять правила гигиены

Осваивать нормы поведения при работе в парах






Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Фронтально-индивидуальная работа.





22

Будь здоров!

22.11


1

Урок практического примене-ния знаний

Знать предметы личной гигиены и их значение. Уметь работать со справочником, называть виды спорта, определять, кто из детей на рисунке одет правильно

Оценивать своё поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах

Формировать способность к самооценке

Мир невидимых существ и их роль в распространении болезней




23

Твоё настроение

27.11


1

Изучение нового

Иметь представление о настроении человека. Уметь анализировать и рассказывать, как меняется настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного) настроения

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.





24

Твоё настроение

29.11


1

Комбини-рованный

Иметь представление о настроении человека.

Уметь различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг)

Различать эмоциональные состояния людей






Формировать способность к самооценке

Самонаблюдение и самоконтроль





25

Будь внимательным!

4.12


1

Комбини-рованный

Знать, что может случиться с невнимательным человеком. Уметь выполнять задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить отличия

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности




Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни








26

Будь внимательным

6.12


1

Комбини-рованный

Знать, что может случиться с невнимательным человеком.

Уметь выполнять логические задания, задания на развитие внимания и памяти

Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности

Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.










27

Полна природа удивленья

11.12


1

Комбини-рованный

Знать понятия «живая природа» и «неживая природа», «явления природы», знать, что к природе относится все, что нас окружает, кроме того, что сделано человеком.

Уметь называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа отличается от неживой, называть явления природы, давать название каждому рисунку, описывать явления природы

Различать объекты живой и неживой природы. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.










Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.







28

Вода и воздух

13.12


1

Изучение нового

Знать, где человек встречается с водой, «удивительные превращения воды». Уметь использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы

Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.











29

Вода и воздух

18.12


1

Комбини-рованный

Знать, что воздух движется, воздух легче воды. Уметь называть сказки и загадки про воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать выводы

Наблюдение за замерзанием воды, таянием льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды.

Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

Фронтально-индивидуальная работа.







30

Экскурсия «Зима»

20.12


1

Экскурсия

Знать характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных).

Уметь выполнять правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть деревья и кустарники

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их








Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Фронтально-индивидуальная работа.







31

Зима

25.12


1

Комбини-рованный

Знать характерные признаки зимы.

Уметь рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие деревья изображены на рисунке

Получать информацию с помощью схем и рисунков










Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.







32

Времена года

10.01


1

Изучение нового

Знать времена года и их признаки.

Уметь называть месяцы по порядку, начиная с января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку, отгадывать загадки, работать со справочником, анализировать рисунок, составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы

Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года









Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.





33

Как устроено растение

15.01


1

Комбини-рованный

Знать понятие «растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).

Иметь представление о разнообразии листьев, о строении листовой пластины.

Уметь находить части растения, называть растение, сравнивать листья клена, рябины и дуба, описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма)

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада, огорода, ядовитых растений







Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.




34

Как устроено растение

17.01


1

Изучение нового

Знать, что стебли растений бывают разные, о разнообразии плодов.

Иметь представление о форме листьев (простые и сложные листья).

Уметь описывать стебли кактуса, клена, вьюна, находить листовую пластинку и черешок, по листьям определять название растения, сравнивать простые и сложные плоды крыжовника, арбуза, мака, гороха по размеру, форме и окраске, сравнивать деревья по высоте, находить лишние листья среди группы листьев.

Получать информацию с помощью схем и рисунков











Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.




35

Деревья, кустарники, травы

21.01


1

Комбини-рованный

Знать понятия «дерево», «кустарник», «травы», «лиственные растения».

Уметь сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных и лиственных деревьев, пользоваться справочником

Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам










Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.




36

Деревья, кустарники, травы

25.01


1

Комбини-рованный

Знать понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения. Уметь определять и называть культурные и дикорастущие растения, пользоваться справочником

Выделять отличительные особенности лиственных и хвойных растений











Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.




