Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________Николаева Л.Е. Протокол №        от «       »        2019г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ» с. Рязанка _________Шевцова Н.В. «        »        2019г.

«Утверждаю»  Директор МОУ «СОШ»  с. Рязанка ________Матросова М.Ю. Приказ №        от «      »          2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Класс:   4

РАЗРАБОТАЛ  УЧИТЕЛЬ: ЯКОВЛЕВА ВАЛЕНТИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА

                                                                                     Принято на заседании

                                                                                     педагогического совета

                                                                                     протокол № __  от «__ »2019г

                                                                                                2019 - 2020 учебный год

                                                   Лист корректировки  учебно – тематического планирования

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано

                                                                                 Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» Виноградовой Н.Ф.  – М., Издательский центр» Вентана-Граф», 2011, ( СУ «Начальная школа ХХI века»).

Изучение предмета «Окружающий мир» вносит особый вклад в развитие личности младшего школьника, что в стандартах второго поколения представлено как достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Эти требования выражены в ФГОС НОО в следующей целевой установке: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Важным требованием стандарта является воспитание у младшего школьника осознания ценности человеческой жизни, необходимости заботиться о здоровом образе жизни. Эти личностные характеристики ребенка в ходят в портрет выпускника начальной

школы: выполнение правил здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. В авторской программе представлено содержание, которое обеспечивает «решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств».

Существенен вклад предмета «Окружающий мир» и в решение другой важнейшей задачи образования, определенной стандартом: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Особое внимание при изучении «Окружающего мира» уделяется накоплению чувственных представлений о природе, обществе и человеке. Это полностью согласовывается с позицией стандартов: освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

 Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

— уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

— необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

— зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

Общая характеристика учебного предмета.

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения: 1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.); 2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

         Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

§     Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

§     Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

§     Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

§     Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

§     Человечество как многообразие народов, культур, религий.

§     Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

§     Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

§     Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

§     Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

§     Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

§     Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

§     Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

§     ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно -  и социально – нравственное.

§     Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

§      

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

·                 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·                 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·                 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·                 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·             Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·             Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·             Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·             Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·                В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                     Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·                     Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·                     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·                     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·                     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

·                     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

·                     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·                     Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·                     Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·                     Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

·                     Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

·                     Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·                     Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Учащиеся данного класса обладают большим творческим потенциалом, любят работать в группах, оценивать свои работы и работы одноклассников, поэтому работа на уроках будет направлена на развитие коммуникативных умений: самооценка и взаимооценивание; работа в парах, группах.

                                                                                  Содержание  программы

4 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.

Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Универсальные учебные действия:

ü  объяснять значение природы как  источника существования   человеческого общества.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и  системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора  больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме.  Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной  системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение  пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное   питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение  дыхательной системы.  Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и  др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный  орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний  сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный  орган выделения — почки.

 Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и  правила ухода за ней.

 Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение  в жизни человека.

 Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость  благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости.  Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость.  Условия роста и развития ребенка. Значение чистого  воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства.  Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье.

Человек и его здоровье. Знание своего организма —  условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.  Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на  дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.  Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы.

Чем человек отличается от животных.  Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости.  

Детство.  Отрочество. Взрослость. Старость.  Условия роста и развития ребенка:  значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой  деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества  культурного человека. Правила культурного общения.  ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников.

Предшественники человека. Отличие  человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность,

творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях,

искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки  заболевания. Правила поведения во время болезней.

Универсальные учебные действия:

ü  характеризовать человека как живое существо, организм:

раскрывать особенности деятельности различных органов;

ü   объяснять роль нервной системы в организме;

ü  рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

ü   конструировать в учебных и игровых ситуациях правила  безопасного поведения в среде обитания;

ü   характеризовать человека как часть природы: выделять общее и  отличное от организма животного;

ü  устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека;

ü  характеризовать условия роста и развития ребенка;

ü  различать положительные и отрицательные качества человека,

ü  приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты,  справедливости и др.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России:  Арктика,  тундра, тайга,  смешанные леса, степь, пустыня, влажные  субтропики  (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России.

Почва — среда обитания растений и животных.  Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России.

Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская  равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города.

Особенности расположения древних  городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи.

Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности  географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство.

Россия — наша Родина. Права и обязанности  граждан России. Правители древнерусского и российского государства.  Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура.

Человек — творец культурных ценностей. Школы,  книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические   эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые  печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во  второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники  архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей  Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси.  Древнерусский театр.  Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры.  Творения В.И.  Баженова. Изобразительное искусство  ХVIII века. Возникновение публичных  театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С.

Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества).

Творчество  поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский,  А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П.  Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).  Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников,   поэтов, писателей. Известные  сооружения советского периода (Мавзолей,  МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России  (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века  (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т.  Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак  и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).

Современный театр.

Человек — воин.

Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба  славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и  немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за  независимость родины.  Куликовская битва. Дмитрий Донской.  Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.  Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с  фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников.

Литературные памятники Древней  Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха.  Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими  захватчиками в  ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская  война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за  свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального  искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные  костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи,  музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней  и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических  нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран,  наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и  рабочей тетради).

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс: 4

Учитель: Яковлева В. В.

Количество часов:

Всего: 68 ч., в неделю: 2 часа

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта                    начального общего образования

Обучение окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:

Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015 - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Тетрадь: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий  мир : 4 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2 общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2019. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

·         для учителя:

Методическое пособие: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 240 с. ил.

        Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2008. – 480 с.

Учебно  – тематическое планирование

№ п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Дата

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Элементы содержания

УУД

Личностные результаты

Человек – живое существо (организм) (30 ч).

1

Организм человека. Нервная система.

1ч

03.09

Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков

Уметь называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных) Раскрывать значение нервной системы.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Сотрудничает в совме­стном решении пробле­мы. Успешно осуществ­ляет учебную деятель­ность. Целостно, гармо­нично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

2

Двигательная система организма человека.

1ч

05.09

Использование  приобретенных знаний  и умений в практической деятельности и повседневной жизни Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков Самостоятельное  устанавливание последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки. Умение  самостоятельно применять знания Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы, оценивание  своего  вклада и в общий результат деятельности Решение  творческих задач, Самостоятельное  составление плана действий, проявление оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческой  работы. Устное описание  объектов природы Наблюдение  за объектами окружающего мира, нахождение  изменений, происходящих с объектом Правила сохранения и укрепления здоровья

Знать основные органы и системы органов человека, их функции. Раскрывать значение  опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем, органов человека. Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих. Знать права гражданина в России. Составлять связный рассказ на темы раздела. В повседневной жизни применять правила нравственного поведения. Знать как устроен орган зрения,о гигиене зрения. .

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)

Понимает личное за­труднение и обращает­ся за помощью к учите­лю. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предви­дит результат своей деятельности.

3

Пищеварительная система.

1ч

10.09

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

4

Дыхательная система.

1ч

12.09

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

.Умеет проводить на­блюдения, делать вы­воды. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной моти­вации.

5

Кровеносная система. Кровь и её значение. Сердце – главный орган кровеносной системы.

1ч

17.09

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

6

Выведение из организма ненужных веществ. Кожа.

1ч

19.09

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

7-10

Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Слух. Гигиена слуха. Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Органы чувств. Обобщение.

4ч

24.09-26.09-01.10-03.10

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием приро­ды. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

11

Мир чувств. Эмоции и чувства человека.

1ч

08.10

Соотнесение   результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных  признаков Правила сохранения и укрепления здоровья

Знать о значении эмоций в общении людей.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Понимает личное затруднение и обраща­ется за помощью к учи­телю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной моти­вации, самоконтроля и самооценки.

12

Обрати внимание на внимание. Зачем человеку память. Развивай память.

1ч

10.10

Знать о психологических особенностях человека,  индивидуальных чертах. Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Ты и твоё здоровье.

