Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

библиотека
материалов

 

Муниципальное образовательное учреждение

Некоузская средняя общеобразовательная школа

 

Согласовано                                                                                                                                                    Утверждаю

На метод. объединении                                                                                                                             Приказ №

Протокол №                                                                                                                                                    От

От                                                                                                                                                                        Директор школы

Руководитель ШМО

 

Рабочая программа

по окружающему  миру

для  4 «б» класса

учителя Вороновой Е.С.

 

 

Новый Некоуз

2020-2021  уч. год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 «б» класса разработана на основе авторской программы Плешакова А. А., Крючковой Е. А. «Окружающий мир» (1–4 классы. М.: Просвещение, 2019 г)   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся 2009.

Цели  изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; - духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи курса:                                

   Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

   Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

  Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

   Общая характеристика учебного предмета.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей- умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо -  и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

 Особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения , полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

 

Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе

Учебная программа «Окружающий мир» разработана для 1-4 классов начальной школы. В Федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе начальной школы  отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Характеристики ценностных  ориентиров.

 

- Природа  как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира и социума.

- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

-Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиции народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

-Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Планируемые результаты обучения

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

  - положительное отношение и интерес к изучению природы и человека;

   осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

  способности к самооценке;

   осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину;

   знания основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выпол­нение;

   понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

   чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

   понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

   устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

   способности оценивать трудность предлагаемого задания;

   адекватной самооценки;

   чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

   установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

   осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

   основ экологической культуры;

   осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные:

Регулятивные:

Обучающиеся научатся:

  принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

   планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

   осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

   

  Обучающиеся получат возможность научиться:

  самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Коммуникативные:

-Обучающиеся научатся:

  сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

   строить монологические и диалогические высказывания;

   обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

   распределять обязанности при работе в группе;

   учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Познавательные:

  Обучающиеся научаться:

   находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

   понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

   использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

   осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

   проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

   устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

   обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

   выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

   осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

   сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая ос­нования;

   сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использо­вать при выполнении заданий;

   устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить ана­логии;

   собирать краеведческий материал, описывать его.

Предметные

-Обучающиеся научатся:

  находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

   различать наиболее распространенные растения;

   различать наиболее распространенных животных;

   проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

   устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

   приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

   выполнять правила личной гигиены;

   оценивать свое поведение в природе;

   выполнять правила поведения в природе;

   находить на карте город, село, в котором они живут;

   рассказывать о главных символах государства;

   рассказывать о символах своего города;

   рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

   рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Обучающиеся получат возможность  научиться:

   находить стороны горизонта по местным признакам;

   моделировать несложные природные процессы;

   объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

   выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

   пользоваться различной справочной литературой;

   получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

   сравнивать и делать выводы.

 

Содержание курса.

Земля и человечество (9 ч.)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо - Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч.)

Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край-часть большой страны (15 ч.)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля-кормилица. Экскурсия в лес и на луг. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсия к водоему. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч.)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России (20 ч.)

Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920-1930 годов. Великая Отечественная война. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 ч.)

Основной закон России и права человека. Мы-граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

УМК:

Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. М. Издательство «Просвещение». 2019

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.Окружающий мир . Рабочие тетради .№1, №2.- М.. «Просвещение».  2019

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно - тематическое  планирование по учебному предмету «Окружающий мир»

 

№, дата

Тема урока

 

Характеристика учебной деятельности

 

 

КНИГА 1.    Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ЧАСОВ)

 

1

3.09

Астрономия как наука. Солнечная система. Солнце - ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о мире с точки зрения астронома; работать в паре; изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

 

 

2

7.09

Планеты Солнечной системы. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года.

 

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; сравнивать и различать день и ночь, времена года; различать планеты и их спутники;

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

3

10.09

Звездное небо. Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды- скопление звезд в созвездии тельца. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

 

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; работать с терминалогическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

4

14.09

География как наука, географические объекты. Географическая карта и план (общее знакомство). Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса. Глобус как модель земли. Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

 

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков; сравнивать глобус и карту полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком.

 

 

5

17.09

История как наука. Источники исторических сведений. Значение летописи и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком.

 

6

22.09

Век (столетие) и тысячелетие. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени» Историческая карта.

 

 

 

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы.

 

7

24.09

Развитие человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения об охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о мире с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

8, 9

29.09

1.10

Всемирное наследие и его составные части (Всемирное природное и Всемирное культурное наследие). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга. Проверка знаний по теме: «Земля и человечество».

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; формулировать выводы из изученного материала.

 

 

Раздел 2.  ПРИРОДА  РОССИИ  (10 часов)

 

 

10

6.10

Равнины и горы России. Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки - объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

 

 

 

 

Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику.

 

11

8.10

Моря, озёра и реки России. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

 

Находить и показывать на физической  карте России разные водоёмы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоёмов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; готовить сообщения на тему урока; готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были». Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

 

 

12

 

13.10

Природные зоны России. Карта природных зон России. Практическая работа: поиск и показ природных зон России на карте природных зон.

 

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России; высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности

 

13

15.10

Зона арктических пустынь. Местоположение, Полярный день и полярная ночь. Экологические проблемы. Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать цепи питания; характеризовать зону арктических пустынь по плану; рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

 

14

20.10

Тундра. Месторасположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон

 

 

 

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенности солнечными лучами; работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и об экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; изготавливать макет участка тундры.

 

15

27.10

Леса России. Месторасположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.  Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон

 

 

 

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и лесных зон; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

16

29.10

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

 

 

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей, обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лесу, извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения, характеризовать лесные зоны по плану, совершать виртуальную экскурсию в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка

 

17

17.11

Зона степей. Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути ее решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных. Практическая работа: поиск и показ зоны степей  на физической карте и карте природных зон

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; находить и показывать по карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны степей  с природой лесов и тундры; обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; характеризовать зону степей по плану

 

18

19.11

Пустыни. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Черные земли»

 

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги, работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь  с природой степей; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; характеризовать зону пустынь по плану, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

 

19

24.11

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский». Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон

 

 

 

Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; работать в паре: знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, работать с терминологическим словариком, характеризовать зону субтропиков по плану, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

 

20

26.11

Природа России (обобщение). Проверочная работа по разделу «Природа России».

 

 

 

 

 

Раздел 3.  РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ  БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 часов)

 

 

21

1.12

Наш край. Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края. Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России, находить на ней свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае, характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану, оценивать свои достижения на уроке.

 

22

3.12

Поверхность нашего края. Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения

 

23

 

Поверхность нашего края. Экскурсия «Формы поверхности нашей местности»

 

Наблюдать объекты и явления природы;

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

Фиксировать результаты наблюдений;

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

 

24

8.12

 

Водные богатства нашего края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Экскурсия к водоему.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группе: составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек, составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов, участвовать в водоохранных мероприятиях в городе, селе

 

25

10.12

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств. Практическая работа: поиск и показ на физической карте России условных обозначений полезных ископаемых

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

 

26

17.12

Разнообразие почв в России. Наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать типы почв, работать в паре: извлекать информацию о типах почв своего региона, изготавливать макет разреза почвы; доказывать значение почвы для жизни на Земле; осуществлять самопроверку; извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

 

 

27

Экскурсия в лес и на луг.

Наблюдать объекты и явления природы;

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

Фиксировать результаты наблюдений;

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

 

28

22.12

Лес - сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: определять растения смешанного леса в гербарии; узнавать представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать о растениях, грибах, животных родного края, моделировать цепи питания, обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона, обсуждать материалы рассказов о лесе; наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей.

 

29

24.12

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов. Практическая работа: работа с гербарием растений луга.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: определять растения луга в гербарии; узнавать представителей луга, выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать о луговых растениях, животных и грибах родного края, моделировать цепи питания, обсуждать нарушения экологических связей в данном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать луговое  сообщество региона, обсуждать материалы рассказов о луге; наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей.

 

30

12.01

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана. Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водоёма.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: описывать водоем по фотографии ; узнавать живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоеме. Рассказывать об обитателях пресных вод родного  края, моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона, обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать пресноводное  сообщество региона, обсуждать материалы рассказов о луге; наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

 

31

Природное сообщество пресных вод. Экскурсии к водоему.  

Наблюдать объекты и явления природы;

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

Фиксировать результаты наблюдений;

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

 

32

14.01

Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе. Практическая работа: работа с гербарием полевых  культур.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; знакомиться с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зерна зерновых культур; различать сорта культурных растений; работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы.

 

33

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства; готовить сообщения, представлять их классу; различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона), работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними животными.

 

34

15.12

 

Контрольная работа за 1 полугодие.

Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

 

 

КНИГА 2.  Раздел 4.   СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ  (5часов)

 

 

35

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных, анализировать иллюстрации учебника, понимать роль археологии в изучении первобытного общества, работать с терминологическим словариком.

 

 

36

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира, находить на карте местоположение древних государств, извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе, понимать роль письменности, сопоставлять алфавиты древности, обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

 

 

37

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; работать с терминологическим словариком.

 

 

38

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять различия в архитектуре городов Древнего мира , Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий и истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения нового времени.

 

 

39

 

 

 

 

 

 

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных наций. Проверочная работа по разделу.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

 

Страницы истории России (20 часов)

 

 

40

Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Работа с картой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы.

 

41

Древняя Русь. Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках; характеризовать систему государственной власти в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком.

 

 

42

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Работа с картой и схемами

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.

 

 

43

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными, обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.

 

 

44

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Работа с картой.

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить по карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать свое отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России».

 

45

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13-начале 14 века. Московский князь-Иван Калита-собиратель русских земель. Сергий Радонежский. Работа с картой.

 

 Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать о Москве Ивана Калиты; прослеживать объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

46

Куликовская битва. Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием Московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Работа с картой.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; рассказывать о поединках богатырей; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

 

47

Иван Третий. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Руси. Перестройка Кремля. Кремль-символ Москвы. Герб государства -двуглавый орел. Иван грозный –первый российский царь.

 

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

48

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

 

Обсуждать влияние книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминалогическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников 17 века; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

49

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

 

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение «героическая летопись России», выполнять задания из электронного приложения к учебнику; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

50

Пётр Великий. Организация «Потешных полков». Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр 1-первый российский император. Работа с картой.

 

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассказывать о реформе Петра 1, извлекать из доп. литературы и Интернета  информацию о Петре 1, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

51

Михаил Васильевич Ломоносов. Биография. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

 

Составлять план рассказа о Ломоносове; прослеживать по карте путь Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова.

 

52

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве и др. городах России 18 века; работать с терминологическим словариком.

 

53

Отечественная война 1812 года Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Работа с картой.

 

Рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; обсуждать, почему война называется Отечественной; обсуждать, почему был воздвигнут памятник К. Минину и Д. Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

54

История ХIХ века. Декабристы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости, его значение. Технические достижения России в 19 веке.

 Работа с картой.

 

Изучать в ходе самостоятельной работы текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

 

55

Россия в ХХ веке. Николай 2-последний император России. В. И. Ленин и партия большевиков. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

 

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с ученым, каким он видит наступивший век; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

56

История 1920 -19 30-х годов. Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 годов. Работа с картой.

 

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться с обликом довоенных станций метро; прослушивать в записях песни 30 годов;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

 

 

57, 58

   Начало  Великой Отечественной войны. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник. Работа с картой. ИКТ

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать значение Победы в войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами, интервьюировать их ; прослушивать  песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

59

Начало освоения Космоса. Юрий Гагарин-первый

космонавт Земли. Космическая станция «Мир». Международная космическая станция (МКС).Развитие СССР до 1980 годов: достижения и проблемы.

 

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса, интервьюировать старших членов семьи о 12 апреля 1961года; знакомиться с репродукциями картин на космическую тему; прослушивать песни, посвященные полету Юрия Гагарина; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

 

Перестройка. Распад СССР.  ИКТ

 

 

 

 

Раздел 6.  СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ  (9 часов )

 

 

60-61

Проверочная работа по разделу «Страницы истории России». Федеративное устройство России. Многонациональный характер населения России. Конституция - основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.  Работа с картой современной России.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, области, города; анализировать права ребенка; обсуждать соотношение прав разных людей; выполнять задания из электронного приложения у учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

62

Гражданство. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата в ходе ролевой игры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

63

Символы России. Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам - уважение к родной стране.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

64

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага РФ, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, день весны и труда.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого ее гражданина; выяснять какие праздники отмечаются в родном крае; рассказывать о своих любимых праздниках; работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

65, 66,

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Работа с картой. ИКТ

 

Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; знакомиться по материалам учебника с регионами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники культуры; рассказывать о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

 

67

Контрольная работа за 2 полугодие.

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

 

 

68

 Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Преподаватель естествознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель экологии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.