37

Деревья, кустарники, травы

28.01


1

Урок - экскурсия

Знать ядовитые растения, правила сбора растений в лесу. Уметь называть деревья, кустарники, травы, грибы, определять ядовитые растения и ядовитые растения

Получать информацию с помощью схем и рисунков






Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.




38

Как развивается растение

1.02


1

Комбини-рованный

Знать, как развивается растение, для чего растению нужны семена. Уметь сравнивать семена разных растений по форме и окраске, проращивать семена в домашних условиях, сравнивать свои наблюдения за развитием растения с рисунками - схемами

Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц






Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Условие жизни (свет, тепло, вода, воздух)



39

Как развивается растение

4.02


1

Изучение нового

Знать условия, необходимые для развития растения, как путешествуют плоды растений. Уметь определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые для развития растения, анализировать рисунок и определять, какие растения росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по его плодам, называть, какие плоды разносит ветер

Фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради















Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.




40

Растения в нашем классе

8.02


1

Комбини-рованный

Знать названия комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями. Уметь называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и наблюдения за комнатными растениями

Распределять роли при выполнении задания в парах










Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Разнообразие комнатных растений



41

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

11.02


1

Изучение нового

3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей

Самостоятельно проводить простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять принадлежность животных у группам по тому или иному признаку



Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Разнообразие способов движения и питания. Охраняемые животные



42

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

15.02


1

Комбини-рованный

3нать группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь классифицировать животных на группы, называть отличительные признаки каждой группы, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей, рассказывать о жизни животных

Получать информацию с помощью схем и рисунков









Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

Фронтально-индивидуальная работа.




43

Насекомые, птицы, рыбы, звери…

18.02


1

Комбини-рованный

Знать группы животных: земноводные, пресмыкающиеся. Уметь называть и приводить примеры земноводных, пресмыкающихся, определять сходство и различие земноводных и с другими животными, определять сходство и различие пресмыкающихся с другими животными, отгадывать загадки о животных

Распределять роли при выполнении задания в парах














Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных и познавательных задач

Фронтально-индивидуальная работа.




44

Жизнь животных

29.02


1

Комбини-рованный

3нать названия некоторых охраняемых животных.

Уметь рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются


Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её



Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Фронтально-индивидуальная работа.




45

Жизнь животных

3.03


1

Урок - экскурсия

3нать группы животных.

Уметь рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит движение животных (изображенных на рисунке), какие жилища у животных, узнавать по описанию


Составлять красную книгу (по материалам учебника рабочей тетради), дополнять её





Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

Фронтально-индивидуальная работа.




46

Домашние животные

7.03


1

Изучение нового

Знать понятие (домашние животные).

Уметь пользоваться справочником, называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны

Объяснять различие между дикими и домашними животными





Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности

Некоторые отличительные признаки основных групп животных



47

Домашние животные

10.03


1

Комбини-рованный

Знать, как человек заботится о домашних животных.

Уметь делить домашних животных на группы, называть домашних животных

Распределять роли при выполнении задания в парах





Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.




48

Береги природу, человек!

14.03


1

Изучение нового

Знать роль природы в жизни человека, понятие «заповедник».

Уметь рассказывать по рисунку, что дает природа человеку, рассказывать, как человек помогает природе, пользоваться справочником


Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их







Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию




49

Береги природу, человек

17.03


1

Урок - игра

Знать правила поведения в природе, что такое Красная книга.

Уметь пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную книгу, анализировать деятельность человека в природе

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их








Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.







50

Наша Родина

21.03


1

Изучение нового

Знать понятия «герб», «флаг», «гимн».

Уметь находить герб и флаг России, рассказывать о государственных символах России Название страны, столицы

Сочинять рассказ о путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером

Освоить доступные способы изучения общества (наблюдение, сравнение, класификация)

Фронтально-индивидуальная работа.