13-14

Правила здоровой жизни. Режим дня. Здоровый сон. Правильное питание. Практическая работа № 1. Как закаливать свой организм. Усталость.

2ч

15.10-17.10

Умение Устанавливать   учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы , оценка  своего  вклада и общий результат деятельности Знание  правил сохранения и укрепления здоровья Использование  приобретенных  знаний и умений  в практической деятельности и повседневной жизни

Знать  правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня. Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

15

Поговорим о вредных привычках.

1ч

22.10

Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Устно описывать объект природы Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Знать, что такое  здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

Оценка жизненных ситуаций  и поступков.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

16

Когда дом становится опасным. Первая помощь при легких травмах. Практическая работа № 2 Контрольная работа №1 за 1-ю четверть.

1ч

24.10

17-18

Улица полна неожиданностей.

2ч

05.11-07.11

Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Использование  приобретенных знаний  и умений  в практической деятельности и повседневной жизни

Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах). Знать, как уберечь себя от опасности Знать и соблюдать правила дорожного движения

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

19-21

Если случилась беда… Опасные животные. Ядовитые грибы и растения.

3ч

12.11-14.11-19.11

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

Человек – часть природы.

22

Чем человек отличается от животных.

1ч

21.11

Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение  работы , оценивание  своего вклада  в общий результат деятельности

Знать чем человек отличается от животных.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

23

От рождения до старости (развитие человека).

1ч

26.11

Самостоятельное устанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки

Знать права граждан России Уметь составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

Человек среди людей.

24

Поговорим о доброте.

1ч

28.11

Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческих  работ. Использование  приобретенных знаний  и умений в практической деятельности и повседневной жизни Умение  работать самостоятельно Умение  работать по плану

Знать правила нравственного поведения

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

25

Что такое справедливость. О смелости.

1ч

03.12

26-27

Умеешь ли ты общаться?

2ч

05.12-10.12

Знать правила общения

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета

. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

28

Контрольная работа. Тема: «Человек – живое существо»

1ч

12.12

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

29-32

Природные зоны России.Арктика. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Степь. Пустыня. Влажные субтропики.

4ч

17.12-19.12-24.12-26.12

Умение  работать по плану, самостоятельное  составление  плана  действий, составление  связного  рассказа. Самостоятельное  устанавливание  последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки. Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решение  творческих  задач, самостоятельное составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Устное  описывание  объекта природы Наблюдение  за объектами  окружающего мира, находение   изменения, происходящего  с объектом

Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны. Уметь характеризовать природные зоны России по плану: Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

33

Почвы России.

1ч

14.01

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

34-35

Рельеф России. .

2ч

16.01-21.01

Соотношение   результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков

Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

36-37

Как возникли и строились города.  Почему улицы называются по-разному.

2ч

23.01-28.01

Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Решение   творческих задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческих  работ.

Знать, как возникали и строились города, как появились улицы.

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

38

Россия и её соседи. Япония .Китай.

1ч

30.01 04.02

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  .

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

39

Финляндия. Королевство Дания.

1ч

40

Контрольная работа. Тема: «Родная страна: от края до края»

1ч

06.02

Человек творец культурных ценностей.

41

Что такое культура? Из истории письменности.

1ч

11.02

Умение  работать с дополнительной литературой Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков

Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры. Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация) .

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Слушать и понимать речь других.

.Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

42

Образование – часть культуры общества.

1ч

13.02

Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры. Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

43

О первых школах и книгах. Владимир Мономах и его «Поучение».

1ч

18.02

44

Чему и как учились в России при Петре I.

1ч

20.02

45

М. В. Ломоносов.

1ч

25.02

46

Русское искусство до XVIII (18) века.

1ч

27.02 03.03

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

47

Музыка в Древней Руси. Обрядовые праздники.

1ч

48-49

Искусство России XVIII (18) века.

2ч

05.03-10.03

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно его оценивает.

50

Золотой век русской культуры. Поэты и писатели (XIX (19) век. А. С. Пушкин.

1ч

12.03

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

51-52

Поэты и писатели (XIX (19) век. Николай Александрович Некрасов. Лев Николаевич Толстой.

2ч

17.03-19.03

53

Композиторы  XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка.

1ч

02.04

54

Композиторы  XIX (19) века. Пётр Ильич Чайковский.

1ч

07.04

55-56

Художники  XIX (19) века). Василий Андреевич Тропинин. Илья Ефимович Репин. Исаак Ильич Левитан.

2ч

09.04-14.04

57

Искусство России XX (20) века.

1ч

16.04

Умение  работать с дополнительной литературой

Умение  работать с дополнительной литературой

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно его оценивает.

58

Контрольная работа. Тема: «Культурные ценности»

1ч

21.04

Умение  работать самостоятельно

Человек – защитник своего Отечества.

59- 60

Героические страницы нашей Родины. Как Русь боролась с половцами.

2ч

23.04-28.04

Умение  описывать отдельные события из истории Отечества. Самостоятельное устанавливание  последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение  работать с картой.

Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. – раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

61

Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

1ч

30.04

62

Отечественная война 1812 года.

1ч

05.05

63

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

1ч

07.05

64

Контрольная работа. Тема: «Героические страницы нашей Родины»

1ч

12.05

Гражданин и государство.

65

Права и обязанности граждан.

1ч

14.05

Умение устанавливать  учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Умение  описывать отдельные события из истории Отечества.

Знать и выполнять права и обязанности граждан.

Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности. Понимает личное затруднение и обращается за помо­щью к учителю.

66

Символы государства.

1ч

19.05

67

Контрольная работа. Тема: «Граждани1н и государство»

1ч

21.05

Знать и выполнять права и обязанности граждан.

Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно его оценивает.

68-69

Повторение пройденного

1ч

26.05-28.05

                                              Основные  требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  4  класса

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

·        характеризовать признаки живого организма, характерные для  человека;

·        моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного  поведения в среде обитания;

·        устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

·        оценивать положительные и отрицательные  качества человека;  приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)  проявления доброты, честности, смелости и др.;

·        анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в  соответствии  с учебной задачей находить на географической и исторической  карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

·        описывать характерные особенности природных зон России,  особенности почв своей местности;

·        составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

·        различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

·        соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной  исторической эпохе;

·        называть имена наиболее известных правителей разных исторических  эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества  и его культуры;

·        различать (называть) символы царской власти, символы современной  России. Называть имя Президента  современной России;

·        описывать  основные события  культурной  жизни России (в разные  исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

·        называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

·        применять в житейской практике правила здорового образа жизни,  соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и  вредные привычки;

·        различать эмоциональное состояние окружающих людей и в  соответствии  с ним строить общение;

раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны,  изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного./

Перечень учебно-методического обеспечения

1	Содержание	Автор	Название учебного пособия	Издательство	Год издания
	Программы:	Виноградова Н. Ф. (руководитель)	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека»	Москва «Вентана-Граф»	2011
2	Учебник: Тетради:	Виноградова  Н. Ф., Калинова Г. С. Виноградова Н. Ф. Калинова Г. С. Виноградова Н. Ф.	Окружающий мир: 4 класс: в 2 ч. Окружающий мир: 4 класс: №1 Окружающий мир: 4 класс: №2	Москва «Вентана - Граф» Москва «Вентана - Граф» Москва «Вентана - Граф»	2015 2019  2019
3	Учебные методические пособия:	Виноградова Н. Ф.  Клепинина З. А.	Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы  Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы	Москва «Вентана - Граф» Москва «Вентана - Граф»	2013        2010

Список литературы

     1. Литература, использованная при подготовке программы (основная):

·        Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2013.- 176 с.

·        Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2006.- 240 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

·        Клепинина З. А. Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы.- М.: Вентана-Граф, 2007.- 80 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     2.Литература, рекомендованная для учащихся:

·        Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2015.- 144 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

·        Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2015.- 128 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     3.Рабочая тетрадь

·        Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова .- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2019.- 32 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

·        Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2019.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

      4.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего   образования.