Рабочая программа по окружающему миру

Рассмотрено на МО Руководитель МО ____/И.М. Аношенко /                                 Протокол №1                                            от  «__» августа 2020 г.

«Согласовано»                      Зам. директора по УВР         _____/Н.Е. Галанова /                                  от «___» августа  2020 г.

«Утверждаю»                                       Директор МБОУ СОШ № 44         _____ /А.Н. Александрова/                        от «___» августа   2020 г.

Рабочая программа

по окружающему миру

в 1 «Б» классе

Тип класса    общеобразовательный

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

Составители авторской программы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Год издания авторской программы: 2014

Учебник (название): «Окружающий мир» 1 класс (в 2-х частях)

Автор учебника: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Год издания учебника: М.: Просвещение, 2019 г.

По учебному плану:             всего – 66 часов; в неделю –  2 часа

Программа составлена учителем начальных классов

МБОУ СОШ № 44    

Горн Елена Алексеевна

г. Сургут

2020-2021 учебный год

I.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе составлена на основе:

-     требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

-     примерной основной образовательной программы начального общего образования;

-     Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 с последующими изменениями);

-       учебного плана МБОУ СОШ № 44 на 2020-2021 учебный год;

-     календарного учебного графика МБОУ СОШ №44 на 2020-2021 учебный год, утвержденного директором ОУ и согласованного Управляющим советом школы;

-     основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №44.

-     авторской программы по окружающий мир для 1-4 классов                              А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая и др. (М.: Просвещение, 2014г);

-     УМК: учебник «Окружающий мир» 1 класс (в 2-х частях) А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая - М.: Просвещение, 2019г.

Цель учебного предмета «Окружающий мир» – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного

познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности

гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

В соответствии с этой целью поставлены задачи:

• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

окружающий мир

Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе являются следующие умения и качества:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными

понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

С целью организации проектной и исследовательской деятельности предусмотрена работа учащихся над следующими проектами:

-             «Мы и наш мир», «Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна», «Человек и окружающий мир».

-             Работа над проектами позволяет обучающимся проявлять сформированные учебные действия в личностной сфере (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли  школьника, формирование интереса к учению), коммуникативной (участие в диалоге), познавательной сфере, регулятивной сфере (работа по инструкции, которую сами выработали) через разработку и реализацию проекта.

 Предметными результатами освоения первого года изучения учебного предмета «окружающего мира» является сформированность следующих умений:

− называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, фамилии и отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы, название своего населенного пункта (городского, сельского), региона, страны;

− приводить примеры культурных объектов родного края; семейных традиций, школьных традиций и праздников; профессий;

− различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы; овощи и фрукты; части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); дикорастущие и культурные растения; лиственные и хвойные растения; группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

− описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном крае дикорастущие и культурные растения, лиственные и хвойные растения; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), выделять их наиболее существенные признаки;

− проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), опыты под руководством учителя и измерения (в том числе вести счет времени);

− использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

− соблюдать правила безопасного поведения в природе;

− соблюдать правила безопасной работы в школе, на учебном месте школьника, в том числе безопасно использовать ресурсы сети Интернет и электронные ресурсы школы;

− соблюдать правила безопасного поведения

III. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

С целью  знакомства малой родины Ханты - Мансийского автономного округа Югры, изучается интегрированный курс «Край, в котором мы живем». Цель данного курса: формирование у  учащихся целостных представлений о быте народов регионов, природе Югры, ее растительному и животному миру, традициям бережного отношения человека к окружающей среде. Темы данного курса выделены курсивом.

Согласно СанПина 2.4.2821-10 в 1-х классах в оздоровительных целях и для обеспечения процесса адаптации детей требованиям МБОУ СОШ №44 в 1 полугодии обучение осуществляется с использованием «ступенчатого» режима. В первой четверти четвертые и пятый уроки по расписанию проводятся в активной форме, и в форме экскурсий, прогулок, форме игры.

С целью адаптации детей к школе и обучения детей навыкам учебного сотрудничества в адаптационный период (в первые две недели обучения) реализуется программа «Введение в школьную жизнь» Г.А. Цукерман. Темы данного курса выделены курсивом.

№ урока	Раздел. Тема урока.	Количество часов
Мы и наш мир  (9 часов)
1	Что такое окружающий мир	1
2	Урок-экскурсия. Природа	1
3	Урок – экскурсия. Неживая и живая природа	1
4	Культура	2
5	Природа в творчестве человека	1
6	Мы - люди	1
7	Урок-экскурсия. Как мы общаемся с миром	2
8	Урок-экскурсия.  – творцы культуры.	1
9	Обобщение по разделу «Мы и наш мир"	1
Наш класс (13 уроков)
10	Наш класс в школе	1
11	Мы -  дружный класс	1
12	Учитель – наставник и друг	1
13	Природа в классе	1
14	Как ухаживать за комнатными растениями	1
15	Урок-экскурсия. Что растёт у школы	1
16	Мир за стеклянным берегом	1
17	Кто ещё у нас живёт?	1
18	Какие бывают животные	1
19	Делу время	1
20	Книга – друг и наставник	1
21	Потехе час	1
22	Обобщение по разделу «Наш класс»	1
Наш дом и семья (18 уроков)
23	Мы в семье	1
24	Моя семья – часть моего народа	1
25	Природа в доме	1
26	Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество	1
27	Красивые камни в нашем доме	1
28	Комнатные растения у нас дома	1
29	Выйдем в сад	1
30	Овощи и фрукты на нашем столе	1
31	Овощи и фрукты на нашем столе	1
32	Про хлеб и кашу, про чай и кофе	1
33	Про хлеб и кашу, про чай и кофе
34	Дикорастущие и культурные растения	1
35	Дикорастущие и культурные растения
36	Собака в нашем доме	1
37	Кошка в нашем доме	1
38	Дикие и домашние животные	1
39	С утра до вечера	1
40	Обобщение по разделу «Наш дом и семья»	1
Город и село (13 уроков)
41-42	Красота любимого города и родного села	2
43-44	Мы в городе, селе	2
45	Природа в городе	1
46	Что растёт в городе	1
47	Чудесные цветники	1
48	В ботаническом саду	1
49	В зоопарке	1
50	Войдём в музей!	1
51	Мы помним наших земляков	1
52	Все профессии важны	1
53	Обобщение по разделу «Город и село»	1
Родная страна (7 уроков)
54	Россия наша Родина	1
55	Природа России	1
56	Москва – столица России	1
57	Мы – семья народов России	1
58	Охрана природы	1
59	Красная книга России	1
60	Заповедные тропинки. Обобщение по разделу «Родная страна»	1
Человек и окружающий мир (6уроков)
61	Человек и окружающий мир	1
62	Взгляни на человека!
63	Всему свой черёд	1
64	У каждого времени свой плод	1
65	Я – часть Мира	1
66	Обобщение по разделу «Человек и окружающий мир»	1

Распределение контрольных работ по окружающему миру

Четверть                                                                             Вид контроля	Количество контрольных работ
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	ИТОГО                   за учебный год
Стартовая  контрольная  работа
Тематическая контрольная работа
Административная контрольная работа
Итоговая контрольная работа
ИТОГО:

IV. Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 1 классе

№ п/п	Дата		Наименование раздела/ темы урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	План	Факт
Мы и наш мир (9 часов)
1			Что такое окружающий мир	1	Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой
2			Урок-экскурсия. Природа	1	Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Р/к «Наши птицы» (край в котором я живу стр.36)
3			Урок-экскурсия. Неживая и живая природа	1	Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Р/к «Сибирские кедры»(Край в котором я живу стр.24)
4			Культура	1	Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края. Р/к «Праздники» ( Край в котором я живу стр.60)
5			Природа в творчестве человека	1	Систематизировать виды природных  материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме.
6			Мы - люди	1	Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлятьи перечислять их особенности.  Р/к «Природа и люди» (Край в котором я живу стр.44)
7			Урок-экскурсия. Как мы общаемся с миром	1	Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её чёткость, правильность.
8			Люди – творцы культуры	1	Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда
9			Обобщение по разделу «Мы и наш мир"	1	Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.
Наш класс (13 часов)
10			Наш класс в школе	1	Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе в школе недавнего, ХХ века
11			Мы -  дружный класс	1	Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я» и словосочетанием «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные примеры, предлагать изменения негативных ситуаций.  Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности
12			Учитель – наставник и друг	1	Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома
13			Природа в классе	1	Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения класса (2—3 названия) с помощью атласа-определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми) Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) Как ухаживать за комнатными растениями Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями
14			Как ухаживать за комнатными растениями	1	Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)
15			Урок – экскурсия. Что растёт у школы	1	Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его
16			Мир за стеклянным берегом	1	Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы
17			Кто ещё у нас живёт?	1	Рассуждать о целях создания живых уголков в школах.  Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка
18			Какие бывают животные	1	Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям
19			Делу время	1	Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.
20			Книга – друг и наставник	1	Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»
21			Потехе час.	1	Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края. Дополнять выставку старинных игрушек свое- го края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»
22			Обобщение по разделу «Наш класс»	1	Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.
Наш дом и семья (18 часов)
23			Мы в семье	1	Называть с опорой на собственный опыт тер- мины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять  «волшебные слова семейного  счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье
24			Моя семья – часть моего народа	1	Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и по- говорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять  (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения
25			Природа в доме	1	Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме  (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их
26			Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество	1	Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании
27			Красивые камни в нашем доме	1	Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атла са-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы
28			Комнатные растения у нас дома	1	Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их
29			Выйдем в сад	1	Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике,  классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода
30-31			Овощи и фрукты на нашем столе	2	Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т. д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда
32-33			Про хлеб и кашу, про чай и кофе	2	Прослушивать и обсуждать рассказ В. И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания
34-35			Дикорастущие и культурные растения	2	Конструировать определения понятий «дико- растущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку
36			Собака в нашем доме	1	Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в  учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её.
37			Кошка в нашем доме	1	Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фотографиям в учебнике рас- сказ о жизни кошки. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради
38			Дикие и домашние животные	1	Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным. Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике;  сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.  со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи
39			С утра до вечера.	1	Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня.
40			Обобщение по разделу «Наш дом и семья»	1	Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими
Город и село (13 часов)
41-42			Красота любимого города и родного села	2	Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе
43-44			Мы в городе, селе	2	Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»;сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)
45			Природа в городе	1	Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатлении от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради
46			Что растёт в городе	1	Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего го- рода (2—3 представителя) с помощью атласа- определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с по- мощью атласа - определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками
47			Чудесные цветники	1	Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками
48			В ботаническом саду	1	Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад
49			В зоопарке	1	Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города. Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме
50			Войдём в музей!	1	С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам
51			Мы помним наших земляков	1	Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»
52			Все профессии важны.	1	Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способи наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них ка- чествами характера.
53			Обобщение по разделу «Город и село»	1	Моделировать ситуацию интервью: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий
Родная страна (7 часов)
54			Россия наша Родина	1	Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.  Р/к «Югра – наша малая родина» (Край в котором я живу стр.20)
55			Природа  России	1	Совершать воображаемое путешествие по род- ной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно  описывать  иллюстрации, обобщать информацию). Р/к « Таежные жители» ( Край в котором я живу стр.30) Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких —хотелось бы побывать
56			Москва – столица России	1	Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и со- относить их с изображением Красной площа- ди и зданий Московского Кремля на старин- ных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл
57			Мы – семья народов России	1	Обобщать уже изученный за год этнографиче- ский материал. Описывать традиционные ко- стюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украин- ские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т. п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку
58			Охрана природы	1	Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выра- жать своё отношение к деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий. К/р «Как вести себя на природе» (Край в котором я живу стр.58)
59			Красная книга России	1	Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с расте- ниями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Крас- ной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной ин- формации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информа- цию о других растениях и животных, занесён- ных в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.
60			Заповедные тропинки. Обобщение по разделу «Родная страна»	1	Совершать воображаемую экскурсию в При- окско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обла- дать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение лю- дей, формулировать правила поведения в за- поведниках. Работать со взрослыми: найти дополнитель- ную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией
Человек и окружающий мир (6 часов)
61			Человек и окружающий мир	1	Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.).
62			Взгляни на человека!	1	Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице
63			Всему свой черёд	1	Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)
64			У каждого времени свой плод	1	Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчин или женщина) на разных возрастных этапах
65			Я – часть Мира	1	Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.
66			Обобщение по разделу «Человек и окружающий мир»	1	Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

Краткое описание документа:

Цель учебного предмета «Окружающий мир» – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. В соответствии с этой целью поставлены задачи: • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём; • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.