51

Наша Родина

24.03


1

Урок - викторина

Знать столицу России.

Уметь рассказывать о главных достопримечательностях Москвы, пользоваться справочником, находить герб Москвы, называть города России

Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города




Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края





52

Наш дом

4.04


1

Изучение нового

Знать понятия «город,», «поселок».

Уметь определять название населенного пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой живете, рассказывать о своем доме

Моделировать обстановку комнаты ученика






Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Особенности труда людей родного края




53

Наш дом

7.04


1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения на стройплощадке.

Уметь описывать свою комнату, рассказывать, как строят дома, называть, люди каких профессий участвуют в строительстве

Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике


Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале культуры родного края

Фронтально-индивидуальная работа.





54

Наши родственники

11.04


1

Комбини-рованный

Знать своё имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников).

Уметь называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их имена, отчества и фамилии

Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям




Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Устанавливать родственные связи




55

Наши родственники

14.04


1

Изучение нового

Иметь представление о родословном древе.

Уметь анализировать и составлять родословное древо своей семьи, рассказывать о занятиях своих родственников

Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике




Формировать понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье

Фронтально-индивидуальная работа.





56

Хороший день

18.04


1

Комбини-рованный

Знать названия дней недели.

Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные праздники и традиции


Обсуждать, как встречать

и провожать гостей, дарить и принимать подарки






Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.





57

Хороший день

21.04


1

Комбини-рованный

Знать семейные праздники, и традиции.

Уметь рассказывать о них

Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду)

Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.





58

Весна

25.04


1

Экскурсия

Знать признаки весны.

Уметь выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения

Наблюдать за объектами неживой и живой природы, составлять описание объектов природы по плану

Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире





59

Весна

28.04


1

Комбини-рованный

Знать перелетных птиц.

Уметь называть и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных весной, проводить простейшие наблюдения и опыты

Сравнивать ранее наблюдаемые явление в природе, с тем, что происходит в настоящее время, объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, Соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.





60

Наша безопасность

6.05


1

Комбини-рованный

Знать правила безопасного поведения в лифте, дома, на улице, с незнакомыми людьми, при работе с острыми, колющими и режущими предметами.

Уметь выполнять правила безопасного поведения


Обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде





61

Наша безопасность

12.05


1

Изучение нового

Знать номера экстренной помощи.

Уметь выполнять правила безопасного поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ

Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию» «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение»

Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нормах здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде

Фронтально-индивидуальная работа.





62

Будем вежливы

16.05


1

Урок – путешест-вие

Знать правила вежливости.

Уметь анализировать ситуации общения, применять правила вежливости при общении с другими людьми

Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям


Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию

Фронтально-индивидуальная работа.





63

Будем вежливы

19.05


1

Комбини-рованный

Знать правила вежливости.

Уметь применять этические нормы поведения дома, на улице, в транспорте, общественных местах

Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения

Освоить элементарные правила поведения

Фронтально-индивидуальная работа.





64

Мы едем, едем, едем…

23.05


1

Урок - экскурсия

Знать виды транспорта.

Уметь называть виды транспорта, выполнять правила поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения

Сочинять рассказ о путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнером

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию





65

Мы едем, едем, едем…

23.05


1

Урок - экскурсия

Знать правила поведения а общественном транспорте, в метро.

Уметь делить транспорт на группы, называть виды транспорта, называть виды транспорта сказочных героев

Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия»

Формировать способность к самооценке

Фронтально-индивидуальная работа.





66

Скоро лето

24.05


1

Урок - отчет

Знать признаки лета, меры предосторожности, правила поведения на природе.

Уметь рассказывать, как люди отдыхают летом, выполнять правила поведения на летних каникулах

Изготовление книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия




Научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Фронтально-индивидуальная работа.










8.Описание материально-технисеского обеспечения образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Компьютер

1


Принтер

1


Экспозиционный экран.

1


Колонки

2


Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. 1 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.






















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 14.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-261506
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх